一 : 单词拼写能力的培养

单词拼写"究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有"法"可依、有"章"可循。这就要求学生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节"加工"审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。

二 : 浅谈初中英语写作能力的培养

随着大力提倡素质教育, 强调培养学生的创新精神和实践能力, 新教材《英语》初中部分从多方面强化语言技能的运用,对写的能力训练以多样化题材为中心设计“模块任务”, 要求用所学语言完成任务。［www.61k.com］所以重视书面表达能力的培养, 并采用适当的训练方法提高这一能力, 便成为教学中不可忽视的一个方面。

1.提高听、读能力是培养写作能力的前提

按照克拉申的观点, 第二语言的习得要经历语言信息输入、语言信息加工和语言信息输出三个阶段。而语言信息输入在整个语言习得过程中处于基础地位, 极其重要, 输入领先于输出。学生首先要有足够的语言输入量, 没有输入就没有输出。因此, 学生必须吸收一定量的语言材料和经过一定量的语言实践, 才能获得交际运用英语的能力。

2. 提高学生兴趣是培养写作能力的基础

部分学生往往一听到写作文就感觉头疼, 所以教师要结合教材, 帮助学生从听、说向听、说、读、写综合运用过渡, 要让学生明白英语的交际功能并不限于口头, 写作也是一种重要的交际和巩固学习成果,提高英语水平的方式。学生有了较高的写作能力, 不仅高中阶段受益, 而且会终生受益, 从而产生写作动力。要鼓励学生大胆去写, 利用学生感兴趣的题目, 发挥他们的创造性, 调动学生学习写作的积极性。

3. 以教材为本, 重视英语写作课堂教学是培养写作能力的关键

舒伯特在其《Reading is Writing》一文中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地, 是语言现象的展示厅, 是语法规则的剖析室, 是文章体裁的示范本。因此要把写作贯穿于课文教学中, 在侧重培养学生阅读能力的同时, 对学生进行多种形式的写作技能训练。在课文教学中可以培养学生写的能力。

3.1 造句能力

充分利用教材中呈现的句型, 以图片、实物、情景等为辅助, 开展造句练习。教师要寓词汇于句子之中, 始终做到词不离句,以提高学生的造句能力。 学生不仅要用词汇造孤立的句子, 更要根据生活的需要或按教师提供的情景, 造出一系列意思相关联的句子, 以表达一个完整的意思。

3.2 复述能力

我们常说：“Nothing should be reador spoken before it has been heard. Nothingshould be written before it has been reador spoken.”可见书面语是从口语发展来的, 口语是书面语的基础。因此在训练写作技能的同时, 要提高学生口头表达技能。我们可以采用以下复述方式：①机械性复述： 机械性复述是近乎于背诵的一种复述。允许学生借助上述“说”和“写”的内容进行复述, 此外还可以利用课文的有关插图或教师自制的图画让学生进行复述。②灵活性复述：灵活性复述要求学生尽可能用自己的语言对课文内容、情节重新组织复述出来。这种灵活性复述的方法要求学生在复述前做好充分的准备。③创造性复述：创造性复述的要求最高。它要求学生最大程度地发挥主观能动作用, 进行合理的想象, 对课文内容、情节作重新安排然后复述出来。创造性复述必须在教师的指导下进行, 教师可以根据课文内容为学生假设情景让他们复述。

3.3 书面概括能力

按照新标准任务型学习的原则, 在写的训练中, 我们应当采取适当的训练步骤将单句的写作和英语基础知识融于整体的写作教学中去, 从而有机地培养和提高学生的写作能力。根据课文可以进行仿写、改写、扩写等。

模仿写作。仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。如《英语》初中二年级上册Module 9 是关于Animals in danger,学生读了后, 要求他们收集资料, 根据提示问题：① Where does it live?② What is theproblem?③ How many were there beforeand how many are there now? ④ Whatcan you or the government can do aboutit? 仿写一篇题为An animal in danger 的短文。学生有文可依, 自然容易写好。

改写课文。改写的方法很多, 可以是将对话改写成短文, 也可以是缩写课文等。通过缩写, 学生既加深了对课文的理解, 又提高了写作技能, 下面就是学生学了M o d -ule 4 Education 后 Hope Primary SchoolIn China 中的一段：

In some rural areas in China, thereare many children who can't go to schoolbecause they are poor. But so manywarmhearted people are helping them byraising money. At the same time, localgovernments are establishing school withthe money donated by people for theHope Project.

