一 : 为了更好地开展2014年全民阅读活动，有关部门就如何为市民创造良好的阅读环境广泛征求意见，你班将举行
| 为了更好地开展2014年全民阅读活动，有关部门就如何为市民创造良好的阅读环境广泛征求意见，你班将举行一次英语主题班会来讨论这个话题。请你写一篇发言稿，提出自己的想法和建议。 要点提示： 阅读的好处： 你的建议（如：建更多小型图书馆，经常性地介绍好书等）； . . . . . . 要求： 词数：80词左右开头，开头已给出，不计入总词数。 文中不能出现自己的名字和所在学校的名称。 Hello, my dear friends. As we all know, reading is very important to us. ______________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ |
Hello, my dear friends. As we all know, reading is very important to us. So we must make a good atmosphere for the readers. To achieve this goal，I think we must do the following things well. Firstly， In the reading room ,we must keep slience and do somg thinking. We should provide some help to the man that need help, and we should not to speak loudly. It is very impolite to everyone. We should keep the reading room clean ,because it is a public to us. Everyone shoud keep quiet in the reading room. And you can't eat anything or throw the rubbish on the ground. Music, singing and smoking are not permitted. Secondly，there must be lots of books in the reading room，if we have some interesting books，we can donate them to the library. At the same time，our government should pay much money on the building of libraries. |
试题分析：这是一篇给材料作文，本文已经给出了主要写作要点，动笔前要先认真阅读要点，然后围绕要点适当发挥。写作中，应注意描述的全面性，尽量将提示的内容利用上；结合材料内容，可知本文主要是第一人称，一般现在时态进行叙述。语言的表述应该符合语法的结构，造句应该符合英语的表达习惯。适当使用连词，做到上下文联系紧密，符合逻辑关系。 【亮点说明】这篇短文使用了大量的固定句式和短语，为文章增色不少。如:强调句式It is adj for sb to do sth，做某事对某人来说怎么样等。副词firstly等的使用是本文看起来更加条理清楚，符合逻辑关系。学习中注意总结,牢记一些固定句式及短语,写作时就可以适当引用, 让文章更出彩。 |
考点：
考点名称：问答题问答题：连词成句题做题技巧：
首先强调第一个单词的第一个字母要大写，其次句子的最后要有标点符号。然后分句型来做：
1. 陈述句的时候，先找主语，然后找动词，再找其他，记得时间和地点是放在后面的。
2. 疑问句时，有疑问词的情况下找疑问词，然后找助动词，找主语，找其他。没有疑问词的情况下，就找助动词/be动词，再找主语，找其他。
3. 做这一类型的题目时，学生要有一定的基础，会认读单词，熟悉基本句型。
具体可以分一下几步来完成：
一、看清标点符号
1.如果是句号，则是陈述语句。陈述句的基本结构就是主语+谓语+宾语而构成的。
2.如果是问号，则是疑问语句。要先看是特殊疑问句还是由情态动词引导的疑问句。
①如果有where 、what、how等疑问词，那么它就是特殊疑问句，就要把疑问词where 、 what、 how 等放在一句话的最前面，它后面紧接的是be动词也就是我们学习过的am、is、are三个单词。
②如果题目中有can、 may、shall、would等情态动词，那么它就是由情态动词引导的疑问句。
例如：“have I a may new bike (?)” 。这道题目中有一个情态动词may，很显然这就是由情态动词may引导的疑问句。那么我们就要把may放在句子的最前面，后面紧接的就是这句话的主语（主语往往是人或者物）。
很快我们就能写出这句话的前半部分“May I have …”很显然，还剩下的几个单词可以构成一个词组“a new bike”,那么将整句话连起来就是“May I have a new bike ?”（我可以拥有一个新的自行车吗？）。
同样其他的句子，例如:由can 、would、shall等情态动词引导的句子也是这样的方法可以完成。
③如果题目中没有任何的特殊疑问词，也没有任何情态动词，那么它就是我们最最熟悉的一般疑问句了。
例如：“you a are student(?)”。很显然是一个疑问句，而且没有任何特殊疑问词。所以这是一句一般疑问句，一般疑问句的基本准则就是疑问词是be动词（am /is/are），而且要把它们放在句子的最前面。
通过观察我们看到题目中有一个be动词（are)，所以这句话就很容易连到“Are you a student ?”(你是一个学生吗？)。
这样的题目还可以先将它当作一般陈述句来做，然后再由陈述句改成一般疑问句。
例如“you a are student(?)”这题还可以先将它写成一般陈述句的形式“You are a student.”。
然后将它写成一般疑问句，即是将这句话的主语和谓语（be动词）对调，得到“Are you a student?”，这样这句话也就完成了。
3.如果是感叹号，则是感叹语句。
①由what引导的感叹句。
我们知道有what引导的感叹句，其基本结构是What + a + adj. + n.。
例如：“What a nice book ！”（多漂亮的一本书啊！）
② 由how引导的感叹句。
与what引导的感叹句相似，how引导的感叹句的结构是“How + adj.（ +n. /名词短语 + be动词 ）！”。
二、注意特殊句型
还有一些连词成句的题目看上去似乎是无规律可循。
有这样一个题目：“to time to go it’s school (.)” 这样的题目就要求学生对有些句型的熟练掌握。
这条题目考的是学生对句型“it’s time to do sth.” 的运用和词组“go to school（去上学）”，这是一条交际运用题。
很显然，这条题目的答案应该是：“It’s time to go to shool.”（该到上学的时候了。）
还有一类句型叫做祈使句。这样的句型往往没有主语。
