一 : 小学体育教学渗透德育的现状范文
由于小学体育的自身特点，小学体育有自己独特的精神培养作用，在小学体育学习过程中，不仅可以培养学生的团队合作意识，而且能使学生勇于创新、积极向上， 下面是小学体育教学渗透德育的现状。
小学体育教育不仅包括传统意义上的对体育知识及技能的教育，而且应该将德育教育渗透到体育教学当中，转变传统的教学观念，与时俱进，参照学生学习情况，结合小学体育教学自身特点，大胆创新将德育教育渗入小学体育教学当中，使学生在学习过程中健康成长，并且促进学生良好思想品格与健全人格培养。
我国小学教育渗透德育现状及问题
1.我国小学体育教学渗透德育现状。
作为小学基础教育的小学体育教育，不仅使学生身体素质得到提高，而且在体育学习过程中对学生进行德育教育，根据素质教育要求，现在小学体育当中增添了一些新项目，目的是使学生全面发展，使学生心理素质和身体素质得到提高，因此学校进行小学体育教育时重视对学生德育教育的培养，将体育与其他学科相结合，使学生在其他学科学习过程中，加强体育锻炼，在提高自身知识水平的同时，使自身身体素质得到提高，可以说在小学阶段，教师就是学生的精神导师，教师的一言一行都会对学生产生深远影响，因此教师应在小学体育教学过程中以身作则，不仅在体育知识教授上以身作则，而且应该在渗透德育教育的过程中以身作则，为学生做一个品德优良的好榜样，所以教师必须注重自身行为和品德，而在目前我国小学体育教学中，体育教授在教学过程中对德育的渗透还比较少，在教学过程中，教师往往忽略自身榜样作用，不能很好地贯彻以身作则的原则，给我国小学教育中素质教育及德育教育的推行造成很大阻碍。
2.教师缺乏德育教育意识。
就目前小学体育教育而言，教师对在小学体育教学中深入德育教育的重要性还是没有很清醒的认识，缺乏德育教育意识，因此在小学体育教学过程中，往往遵循传统小学体育教学观念，采用传统小学体育教学方式，仅仅是对学生进行体育知识和体育技能方面的培训，教学目的只放在强身健体，掌握体育技能和理论知识上，完全忽略素质教育和新课标的要求，即在小学体育教学过程中，将德育教育渗透其中，在小学体育教学过程中，培养学生品格和习惯，使学生通过小学体育学习不仅能提高自身身体素质，而且可以通过小学体育学习培养良好品质，培养团队合作意识和竞争意识，使学生更好地适应未来社会发展，因此教师必须在教学过程中培养德育教育意识。
3.小学体育教学中德育教育效率比较低。
就目前我国小学体育教学看，素质教育效率比较低，不仅包含体育知识与体育技能培养，而且包含相当多的德育培养，而在小学体育教育实践中，教师往往忽略帮助学生理解体育中德育的理解，教师只是像进行知识和技能传授一样，讲授德育教育知识，并没有真正将体育和德育教育相结合，没有在实际体育活动中渗透德育教育，而这样的教育方式学生是很难对其中德育知识进行理解的，使我国小学体育教学中德育教育效率比较低。
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二 : 浅谈音乐教学中的德育渗透
以艺育德，以德促艺
——浅谈音乐教学中的德育渗透
内容摘要：音乐教育是德育重要组成部分，音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨。音乐教育在德育中的特殊意义表现在：音乐的审美教育是育人的重要途径，育人目标明确，音乐艺术的情感与德育互通。因此在音乐教学中充分渗透德育：从词曲着手，让德育在学生心中生根；生动形象的教学方式，让德育在学生心中发芽；音乐实践活动，让德育在学生心中开花；用音乐教学强化其他教育途径的效果，让德育在学生心中结果。教师必须挖掘音乐教育的思想情感教育因素，潜移默化地让学生受到陶冶、影响、启迪，直至意志上受到熏陶、感染。
关键词：音乐教学；德育渗透；育人；审美
诸育德为先，德育是一项重要的育人工作。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己德的楷模作用，促进学生的全面发展。”音乐教育是德育重要组成部分，含有丰富的德育内容，是德育的有力手段。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对于艺术，特别是音乐，道德是其灵魂，是其存在的意义。”众所周知，音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨。《音乐教学大纲》明确提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中，从音乐教育的性质和培养目标出发，强调教学要全面提高学生的素质，把育人工作放在首位。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”
在整体化的音乐教育中，以音乐为主体，智育为主线，德育为灵魂，把德育、智育、美育融为一体，有机的结合起来，育人是目的，审美是核心，旨在提高学生的全面素质。音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生高尚的道德情操，将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，可以使学生受到潜移默化的教育，身心得到和谐发展，精神境界得到升华。