扩写文章。扩写即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习。短文扩写的练习在选择题材时如能有意识地联系课文教学, 并注意贴近生活实际, 学生就有内容可写；一篇短文分次扩写, 每次的写作量也不大, 因此可望获得较高的正确率。由于上述两个因素, 学生的写作兴趣就容易得到培养, 经常性的训练也不难坚持。一周练习扩写两次, 两周完成一篇短文的写作即可。

4. 做好评价工作是培养写作能力的保障我在批改作文时一般采用两种方式：

①仔细批改学生的作文。教师先把有代表性的错句用投影显示出来, 让全班同学一起找错并改正, 这样不仅出错的同学加深了印象, 其他同学也能引以为戒。然后挑选好的作品读给全班同学听, 最后把作文发给各个组, 由学生集体讨论并改正错误。②当堂作文, 当堂批改。初中阶段的英语作文很简短, 课堂作文后, 发到小组讨论修改, 修改应有标记并有评语。然后每个小组推选出一篇作文在全班朗读, 并要说出作文好在哪里, 差在哪里, 课后再由教师阅批他们的作文。

同时, 我注意经常组织作品展览, 学生的作品得到公众的认可, 这样可以激发写的动机和兴趣, 又可营造出轻松愉快的气氛。使写作有了读者, 彼此交流, 互相学习, 大大提高他们的学习兴趣和信心。这对学生的全面素质的培养能产生积极的作用。

总之, 写不仅仅是巩固听说的手段, 而是用书面语传递信息的一种交际方式、交际能力。在初中阶段, 只有结合真实的生活, 开展功能性的写作练习, 由易到难、由简到繁、系统地练习写作, 学生的英语书面表达能力才能提高。

文章来源：能飞英语网

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三 : 如何培养幼儿英语写作能力

一直就想说说关于儿童英语写作的培养，但这么久了都没有动笔，除了懒是个主要的原因，我也考虑到一些家长看到了又会紧张起来(咱好歹有那么一些粉丝啊)：“怎么办?怎么办?我家孩子都这么大了，写作一点都还没有开始呢! ”然后徒增烦恼与焦虑!结果就是祖国的花朵们在妈妈们的焦虑下更焉了!所以，想提醒大家一下下：如果你们的孩子准备好了，有足够的能力那么你们不妨试一试，但一定要注意方式方法，以提高孩子的兴趣为主，养成好的习惯!

另外，我们这里说的writing就是传统意义上的书面写作，大家不要一听‘写作’就认为它就应该是长篇大论，它其实包括涂鸦，书写字母，单词，句子，段落等，只有这些步骤每个都准备好了，衔接好了，那么距离长篇大论那也不远了，是吧?

今天先说说听写对英语写作的影响及其重要性，听写字母，单词和句子对发展写作技巧非常重要。[www.61k.com］只要你一开始学了自然拼音的字母发音，那么你就可以让孩子开始听写了，孩子们仔细听完老师所说的，然后写在纸或者白板上，后老师写出正确的，可让孩子加深印象。等教的字母越多，孩子写的越多，他们的信心也随之增长!刚开始孩子们可能写的一团糟，请老师家长允许给孩子时间，慢慢练习，平时回家(其实外出的时候也带着，一有时间就拿出来写画，效果更佳)也经常让孩子涂涂画画写写这些教过的字母。

一旦孩子们对字母的写法很熟悉了，比如说自然拼音的第一阶段s a t p i n 全部教完了，孩子能够听出这些字母的发音了，而且能够将这些字母组成简单的单词如sit, sat, pin, pan, pat ,tin等，就可以让孩子开始听写这些简单的单词。老师或家长在说的时候，一定要每个字母的发音都说的非常清楚，如s—i---t-----sit。这样同时又是帮助孩子认真听每个字母发音，再合成一个单词，在写的过程中又巩固了听力。一个星期能够坚持两次，效果就会很明显了。推荐：自然拼读视频大全

在练习拼写一些单词以后，孩子听到声音写出单词的能力越来越强，可以增加一些难度，过渡到写标题卡，如a man sat，第一次让孩子听写标题卡的时候，要明确告诉孩子，标题卡首写不要大写，后面不要句号，因为不是句子，但词与词之间要空格。

老师和家长在孩子系统学习自然拼音的过程中，也要教孩子学习一些高频率词，即不规则发音的单词，如is, am, on, he, she等，一旦孩子接触了这些高频率词，然后能够自己拼出一些简单的有规则的单词，那就可以开始过渡到听写句子了。就算孩子刚开始不会拼也没有关系(我们在平时的教学中，会将这些高频率词贴在教室里，孩子写的时候可以随时参考)，家长可以将这些高频率词告诉孩子，但他们自己拼写有规则的单词，同时告诉孩子句子首写要大写，句尾要句号，词与词之间要空格。

特别值得说明的一点是，当孩子开始练习写句子的时候，家长要特别注意如何去选择这些句子，不要太难。这些句子必须由孩子根据发音就能拼写的规则单词和简单的高频率词组成的，如I sit on a mat. 有时候，可以给孩子们换换口味，很多老师和家长在教孩子学习字母发音的时候，也会同时告诉孩子这些字母还有大写，很多孩子认得字母的大写，但并不一定知道如何书写，所以偶尔让孩子听写大写字母也是也有必要的。

所以，听写是个非常有用且强大的学习工具!

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