例如：“Go to the playground ，please.”（请去操场。）这样的句子就省略了主语，完整的应该是“我请你去操场。”所以这样的句型也是学生所需要掌握。
有这样一条题目，“breakfast ， have Mike（。）”。很显然这是一句祈使句。拿到这条题目时，如果对句子的意思不明白也许就无法下手。但是如果明白是“让迈克吃早饭。”这条题目也就很好做了，这是一条省略句，所以很快就能得到答案：“Have breakfast，Mike.”。
有很多像这样的题目，没有明确的主语、谓语等。这就需要学生对所要完成题目的句子意思的了解，对一些固定结构的掌握。
三、注意句子是否完整
往往学生在做完一条题目以后，经常会出现句子还没有写完整，单词抄写错的现象。
在做这样的题目时容易出现漏字、错字的毛病。
这就需要我们在平时的训练中养成认真仔细的习惯。
在做题目时加强对“难题”的训练，在“找错误”中增强细心意识。
四、注意字母的大小写
在英语中经常需要大写的有：每句话的开头字母、人名、专有名词等。
例如：“thank you，liutao.”这句话中有三个字母没有大写，应该将它改成：“Thank you，Liu Tao.”这样这句话也就很明白了。
与中文不同，在英文中字母的大小写有时也就决定了一句话的意义。
Doctor 和doctor就是因为一字之差其意思也就大大不同，前者是博士而后者则是医生。所以在平时，应该注意这类题型的解答。
英语日常交际用语分类：
打招呼与告别用语（Greeting and Saying Good-bye）
1.－How are you ?
－I’m fine, thanks.
2. －Nice to meet you.
－Nice to meet you, too.
谈论颜色（Talking about colour）
1. －What colour is it?
－It’s red.
2. －What’s you favourite colour, Jenny?
－My favourite colour is blue.
3. －How many colours do you like?
－Three.
谈论高度（Talking about height）
1. －Are you short or tall?
－I’m short／tall.
2. －How tall am I, Mr Wood?
－You’re 1.6 metres tall.
看病用语（Seeing a doctor）
1. －What’s the matter?
－I cut my knee. It hurts.
就餐用语（Having meals）
1. －Would you like some dumpling?
－No, thanks.／ Yes please.
2. I’d like porridge for breakfast.
3. It’s ／Thery’re delicious.
4. What would you like for supper?
5. －Are you ready to order?
－Yes, please. I’d like…….
谈论天气（Talking about weather）
1 －How is the weather today?／ What’s the weather like today?
－It’ sunny rainy snowy windy.
2. －Is it snowy?
－ No , it’s hot today.
3. －what’s the temperature?
－ It’s 0 degrees.
4. －Is it rainy?
－Yes, it’s rainy.
5 It’s warm and windy in spring.
6. －How’s the weather today, Steven?
－It’s cold and snowy.
7.－What’s the temperature outside, Kim?
－It’s minus fifteen degress.
8.What’s the temperature today? Is it warm or hot?
9.It’s very cold hot today, isn’t it?
10. It ‘s a cold day!
11. what a cold day!
12. It’s getting warmer.
谈论时间和日期（Talking about time and date）
1. －What time is it?／What’s the time?
－It’s 7:00 a quarter to seven ten past seven.
2. －What day is it?
－It’s Tuesday.
3. －What’s the date?
－It’s October 30.
谈论年龄（Talking about age）
1. －How old are you? What’s your age?
－ I’m fourteen years old.
2. She is very young.
谈论购物（Talking about shopping ）
1.－May I help you ?／What can I do for you?
－I would like／want to buy a pencil, please.
2. －How much is this are they?
－Three yuan.
3. I’ll take it.
4. Here’s your change.
5. What colour kind would you like?
6. What about this one?
7.I’m looking for a birthday present for my friend.
8.Do you have any other sizes／ kinds?
谈论距离（Talking about distance）
1. How far is it from China to Canada?
It’s about 8,500 kilometres.
2. Beijing is far from our city.
3. －How far is Beijing from here?
－It’s about 7,000 kilometres miles away.
请求允许（Asking for permission）
1. May I have some donuts, please?
2. －May I have some grapes?
－Sorry. We don’t have any grapes. But we have some pears.
3. －what would you like, Mom?
－I would like a bowl of noodles.
指路（Showing the way）
－Excuse me. Does the hotel have a computer?
－Yes! I can show you. Go straight down this hall. Here it is!
道别用语（Saying good-bye）
－Okay. See you later!
－See you later!