一、音乐教育在德育中具有特殊意义
（一）音乐的审美教育是育人的重要途径
贝多芬说过：“音乐使人的心灵爆发出火花”。 我国古代哲学家荀子也曾日：“感人也深，化人也速”。这是谈到音乐艺术对德育的作用时提出的观点。音乐的育人功能应放在审美功能的首要位置。作为美育手段之一的音乐教育，它对于学生陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用。
音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣，美化心灵，它以曲动人，以情感人，这是其他任何学科所不及的。音乐教育应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，在理解美、鉴赏美、表现美中培养高尚的情操和道德。在音乐教育中以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进了学生对音乐美的认识、鉴赏、创造的能力。通过丰富多彩的教学形式，充分调动学生的感知觉，从而在主观情感上得到审美体验，情感升华、心灵净化。在审美教育的同时又融入了思想品德教育，这样获得的音乐教育要比任何说教来得真实与自然。
（二）音乐教育的育人目标明确
音乐教育的最根本目的是育人，音乐教育究其根本是培养品德高尚的人。音乐教育目标不是把学生们都培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式，培养出高尚、完美、追求真善美的现代人，这也是德育教育所要达到的。现阶段音乐教育目标是：音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；促进个性的核心发展，培养合作意识，乐观向上的生活态度。作为音乐教师必须要充分发挥自己的人格魅力，深入挖掘教材内容，以优秀的作品，生动的教学形式来感染学生，唤起他们对美好未来的向往，激励他们对理想的追求和对生活的热爱。这就是把德育渗透于音乐教学之中的真正目的。
（三）音乐艺术的情感与德育互通
《乐记》中有这样的记载：“凡音之起由心生也,人之心动,物使然也”。音乐是情感艺术，鲜明的音乐形象生动地反映、影响着人的感情。这种音乐美感以强烈的艺术感染力侵入人的心灵，使人在情感的体验中，产生共鸣，从而受到教育。与其他艺术形式相比，音乐是最能表达感情的艺术；而德育的关键则在于“动之以情，晓之以理”，只有情理结合才能打动人、说服人。没有感情因素，就不可能达到道德教育的目的。因此，音乐教育与道德教育在情感上是密不可分的，将德育教育渗透到中小学音乐教学中去，会使得教学效果深刻而有力。
二、 音乐教学中实现德育功能的途径
（一）从词曲着手，让德育在学生心中生根
1、歌曲教学，滋润心灵
歌唱教学是音乐教育中感受、体验审美情感最直接的手段，也是对学生渗透德育的重要阵地。歌曲是以其鲜明的节奏、丰富的和声、优美的旋律、明了的歌词来表情达意，对学生思想教育、陶冶情操起到重要作用。它独特的乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表达的情感美能直接触动学生的情感中枢，直接影响学生的情感世界、思想情操。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌曲中蕴涵的丰富的思想感情充分表达出来，使学生在声情并茂的演唱中性情得以熏陶，心灵受到滋润，认识真善美。因此在教唱歌曲时，教师要分析歌曲的感情特征、情感处理，要引发学生在感情上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶性情中形成品格乃至意志。如歌曲《摇篮曲》歌词朴质、生动感人，音调深情、轻柔、朴实，唱出了妈妈对孩子的一片挚爱与真情。乐曲可以让学生用哼鸣轻轻模唱摇篮曲，模仿摇篮摇动时的情境，让他们知道母爱是世界上最伟大的，感受母亲深深的爱。
2、音乐欣赏，陶冶性情
音乐是通过声音来表达人类的情感的感知艺术。欣赏教学是在教师的引导下从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，领悟音乐的真谛，得到精神愉悦，提高学生对真善美辨别能力。一切有价值的音乐作品，都凝聚着人类优秀的思想和高尚的道德感情。在教学中，教师要充分调动学生的想象力，使传递来的情感变成自己的情感；启发学生的想象和思维，让他们在体验音乐情感的同时，也感触到作曲家深刻的思想，使学生在听赏中潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，在情操、品格和心灵上受到有益的影响。如在欣赏民族器乐曲《春江花月夜》时，我首先让学生聆听，感受乐曲幽雅、宁静、温馨的意境，领略我国民族乐器神奇而独特的表现力。接着让学生入境入情地感受作品的情绪，民族器乐合奏的协调和音乐的动静、远近、景情的结合，使学生从优美典雅的旋律中获得美的享受。最后让学生发挥想象，用他们的语言和图画来描绘乐曲的丰富内涵，深入挖掘其中的美。学生由衷地赞叹我国民乐的美妙，严肃的爱国主义教育在宁静优雅的乐曲声中渗透到学生心里，从而培养了学生的民族自豪感。
（二）生动形象的教学方式，让德育在学生心中发芽
