一 : 如何对高一女生进行家庭教育

如何进行教育疏导

如何对高一女生进行家庭教育的参考答案

多关心她的学习状态、身体状况和情绪变化，给予及时的指导；

多跟她交流思想，努力成为她可以信赖的朋友；

多和她一起参加她喜欢的活动，在活动中建立良好的互动关系。

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总之，关心、帮助是此时的她最需要的。

祝福你们哦！

二 : 浅谈素质教育下如何对小学生进行评价

从素质教育的角度出发，应该更加注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。这就要求教师对小学生的评价不能单一，要从多方面进行综合评价。因此，小学生评价改革要摒弃终结性评价的弊端，要使小学生的评价体现出时代的特点及现代教育的评价思想。

一、评价既要以人为本，又要有针对性
在新的形势下，研究小学生评价改革，研究如何突出体现培养学生的创新精神和实践能力这一重点。第一，要面向全体学生。第二，要积极开发学生创新潜能，尊重学生的个性发展，采取有针对性的评价。第三，让学生真正成为评价的主体。在参与中调动学生的主体能动性[www.61k.com］，激发学生的创造性学习兴趣，并在实践活动中发挥创造的潜能，培养创造的能力。
二、要处理好激励性评价和指正性评价的关系
小学生因年龄较小，又处于成长期，在学习过程中出现这样或那样的问题是难免的，也是正常的。教师应多激励，少指责。传统的评价在这方面确实存在诸多不足，在工作中应引以为戒。但在目前的评价中，有些教师因没有正确理解素质教育的含义，在教育活动中一味地对学生进行激励，这样的教育效果可想而知，所以，使用激励性评价时，不能忽视指正性、否定性评价的作用。
三、发挥评语的促进作用
用等级对学生进行评价具有一定的局限性，而用简明扼要的话语进行评定能更好地达到评价的目的。但要改变传统的评语模式，运用谈心式的评语模式，使之成为学生思想、行为的真实写照。教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生活泼、主动发展方面发挥了重要作用。
四、研究开放式教育评价，发挥家长参与评价的作用，形成教育合力
在传统的教育评价中，教育者是评价的主体，受教育者是评价的客体。在素质教育评价中，评价主体具有广泛的参与性，既包括教师、学校领导、教育行政机构，也包括学生及家长，这是开放式教育评价的一个重要标志。
总之，通过对评价方法的改进，使教育的目的得到保障，对考试的方法有了合理的操作，改变了以往为考试而教的局面，为进一步探索教学方法、寻求多层次教学开辟了渠道。
（作者单位 吉林省松原市长岭县新安镇新二小学）

三 : 浅谈如何应用TPR教学法进行小学英语教学

TPR教学法是包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官学习方法，对学生语言能力、交际能力和个人整体素质的发展有不可估量的积极作用，有利于消除小学生学习英语过程中的紧张心理，促进学生大胆开口说英语，从而促进其综合运用语言能力的发展。

TPR教学法小学英语教学方法新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。“TPR”，是“Total Physical Resp[www.61k.com]onse”的缩写，指全身反应教学法，注重的是语言学习中的互动模式，强调身体的互动性、教学的生动性，利用小学生活泼好动的特质作为教学中的突破口，激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，从而促进学生综合运用语言能力的发展。
如何在课堂上有效利用TPR教学法，进行英语教学活动，在查阅了各种相关资料结合本人的工作实际，主要应用了以下几种教学方法：
一、TPR游戏教学法
老师组织游戏教学，让学生在游戏中快乐地学习英语，在轻松欢快的气氛中形成英语意识和英语思维。
例如，在教授一年级生词“stand up”和“sit down”时，可以首先采取吹气球（blow the balloons）游戏进行，即学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。然后采取翘翘板（play on the see-saw）的游戏进行：教师说单词，学生与教师做出相反的动作，巩固记忆。
再如，有些学生对于方位词“in”“on”“under”等一直分辩不清。在教这些方位词时可以采用寻找东西的游戏来教学。先用布把一个同学的眼睛蒙住，等东西藏好后，这位学生开始解下布，并且边用“Is it in the book”“Is it under the desk”“Is it on the pencil-case”等句型边说边找，这样可以很好的检验出他对这几个方位词的掌握情况。
二、TPR绘画教学法
经验表明，小学生对黑板上的图画比文字更感兴趣。英语老师应该根据教学内容和需要，黑板上画出所讲讲内容，逼真而夸张的图画将有助于儿童展开想象。
例如，在教授三年级自我介绍课程时，要求学生自己制作名片卡，将自己的姓名写好，并且用图画的方式装饰，然后利用自己的名片卡进行自我介绍，有的学生把自己喜欢的颜色、动物涂画在卡片上，既完成了自我介绍，也复习了关于动物、颜色、喜好等英语表达方式。
再如，在教授动物类词语时，可以让学生画出自己喜欢的动物，然后剪开图片，让学生进行拼图，这样在动手绘画的同时，学生练习了颜色的表达，同时拼图过程中的手脑并用，也会加深学生对于动物的表达以及动物习性等的记忆效果。
三、TPR表演教学法
老师通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如，在教授有关动作的英语单词“walk”“run”“jump”“stop”时，可以引入儿歌“Walking，walking，walking，walking，run，run，run；Jumping，jumping，jumping，jumping，nowlet’s stop，now let’s stop”，同时要求学生在学唱儿歌的过程中做出走、跑、跳、停止等相应动作。
再如，教授“Clap your hands”“Snap your fingers”“Wave your arms”“Stamp your foot”等动作。第一步老师边说边示范其动作，然后老师发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，学生的学习情绪也明显高涨多了。
四、TPR直观教学法
孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。
例如，教学“animals”时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就记住了这种动物的英语名称。
再如，学习有关水果的词语，老师可以提前准备好几种水果，蒙上学生的眼睛，让他们通过触摸的方式猜水果，这样既可以直观的让学生感知水果，记住相关词语表达，同时也可以让学生复习关于颜色、形状、触感等多方面词汇，有效拓展课堂内容。
TPR英语教学方法虽然灵活丰富，但是在实际操作中也存在很多问题，需要教师灵活把握课堂秩序。例如，TPR教学法包括了游戏、表演、竞赛、舞蹈等大量活跃元素，这样小学生很容易在教学进行时注意力分散，手舞足蹈，东张西望，倘若没有比较好的课堂管理方法，则将很难将小朋友有秩序地组织起来，从而导致英语课堂无法取得预期的教学目标。这是TPR英语教学的不易把握性，也对教师的教学能力和经验有一定的要求。
综上所述，TPR教学法是包括视觉、听觉、触觉、在内的多种感官学习方法，它具有很强的兼容性和灵活性，可以和其他的教学法很好的配合使用。有助于迅速吸引学生的注意力，让小学生在真实的环境和体验中学习英语，消除学生的紧张心理，促进学生大胆开口说英语。因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。
参考文献：
[1]罗晓美.对TPR教学法的理性认识[J].湖北函授大学学报，2011，（5）：139-140.
[2]向继霖.全身反应教学法在英语教学中的应用[J].海外英语，2011，（3）：24-25.
[3]李琳琳.小学英语TPR教学法的实践与探索[J].中国教育技术装备，2010，（34）：77.
[4]郭小纯.TPR教学法与我国的英语教学[J].桂林师范高等专科学校学报，2009，（1）：112-115.