表扬与鼓励（Praise and encouragement）
1.The gift is wonderful!
2. You can do it.
3.These chopsticks are beautiful!
4.Beijing is great!
5.Very good!
6. Good work!
7.Well done! ／ Wonderful! ／Excellent!
8.You speak English very well!
9.Keep trying!
10.You dress is beautiful!
11.Come on!
谈论节日和季节（Talking about festivals and seasons）
1. －What’s your favourtite festival ／season?
－ My favourite festival is Children’s Day.
_My favourite seasons is fall are spring and winter.
2. I like Teachers’ Day.
3.I like winter because I like to ski and skate.
4.Spring in China is usually warm.
5. There’re four seasons in a year.
初中常用谚语：
He is not fit to command others that cannot command himself.正人先正己。
He knows most who speaks least.大智若愚。
He who does not advance loses ground.逆水行舟，不进则退。
If you make yourself an ass, don't complain if people ride you.人善被人欺，马善被人骑。
If you want knowledge, you must toil for it.要想求知，就得吃苦。
Industry is the parent of success.勤奋是成功之母。
It is better to die when life is a disgrace.宁为玉碎，不为瓦全。
It is easy to open a shop but hard to keep it always open.创业容易守业难。
It is hard to please all.众口难调。
It is never too old to learn.活到老，学到老。
It is no use crying over spilt milk.覆水难收。
It is the first step that costs troublesome.万事开头难。
It is the unforeseen that always happens.天有不测风云，人有旦夕祸福。
It is too late to grieve when the chance is past.坐失良机，后悔已迟。
It never rains but it pours.不鸣则已，一鸣惊人。
It takes three generations to make a gentleman.十年树木，百年树人。
Jack of all trades and master of none.门门精通，样样稀松。
Judge not from appearances.人不可貌相，海不可斗量。
Justice has long arms.天网恢恢，疏而不漏。
Keep good men company and you shall be of the number.近朱者赤，近墨者黑。
Kill two birds with one stone.一箭双雕。
Kings go mad, and the people suffer for it.君王发狂，百姓遭殃。
Kings have long arms.普天之下，莫非王土。
Knowledge is power.知识就是力量。
Knowledge makes humble, ignorance makes proud.博学使人谦逊，无知使人骄傲。
初中英语作文常用的谚语：
1.Practice makes perfect. 熟能生巧。
2.God helps those who help themselves. 天助自助者。
3.Easier said than done. 说起来容易做起来难。
4.Where there is a will，there is a way. 有志者事竟成。
5.One false step will make a great difference. 失之毫厘，谬之千里。
6.Slow and steady wins the race. 稳扎稳打无往而不胜。
7.A fall into the pit，a gain in your wit. 吃一堑，长一智。
8.Experience is the mother of wisdom. 实践出真知。
