一 : 最新电大本科毕业论文范文

《英语课程标准》明确指出：小学阶段英语教学的主要目标是激发学生对英语的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣,增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。尤其是在当前,随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件,将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。多媒体课件，作为辅助教学的现代教学手段和内容，其突出的作用，正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。我通过制作并使用多媒体课件，深深体会到课件在教学过程中起到的作用是非常巨大的，是其他教学手段所不能比拟的。

什么是计算机辅助教学

多媒体辅助教学(即多媒体课件)是将计算机作为主要教学媒体，直接介入教学过程，为完成教学目标而使用的一种教学手段。它集文字，声音，图形，图像，动画，视频为一体，密度高，容量大，直观性和趣味性比较强，而且不受时间和空间的限制，可以多功能全方位地虚拟真实情境，为教学提供互动空间，同时还能对学习者提供个性化学习服务。多媒体技术为构建探究式学习提供了多种便利条件。

教师不仅要从思想上重视，还要不断加强对计算机知识的学习。例如，我在制作课件时，对于计算机的硬件设施和在制作中会遇到的问题并不了解，为此也经常徒劳无功。后来我咨询了计算机老师，把这些在制作中遇到的问题一一解决 ，在以后制作中基本的操作问题就迎刃而解了。这就表现出学科教师与计算机教师合作能够取长补短，优势互补来提高课件质量。

二、计算机辅助教学的强大优势

心理学研究表明，兴趣是求知的先导。小学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。因而观察细致，记忆深刻，思维敏捷，积极主动。计算机声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣，能满足学生的这种心理需求，他们的兴趣就能大大激发出来。

多种感官的综合运用，产生整体效应。学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。作为教师，我深刻体会，在教师使用传统的学具授课时，学生的积极性远不如教师授课时使用生动的课件。因此教师应该在现代化手段的下，将多媒体教学深入每个教学点 ，让学生在教学中起着主体作用。教师只是以引导者的身份出现，学生真正成为学习的主人。让课件作为创造更多元、更高效的教学模式出现。多媒体在教学中，即可用于课堂教学，也可用于课外辅导，他所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。

如在教学 “can i help you ?”这一语言时，通过计算机设计了几个情景：

⑴小花狗到小猫的水果店去买苹果。

⑵ 一位少先队员帮助一位老爷爷过马路。

⑶一位游客到明珠大酒店登记住宿。

学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“can i help you ?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说)，它所表达的意思(怎么说)，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“can i help you ?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“thank you ./thanks.”和“you are welcome ./not at all.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

三、 多媒体课件在教学中的具体运用和效果

多媒体课件能轻松创设各种环境，激发学生的兴趣，良好的导入新课。

一般来说，在小学英语教学中每一单元都围绕着一个特定的课题，如人物称呼、颜色、购物、喜欢什么，会干什么、打招呼等等。这些话题都由每一单元的主情景图导入，这个情景图的作用是一个单元所有知识的总揽，教师可以据此来告知学生在本单元需要学习那些东西，并逐步在以后的教学过程中层层深入。因此，单元导入的好坏直接关系着每一单元其他环节完成的好坏。但要做好导入，需要我们充分挖掘其相关的背景知识，创设相应真实的语言环境，方能紧紧扣住学生心弦，激发他们的学习兴趣及参与意识。传统模式导入，无非通过图片讲解，放录音对话，若由老师解释相关语言背景等方式，很难营造一种真实氛围。而利用课件，则可以多管齐下，向学生真实立体地展现所学语言的背景和使用环境，为学生创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口等对语言信息综合反应的语言习得环境”，使之有身临其境之感，从而激发学生兴趣而主动参与教学活动。

如pep教材四年级下册《is this your skirt?》 一课的导入，我通过相关软件截取乐光盘上的一段关于衣服的视频。这段视频向学生展示了橱窗里五颜六色的衣服，吸引学生的注意力。当然呈现内容的重点是要学习的各种衣服。学生兴趣很高。当然不同话题的导入方式也不一样。如“country music”一单元，可利用音频播放一段优美的音乐如“country road”再配上一幅优美的田园风光，自然引出country music 和country singer这一话题。再比如四年级下册有关天气《it’s warm today》一课，可剪辑一段反映飓风登陆前后的音像资料，使学生切身体会到飓风的危害，将其带入真实的情境之中。这些生动直观的导入方式，都能积极激发学生学习欲望，主动参与到教学之中。