四 : 家庭怎样进行插花？

随着现代人们的精神文明与物质生活水平的提高，不少家庭对插花的兴趣越来越浓。一件好的插花作品应具有造型美、色彩美和意境美，使之成为一件富有生命力的高尚艺术品。要达到这一目标，主要是通过立意取材和插花技巧等环节实现的。插花犹如作画，必须“意在笔先”，即在插花前很需要思考好作品的主题。若没有构思，缺乏，把许多花枝随意插在一起，是插不出好的作品来的，虽然家庭插花主要用于点缀居室，对主题要求不高，但也应按一定构图原则进行插花，方能取得良好效果。

家庭插花的基本步骤：

(1)花材的选择及加工处理。可选用的花材非常广泛，凡花、叶、茎、果等的色彩和姿态具有观赏价值的植物，均可切取作插花素材。花枝时以选花朵只有七八成绽开，上面还有着含苞待放花蕾的最为理想。先将入选花枝上的残叶、小枝、刺等剪去，修剪时应注意“顺应自然”的原则，尽是保留素材本身的优美天然姿态，切忌修剪过多。然后再根据构图要求，将花枝剪成长短、粗细、曲度等不同的素材，并将花枝基部切成斜口。

(2)花材的定植。将加工好的花材插在花瓶或其他容器中。花瓶等容器的高度要与花枝高度相协调。一般花枝高度是花瓶的1.5-2倍。花枝太长则重心不稳，使人有头重脚轻之感;花枝矮小，配以高大花瓶，显得很不雅观。插花时一般选花大色艳的花卉作主枝，将其先插进容器内作为骨架，然后再将花朵较小的花材及观叶植物作为辅助材料和配叶插入瓶内。

要使插花富有艺术性，需注意掌握插花的技巧：

①高低错落。即花枝的位置要高低、前后错开，不要插在同一水平线上，也不要使花枝按等角形排列，否则就会显得呆板，缺乏艺术性。

②疏密有致。即花和叶不要等距离排列，而要有疏有密。

③虚实结合。即花为实，叶为虚，插花作品要有花有叶。

④仰俯呼应。即上下左右的花枝都要围绕主枝相互呼应，使花枝之间保持整体性及均衡性。

⑤上国统区下重。即花苞在上，盛花在下;浅色在上，深色在下。

⑥上散下聚。即基部花枝聚集，上部疏散。

插花的形式多种多样，现介绍几种家庭插花常用的形式：

①自然式插花，在构思选票和制作中都要考虑花卉自然形态，充分表现出作品的自然美和艺术美。一般多选用四季应时花卉。插花时注意使花、叶、枝等部位之间，花枝与容器之间牌基本平衡状态。如采用高大古雅的花瓶，插上几支姿态优美的菊花、兰花，或松、竹、梅等花枝，格调高雅，颇受人们喜爱。

②野趣式插花，可选用山花野草以及水生植物等作插花主体材料。容器灵活多样，日常生活中用的茶杯、竹筒、酒瓶及儿童玩具等均可采用。造型比较随便，但色调要注意和谐。

③壁挂式插花，壁插容器多为半面器皿。造型多采用自然手法，充分表现出花卉的自然美。注重布局巧妙，使之形态生动、和谐有趣。在花材选择上宜选用清秀、柔和、淡雅、花朵较小的花卉，陪衬花卉多选用文竹、观赏蕨类等细小观叶植物。

④果蔬插花，选用果盘、碟等作容器。在容器前半边插上3-5支应时花枝，选其中一支花色鲜艳的长花枝作主枝，蓁作陪衬材料，并配以天门冬等装饰叶。在容器另一边堆放新鲜的时令水果和蔬菜。随着季节的变化，再重新插作，常得新意。这种插花具有浓厚的生活气息，使人观赏后感到亲切自然。

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