一 : 大胆改革课堂教学，提高教育教学质量
大胆改革课堂教学，提高教育教学质量 [内容提要]本文针对传统课堂教学模式存在的弊端，提出了课堂教学改革的重要性，探讨了在教学过程中、教学方法、教学内容、教学手段等方面的改革。如何利于学生主体性发挥，提高教育教学质量，全面推进素质教育。[关键词]课堂教学改革 学生主体作用 教育教学质量 素质教育 为贯彻实施新的课程标准,推进素质教育,就必须大胆地进行课堂教学改革。课堂教学是实施课程标准和实现素质教育的主阵地，教师如何在新的形势下进行课堂教学改革，以达到新教材设计要求，完成素质教育目标和全面提高教学质量是目前高中教育之重点。要推进素质教育提高教学质量就必须改革传统的课堂教学模式，这一点可以说已达成了广泛的共识，但怎么改？改什么？许多专家学者及第一线的教学工作者都提出了许多各自的观点、见解并取得了许多探索性的成果。我校引入全国“发展与创新”教研课题及洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，全校教师积极踊跃地投入课题的研究与学习，并结合自己的实际创新性地形成了自己的教学模式，如语文学科廖晓梅创立的让课外阅读进入课堂的大语文教学模式，数学学科张日高老师创立的“先学后教，因学而教，以学定教，当堂训练”的课堂教学模式，英语学科张伟平老师创立的“讲究民主，师生互动，重在主体，贵在训练”的教学模式，政治学科谢志勇老师创立的“以学为本，合作探究，当堂训练”的课堂教学模式。纵观以上课堂教学模式便知，课堂教学的改革，不管怎样去改，都必须以发挥学生主体性及培养学生能力为基本原则和出发点。首先必须更新教育观念，二是要大胆地进行课堂教学改革，在课堂教学过程、教学方法、教学内容及教学手等方面都应有所改革创新，以适应素质教育的要求。一、建立民主、宽松、自由的教学环境和开放式的教学过程。转变以往以教师为核心的观念，“师道尊严”的思想，确立“学生主体”的观念。改革以往教师讲为主的单向形式，封闭性的教学过程，让学生成为学习的主体，发挥其主体作用，确立其主体地位，发挥其积极性。教师在教学过程中是组织者、引导者、导演，而学生才是真正的演员和探求者，教师不能完全代替学生来完成任务，要让学生自主学习，让其动起来，积极参与到教学过程中，必须建立自由、平等的开放式教学法环境，建立教学过程中平等互动的师生关系，这样教学双方才能在一种宽松和谐气氛中共同探究，自由交流。改变传统教学中学生处于被动和抑制状态难于有创新的状况，要让学生敢言敢想、敢思敢辩，发表自己的见解、异议甚至是标新立异、别出心裁的观点，对于创新的火花教师要及时给予肯定、鼓励，以培养学生的创新精神和创造力。民主的开放式教学过程也是“以人为本”精神的体现，有利于学生个性的发展和能力的形成。这要求教师在转变观念的前提下，要了解学生的心理发展特征，切实地尊重学生人格、个性、鲜活思想和真实感情，独创精神和个人价值，保护学生的学习积极性和主动性，让学生满足自我实现的心理需求，体验成功感、成就感，提高学习兴趣，发展个性特长，从而获得全面发展和素质提高。二、改革教法，发挥学生主体作用，培养学生能力。传统教学注入式、灌输式盛行，以教师为核心，教师往往一讲到底，深怕少讲漏讲，认为讲多讲深即完成了任务，讲风太盛。学生成了接受知识的容器，处于一种被动的状态，学生学习的主体性不能得到发挥，不利于学生学习能力的形成、智力培养、个性发展和素质提高。要改革以往传教式的教法，多采用利于发挥学生学习主体作用的讨论式、启发式、导学式，探究式等教法。发挥教师的主导作用，加强学生的学法指导，培养学生自主学习的能力和探索精神。要让学生积极参与到知识的形成和问题的探究过程中，让学生从“知识的接受者”成为“探索者”。积极发挥学生学习的积极性，能让学生表达的内容尽量让学生表述，能让学生思考的问题尽量让学生思考，能让学生得出的结论尽量让学生归纳、综合和得出结论。在政治课教学中尤应将结论性知识的获得转移到政治形势和社会现象形成过程的分析上来；将理论性知识结合到具体实践问题的分析中去。通过分析，能更好地让学生理解知识，并且体会到知识的学有所用。教学方法改革应利于学生能力的形成和培养，因此教学中在传授知识的同时应更注重学生能力的培养尤其是创新能力的培养。要多设计利于创新思维的开放式问题，多设疑、激疑、质疑，让学生多思多悟，有意识地培养学生的发散思维，聚合思维，求异思维，培养学生的创新意识，创新精神，创新技能和创新能力。