9.All work and no play makes jack a dull boy. 只工作不玩耍，聪明孩子也变傻。
10.Beauty without virtue is a rose without fragrance.无德之美犹如没有香味的玫瑰，徒有其表。
11.More hasty，less speed. 欲速则不达。
12.Its never too old to learn. 活到老，学到老。
13.All that glitters is not gold. 闪光的未必都是金子。
14.A journey of a thousand miles begins with a single step.千里之行始于足下。
15.Look before you leap. 三思而后行。
16.Rome was not built in a day. 伟业非一日之功。
17.Great minds think alike. 英雄所见略同。
18.well begun，half done. 好的开始等于成功的一半。
19.It is hard to please all. 众口难调。
20.Out of sight，out of mind. 眼不见，心不念。
21.Facts speak plainer than words. 事实胜于雄辩。
22.Call back white and white back. 颠倒黑白。
23.First things first. 凡事有轻重缓急。
24.Ill news travels fast. 坏事传千里。
25.A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。
26.live not to eat，but eat to live. 活着不是为了吃饭，吃饭为了活着。
27.Action speaks louder than words. 行动胜过语言。
28.East or west，home is the best. 金窝银窝不如自家草窝。
29.Its not the gay coat that makes the gentleman. 君子在德不在衣。
30.Beauty will buy no beef. 漂亮不能当饭吃。
31.Like and like make good friends. 趣味相投。
32.The older， the wiser. 姜是老的辣。
33.Do as Romans do in Rome. 入乡随俗。
34.An idle youth，a needy age. 少壮不努力，老大徒伤悲。
35.As the tree，so the fruit. 种瓜得瓜，种豆得豆。
36.To live is to learn，to learnistobetterlive.活着为了学习，学习为了更好的活着。
37. Where there is a will， there is a way. 有志者事竟成。
38. Nothing is too difficult in the world if you set your mind into it. 世上无难事，只怕有心人。
39. Every coin has two sides. 每枚硬币都有两面;凡事皆有好坏。
40. Don‘t troubles trouble until trouble troubles you. 不要自找麻烦。
41. No pains，no gains. 不劳无获
二 : 如何创造性地开展班级活动
深度思索2.1 概念解读：什么是创造性班级活动？
班级活动：是指在班主任指导下，以班级学生为主体，为实现班级教育目标，有目的、有计划开展的各种教育、教学实践活动。它是班集体形成的重要基础，也是班集体发展的催化剂，是实现学校、社会以及国家教育目标的重要途径。
依据教育内容的不同，班级活动一般有以下类型：班级常规管理例会（如班干部会、课代表会、每周总结会等）、主题教育班会（如孝亲教育、诚信教育、安全教育等）、学习活动（课堂常规学习的重要补充，如作业展览、学习经验交流会、知识竞赛等）、文体活动（如联欢会、生日会、篮球赛、歌咏会等）、科技活动（如科技参观、化学魔术表演等）、劳动活动（如每周大清扫、义务劳动）、实践活动（如学军、学工、学农、参观访问、社会调查等。）
创造性班级活动：指不同于常规性的、富有新意的班级活动。创造性可以从以下方面来体现。①活动内容的更新：比如伴随着时代的发展和社会的进步，引入新的话题，幸福教育、公民教育；也可以充实常规话题的内涵，比如安全教育，除人身安全外，网络安全不容忽视；也可以导入新的素材，如结合日本地震中的民众表现来进行公民道德规范教育。②活动形式的变换：同样是表优，可以进行“班级明星”评选，由常规的评三好学生、积极分子，扩展为评选“文明之星”、“孝亲之星”、“志愿之星”等；同样是开家长会，由常规的老师主讲，变成学生主持。③活动手段的变化：比如安徽著名班主任沈为慧老师的班级“奖励勋章”方案，颇有意思：以福娃为主图案，五枚一套，上写不同的文字，可用于多种情况的奖励。