一 : 青少年叛逆期的教育

　　导语："逆反期"是一个人从儿童到成人过渡的关键时期，所以兼有两个时期的特点：一方面，青少年缺乏适应社会环境的独立思考能力、感受力和行动能力等;另一方面，初步觉醒的自我意识支配强烈的表现欲，即处处体现自己，通过展示自己和别人的不一样来体现自己的价值。这个时期的年轻人爱打扮得与别人不一样，爱做一些引人注目、与众不同的事，爱说一些令人吃惊的话，让人另眼相看，这都是他们想要的效果。

　　青少年叛逆期的教育

　　一、经常给孩子制订几个容易达到的小目标，这样可以使孩子感觉到能够做到，树立孩子自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。象摘果了一样。

　　二、 刺激孩子的学习欲望，要抓住生活中的各种机会让孩子练习。特别是做人的道理。

　　三、帮助孩子树立责任心，让学生学会洗碗，洗自己的衣服，整理自己的床铺，用具，尽到自己的那份责任。

　　四、学着感恩，感谢父母，感谢老师，感谢学校，感谢自己能健康的生活着。

　　五、孩子面前做表率。孩子学习，你也学习，孩子不学习，你要带动孩子来学习。

　　六、 尽量不要在孩子面前议论老师，尤其不要在孩子面前贬低老师。

　　七、 订下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯，作息习惯。

　　八、养成说到做到的习惯，心里有数，每天上学去做什么，比如说明天交费，那你一定要重视起来，养成雷厉风行的习惯。做心责任在心中。

　　九、 引导孩子提出问题，要培养孩子多问为什么。

　　十、 要使孩子重视上学，尽量避免孩子缺课的情况发生。

　　青少年叛逆期的教育

　　1.不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。指导他们从积极的意义上去理解父母的罗嗦、老师的批评，这些教诲都是善意的，是为了帮助自己健康成长。

　　2.当子女向你谈他感兴趣的话题时，要集中注意力听，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分紧急的事，不妨跟子女打个招呼，以便子女谅解。

　　3.多陪孩子参加他们感兴趣的活动，如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励其多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。

　　4.即使一开始就不同意子女的意见，也要耐心听完，充分了解他们的看法后再以交换意见的方式提出你的想法，不要一味说教而不顾子女的感受;对需要干预的事应采取适宜的形式，避免间单粗暴导致更深的隔阂;

　　5.要用尊重的语气而不是教训的语气说话。让孩子变得"听话"的良策是尊重子女，反之也会使子女尊重自己。

　　6.父母要正视孩子自我意识的增长和对世界认知能力的提高，不要把自己的价值观强加给孩子，孩子想干什么，不要用自己的经验去套，相信他能够设计自己的未来。家长只需耐心地帮助他们克服自身尚存的幼稚性和认识上的片面性即可。

　　7.家里的大事也可以征求孩子的意见，如果他的意见合理或和大人的意见一致，就以他的意见来决策，这样可以增加他的"参政(家政)感"和责任感，从而增加孩子对家长在其他问题上的顺应性。

　　青少年叛逆期的教育

　　(一)理智爱子的问题

　　大文学家高尔基曾说过一句话“溺爱是误入孩子口中的毒药，如果仅仅是为了爱，连老母鸡都能做到这一点。”溺爱是一咱低本能的爱，真正的爱是理智高尚的爱，吃喝拉撒睡是爱，教子吃苦教子成材更是爱。孩子在同样的年龄段里，同时走进同一的学校，在同样的班级里就读，授课的时间是相同的，教化环境是一致的，教则教规是一致的，然而接受教育的效果则是区别很大的，这种大优大劣分化的原因。并不在于学校教育质量，而在于家庭教育的配合上。所以只强调学校教育质量，而不检查自己家庭教育配合的家长，一定是教育知识空白的家长。如果这样比喻，老师好比医生，父母好比护士，学生好比住院的病人，医生的主要任务是下药，父母的护理是十分重要的。