利用多媒体课件可以突破英语教学的重难点

目前新的课程标准强调三维目标的生成，最基本的是知识与技能，在知识与技能当中需要教师去突破重难点。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课收效甚微。在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问题，通常让许多老师感到棘手。而多媒体课件由于其形象直观特点，能使抽象东西形象化，既突出重点，又能使难点化难为易，从而使学生对所学知识记得牢，兴趣盎然，增加美感。

在语法教学上，多媒体课件也具有其独特的优越性。传统教学模式，通常采用“满堂灌”、“一言谈”，但由于语法的抽象性、枯燥性等特点，教师上得口干舌燥，学生也记得精疲力尽，效果也不见佳。而利用多媒体课件具体生动画面来呈现语法知识则有助于学生理解，再结合语言结构进行交际，使学生在大量操练中不知不觉地熟悉，进而掌握所学的语法知识而轻轻松松突破重难点，达到教学效果。

如pep教材三年级下册unit2学习为两个不认识的人作介绍：

wu yifan: mom,this is mike.

mike : good afternoon!

mom : good afternoon!

mike : nice to meet you.

mom : nice to meet you.

如果用照片或手势来呈现对话，

就需要教师用一个人的声音去模仿三个人的对白，这样容易引起角色混乱。为了让学生清楚地理解内容，可以通过多媒体课件来呈现该内容：设计制作一个情境课件，在课件中设计出动画及整个对话内容。这样就可以清晰地呈现出该会话内容，有利于小学生理解和掌握。无须教师费神讲解，学生通过实例，很清楚地知道了如何介绍他人认识，如何和初次见面地人客套。此外，再在课件中设计一些相关对话出现在学生熟悉的环境。校园，广场，电影院等，能让学生感受到语言在学生生活中的真实运用，而这些场景中的英文标识也增添了英语会话的氛围，使整个的呈现环节可以促使他们用英语进行思维。

多媒体课件能提高英语课堂教学效率，加大课堂信息容量

从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用多媒体课件，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

长期以来，我们的英语课大多由老师讲，学生听，学生语言实践机会少。尤其有些课程语言点多而繁琐，40分钟下来，教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点只能囫囵吞枣，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了。而多媒体教学正好能克服这一缺点，它可事先把重、难点，课文、板书要点、练习题等一并存入计算机网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重难点繁琐的讲解。这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为新材料，知识点的操练巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。这对于复习课大容量呈现，大容量练习也是相当有效的。如pep教材三年级unit5，学习一些食物。食物是学生感兴趣的一个话题，如果把学生熟悉的麦当劳，肯德基等快餐店的标识以及所出售的食物用图片再现出来，就可以有效激发学生的兴趣，收到事半功倍的效果。另外，再适量增添一些适用的词汇，如mcdald’s, kfc, frenchfries, soup, pie等，尽管增加了信息输入量和难度，但再情感因素被积极调动的情况下，大多数学生还是能够接受的。通过多媒体课件，我们可以顺利完成以上工作：首先，在刚刚开始上课的时候，播放一些快餐店的图片;麦当劳和肯德基的图片，让学生看到他们熟悉的西式快餐店的标识，激发学习兴趣。然后，在呈现新授内容时，播放快餐店食物的图片，并伴随有声音，使学生熟悉并学习单词hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出现一组学生进快餐店购买自己喜爱的食物的动画，并学习i like…这个句型，进而达到使用的效果。最后，再现快餐店的各种食物，让学生模拟买食物的场景或谈论自己喜爱的食物。达到学以致用的目的。再这样的一节课中，学生不仅学到了本节课的知识，还了解了西式快餐的各方面知识，并积极参与到趣味昂然的儿童游戏活动中去，让孩子们在玩中学，在学中玩。

多媒体课件可以加强师生交流，实施小组合作，及时反馈教学成效，不断促使教师自我反思。

比如深蓝易思网络教室的屏幕监视功能等应用。另外老师可以利用编程的知识制作成具有交互功能的flash课件。老师利用这种交互功能，再结合网络的力量，那就完全可以让学生自己学习。同样教师可随时在不影响学生学习情况下看，控制学生的学习。既可安排同一练习给学生集体练，也可以根据学生的不同程度布置不同难度的练习，使不同层次的学生都能得到充分训练，体现因材施教。此外，它还能使教学迅速准确地获得学生的反馈信息。如在讲解练习时，教师可通过监控台浏览获得不同学生的答题情况，再可利用网络广播功能，切换转播一个学生典型错误的整个屏幕，并把它送到其他同学视屏上，让全班共同校对，评价，或补充，使学生在改错过程中再次复习巩固。这样以点带面，及时反馈，集体受益，促进学生间的交流，也加强了师生间的及时交流与反馈，从而调整教学内容和教学节奏，提高课堂教学效益。