①为班级做出贡献的，可获贡献奖章，上面印“你的贡献让我铭记”；②发言主动的，可获自信奖章，上面印“你的自信让我佩服”；③学习认真的，可获态度奖章，上面印“你的态度让我赞叹”；④成绩优秀的，可获优秀奖章，上面印“你的成绩让我羡慕”；⑤进步快的，可获进步奖章，上面印“你的进步让我惊讶”。期末集满一套者再给予奖励。④活动地点的演变：如中秋节，很多老师也会组织学生分吃月饼，但师大附中的马正扬老师，中秋节把学生带到操场上集体赏月，对月当歌，很好地使学生体验到了月圆之韵、师生之情。如姜小明老师，建立班级网站，把班级事务的讨论地点由有封闭感的教室转换到了虚拟的广阔的网络平台，更轻松自如、民主平等。⑤活动时间的突破：如蒋向华老师布置学生回家给父母洗一次脚、过年给家人做一道菜，活动时间已不在局限于常规的学期内校内时段，体现了教育的时空延伸。⑥活动视角的转换：如刘爱国老师，布置学生“了解父亲母亲的一天”，将活动视角由关注自身，到关注身边人；祝琳丽老师，在组织学生讨论“乐学、善学”的话题时，引入本班1个台湾籍学生、1个曾在加拿大留学的学生来介绍国外学习情况，将视角由封闭地看待中国教育，到用开放的眼光在对比中审视我们的学习生活。
当然，班级活动的创造性体现不仅仅只有这些，很多小东西小创意，其实蕴含着大智慧，用好了就能起到大作用。
2.2 价值判断：我们为什么要创造性地开展班级活动？
2.2.1 实现教育效果最优化的需要
从心理学角度看，青少年活泼好动，求知、求新、求美、求乐。从社会学角度看，在转型期的多元化社会中，他们可以获得多元化的外部刺激，学校教育已经不再是学生获得外部刺激的唯一甚至主要渠道。如果班级活动内容单一、形式呆板、不灵活，学生就会兴趣索然，活动效果就会大为降低。而丰富多彩、新颖出奇班级活动，能激活学生对刺激的认识和认知，增加教育三味——口味、美味和鲜味，才能激发他们参与的热情，使活动开展更有实效。
2.2.2 促进学生综合素质发展的需要
伴随着素质教育的理念不断推广，教师们都已认识到，现代社会需要的是高素质创新型复合型的人才。如何培养这样的人才？怎样将这个教育目标落实到现实的教育实践中去？教师应该在班级活动中敢于创新，勇于变化，并鼓励学生尝试创新、体验变化。这，既是1种言传身教，也为培养学生的创造力，促进学生综合素质发展提供了契机和平台。
2.2.3 形成班级特色、打造特色班级的需要
1个真正优秀的班集体，决不能只按学校量化评估中的成绩排名多少、比赛获奖若干来考察。它应该具备以下几个基本特征：有共同的愿景的共同的荣誉感、有健全的组织机构和强有力的领导核心、有正确的舆论导向和优良的班风学风、有严格的规章制度和较强的价值行为认同感、有团结友爱和民主平等的人际关系。而这些特征绝不是靠说理教育就能形成的，需要通过创造性班级活动，起到润滑、凝聚和催化作用。在实施外显的富有创造性的特色活动过程中，才能积淀具有文化和精神特质的班级特色，最终打造出1个优秀的特色班级。
2.2.4 克服教师职业倦怠感、实现专业提升的需要
有学者说过，“创造性的幸福不仅是激动人心的，而且同时是1种人生成就，1种贯穿一生的意义。”教师的生活，有人把它形容成“朝七晚十”、“两点一线”，不断重复刻板单调的日子，职业倦怠感也就会悄悄地到来。如果换1种思维，主动尝试组织一些创造性的班级活动，在变化和创造中会不断体验到教师的职业幸福感，并在总结反思中逐步形成独具特色的教育风格，最终才能实现教师的专业提升和自我超越。
2.3 阻抗因素：是什么阻碍我们创造性地开展班级活动？
刚才我们已经了解到开展创造性班级活动的必要性，但是，有句网络经典名言说得好：“理想很丰满，现实很骨感”。套用过来，德育的理想、目标和德育的现实、实践始终会存在一定的差距。主要是因为德育实践中会存在一定的阻抗因素，即各种障碍和抗拒现象。对它进行一定的剖析和认识，会为我们改进德育实践提供一些诊断性依据。
2.3.1 管理目标功利化和管理模式程式化
班级管理目标的功利化，主要表现为：其一，班级管理目标不是服务于学生的生命成长和健全人格的培养，而是只单纯关注学生的学业成绩和升学率。当创造性班级活动和以知识获取为重心的学习活动冲突时，会毫不犹豫地选择知识性学习。其二，班级管理目标不是着力于班级成员内心是否获取了成长的意义和发展的力量，而更重视班级以外的固化的考核评估。当创造性班级活动和学校常规检评发生冲突时，更多地侧重要学生严守检评规范。
班级管理模式的程式化主要表现为：其一，管理思维程式化：管理主义思想盛行，即漠视学生个别差异，以方便管理为首要考虑的态度和方法，将“管理”由手段异化成了目的。其二，管理结构程式化：内在结构是由上至下金字塔般具有鲜明等级性的科层制管理，对外封闭化，班级建设与家庭、社会隔离。其三，管理内容程式化：强调人的行为标准化，组织中呈现1种单向服从状态，班级活动安排基本是听从由行政部门规定，按部就班开展。
这样状态下，学校就像1个加工厂，教师是工人，学生是待加工的产品，教育管理陷入了1种标准化的操作模式。强调的是共性、规范和服从，而不是个性、多样性和主动精神，缺乏求异思维和创新的取向，这就很难滋生创造性班级活动，也更谈不上培养学生的创新意识和创造能力了。
2.3.2 教师思想的固化和行为的惰化