　　(二)让孩子明确学习是一种责任

　　从教之路，辛苦而漫长;升学之途，漫长而辛苦，老师和学生都是跋涉者。因此，我们应该有共同的言语，应该有共同的期盼，应该有共同的理解。所以我不会百般狡辩说，把学习当作一种兴趣培养，你就会学海无涯苦作舟。我首先明确告诉我的学生：学习是一种责任，是一种再累、再苦你也要承担的责任。这种责任与你的学习努力程度成正比，你要为你、你的家人，甚至你的后代，你的国家担当这种责任。

　　(三)为了无近忧，请您多远虑。

　　家庭的教育，对学生的影响非常大。许多家长，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到学校求老师，或者埋怨学校的教育不负责。殊不知种子是在初一的时候就播下的，到了木已成舟的地步，老师，家长都没有办法了。此事务必引起家长的警惕。所以，家长对自己的孩子一定要高标准，严要求，从初一起要引起足够的重视和认识。我认为：一个学生，初中毕业应该不成问题。但是如果对学生只提出初中毕业的要求，这个学生绝对毕不了业。家长对学生的要求松一尺，学生对自己的要求松一丈。各位家长，各人对自己的孩子心中都有数，如果你认为自己的孩子只能达到初中毕业的程度，请你对他提出读完大学的要求。孩子的前途，不要给他安排，让他自己去奋斗!我常常听到一些家长说：“等我的孩子初中毕业，就给他找个工作”。这种家长的孩子，到了初三，就成了老师感到头疼的对象。所以，在初一时，一定要给家长打这个预防针。

　　(四)、分数上，多关心，小细节，多留心。

　　多关心孩子的学习内容和实际进步程度，家长要多询问孩子最近学习了什么掌握得如何。及时了解学生的各科的学习情况，各科测试如出现不及格现象，就要引起你们的足够重视，家长、老师、孩子一道想办法一定要尽快改变这种状况，因为这时孩子这门课没有达到最基本的要求，若不能尽快改变这种状况，将会导致孩子这门课跟不上，上课听不懂，形成恶性循环，最终是厌学或不学这门课，上课无事可做，便会找事去做，这样不仅学习上不去，而且易惹出事非来。

　　相关问题解说：

　　共同关注的几个问题：

　　1、青春期的问题：

　　“有人说，13岁是风，14岁是雨，15岁是雾，16岁是花。12-16岁年龄段 上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”这段时间上，心理和生理变化比较迅速,身心各方面都比较矛盾。父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有朋友没有人可以理解他们，特别是处于青春期的学生。他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差。这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，在这一时期，作为家长要高度重视，冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们一生中的高峰。他们虽达不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在这段时间最低。所以父母和老师，一定要加强教育和引导。

　　2、安全问题：

　　首先：交通安全。上学放学期间，结伴而行。遵守交通规则。课间禁止打闹，在校学校教育，在家家长教育，以保证自身的安全。

　　其次：是饮食安全。学生在校吃零食的较多。这学期禁止在校吃零食，但有的学生吃成了习惯，不吃似乎少了些什么，一种原因是没有吃早饭，所以强调，也了学校的管理，更为了您孩子的身体健康，请让孩子吃早餐。

　　再次：学生上网问题。孩子上网大多是两种：一是游戏，一是聊天，来做学问的少之又少，他们筛选信息的能力，抵挡诱惑的能力都很差，如果家里有网络，建议孩子上网时有家长监督。而且现在学习时间比较紧，他们上网的时间受到限制，常利用午间，晚上大课后，还有周六，周日。如果家中没有网络，家长必须严格管理孩子的上下学时间。并且及时和任课老师联系，让孩子停留在自己所及的视线里。因为现在还不是放飞的时候。

二 : 对叛逆青少年单个教育方法的探讨

【摘要】：教育的演变让青少年成为了人们视野的中心，越来越多的青少年问题出现在生活的各个方面，引起了社会的广泛关注。其中，叛逆青少年的学习问题当排在众多问题之首。在这个社会剧变的时代，许多青少年也因面临这前所未有的改变而产生许多迷惘。学生在迷惘时叛逆，在叛逆后变得更加迷惘，由此滋生了许多学习和心理问题。采用单个教学方式，用新的教学思维和授课形式是帮助叛逆青少年走出学习困境和提高学习兴趣的有效教育方法。