实践证明，多媒体课件在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

当然，虽然多媒体辅助教学是一种现代化科学手段，具有其非凡的优越性，但在教学中也需注意多媒体课件并非万能，既需要与其他现代化教育技术，如录音、录像、投影等相结合，又需与传统的教学手段，教学媒体相结合，充分发挥各种媒体的优势，方能提高教学效果，实现课堂教学的最优化。

二 : 30电大小学教育专业本科毕业论文

河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”

毕业论文

论文题目 浅析数学教学如何实施

学生姓名 ****

学 号 *********

指导教师 ***

年 级 ****年秋

分校/学院

提交日期 2011年11月14日

摘要

在新课程实施中，教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境，积极地旁观，给予心理上的支持，培养学生的自律能力。课程改革的理论和实践表明，课程教学的成功与否，在很大程度上取决于课程教学的前期准备。数学课程教学亦然。数学课程教学过程实施是落实课程目标的关键，在数学课程教学过程实施中存在的一些问题。主要包括：数与代数教学问题；图形与几何教学的问题；统计与概率教学的问题；优化教学方法的策略的问题。数学课堂教学中的作业评价是对学生数学课堂学习效果所做出的反应。借助作业评判，可以帮助学生调整控制后继学习行为，多元参与，促进发展。从人的本性来看，学生内心非常渴望得到肯定，他们也愿意在表现自己的长处和强项。数学作业教师的评价方式、评价态度都会影响学生在今后学习中的表现。

关键词：准备，过程，实施，策略，评价

目录

一、什么是教学???????????????????????????????????1

二、如何进行数学课程教学前期准备??????????????????????????1

三、如何进行数学课程教学过程实施??????????????????????????4

四、如何对数学课后作业进行评价 ??????????????????????????7 参考文献 ?????????????????????????????????????9

浅析数学教学如何实施

在新课程实施中，教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境，积极地旁观，给予心理上的支持，培养学生的自律能力。教师作为学生学习的促进者，应当明确自己的行为并不一定是一次性完整完成，而是一个不断生成的过程。在调控数学课堂的时候，尊重学情，调控教学非一日之功，没有丰富的课堂实践经验，常常会被个别学生牵制，偏离讨论的主题，耽误了时间，弄巧成拙。

随着数学课堂内容的综合性，弹性加大，教材教参给教师留有的余地也加大了，使教师参与教学实践更具个人色彩。有个性的老师一定能培养出个性张扬的学生。下面是我对数学课堂教学实施的几点看法：

一、什么是教学

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。随着数学课程改革的不断深入和发展，数学教学中的许多深层次问题也越来越引起广大教育工作者的重视。“正确理解数学教学的本质对于树立正确的数学教学观念、对于数学课程改革的继续发展均有着巨大的现实指导意义。

二、如何进行数学课程教学前期准备

课程改革的理论和实践表明，课程教学的成功与否，在很大程度上取决于课程教学的前期准备。数学课程教学亦然。

（一）分析教材内容

小学数学的内容，涉及数学最基础的知识，这些知识本身很简单，但出现在课本中，无论是知识系统的安排还是内容呈现的方式，都会根据学生的认知特点和以往的教学经验，做出周密的考虑和精心的加工。因此教师掌握课本所涉及的数学知识并不难，但要明白教材的编写意图，驾驭教学内容，还必须在教材分析上面下一番功夫。

1、如何对教材进行分析：

（！）、分析教材的编写意图和教材的特点

了解教材的编写意图和特点，有助于我们从整体上把握教材，更好地发挥教材的优点，克服教材的缺点与不足，有助于我们以整体为背景来分析和处理各部分教材。有些教师只

重视教材中个例说法如何，不重视了解编写意图和和教材特点，结果往往只见树木不见森林，思路不开阔。

（2）、分析教材的知识结构、体系和深广度

教材体系与数学学科体系有所不同，他不仅受学科体系所制约，而且要符合学生的接受水平，按照循序渐进的教学原则来安排。要从整体上把握教材，明确教材各部分知识的逻辑关系。只有把握教材的整体结构，并注意分析和掌握教材的深广度，学生才能很好消化，才能更好的学好数学。

（3）、分析教材各部分和整体的特点和价值

在分析教材的时候，要特别强调从整体和局部两个方面入手，使其互为背景，真正掌握知识的来龙去脉，明确教材的特点、地位、作用。分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析，以便充分发挥知识的理论价值、应用价值、教育功能和能力价值等。

2、如何创造性地使用数学教材资源

创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学，看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。