“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字，字母，音符。”雨果的这句话道出了音乐教育的重要性。在音乐课的教学中，教师应当运用多种教学手段，来激发学生的兴趣，开启学生的智力，把德育教育有机地贯穿于教学全过程中。
1、在音乐故事中渗透德育
结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生的心灵中留下深刻的印（www.61k.com]象，产生不可估量的影响。如欣赏《二泉映月》，介绍瞎子阿炳的一生，以及著名指挥家小泽征尔对乐曲的评价；这首乐曲应当跪着来听。使学生了解新旧社会的巨大差别和阿炳艰辛却顽强的艺术生命，为我们瑰丽的民族文化遗产而骄傲。
2、在音乐律动、游戏中渗透德育
音乐律动、游戏最能体现儿童活泼好动的天性，它有助于学生音乐能力的发展，使学生的个性得到充分表现，更有助于培养儿童坚毅的性格及团结互助的品质。古语有云：“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”让学生动起来，在听听、唱唱、跳跳中理解作品的艺术形象及思想内涵，充分体现音乐特有的德育渗透功能。孩子们通过自身的实践活动可达到提高认识，辨别是非的能力。如用各民族典型的舞蹈来表现各民族音乐，加深对民族音乐的理解和热爱；用集体舞来培养学生团结协作的集体主义精神；用需要克服一定困难的游戏磨炼学生的毅力。如教学歌曲《井底的小青蛙》时，让学生分角色表演分别扮演小青蛙和大海龟，边唱边模仿动作。通过诙谐有趣的表演，形象地告诉小朋友应该怎样看待自己周围的世界，树立正确的人生观。又如歌曲《卖报歌》学生通过表情、动作表现当年卖报小朋友生活的艰难，和对未来充满希望的情绪，培养学生热爱生活、热爱祖国的责任感。
3、在音乐技能训练中渗透德育
音乐技能的教学是培养学生音乐素质、发展思维、培养音乐能力的必要条件之一。如在声乐合唱训练中，严格要求音色统一，声音、声部间均衡、协调，要学生经常去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感，感受到集体的凝聚力。学生自然而然地学会了控制自己，学会了协调，学会了顾全大局，团结合作，遵守纪律，并亲身感受到和谐的美，树立了集体主义观念。
4、在音乐课堂教学全过程中渗透德育
教师要认真设计教学环节，让德育有机地渗透在教学的全过程，培养学生优秀的道德行为。制定切实可靠的音乐常规：从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊敬老师的良好行为；基本训练要通过发声练习、节奏训练、听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态；课堂小结要鼓励学生发扬优点，克服缺点，培养学生积极进取、努力向上的精神。通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
（三）音乐实践活动，让德育在学生心中开花
音乐是表演的艺术，音乐实践活动是培养学生德育的重要平台。让学生实践的舞台上展示自己，能不断提高学生的艺术修养，相互学习、磨炼毅力，使其能有一个健全的人格，让学生在实践中体会到“真善美”。
音乐实践活动包括课堂音乐活动和课外音乐活动。课堂音乐活动主要是通过师生之间实现信息的传递和转化，需要师生共同来塑造、表现，创造音乐美，在教学双向互动中得到教学相长。音乐课外活动可以有舞蹈队和合唱队等形式，它能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念。通过活动使学生正确认识到个人与集体的关系，懂得了互敬、互爱、互助。
1、 歌唱、演奏过程，培养学生的合作意识和集体主义精神
在音乐实践活动中创作、表演、欣赏三个环节的协作配合是非常重要的。独唱、独奏有与伴奏合作，与观众上下呼应的关系，合唱、合奏有个体与集体以及相互间协同配合的关系。只有方方面面的协调配合，才能把作品完美地表现出来。小组创作表演的合作活动中，充分发挥学生的个性特长，互帮互助、共同进步，从而激发学生强烈的集体主义精神和合作精神。集体主义意识在合唱、合奏中是何等的重要，而相互配合协调这种意识正是学校德育教育中重要的内容。如歌曲《小蜻蜓》以跳跃的节奏、优美的旋律、形象的歌词表现了活泼、轻盈的蜻蜓形象。在分组展示竞赛的教学活动中，学生们有的唱、有的舞、有的奏、有的指挥。充分发挥每个学生的音乐潜能，并学会与人合作、与人交流、公正评价的能力，增强了集体主义精神和合作精神。
2、 声乐、器乐训练，培养了学生勤奋坚毅的品性
学习歌唱，掌握乐理要付出辛勤地劳动，学习演唱、演奏更要经过长时间的坚持不懈的刻苦努力，要多听、多看、多练，具有坚忍不拔的品质毅力，才能成功。音乐技能训练的时间一长，学生就会产生厌倦情绪，因此音乐教师要注意调动学生的积极性，引导、激励学生以坚强毅力学习音乐，严格要求学生。“台上一分钟，台下十年功。”要使学生知道，美的歌声、乐声是通过不懈努力换来的，从而培养学生勤奋刻苦、持之以恒的意志品质。
3、培养审美能力的同时，提高学生的道德判断能力