传统的力量是非常巨大的，在思维惯性的影响下，教师很容易滋生守旧心理、自足心理、排外心理等，思想上的封闭僵化，会导致在班级管理过程中对社会、班级、学生等的发展反应迟钝或失当。而教师的工作又如此辛苦，在压力和现实面前，“多一事不如少一事”，容易产生行为上的惰性。走向思想僵化和行为惰化的教师，很难产生教育敏感，更谈不上教育机智和教育创新了。
2.3.3学生或家长群体的不理解甚至抵触反对
学生是班级活动中最主要的受众，家长也是班级管理中不可忽视的1个群体。他们的接受与否，是创造性班级活动成败的关键。为什么会遭受来自行为主体的阻力呢？这固然和学生的心理认知能力有关，但更重要的是以下2个方面原因：其一，尚未构建起民主平等的师生关系。在这样的背景下，当教师的创意或点子以行政命令的方式去落实执行时，很容易遭受个体意识不断增强的学生潜意识的抵制。其二，教师缺乏对活动的科学指导和合理调控。比如为什么要开展这样的活动，意义的宣讲不到位，很难与学生形成理解上的认同和心灵的契合。比如“活动即交往”，在活动过程中如果忽视了班级人际关系协调，可能会出现关系冲突而导致活动流产或失效；比如活动如果放得太开，或者占用学生时间过多，使学生负担过重，冲击到以学业学习为重的家长或学生思维，也自然会遭受抵制反对。
2.3.4 学校体制的约束和教师群体间的制约
教育实践需要多方力量协调合作。但是，校长、学工处领导、班主任群体对开展创造性班级活动的目的、内容、意义理解不同，在实践热情上就会表现的参差不齐。管理层往往从便于管理的角度出发，搞“规定动作”，或者缺乏民主管理精神，比如黑板报内容，“迎接新学期”、“运动会”、迎国庆……。而班主任作为在教师管理层级的末端，会有被驱使感，很难发挥主动精神；甚至可能会因为特色活动和学校常规活动冲突而被管理层阻止或扼杀，最终都会导致1个学校，“千班一面”。如果教师群体间缺乏经验交流与平等对话，尚未形成集体认知，我们在开展创造性班级活动时，就可能会在教师群体中产生“标新立异”、“哗众取宠”之观感，也会带来一定阻力。
2.4 自我锤炼：我们应该具备怎样的素养和理念？
刚才我们分析了可能存在的若干阻抗因素，那么，怎么抗阻以实现活动的有效开展？我们可以先从自身入手，调整好个人“小环境”，并努力改善和影响周遭“大环境”。
2.4.1更新教育理念
不管是从哪一方面入手进行活动创新，最关键的是教育理念要新。如果核心理念僵化不变，却津津乐道于活动内容、手段、形式的创新，是舍本逐末的，其后果往往是，内容越完备、形式越多样，德育效果越差。我们应本着怎样的理念来指导我们的创造性班级活动呢？至少我们可以问自己这样几个问题。
我们应该建立怎样的教育观和学生观？是以练考为唯一手段以高考为终极目标的单纯的“竞技教育”吗？学生只是简单的工作对象吗？不，教育应立足于是促进社会的发展和人的发展，服务于学生的生命成长。学生是有个性的鲜活的个体。偏离了这样的认识，任何教育都是无的放矢。
我们应该引导学生形成怎样的学习观？在“知识本位论”影响下的教师，往往关注的是学生的知识积累，于是培养出的多是“知识学习过剩”但“思维能力”和“人文精神”严重不足的学生。我认为，应该让学生学到，其一，基本技能和学科知识，以获得“理性之源，为善之本”；其二，思维方式和实践能力，特别是“学习怎样学习”；其三，应对未来生活和工作的人生态度。三者是个有机整体，缺一不可，尤其是态度的养成，决定了1个人生活的姿态和未来的走向。
班级管理中应该建立怎样的师生关系？班主任就是高高在上的权威者吗？我们应该将自身从教育权威的地位下放，从原来的活动控制者转变到活动的设计者、合作者、引导者、参与者和支持者，通过民主化决策，构建1种平等、尊重、合作的新型师生关系。
班级教育活动可以有怎样的表情？教育就是一副说教者的面孔吗？不，教育和生活息息相连，嬉笑怒骂皆是教育。开展创造性班级活动，即可给学生以不同的教育表情，教育更有生活气息，让学生更能接受。
换1种理念，就换了1种思维，换了1个视角，于是，我们才会经常发现一些教育的契机，会有1种改变的冲动，会激发我们创造的灵感和激情，并获得绝对想不到的惊喜。
2.4.2 善于管理变化
教育是1种创造性的心智活动，班级生活其实是日新月异变化着的社会生活的缩影。有变才有新，没有变化的教育工作，本身就是缺乏生命力的和吸引力的。如何管理变化？其一，班主任要善于预见变化。有所预见，才能有所应对。可预见的变化往往可以凭经验用常规的方法解决。其二，班主任要乐于迎接变化。除了可预见的变化，游刃有余地应对外。更重要的是，对于突发性的变化，班主任要能根据一定的原则，及时调整思路、心态、策略，这样才能应对自如。很多创造性班级活动其实就是在突发性变化发生后诞生的。其三，班主任要敢于创造变化：小到老师今天的语言表达方式、心情指数甚至于着装打扮，大到管理过程中的1个与众不同的决策、教育中引入的一些新用语或新观念等等，任何一点变化都可能给每天重复单调生活的学生以新的刺激点，激发他们对生活、对学习、对班级、对老师的新的理解和新的激情。总之，在变化中，才会推动自己去思考如何管理创新；有了管理创新的思维和理念后，也就不会畏惧各种变化了。
2.4.3 注重学习反思
