一 : 课题4 化学式与化合价 教学设计案例

一、教学设计思路

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课题分析

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。

设计思路

第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。

第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。

第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。

二、教案设计

课题	化学式	授课人	邵世祥	学校	恩施市屯堡中学
教学目标	知识与技能	1、了解化学式的涵义。 2、知道一些常见元素和根的化合价。 3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。 5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
	过程与方法	1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。 2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。 3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
	情感态度 与价值观	培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
重点	应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算
难点	对化学式涵义的理解
教学方法	合作讨论法、讲练法、调查实践法、游戏竞赛法
教学媒体	多媒体课件、Flash小动画
教学时数	二课时

[媒体展示]

播放Flash小动画

教师活动	学生活动	设计意图
[回顾] 我们在前几单元学习过的物质有哪些?并试着书写它们的化学式。	学生回答，并书写其化学式。	为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了，在这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。
[板书]化学式
[简介] 化学式的定义	学生回答：用元素符号表示物质组成的式子。	让学生明白元素符号可以表示元素，还可以表示该种元素的一个原子。
[布置] 学生分组游戏	学生分组活动：说明化学式H2O表示的意义。	培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。
[归纳] 教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。	小组长汇报讨论结果。	通过教师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。
学生观看。	让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。
[布置] 学生分组讨论。	学生分别讨论下列各符号表示的意义：H、2H、H2、2H2	让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。
[课件展示] 符号H、2H、H2、2H2的表示意义。	学生观看，并作记录。	起到综合知识的效果。
[提示] 物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。		让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的，而要依据实验事实。
[导出] 教师依据已学过的化合物的化学式来引出──化合价
[布置] 学生记住表4-6中常见元素或根的化合价	活动与探究：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。	以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣，并记得快。
[强调] 确定化合物中元素的化合价，需要注意的几点。	学生阅读教材P81页。
[讲授] 应用化合价推求实际存在的化合物的化学式。	学生练习。	讲练结合以达到能熟练运用化合价推求化合物的化学式的方法。
[布置] 学生利用表4-6中提供的化合价来书写化合物的化学式，并试着读出其名称。	学生书写化学式，并互相订正。（教师巡视，发现问题，及时指正）	通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。
[设疑] 提供几种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。	学生思考后回答。	学生通过计算分子中的原子个数，便于理解相对分子质量以及各元素质量比的计算。
[设疑] 分子有质量吗？	学生回答：有	以此导入相对分子质量的计算。
[讲授] 例题	学生练习。	讲练结合，提高效率。
[布置] 学生习题	学生合作练习，相互订正。	合作完成，共同提高。
[矫正] 教师根据学生练习情况，矫正出现的不足。	学生再度练习。	巩固提高。
[课后] 学生到实验室查看化学药品标签，了解药品的成分，以及所含杂质的和种类和数量。	学生到实验室观看并作记录。	学以致用。
[课外活动] 安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。	学生分组调查，并通过计算，得出：用相同的钱购买哪种化肥最划算。	将所学知识应用于生产生活实际中，以此更加激发学生的学习兴趣。

二 : 《化学式与化合价》教学设计及反思

课题分析

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。
设计思路
第一部分是化学式及其涵义。教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助多媒体或模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。
第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。

教学反思
本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。在这节课中我认为较成功的地方是：
l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。
2、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。
3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中配合相应的模型进行教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟悉单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本部分内容可较好掌握。
本节课欠缺的地方：
1、化学式的定义在预习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加紧张。
2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最后问题的答案往往是代表个别人的想法。
3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟悉的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。
4、整堂课的时间安排显得前紧后松，让学生在讨论化学式的意义时浪费了大量的时间，使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习巩固的时间也没有了。
本节课的整改措施：
1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。
2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。
3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生掌握知识，形成规律。

本文标题：化学式化合价教学设计-课题4 化学式与化合价 教学设计案例
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