音乐教学致力于培养学生对美的感受力、鉴赏力和表现力，道德教育也要求人们懂得真善美，假恶丑，两者有着共同的美育任务。音乐教学在提高学生审美能力的同时，也能提高学生的道德判断能力。学生在音乐课上接受美，创造美，更深刻地认识美，享受美，运用美，进而以美的心灵来感受美，表现美的境界。当学生用正确的审美观来审视周围的一切事物时，就比较容易分清美、丑、善、恶，从而自觉地以真善美作为行为的准则，抵制各种不健康的思想行为。
4、发展学生个性，促进各类学生成长
音乐是一门情感艺术，对人的情绪有巨大的感染力作用。在音乐教学中，要特别注意加强对不同性格特点的学生进行引导和培育；扬长避短，促进后进学生转化；因材施教，充分发挥学生个性。成功的音乐教学对后进生的转化和学生个性的发展，起着十分重要的作用。有些调皮学生在歌唱上有突出表现，老师如果适时鼓励指导，会成为出色的校园小歌手。集体性的音乐活动更有助于学生集体荣誉感、上进心的加强，对健全学生的人格起到了不可估量的作用。
（四）用音乐教学强化其他教育途径的效果，让德育在学生心中结果
音乐教学不但是渗透德育的重要途径，而且还具有密切配和其他德育途径，强化教育效果的作用。
1、 音乐能提高思想品德教育课的课堂效果
思想品德课与音乐课在教学内容、方法上有不少共同的地方。思想品德课中的爱祖国，爱劳动，爱集体，勤奋学习，尊敬师长等内容，音乐教材中都有反映，加上听、唱、奏、跳的特殊形式，音乐本身的德育作用十分明显突出。用音乐配合思想品德课，两者有机的结合，能使思想品德课更生动形象，教育印象会更深刻，教育效果会更显著。如思想品德课教学《我爱我的祖国》，讲到《国歌》时让学生听一听，唱一唱，庄严雄伟的乐曲使课堂气氛更加浓烈，更能激起学生热爱祖国的情感。
2、音乐能增强班队活动的感染力
音乐是班队活动必不可缺少的重要组成部分。音乐可直接激起与音响运动形式相对应的情感，使情感得到调节。音乐使班队活动生动活泼，充满生气，气氛热烈，更具魅力，学生在唱唱跳跳之中受到感染，接受教育。同时在班会课中，还可运用音乐课中学到的旋律等音乐知识，让同学为班级创作班歌，使班队活动活泼而富有特色。这样的班会活动不仅对学生进行思想品德教育，又培养了学生的创造力。另外学校的一切活动几乎都离不开音乐，举行大、中、小队主题会要唱队歌，文艺汇演、校运动会、艺术节更离不开音乐：编创主题歌，挑选伴奏音乐，创作宣传鼓动的歌词等等。有了音乐，活动形式活泼生动，学生兴趣盎然，活动效果明显。
德育教育是人格教育的核心，促进人的全面素质发展是德育的根本任务和目的。在音乐教学中充分渗透德育，正是把对培养孩子全面素质的“艰苦任务”变为孩子自己乐意接受的“宝贵礼物”的一种最佳形式。音乐教育的德育功能是要通过音乐来完成塑造人的灵魂，完善人的生命，提高整个民族素质。
德国音乐家亨德尔讲过：假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。以音乐培育学生的心灵美，以音乐启发学生的智力，以音乐呼唤学生的情感，以音乐进行德育教育。因此，让我们深入挖掘音乐教育中内在的思想情感教育因素，潜移默化地把这些思想情感充分地展示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在道德上受到影响，情操上受到陶冶，心灵上受到启迪，直至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。
参考文献：
[1] 《音乐课程标准解读》，人民音乐出版社出版，2001年5月第1版
[2] 《音乐教育与美育》，《中国教育网》，2004年5月7日
[3] 《音乐教育与德育》，《洪啸音乐工作者网站》，2004年5月7日
[4] 《中国音乐教育》，人民音乐出版社出版。
[5] 《音乐教学中德育教育点滴谈》，[J]希望月报，刘竹琴，2004(14)
[6] 《音乐教育教学》，光明日报出版社出版，1996年11月第1版
[7] 《浅谈音乐教学在小学德育中的作用》[J]，基础教育研究，农逸，2001(2)
三 : 初中物理教学中的德育渗透
【摘 要】在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。寓德育教育于物理教学之中，是每一个物理教师的职责。物理教学中的德育教育，不仅对学生的世界观有着积极的影响，而且对物理教学有着积极的推动作用。
【关键词】初中物理；教学；德育
素质教育从字面上看可以简单理解为“以提高人的综合素质为宗旨的教育”。素质教育的目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德素质﹑文化科学素质﹑身体心理素质﹑劳动技能素质﹑审美素质﹑人际交往与合作等素质，而个性特长得到健康发展，又具有创新精神和主动适应现代化社会发展的现代化公民。思想品德素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容，使学生潜移默化的受到德育教育，才能使学生真正得到全面的发展。
一、明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透
中学物理教材中有许多内容不仅给学生以方法论、世界观的有向引导，也给予学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观、价值观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1.爱国主义是德育的中心内容