不断学习，才会不断增强教育力和创造力。要具备2个基本认知：其一，“工作学习化”，把工作当作1个学习的过程。将自己放低、放低、再放低，以懵懂孩童的眼光去看待我们很多未知的世界和领域，这样一来，教育工作可延伸可创造的领域实在太多太广了。其二，“学习工作化”，把学习当作1种必做的工作。成为1种生活方式，不予懈怠，持之以恒。
那么，学什么？怎么学？教育学、心理学、德育学、管理学的技巧和原理，同时，要不断完善自身的能力结构，如学习与吸取、鉴别和使用信息能力、研究学生的能力、教育科学研究能力、自我调适能力等。要向书本学。多读书，特别要注意学习的时效性，把学到和感悟到的东西及时与学生分享，及时应用于教育教学实践，印证其科学性，强化自己的学习观。其二，实践中学。不断总结自身经验。其三，向同伴学。不仅学同伴的一些操作技能，更是要学会在自己的周围找到能“提供营养的人”。其四，向学生学。要向学生敞开心扉，能够接纳他们每1个成熟或幼稚的观点。
如果我们在创造性开展班级活动中遭遇阻力，还要学会克制潜在的防卫心态，经常进行反思训练，有利于我们理性地接受不同的观点。比如，在困惑、生气、沮丧、忧虑时，可以告诉自己，不行，停下来，不要急着下所谓的“正确”的结论，问问自己：我这样做现在效果如何？我这样做了后学生的感觉如何？我自己的感觉又如何？是怎样1种潜在信念或理论在影响着我的行动？我还能坚持我的观点吗？提醒自己，要试着听听学生的认识而不要只看见听见自己的认识；要试着听清楚学生在说什么，而不要只听到我们期望他说的东西。经常性地学习和反思，才能激发我们的创造力，
2.4.4 懂得分享与沟通
年轻班主任，创造的火花比较多，不管是内敛低调还是封闭的保守的原因，切忌闭门造车。主动把创造性思路和年级同事分享，集思广益，一方面能听取建议、完善方案，另一方面会激发群体的灵感和激情，进而推动年级范围内的创造性活动，为班级活动提供更好的外部环境。越是开放和愿意分享的教师，越能赢得尊重和自信，获得更大的成就。
班主任需要和不同群体不同身份的人打交道，沟通能力是非常重要的。不管是和学生，还是对家长，还是面对管理层的质疑，要努力清晰且有说服力地表达自己的观点，包括理念，包括行为。在沟通中，尤其要懂得按双赢原则处理问题，就能尽最大可能得到认同。
总之，创造性开展班级活动需要教师的修养和智慧，需要我们不断地进行自我锤炼。
2.5 观点导航：创造性地开展班级活动应注意哪些问题？
最后，我想就如何创造性开展班级活动提几个观点。
2.5.1 可以大胆创造，但要符合规律
即要遵循合理性原则。这里所指的规律包括基本的教育规律、学生身心发展规律、科学的精神和人文的精神等。任何教育活动的创新都应以尊重人、解放人、发展人为基础。
案例：《戏剧班会》。班级违纪现象屡禁不止，2个品行不错的学生打架了，正伤脑筋的班主任机灵一动，要求他们把打架的情景以戏剧表演的形式在班上回放，进行现场教育。2个孩子已经认识到错误，觉得很丢人，但在班主任的要求下不情愿的同意了。表演时大家哄堂大笑，班主任也没有及时制止。最后2个孩子表演了冲突的缘起，但以相互道歉的方式结束，得到了同学们的认可，但班主任未作任何点评。当然，这次“戏剧班会“颇有效果，后来班级很久没有发生打架事件。班主任于是每周根据具体情况，提出有代表性的主题，让学生表演，来对错误的行为进行警示、反思。
在这则案例中，我们不能否认“戏剧班会”是1种创造性班级活动，它改变了批评、检讨的冷漠面孔，强化了学生的认知过程，寓教于乐。但是这个创造性活动中明显存在着一些违背规律的做法：其一，学生身心发展规律。当犯错孩子已经存在巨大的心理压力的时候，未从人文关怀的角度去正视孩子的性格特点和心理承受能力，不顾当事人反对，将错误公开化，以儆效尤。过程中不制止学生的哄笑，过程后不做点评和正面的引导鼓励。这有可能会给当事学生极大的内心伤害。如果不管对怎样的学生，所有的错误都拿来以表演的形式“晾一晾”，后果会非常可怕。其二，从教育规律看，应以对学生进行正面强化为主。戏剧班会重在“回放错误”，纠正不足。如果让优秀事迹经常“回放”，树正面形象，意义更大。
2.5.2可以大胆“拿来”，但要加以改造
即要遵循针对性原则。活动的针对性越强，收效将越大。比如，活动是为了解决问题，所以，应针对班级里实际存在的问题去学习和借鉴，而不是盲目跟风。比如，活动应根据对象不同加以调整，如同一主题的教育活动，在各个年龄阶段都可以实施，但在活动设计时，具体的内容层次和方法就应有所区别，低年级可以重形式和手段的创新，高年级就应重视内涵和观念的创新。此外，借鉴别人是要学到精髓而不只是形式上的皮毛，一定要在实践中根据实际情况不断修改和完善，并且融入自己的东西，整合出与自己相适应的方式。盲目照搬来做，就不会能得心应手。
案例：优点银行。为了使德育考核更人性化，有老师采用“优点银行”的办法，对在学习上主动、积极、认真的学生，对热心班级事务、乐于助人的学生，记载他的优点，并在教室一角张榜公布，每日更新。这个“创举”对激发学生的积极性大有作用。但1个学了办“优点银行”的老师用了两次学生就没什么感觉了。仔细对比，原来前者办“优点银行”，是尽力发动全体师生都来发现学生的优点，以促使全体学生扬长避短，更重视通过发掘优点的过程来进行教育引导；而后者办“优点银行”，只是简单地把表现好的学生名字张榜公布，只关注了形式上的结果。效果就有天壤之别。