（1）、挖掘教学资源，促使教材的知识内容更具深度和广度

为了提高学生的数学素质，教师应引导学生了解知识的发生、发展过程，使学生知道数学知识的“来龙去脉”，如数学知识是如何产生的、从哪里来的、怎样用，这样形成的数学知识才不是无本之木，无源之水，学生才能真正体验和理解数学学习的真实意义。我们知道数学来源于生活，作为数学教师，应该引导学生发现生活中的数学和课堂上的数学之间的联系，从而对教材进行深加工，挖掘出数学知识的应用价值，从小培养学生的应用意识。

（2）重组教学资源，促使教材的知识结构更加合理

数学教材的呈现方式是按照一定的知识序列逐一呈现的，但其知识间存在着密切的联系。在教学中，教师往往忽略这些知识的内在联系，常常一题一练，这样的教学方法，学生无法形成良好的认知结构，无法掌握数学学习的方法。因此我们应该把这些具有极强类同关系的内容进行适当的调整，注意揭示知识之间的共同的本质属性，将知识的整体结构呈现给学生，促进学生的知识迁移，让学生自己利用已学知识学习其他同类内容。

（二）、分析学生

1、认识和理解学生知识经验

30电大小学教育专业本科毕业论文_小学教育毕业论文

在数学教学实践中，学生的已有知识和经验是他们进行新的学习的基础，是理解和把握新知识必备的前提条件。学习新知识不是一个开始抽象理解，然后才能与现有知识联系的过程，而是一个开始就以原有知识为背景，对新知识的阐释理解的过程。而在数学课前，有些教师基本没有对学生的已知和可能达到的未知进行必要的考究。不管上什么课，总是从学生“零”开始。实际上，学生的头脑中往往是有着不同质的知识经验，或者有着不同量的知识经历。作为数学教师，应该充分利用学生的这些知识和经验，将新知与旧知相联系，从而有益于他们构建一种新的知识体系。启用相关的背景知识，可以让学生更容易、更有效地学习新知识。

2、实现教学准备与学生学习的有效链接

（1）从课程教材的角度出发

从课程教材的角度出发，备课标和教材。备课标和教材是认真分析本节教材的内容及要求和在数学知识体系中地位和作用，确定本节教学的重点与难点。备课程教学资源，认真研读教参，体会专家的教学建议，根据学生的情况进行适当的调整。广泛收集其他教辅资料的信息，拿来为我所用。

（2）从学生学习出发的角度

从学生学习出发的角度，备学生和学法。备学生是了解学生的整体情况和个体差异，学习基础、兴趣与态度，准备工作情况，以增强教学的针对性。备学生的学习方法，思考学生用什么方式参与教学，对学生的学习活动做出设计、组织及引导。要注意对学生进行学法指导，例如，如何制定学习计划与目标、怎样预习、如何听课最有效、如何复习等。使学生不仅“学会”知识，还要“会学”知识。

（3）从教师教学的角度

从教师教学的角度，备教学方法策略。根据教学内容、学生情况和教学资源，选择恰当的教学方法，围绕着教学目标设计教学活动的内容、方式，预测各教学环节的时间和成效。随着教学条件的改善，可利用的课程教学资源越来越多，越来越先进，所以要用尽量多的方式刺激学生的感官，使学生通过多种渠道接收信息。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。教师平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。

（三）、分析教学设计

传统意义上的备课写教学设计，基本上是教师按照“我教你学”的思路来编写教学设计，教学过程完全由教师控制。新课程下的教学设计要求具有动态性、探究性和网络性的

备课理念：

1、教学设计内容要开放

教学设计内容要开放，不仅要备教材上的内容，还要开发课程资源，能回答学生意料不到的问题。

2、教学设计要互动性和反思性

教学设计要互动性和反思性，因此新课程下的数学备课需要集体备课，合作交流，寻找自己的教学设计与他人评价的结合点与差异性。

3、教学设计要新颖性、网络化

教学设计要新颖性、网络化，新课程的教学设计要打破常规，充分发挥自己灵活多样、自主的教学方法，真正达到“内容在心中，机智在课堂，落实在学生”的教学境界。现在许多学校都具备了现代化的教学条件，网上有许多有助于教学的信息资源，教师备课可在网上选取所需资料，结合本班实际情况选取网上资源。

三、如何进行数学课程教学过程实施

数学课程教学过程实施是落实课程目标的关键，在数学课程教学过程实施中存在的一些问题。主要包括：数与代数教学问题；图形与几何教学的问题；统计与概率教学的问题；优化教学方法的策略的问题。