【关键词】： 叛逆青少年；社会剧变；学习困境；教育方法

一、叛逆青少年的出现背景

所谓叛逆，就是有反叛的思想，行为忤逆正常的规律并与现实相反，经常违背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是1种“长大了”的感觉，是1种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。叛逆青少年就是指具有反叛心理和反叛思想的1类青少年，这些人往往对父母和他人的要求采取相反的态度和言行，并且有许多恶习和学习兴趣低下的表现。这1类青少年的特点很相似，大多都具有易暴怒、易激惹、易冲动和攻击性强的心理，他们与长辈的关系很紧张，在生活中也不太遵守正常的规律，有些还带有不良癖好。他们1个最大的特点便是学习兴趣下降，不愿学习，厌恶学习，甚至出现违规违纪逃学的现象，他们会对一切规劝他们学习的人产生反感情绪。一般来说，游戏还是他们生活的一部分，他们还没有完全脱离童年的兴趣和习惯。

叛逆青少年在学习和生活中的典型表现反映在常规教育会失败上面。我们用传统的教育方法改变不了这一群体继续扩大的事实。改革开放以后，整个中国社会开始发生翻天覆地的变化，社会阶层与家庭结构正以不可想象的方式发生前所未有的蜕变；义务教育也在全国逐渐普及开来，受教育的儿童越来越多，学校规模也越来越大。与此同时，学生所受到的关心却越来越少，他们受环境变化的影响与碰到的困难是以往任何时代的人都不曾遇到的，各种矛盾、困惑、忧郁、无望在他们心里堆积起来，没有任何时代的人会像今天的青少年这样要承受无以表达的孤独和欲罢不能的烦恼，这让他们陷入一片无边无际的迷惘中。迷惘使他们叛逆，叛逆后却又变得更加迷惘。

二、叛逆青少年教育困境产生的原因

对叛逆青少年教育的研究一直是社会学和心理学家关注的领域，尽管他们为此做过大量的解释并给老师和家长们提出过许多指导性的建议，但并没有给我们带来预期的效果，以至于有些专家指出：在孩子面前，我们都无能为力。这个群体的产生其原因大致如下：

首先是他们身心特征的变化。随着儿童年龄的增大，他们的身体开始迅速发育，其自我意识进1步增强，逐步把自己的行为向成年人看齐，希望像成年人一样独立思考、独立决策、有自己的自由，拒绝父母像对待孩子一样对待他。他们虽然把自己看得很成熟，产生了1种骄傲感，可实际上各个方面都达不到成人的要求，为此，他内心也感到自卑。身体成长与心理成熟的速度不一致是造成他们内心矛盾的1个重要原因。青少年内心存在着多重矛盾，骄傲与自卑，独立与依赖，勇敢与懦弱，否定童年又眷恋童年等等，如此多的矛盾困扰着他们的心灵，如果没有良好的外部因素给予他们帮助，他们就会彻底变成迷途的羔羊，在无边无际的黑夜里找寻回家的方向。

其次是家庭结构与社会环境剧变的影响。在中国传统文化中，家庭的伦理道德教育居于极其重要的基础性地位，有着无可取代的社会和文化功能^[1]。20世纪八十年代以来，中国家庭也顺应时代的潮流在家庭结构方面发生了重大的变化，由传统的主干家庭向现代的核心家庭转变，家庭数目急增，家庭规模日趋缩小，人们的家庭观念发生变化，这些变化给社会带来巨大冲击。由于生活方式的变化，长辈与孩子呆在一起的时间大大减少，孩子大部分时间都沉迷在自己的狭小圈子里，他与父母之间缺乏沟通和了解，这也造成了孩子心灵脆弱、环境适应能力差、各种癖好得以滋生的重要原因。1个在家庭环境里生活太久的孩子，他会在家外的场合失去竞争力^[2](p219)。

与此同时，社会环境也在发生前所未有的剧变。随着大众传媒的发展，各种影视、报纸、杂志、娱乐闯入儿童的生活，这让尚未形成稳定世界观的儿童极易受到影响，尤其是被其中的暴力、爱情、游戏所吸引，它们让处在孤独世界中的儿童发现了乐趣，所以儿童才会对这类事物痴迷而忽略其它的追求，如果把一成不变、繁琐乏味的课堂摆在他们面前，毫无疑问他们会拒绝学习。