向学生广泛介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲力学时，不妨先介绍一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实；讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和宋代沈括在力学和光学力面的贡献，以及沈括最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年；讲近代物理学时，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献。
2.辩证唯物主义是人类哲学发展的最高成果
伟大物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内涵有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，运用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观、方法论的形成和运用都有积极作用。
3.每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会辩证唯物主义的立场、观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。
二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透
青少年善于憧憬，但尚未形成正确的世界观和价值观，对不良思想的侵蚀缺少抵制力度。如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在讲授知识之后，说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育”。因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。
三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透
不同教材，不同内容，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1.德育渗透应力求新
有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约；同样，我们祖先发明的指南针，也帮助西方殖民者依靠航海技术掠夺了大片的殖民地。从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
2.德育渗透应做到灵活多样
物理竞赛、课外实验、参观访问、专业实习和社会调查等社会实践课也是进行德育的好阵地，增强德育的趣味性、现实性和可接受性。教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等多种形式，能对学生进行劳动价值观的教育，运用物理原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题，掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下一定的基础。
3.德育渗透应掌握分寸
物理教学中一定要注意不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，以至于削弱主题，所以要把握好“度”。例如，讲电磁场只说明它是一种特殊物质。物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见摸不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想；讲牛顿的万有引力定律，作为解释物体之间相互作用的引力定律，牛顿把地球上物体的力学和天体力学统一到一个基本的力学体系中，创立了经典力学理论体系。正确地反映了宏观物体低速运动的宏观运动规律，实现了自然科学的第一次大统一，这是人类对自然界认识的一次飞跃，反映了哲学的“事物是普遍联系的”观点，而不适宜再过多展开。
总之，在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是凭朝夕之功就可以完成的，它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点，以课内外活动为途径，以学习内容为载体，以教育心理学原理为依据，以渗透为主要形式，多摸索有效的渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育的目的。教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个概念、一个原理、一道习题、一节实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。
河北省平泉县台头山乡台头山中学 韩 明
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