（一）、数与代数教学的问题

小学数学课程中，“数与代数”的内容是由以往的数与运算、代数初步知识和量与计量的部分内容整合而来的，在小学数学中占有重要地位，是进一步学习数学知识和其他领域的内容时必备的基础知识。

1、如何进行图文并茂的教学

在小学数学教材中，丰富的现实背景大多都是以图文并茂的方式呈现。但是由于受到学生的思维水平及生活经验的制约，用图文形式呈现的众多信息有时对学生的解答问题产生了干扰。针对这些问题我们可以：

（1）、变静态图片为动态画面，促使形象感悟。如用课件形式展现或者由学生模拟表演呈现事物变化的过程，最后再定格到书上的图文形式。

（2）、有关信息的收集整理，促使有条理的表述图意。作为教师，要注意培养学生收集信息的能力，需要教师从一年级开始就要有意识的培养。通过采用“观图思文，读文想图，图文合一”的方法，收集有效信息，在引导学生说图意，提取出简练的数学语言的过程，形成收集信息、整理信息的方法，从而达成对题目中相关信息及问题的深度理解。

2、如何有效培养学生的数感

数感不是通过传授而得到培养的，而是让学生自己去感知、去发现，主动的去探索与体会，让学生在学习中感受到数学其实就存在于身边。首先我们可以利用学生已有的经验帮助学生形成数感。其次，可以借助生活中的直观形象，帮助学生形成数感。最后，可以在数的运算过程中促进数感的形成。

3、如何提高学生运算的技能

首先，任何复杂的题都是由一个个简单的问题组合而成，因此重视口算练习是至关重要的。其次，在计算教学中，让学生在探索计算方法的过程中理解计算的道理，在此基础上掌握计算的方法，加强科学的练习，促进学生形成运算技能。最后，深入了解学生出现错误的原因，准确的分析出学生错误的原因，才能有的放矢的对学生进行有效的指导。教师不仅要了解学生错误的原因，还要帮助学生自己反思错误的原因，从而真正地提高学生计算的准确性。

（二）图形与几何教学的问题

在小学数学课程中的“图形与几何”是几何学中初步的，小学生能够接受的知识，这些知识不仅在日常的生活和生产中有着广泛的应用，而且对小学生建立空间观念，培养几何之关于推理能力都有着独特的、不可替代的作用。

1、如何培养学生空间的观念

小学阶段的学生要面对平面几何图形和立体几何图形两部分。任何一个几何图形都来源于生活，都是对日常生活的客观事物的抽象概括。因此，数学课堂教学应从学生已有的生活经验出发，恰当的创设课堂情境，让学生从观察具体的生活事物入手，从亲自去触摸，去操作，亲身经历将实际问题抽象成为数学模型并进行解释与应用的过程。而运用现代信息技术，又能让学生进行充分的视觉感知，帮助学生更好的建立空间观念。

2、如何教会学生测量知识

在图形测量的学习中，不同阶段的学生会遇到不同的困难与问题，教师可以结合学生生活实际，开张动手实践活动，让学生亲自动手测一测，量一量，摸一摸，看一看，获得感性的经验和情感的体验，从而形成正确的测量意识。要结合学生实际，因材施教，帮助学生更好的掌握有关的测量的知识。

3、如何实施图形拼组与运动的教学

图形的“拼组与运动”是可视性、操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来体会图形的特征与转换，在学生头脑中，缺乏空间的想象，图形的拼组就需要学生进行自主性的操作活动，让学生发挥学习的自主性，亲历知识的形成过程，体现思维的广阔性。而图形的运动更需要教师引导学生在观察中，在操作中，在游戏中动手操作，活动演示和合

作交流，帮助学生进一步体验图形运动的内涵，形成简单技能。

（三）统计与概率教学的问题

“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。

1、如何帮助小学生形成统计的观念

首先，在“统计与概率”教学中，为了激发学生学习统计的兴趣，可以通过创设真实而精彩的情境，使学生产生进行调查与统计的需要。第二，教学时要按照儿童的认知规律，力求以学生的生活实际为背景，促进教与学方式的转变，让学生在活动中探索，在探索中生成数学知识。第三，重视统计过程的体验是课程标准中重要的指导思想，统计观念的形成需要让学生亲历全过程。因此发展学生统计观念的最好办法是让学生自主探究在过程中体验，明白为什么这样做这些，对生活中的信息作出独立的分析，并理智地对待各种数据，由此得出结论进行判断。

2、如何促进小学生随机观念的提升

如何促进小学生随机观念的提升，对学生的数学活动进行有效的指导是非常必要的。在教学中，教师要鼓励学生积极地投入到活动过程中来，留给学生足够的独立思考和自主探究的时间与空间，引导学生进行必要的合作与交流。但在操作过程中，仍有一定的步骤要求，教师必须予以有效的指导。