再次是家长和老师对教育目的理解的错位。教育的目的是促进人身心的全面发展，在引导其思维成长的同时帮助他们建立正确的完整的世界观和人生观，最终让学生成为1个会独立思考且人格完善的人。而当前的社会却普遍认为学习就是为了获得好的成绩，进入好的学校，以后能找到一份好的工作，或者光宗耀祖，这是对教育目的理解的错位，这种错位直接向学生传递了错误的、功利性的、缺乏趣味的、毫无价值的教育意义，处于思想活跃时期的青少年当然不愿意接受。

最后，叛逆青少年的行为实质是对整个社会教育制度的反抗。康德说，对于自由，人有1种如此强烈的、出自自然的趋向，以至于如果他有一段时间习惯如此，就会为他牺牲一切^[3](p4)。学校对于1个充满活力又勇于创新和敢于探索新事物的青少年来说简直就是一台限制他们自由的机器，他们无时无刻不在寻找精神的突围。在现有社会体制下，学校过多地限制了学生的行为和思想，过多地灌输了他们不愿意接受的东西，缺乏人文关怀的教育环境，机械化的施教方式以及功利化的教学目的已经让学生们身心俱疲。因此，学生的背叛并非来源于学生的心理疾病，更深层次上看来，他是无奈青少年以具体的行为来向整个社会教育制度表示的愤怒和反抗。

三、如何采用单个教学方法提高叛逆青少年的学习兴趣

叛逆青少年的学习问题一直以来都是家长和教师最关心的问题，也是他们最难以改变的事实，通过以上对叛逆青少年问题的分析，结合众多研究青少年问题专家提出的建议和我在实践中成功教学的经验，本文从1个教师角度提出了采用单个教学方法提高叛逆青少年学习兴趣的建议：

（一）教学，始于沟通

沟通创造和谐，和谐的师生关系是矫正学生叛逆行为的前提。教师不仅要和学生沟通，也需要成为学生和家长之间沟通的桥梁。青少年最希望得到的是他人的信任和肯定，同时愿意为他信任的人倾诉心中的一切，任何成功的老师在第一次面对学生时并不是教学，而是相互沟通。通过沟通，学生可以了解老师，老师可以了解学生，彼此之间的距离就在无形中拉近了，这样不仅容易获得学生的信任，也为日后的教学打下了良好的基础。

（二）正确认识学习，帮助学生找到学习兴趣点和价值感

教育一方面是把某些东西教给人，另一方面还要使某些东西靠其自身发展出来。一般的父母和孩子在教育孩子时，只是让他们能适应当前的世界——即使它是个堕落的世界，但实际上他们应该把孩子教育得更好，这样才有可能在将来出现1个更佳的状态^[3](p8)。[www.61k.com）优秀的教师之所以受学生欢迎，就是因为他能够从所教的科目中找到切合学生兴趣点的地方。学习本身是其乐无穷的，只要善于发现，任何课程都有学生感兴趣的地方，最重要的是如何带领学生一起像踏入迷宫寻找宝藏一样寻找到那最吸引人的东西。

（三）共同制定课堂纪律，既给他自由，也给他约束

学生都会明白“无规矩不成方圆”的道理。学生往往对他人制定规矩来约束他们的做法抱有抵触情绪，但没有规矩的课堂是不存在的，于是和学生共同制定课堂规矩的民主式方法最受学生欢迎。伊曼努尔·康德在很早就提出了这一思想，如果要塑造儿童的品格，那就要让他们注意到，在任何事情上都有某些必须严格遵循的计划和法则。法则由谁来制定并不重要，只要能达到我们的目标，对于不太重要的事情，可以让儿童自己选择，只是一旦他自己定下了规矩，以后就必须要一直遵守^[3](p36)。青少年如果有权参与制定规则，他们是很乐意的，同时，他们也处在1个准备负责任的思想状态下，“君子一言，驷马难追”，所以他们的本性是不会刻意去违背自己允诺的事情的。这样可以为课堂营造1个良好的秩序，有了这种秩序才得以保证在民主的授课方式中不至于出现学生为所欲为的现象。