三、教学内容上，要立足本学科内的知识联系与综合，同时注意学科间的知识渗透。教学中要注意本学科间的知识的前后联系、内在联系及知识综合，还要注意学科间的知识渗透。利用多学科知识来分析问题，可提高对问题的认识水平，给学生一个更全面总体的认识，提高理解能力，综合能力。如让学生运用各种知识分析美英联军对伊拉克军事打击实质及影响，从地理（地缘战略），历史（宗教问题）、政治（国际局势及军事战略）等几个方面做出更深层次的分析和更全面的认识，不会仅仅停留在打击恐怖主义问题的表象上。这样满足了学生对新、奇知识的需求，也利于提高学生的分析、理解能力和知识综合运用水平。四、要广泛充分利用现代媒体和电教化手段，提高课堂教学效益。课堂教学不能停留在粉笔加黑板传统简单的教学手段上，要广泛充分利用现代媒体和电教化教学手段，多媒体电化教学能直观、形象地展示教学内容，使教学内容由繁到简、由深变浅、由抽象变直观、由无声到有声、由文字到图象，从而到达深入浅出、事半功倍的教学效果。尤其是思想政治课多媒体的使用，给传统教学中那种空洞说教、枯燥乏味的政治课堂带来了生机，带来了希望，可以说是政治课教学的一场革命。多媒体电教化教学可避免传统教学中教师繁重的语言任务和板书任务，增加学生思考、消化课堂教学内容的机会。也有利于重点难点的突破，拓宽学生的视野，拓展知识层面，强化知识联系，实现知识迁移，让学生在轻松愉快的教学环境中获得知识，从而最终提高课堂教学效益。总之，只有不断地搞好课堂教学改革，才能适应新形势的要求，才能提高教育教学质量，从而最终推进素质教育目标的实现。 参考资料：１、《转变教学观念，促进新课程方案的实施》肖学华 ２、《素质教育•新教材•高中教改刍议》刘玉泉
二 : 改革管理模式提高育人质量
近几年来，我校把加强内部管理作为全面提高教育教学质量的突破口，结合本校实际，不断学习借鉴外地先进的管理经验，初步形成了一套较为科学的管理模式，即“四化”模式管理。我校的具体做法如下：
一、学校管理民主化
现代管理应该是以人为本的管理，因此学校管理就是以师生为本的管理。在管理中只有充分调动教师的积极性，才能使各项管理落到实处、实现预期效果。因此，我们在制定各项制度时均广泛征求教师的意见，实施校务公开，让教师充分参与学校管理。具体做法包括：
第一，每学年召开一次教代会，讨论研究学校的重要工作，修改完善各项制度，重大事项由教代会讨论通过后方可实施。
第二，每期都要开展学校管理工作意见征求活动。学校统一印制意见征求表，教师不记名对学校管理工作及领导个人工作提出意见或建议，学校班子汇总研究后在全体教职工会议上对意见进行答复。
第三，每学期都要举行一次自下而上的评议，学生对任课教师进行评教，教师对领导进行评议，所评结果均列入全体人员的年度考核成绩中。
第四，成立理财小组，由教师代表和有关领导共同组成，参与研究决定学校财务的管理使用。
第五，以年级组为单位推荐教师代表(每组2人)，参与学期考绩考核的汇总计算，增加管理过程的透明度。民主管理学校不但使制度民主化，也使管理过程公开化，同时增加了管理结果的效度、信度，提高了领导班子的公信力，充分调动了广大教师的工作积极性。
二、规章制度校本化
学校管理离不开各种规章制度。我们根据本校校情，制定了多种管理制度。其中，主要的管理制度均由教代会讨论通过后执行，并且每年都要对一些制度进行修改完善，从而使制度在执行过程中更能切实有效。如本期开学前，我们根据上级绩效工资精神以及我们学校的发展实际，重新修订了《教师年度考核方案》、《学期考绩奖惩制度》、《教师职称评定办法》、《班级量化管理方案》、《学生管理手册》。在制度中，我们提高了班主任的工作补助，希望能以此来鼓励教师主动承担班主任的工作以及多代课，从而解决我校班额大、教师缺编的现状。
三、常规管理目标化
管理心理学研究成果表明：激励的心理过程是需要、动机、目标三者相辅相成、互为因果的连锁反应。需要是人的积极性的内部动力，动机是推动人行动的直接动因，目标则是导致需要转化为行为动机的诱因。只有具备明确的目标并具有实现目标的可能性时，需要才会转化为动机并推动人移极行动。我校在进行常规管理中按照心理学规律，把《河南省义务教育阶段学校内部管理基本要求50条》，以及我市教育局制定下发的《学校目标考核细则》，分解成各类目标进行量化，并在学期初印发公布给教师。考核目标分为师德师风考核、教学常规检查、先进(文明)室(组)评选、先进(文明)班级评选、十星级学生评选等五个大的方面。在此基础上，我们进一步把这些目标再细化到能够操作的子目标。如教学常规管理被细分为10个子目标：①校内公开课，②听课记录检查，③教案检查，④作业批改检查，⑤优质课评选，⑥优秀论文评选，⑦校本研修，⑧差生转化，⑨辅导兴趣小组，⑩学习心得笔记检查。这十项都有目标要求及量化得分。我们把它张贴在教导处，教师们对自己每周工作完成情况，全期教学目标管理的量化得分都了然于胸。