（四）、优化教学方法的策略的问题

在教学实践层面，我们发现，多样化的教学方式，已经不仅仅停留在口号，而是已经成为教学现实。教师多样化的教学方式，从教学实践和教学效果来看，不同的教学方式，使课堂教学不仅成为师生共同认知的过程，而且激发了学生浓厚的学习兴趣和学习热情。

1、把“问”的权利还给学生

传统的“教师唱主角的课”绝不是好课，因为学生的主体地位丝毫得不到体现。在数学学习过程中，学生的主动性表现在：求知欲望、学习动机、学习兴趣。数学的课堂应把“问”的权利还给学生，激励学生大胆地发现问题，探讨问题，培养学生质疑问难的能力。对于学生的种种问题，教师应适当的引导学生进行归纳选择，学生有能力解决的问题，教师不要多讲，放手由学生自己解决；学生自学有困难的，要及时的组织讨论解答。

2、把“读”的时间留给学生

在数学教学实践中，重视读的作用就要求教师建构以读为主的教学结构，要避免为读而读。让学生在读数学书时，认真思考数学问题，逐步领悟数学概念和规律。

3、把“讲”的机会让给学生

在数学教学实践中，我们体会到，在数学课堂上，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要。教师要引导学生深入思考，这是数学教学能否深入的关键。在数学课堂上，教师必须设法引导多提供学生充分发表自己见解的机会，而组织课堂讨论，能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。数学教学任务的完成并不取决于教材内容的完整传授，而应取决于教学效果，即是否真正训练了学生思维，培养了学生能力。如果不放手，他们就永远不会自己走路。所以为了真正达到不需要教的目的，教师就应充分相信学生，多给他们“讲”的权力。

4、把“练”的安排纳入课堂

在数学教学实践中，我们体会到，学生在数学课堂上动手练的时机和方式是多种多样的，必须遵循学生的认识规律，优化训练的设计。一位教师的经验表明，练是强化数学效果的重要措施。学生知识的把握，技能的形成是在实践中体验、感悟的。练是培养数学兴趣的重要方面。一堂绕有兴趣的数学课，不但能极大地吸引学生在课堂上的注意力，把课堂教学引向深入，还像磁石吸铁，把学生的爱好拉向数学方面。

5、把“板书+多媒体”同时呈现在课堂

数学课程教学改革中，多媒体的运用可以说成为教学过程中的一个亮点。但是，粉笔和黑板还是多数学校开展数学日常教学工作的重要教学工具，板书依然是帮助学生梳理知识结构、回忆和识记知识重点的主要手段，“粉笔+黑板”的时代还远未结束。多媒体教学完全依赖于前期的教学准备，灵活性相对较差，有时无法随堂记录师生互动交流建构的过程。因此，我们应辩证地看待多媒体教学与黑板教学的关系，充分发挥二者的优势，从而实现二者优势的有效互补。作为数学教师，应该知道，板书是教师对数学教学内容深入挖掘和整理，数学和艺术地加工而提炼出来的教学内容的精华。教师利用板书可以把数学教学内容提纲简要的表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清数学教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容简明扼要，清晰地展现在学生面前。教师也通过板书，找出数学教学的重点和难点，起到画龙点睛的作用，使学生明确数学学习的重点和方向。

四、如何对数学课后作业进行评价

数学课堂教学中的作业评价是对学生数学课堂学习效果所做出的反应。借助作业评判，帮助学生调整控制后继学习行为，多元参与，促进发展。从人的本性来看，学生内心非常渴望得到肯定，他们也愿意在表现自己的长处和强项。数学作业教师的评价方式、评价态度都会影响学生在今后学习中的表现。因此，教师此时的评价必须谨慎行事。

30电大小学教育专业本科毕业论文_小学教育毕业论文

1、作业评价态度针对性

作业评价的目的在于促进学生主动、积极地参与到数学学习中，促进学生对道德知识的掌握。教师对学生作业的评价，应实事求是，恰如其分。我们应多一份真诚，少一分虚伪，既要大度地肯定学生的成功与进步，又要鲜明地指出他们他们存在的不足与错误。通过评价，要让学生知道哪些是对的，哪些是错的，错在何让学生清醒，正确地认识自我。在评价中，让他们不仅体验成功，而且发现不足。进而主动改进自我、完善自我。

2、作业评价形式多样性

作业可以由教师评改，也可由学生自改或互改。尤其是实践性 、活动性作业以学生评改为主。对学生的评改，教师要适当指导，对评价结果教师要进行抽查，以便及时纠正可能出现的误判，又可以了解学生知识的掌握情况，作业的完成情况。

3、作业评价尺度合理性

不用一个统一尺度去评价所有的学生。在评价时，我们应关注每一个学生在其原有水平上的发展。对于进步的同学给予肯定，退步的及时找出退步的原因。

总之，作为新时代的数学教师，应该加强对数学新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在数学教学实践中全面实施，将数学学科的知识结构及时更新。

参考文献

[1] 李士錡.张晓霞.金良成.小学数学教学教学案例研究. .北京.高等教育出版社.2010.8.