（四）帮助学生找到榜样，榜样的力量是无穷的。

青少年的模仿能力很强，他们也在期盼找到和自己理想相似的偶像，一旦他们认定某个成功人士为其榜样，他就会用榜样对自己的要求来要求他自己，并像偶像一样努力奋斗。班杜拉认为，从动作的模拟到语言的掌握，从态度的习得到人格的形成，均可以通过对榜样的观察和模仿加以完成。榜样教育的过程是人、行为与环境相互作用的过程，要想方设法激活人、行为和环境的因素。特别要充分发挥替代性强化和认知的中介作用，使人们更加理性地理解榜样的精神实质和时代内涵，并有选择性地纳入自己的价值体系，成为自己信念的一部分，通过实践把“观念的存在”变成“现实的存在”^[4]。美国著名心理学家阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)的观察学习理论使我们认识到：榜样对儿童的行为有重要影响。因此,教育者要尽量为学生提供正面、积极的榜样,同时也要正视负面、消极的榜样,引导学生塑造良好的行为^[5]。

（五）创造多样化的教学模式，增加课堂互动

游戏是每个儿童都热爱的，即使到了青少年时期，他们仍然不能完全离开游戏。如果教师能够采用多样化的教学模式，增加课堂互动，让学生就像在做游戏一样，或者把课堂和游戏结合在一起，做到在玩中学，在学中玩，这样即可保证学生发挥积极性和创造性，并保持最大的兴趣参与到课堂中来。久而久之，慢慢地在学生心中形成了1种学习习惯，到最后他就会像热爱游戏一样热爱学习。但是多样化的教学模式需要教师发挥个人主观能动性，能灵活自如地把握课堂，把课堂目的融入在宽松的交流互动中，从而让学生轻松地掌握知识。

（六）对学生的表现及时加以反馈和强化，让他们找到成就感

学生努力后一段时间需要及时给予反馈，以强化他的行为。经典行为主义学派代表人物斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论。该理论认为：行为之所以发生变化，是由于强化作用的结果，人的学习是否成立关键在于强化。强化有2种：1种是正强化,呈现它们就会增加反应出现的概率，例如,当学生学习后得到了好的成绩,他就会继续或更加努力地学习，如果这时家长、老师给予微笑或鼓励,那么他的这种努力更可能增强；另1种是负强化，撤消它们会增加反应出现的概率，涉及去除一些不愉快事物的过程^[6]。我们给予学生的反馈和强化要以正面反馈为主，同时对于他们不足的之处给予负面强化也十分必要，这样既可以让他找到成就感，也可以继续保持浓厚的学习兴趣，还可以改正前一阶段的不足。

总之，对叛逆青少年的单个教育是提高他们学习兴趣的1个有效途径，但它不是用常规方法可以顺利进行的。这需要教师和家长认真和他交流才能找到矛盾的起点，然后跟他们真诚的沟通，给予他们理解和宝贵的帮助，就像是在黑夜中为他们指出前进的方向，这样才能让处在迷惘中的青少年找到作为学生应有的快乐和自信。

参考文献：

[1] 陈文，传统家庭伦理思想与现代家庭教育模式的构建 ——兼论《弟子规》与青少年家庭道德教育[D]，山西农业大学学报（社会科学版）, 第7卷（第4期）.

[2] 费孝通，乡土中国与生育制度[M]，北京：北京大学出版社，1998年(219).

[3] [德] 伊曼努尔·康德，论教育学[M]，赵鹏，何兆武译，上海人民出版社，2005年(第一版).

[4] 李述永,榜样教育的心理学分析[D],华中师范大学,2004年．

[5] 鞠艳，榜样的力量: 班杜拉观察学习的研究 [Ｄ], 基础教育，2008年09期 .

[6] 田宏杰，行为主义强化理论对高职教学的启发，，龙源期刊网，2010年第8期.