通过实践证明，使用这种目标管理可以使教师们工作目标明确，管理过程明白，同时也对教师起到了持续性激励促进作用。
四、质量管理精细化
当代著名管理学家汪中求先生所著《细节决定成败》一书论述的企业精细化管理理论给了我们很大启示。我们也认为重视管理细节、实施精细化管理是将学校常规管理引向深入的关键，是提高教育教学质量的好办法。为此，学校对质量精细化管理提出了具体要求：在教学方面，教师要力争每一个教学环节都要精细，每一个教学步骤都要精心，每一节课都要精讲，每道作业题都要精选。在教学检查方面：上课检查实行教务职员节节查，教学领导日日巡查，校长周周抽查，(检查内容为教师是否按时上下课，是否违反教学六不准以及课堂教学秩序等)。在组织学生考练方面，从监考到评卷、登分每个环节都有细致规定，如评卷错误率不能超过5‰，如果超过就要通报批评。在学生宿舍管理方面，要求每晚进行四次查寝签字，先是寝室长检查本寝室同学就寝情况进行签字，然后班主任检查后签字，再是管理员检查签字，最后值班领导检查签字。
经过几年实践证明，我校的“四化”管理模式充分调动了广大教师的积极性，使学校教育教学质量不断得到提高。在2006年、2007年永城市初中质量评估中，我校连续取得了A1的好成绩。
三 : 摸摸猫头吧2013-2014.7高质量贴整理
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另：不够有价值，但包含大量数据的贴，会被归到“统计”
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四 : 小学远程教育整改措施
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在中心校三月三十一对学校的各项工作检查以后，根据吴定中老师提出的意见及建议，特别是中心校下发全镇远程教育通报后，又重新进行了认真的学习和分析，对本校存在问题的原因进行了深入的反思，制定出了较符合本校实际的整改措施。现将修改后的问题反思和整改措施报告如下：
一、存在的问题反思：
1、我校在卫生方面抓得不是很好，虽然已经把远教室和微机室当成清洁区承包给六年级（2）班，由于不是专人负责，加上我校水源不充足，未做到每天用水冲洗。
2、农技培训方面存在发给教师的培训记录篇幅过大，参培人员的签到签在第二页，给培训老师带来了过重的负担，从表面上看很发现参培人员的签到。
3、远程应用课表只在学校的大课表和播放室体现，应在教师办公室里张贴，使每位教师随时随地都知道自己的远教课是哪一节。
4、我校中老年教师居多，对计算机操作熟练程度不够理想，很难制作出与课文内容相符的课件。
二、整改措施。
1、我校正在协调自来水问题，尽量保障每天有足量水供给，确保清洁卫生能正常进行。
2、已经把培训记录改版，一页中包涵的参培人员的签到，下反两都有记录，一张就是一位教师一个月的记录，每月的最后两个星期的星期五下午放学后就是教师的培训时间，第二个月的第一个星期星期一开会时为交培训记录时间。各位教师均按要求完成任务。
3、远程应用课表已用a4纸打印并挂在教师办公室，各教师均按课表正常上课。
4、全体教师都抽空学习计算机。
5、学校已按照中心校的规定执行了每月一次的校本远程教研，安排有日程表及教研主题并如期开展。
6、每月的最后一个星期的星期六上午十点到十二点为党员学习和培训时间。学校按时培训并做好了相应的记录。
7、根据上一个月发现的问题和当月要做的事情，在未进行党员和农民技术培训之前召开一次村校联席会议。
8、各位教师采取集中和分散两种方式进行了农技培训。
9、各班成立了红领巾信息传递员，按时收发信息卡。
10、每位按时参加校本培训并做好了相应的记录。
上述就是我校的整改措施,一定有不足之处,请领导和教师们指正。
本文标题：
提高教学质量整改措施-大胆改革课堂教学，提高教育教学质量 本文地址：
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