[2] 黄爱华.怎样上好课：数学卷.重庆大学出版社.2008.5.

[3] 曹艳荣.小学数学课程与教学论.郑州大学出版社.2009.7.

[4] 范良火.华人如何学习数学.南京.江苏教育出版社.2005.

[5] 吴正宪.吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社.2006.1.

[6] 李庾南.数学自学.议论.引导教学法.人民教育出版社.2009.1.

[7] 关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施.首都师范大学出版社.2003.5

[8] 刘谦.数学课程标准.北京师范大学.2002.5

三 : 97阜阳电大法学本科专业毕业论文写作要求及注意事项

阜阳电大法学本科专业毕业论文写作要求及注意事项

毕业论文是"中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点"法学专业的集中实践环节之一，是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力，并检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段。为保证我省各试点单位毕业论文的写作、指导、答辩、评定工作的顺利进行，根据中央电大《关于"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"法学专业本科毕业论文工作的意见（试行）》有关规定，结合安徽广播电视大学实际情况，特制定本实施细则，望各试点单位遵照执行。

一、毕业论文写作的目的

毕业论文是带有学术研究性质的理论分析文章，理论性强，重在研究，它可以培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力，检验学生的学习效果，提高学生的理论研究水平。

毕业论文成绩为及格或及格以上者，取得5学分。

二、毕业论文写作的基本要求

毕业论文的写作要求主要有以下几方面：

1、从文章的主题到内容，不得违背四项基本原则，不得与党和国家的路线、方针、政策相违背。

2、毕业论文的选题应当在法学专业范围之内，并具有法学专业研究的特点。毕业论文的选题一般以专科阶段和本科阶段所学法学专业课程内容为选题范围。选题应当结合我国目前的法学研究动态和司法实践，选择应用性强或当前司法实践亟待解决的实际问题作为毕业论文的主要方向和主要内容，鼓励学生对我国改革中出现的新问题进行探讨。

毕业论文选题采取规定命题与自选命题相结合的方式。

3、毕业论文的体裁应为学术性论文。调查报告、工作总结或单纯的案例分析不能作为毕业论文。

4、论文内容应观点明确，资料翔实，结构完整，层次清楚，语言通畅，格式规范。

5、应当具有与本科毕业论文相当的学术含量和内容容量，要有分析、有认识、有新意。论文总的字数不得少于6000字，原则上不得超过8000字。

6、毕业论文应当由学生本人在指导教师指导下独立完成。学生在专科阶段所作的毕业论文不得直接或变相作为本科阶段的毕业论文使用。

7、毕业论文应当在规定的时间内完成。

三、毕业论文的格式要求

毕业论文的格式必须统一、规范：

1、统一使用A4纸打印、装订，一式三份。毕业论文题目为三号黑体加粗，一级标题四号黑体字，正文为五号宋体字。学生同时应当将毕业论文制作成WORD电子文档（由学生提供软盘，含初稿和正稿）。

2、毕业论文形式要完整，应当包括封面、目录、论文摘要（500字左右）、正文、注释、引用参考文献资料目录等。

3、毕业论文须有自己的观点。对所引用的他人的观点、参考的文献要注明出处（可用脚注、尾注的形式清楚地表现出来，注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等），引用其他参考资料也应注明资料来源。每篇毕业论文都必须有脚注或者尾注。

四、毕业论文的答辩

1、法学专业本科所有学生均应参加毕业论文答辩，成绩合格者方能毕业。

2、毕业论文答辩工作由省电大负责统一组织实施。为保证毕业作业工作的顺利进行，省电大成立法学专业本科毕业论文工作领导小组（见附件2），负责指导全省电大法学专业毕业

论文工作，审查答辩委员会成员资格，安排并指导全省电大法学专业毕业论文的答辩工作，处理毕业论文工作中出现的违规违纪行为及其他问题。

3、省电大设立法学专业本科毕业论文答辩委员会，负责论文答辩成绩审核工作。各试点分校必须按照要求建立法学专业本科毕业论文答辩委员会。答辩委员会下设若干答辩组，答辩组由3人以上单数组成，设答辩主持人1人。答辩主持人须持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书，答辩组成员的资格不得低于指导教师。