本文发表于《素质教育论坛》2011年第七期

三 : 刘墉：叛逆少年的成长

“你知道我高中时为什么那么叛逆吗？”刘轩对我说，“因为我觉得我长大了，不该什么都听你们的。(www.61k.com）所以你叫我往左，我就偏往右。我有自己的想法，我该找到自己在哪里！”

“你找到了吗？”我问他。

“还在找。”他头一歪，很不服气地说，“因为你不让我自己去找！”

“你自己要怎么找呢？”

“去流浪。”他大声地说，“你知道吗？我有个同学，是英国的贵族，伊顿公学毕业的。在伊顿公学，平常大家都要穿燕尾服，算是管得够严了吧！可是他去年居然独自到澳洲去牧羊了。我还有两个同学，今年背着背包，自助到印度去旅行了。刚才接到他们的电话，说好不容易活着回来了。他们一到印度，就遇上大雨，街上的积水淹过膝盖，到处漂着人的粪便和小动物的尸体，他们上吐下泻了两个礼拜，居然还跑到一个无人岛上住了几天，过瘾极了！”

“过瘾极了？差点儿送命！”

“当然过瘾，毕竟这是他们自己的旅行，不是跟在父母后面，住大饭店，坐轿车，吃大馆子。他们在寻找自己，他们找到了！”

我怔了一下，笑道：“好！今年暑假交给你自己，你去寻找自我吧！正巧，今年要为台南的德兰启智中心募款，你如果感兴趣，可以自己去参加活动。你不必再跟我一起演讲，完全自己挑大梁！你也不用住在家里，自己去找地方住！”随后我又强调一句：“去不去也由你自己决定，跟我无关！”

6月20日清晨，刘轩搭飞机到达桃园中正机场。我没去接，他自己坐车到台北，中午又上飞机去高雄，在文藻语专演讲。然后赶到台南，跟主办募款活动的水长流公司开会，并搭最后一班飞机回到台北。

大概前一天太累了，他精神不大好，我问他一个人出去应付的感想。

他居然又是一副不太服气的表情说：“奇怪了！大家都叫我刘墉的儿子，为什么我总要活在你的阴影里？我还是没有找到自己！”

我又一笑，拍拍他的肩膀说：“记住！你可能一辈子都摆脱不了别人的阴影，但最重要的是，千万别活在自己的阴影里。”

又隔了两天，他跟我吃中午饭。

“你找到自己了吗？”我问他。

“你一天到晚用BB机叫我，我怎么找自己？”他还是那个表情，“你能不能不要一天到晚打听我到哪里去了？我已经二十二岁了！”

我想了想，可不是吗！他马上就大学毕业了，我在他这个年龄，都结婚了。

从那天起，我再也不查他的行踪。后来知道，他在台湾的一个月，居然大部分时间在台南。除了到学校演讲，他还去瑞复益智中心见习，又到德兰启智中心做义工。更令我惊讶的是，当我和他应邀在台南市立文化中心参加座谈会时，他居然带着十几位义工，表演了一场舞蹈。他不但从纽约回到台湾，而且完全融入这个社会，甚至本地话都学会了不少。

最让我高兴的是，他说他已经不再活在我的阴影里，他找到了自己！我将永远不会忘记，7月10日那天，在文化中心座谈时他的结语。

他提到在玉井乡的日子，提到那群有智力缺陷的孩子。当他讲到离开德兰那一天，看着孩子们的交通车开走，孩子们向他挥手时，当着四千多名观众，他居然在台上泣不成声。

而那个跟我总是一毛、两毛斤斤计较零花钱的他，竟把在台湾赚到的七万块钱，都捐给了台南德兰和高雄的观音线。

回到纽约，全家人都觉得他一下子成熟了，变得更有礼貌、更关心家人。父亲节那天，他送我一个颈部按摩器，送给爷爷一副听音乐的耳机。当我们要带他去大冒险乐园玩时，他却要留在家里陪八十岁的奶奶。

更妙的是，他不再跟我“算小钱”。他的心胸变宽了，仿佛天地也宽了。

我突然领悟，要一个年轻人寻找自己，最好的方法就是让他主动地参与社会、关怀别人、贡献自己。因为只有成熟的人才能懂得关怀，只有独立的人才能够做出贡献，人不是在“受”当中成熟，而是在“施”当中成熟，而且给予别人的愈多，愈会去关怀。我们做父母、做师长的，常忘记自己的孩子和学生已经长大，大到不再需要我们的呵护与监督。

他们不再喜欢被我们带着走，而是要自己走。

他们要寻找自己！

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