可见，任何经验都是有它适应范围和适应条件，而不是放之四海而皆准。很多时候，经验往往是建立在自身的特点及处理方式或者特殊学生群体等许多细微的因素之上的，生搬硬套使用不当的话，人家的经验也许就会成为我们的绊脚石。
2.5.3 可以形式多变，但要积淀内涵
即要遵循教育性原则。创造不等于玩花样，形式永远应该服务于内容，不能盲目地为搞活动而活动。我们或许经常会看到，为了在一些班会展示或竞赛中以“创新”取胜，很多班会活动主题定位宏大高远，情感煽动无所不能，媒体使用无处不在，人物出场络绎不绝，才艺展示此起彼伏。结束之后往往会感觉闹也闹了，美也美了，新鲜了，兴奋了，但却未积淀一些“触动心灵”、“点亮生命”的东西，这样的“创造”便走向了虚华，表演性远远大于教育性，教育成效可想而知。实际上，在某些时候，可能用“洗尽铅华”的班级活动，用最朴素或者最直白的语言，也能达到最好的效果。
2.5.4 可以进行预设，但应注重生成
即要坚持生成性原则。生成是教育过程中充满生机与活力的重要体现与必然要求，是教师与学生之间交往互动的动态过程。学生的生活经验、知识涉略及个性特点的各不相同，决定了生成结果的多姿多彩。学生参与班级活动时的主动性越强，其思维活动便越发活跃，那么生成的结果也必然是精彩的。
案例：A bear hug!去年10月，新带班级的第一次阶段性考试结束，有的在新平台上证明了自己，意气风发；有的曾经是塔尖人物，但遭遇滑铁卢的悲剧；有的本来基础薄弱，更加垂头丧气。为此，班级组织了1个以“探索和建设”为主题的班会活动。在表彰成绩优异者、总结高中学习经验的同时，发生了1个小小的插曲。大家在发言时，我走过1个女孩的身边。成绩很不理想的她有点自嘲地对我说：“黄老师，要我上去做个演讲不？”我知道她是真得有想法，也知道她的决心，笑笑没有回答，只是顺手拢了拢她的肩膀，希望她不要有太大压力。但转过背，却发现她一下子眼泪流得稀里哗啦。旁边女孩搂着她笑着对我说：“老师，没关系，是因为刚才你抱了她，太感动所以流眼泪的……”抹干眼泪的女孩走上讲台，写了一句话：Abearhug!（熊抱！热烈的拥抱！）然后，用她独特的语调说：“我这次考得很不好，拖了班级和小组的后腿。但我们组所有同学都说会帮助我，我一定会努力的！刚才黄老师抱了我，哭了一顿结果心里好受多了。我们大家，也来抱一抱？抱一抱？”一片惊愕，笑声四起！面对这种突发状况，我笑着插嘴说：“拥抱是1种无声的安慰和支持！如果你需要鼓励，请大胆地向你的朋友索取1个拥抱！如果你想温暖你的朋友，请主动张开双臂拥抱他（她）！”我率先拥抱了几个特别消沉的孩子，这些认识只有1个多月的孩子，像兄弟姐妹一样拥抱着，有的甚至流下了热泪。
在这个案例中，最初是因为女孩本身的心理需求得到了满足，个性开朗的她在与大家分享愉悦感的时候，无意中提供了1个生成性的班级活动。而这辈子成在得到教师的肯定和鼓舞时，潜在的意义就被激发了。从心理学角度，拥抱这是1种非常好的减压方式，有时，真得不需要太多言语，父母、朋友、师长，1个拥抱，就能让孩子一身轻松地继续战斗！这个意义的生成符合本次班会活动的主题，而且由言语交流上升到行动交流；此外，还生成了1个特殊的意义，在新班级建立之初，陌生的个体间如果多一些亲密的接触，会更容易亲近沟通，也就增加了班级凝聚力。因此，我认为，类似这样的生成是极具教育价值的，教师在活动中一定要好好把握，好好运用。
2.5.5 可以教师创造，但应鼓励学生创造
即要坚持主体性原则。班级活动的主体是班级全体成员，班主任作为班级中的重要成员，可以起到指导和“参谋”的作用，但不能包办代替。班级活动计划的制定、活动内容和方式的选择、活动的组织管理等，应放手让班干部和学生们自己去进行，以最大限度地调动全体成员的积极性，让他们在活动中施展才华，体验成功的快乐。这样，才能使班级活动真正成为学生自我教育的途径，并提高学生的自主意识和创造能力。
2.5.6 可以不断创新，但要避免过度创新
即要遵循适度性原则。教育是一曲永不停歇的乐章，但如果一直保持高亢的旋律，就二连三地花样翻新，容易带来审美疲劳，刺激度降低，教育效能会降低。例如我在班上也组织“感动1012”人物评选。间隔时间太长，削减了教育力度；太频繁，就显得太随意。后来大家商量，一期两次，每次3个。一般都在上半期和下半期中间评，因为正好事务较少，考试没来，班级状态相对低沉。我们把它打造成了班级1个的阶段性盛典，每一次的评选实际上都是1个阶段性的回顾与总结，1种真情的表达和升华。
创新是班级管理的灵魂，创造性班级活动是班级成长的粘合剂和催化剂。创造力也并非艺术天才才有，它其实在我们每个人生活的方方面面都可以获得并利用的。我很喜欢一句话，“创造既是1种活动，更是1种生活态度。”我们不一定会成为教育家，但并不意味着我们就不能富有创意地去做我们手头的事情。相信大家只要有心，每个人有所为，就定会会有作为！
三 : 创造性开头12招
口才在销售的过程中非常重要。成功的销售，就是成功的沟通。听完第一句话，许多顾客就自觉不自觉地决定是尽快打发推销员走还是继续谈下去。因此，推销员要尽快抓住顾客的注意力，才能保证推销访问的顺利进行。61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1