答辩组应当根据毕业论文的研究方向设立，每个答辩组由电大专职教师和外聘专家组成。

4、答辩过程原则上采取学生介绍论文（10分钟）--答辩委员提出问题--学生准备（约30分钟）--学生回答问题--答辩委员给予讲评。整个答辩过程要有记录（格式见附件3）。

5、答辩组评审论文，首先对论文的论点、论据进行审查，看论点是否正确，论据是否充分，文章是否有新意，给出初评成绩；然后在论文研究的范围内，提出三个以上质疑问题，要求学生答辩，据此给出答辩成绩。最后由答辩组对学生的毕业论文给出综合成绩。由答辩主持人签字，抄入毕业论文评语和成绩表中。成绩评定实行少数服从多数的原则，投票结果和不同意见要记入评审表（见附件4）。

如发现论文系抄袭或由他人代写的，应当重写。重写后的论文仍系抄袭或由他人代写的，取消做毕业论文资格。

6、答辩主持人主持毕业论文的答辩及评分工作，并对论文答辩成绩签字负责。

7、毕业论文答辩后要及时公布毕业论文成绩。

8、每个学生一个毕业论文档案袋，其中包括论文的初稿、修改稿、最后定稿、教师指导意见、软盘以及成绩评审表等，集中交省电大教务处存档，集中保管。

五、毕业论文的成绩评定

（一）考核内容

毕业论文的质量：

1、科学性。观点是否明确；论据是否充分、可靠；结论是否合理；是否能够反映出学生对本学科知识系统掌握的程度及对其中某一问题有较深入的理解和认识。

2、实用性。选题是否具有现实意义和学术价值；是否能够体现出分析问题、解决问题的能力水平。

3、逻辑性。论证是否有力；层次是否分明；逻辑是否严密；结构是否完整、合理。

4、技术性。是否具有收集整理运用材料的能力；语言表达是否清晰、准确；格式是否规范。

（二）毕业论文的成绩评定标准

毕业论文评分标准为：优秀、良好、中等、及格、不及格五等。凡成绩在及格以上者，给予毕业论文的学分。各等成绩评定标准如下：

1．优秀：观点明确；论据充足；论述深刻，论证严谨；有一定的独创性，科学性较强；文章结构完整，层次清晰，语言流畅，格式规范；答辩中回答问题正确，重点突出。

2．良好：观点明确；内容充实；有一定的理论性；论证较为严谨，逻辑性较强；文章结构完整，层次清楚，语言流畅，格式较规范；答辩中回答问题正确。

3．中等：观点明确；内容较为充实；有一定的理论基础；论证较为严谨，逻辑性较强；文章结构完整，层次较为清楚，语言流畅，格式较规范；答辩中回答问题正确。

4.及格：观点明确；材料较为具体、充分；能运用所学知识阐述自己的观点；结构较为完整，层次较为清楚，语言通顺，格式较规范；答辩中回答问题基本正确。

5.不及格：有下述情形之一者为不及格：观点不明确或有严重政治性错误；材料空泛或虚假，论证片面、紊乱，无逻辑性；结构不完整，层次不清楚，语句不通顺；文章题材不符合规定；字数少于6000字；有剽窃、抄袭或请他人代写或其他弄虚作假行为的；答辩中不能

回答问题或对自己论文的内容完全不熟悉。

（三）毕业论文的成绩评定步骤

1．指导教师根据每个学生的写作态度和论文质量写出论文评语并给出初评成绩。

2．答辩组根据论文质量和答辩情况写出答辩评语并评定成绩。

3．省电大答辩委员会对评定的成绩予以审核。毕业论文成绩评定为优秀者的学生人数原则上不超过总数的20%。

4．毕业论文成绩被评定为不及格者，可准予在当年补做一次。

5．中央电大、省电大对毕业论文成绩进行检查和审核。

六、其他

各试点分校应于毕业论文答辩评定工作结束后，将学生毕业论文一份、电子文档、成绩表报省电大法学专业答辩委员会。经省电大法学专业答辩委员会审核签字后，省校教务处录入成绩。

试点分校从每届学生中送选三篇优秀论文（包括答辩评定意见）交省电大教学处，参加中央电大法学专业优秀毕业论文评定。

本文标题：电大法学本科毕业论文-最新电大本科毕业论文范文
本文地址： http://www.61k.com/1164836.html