一 : 这是一条怎样的“爱之链”——教学《爱之链》第一课时后记
这是一条怎样的“爱之链”——教学《爱之链》第一课时后记二 : 爱之链（第一课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文识字，理解新词。
2、通过人物的神态、动作和语言来体味乔依的为人。
教学重难点：
读顺课文，感知内容，初步感知从人物的神态、动作和语言来体会人的品质。
课前准备：
1、预习课文：通读课文，知道文章大概；
2、阅读材料：汪国真的《不期望回报》;《小学语文课文同步拓展阅读》：《都是志愿者》《善是1种循环》《时代英雄莫问谁》，读时，或圈圈画画，或概括整合，或写上批注。
一、爱的设境, 爱的感受
1、板书“爱”，当你看到这个字，你心里有什么感觉？对爱字有怎样的认识？（相机积累关于爱的名言）
今天，我们来读1个关于爱的故事，题目是——爱之链。
释题：爱就像铁链一样环环相扣，永远地延续下去。
2、这是1个感人的故事，通过预习我相信同学们已经读得正确、流利，下面请同学们再自读课文，要求:把1个故事读成一句话。长文读短是1种能力！
二、爱的真诚，爱的传递
1、学生自由读课文。(读时师巡视，发现读错音,或读得不够流利的及时给予帮助。)
读后交流：你认为最难读的是哪儿？
2、自信的人总是喜欢挑战，里面含有2个爱的故事？是哪2个，他们分别在课文的哪些段落？
3、谁能用一句话概括故事的内容？讲清人物之间发生的事。
(设计意图:《爱之链》的故事内容，学生一读就懂。如果还要在读懂故事内容上花时间，无疑是低效甚至是无效的教学。而学生在语言文字的学习上，如故事情节的概述，人物之间的链锁,学生处于似会但未必熟练的状态,所以老师给予指导,就是最有[www.61k.com）效的教学。)
板书：乔依 →老妇人
＼ 女店主 /
老师想在中间写1个字，你认为要写什么？为什么？（板书：爱）
(设计意图:这样设计清晰地展示了课文的叙事顺序，又表明爱之链是回环往复的，爱最终回到了自己手里。)
有的时候，善是1种循环，起点是爱，终点也是爱——翻开《小学语文课文同步拓展阅读》，浏览《善是1种循环》：读完后，说说你的想法。
千言万语汇成一句话，齐读文章的最后一段，理解“爱出者爱返，福往者福来。”
其实不能说付出多少就能得到多少，但是不付出就永远得不到.
(设计意图:《多元智能》“理解”定义为“1个人能把在任何教育背景下所获得的知识、概念和技能，应用到与这些知识确实相关的新的事件中，或新的领域内，那么就实现了理解。”《爱之链》的思想内容，并不复杂。所以把教学时间用于真正的理解：把获得的知识、概念等灵活运用，所以拓展阅读《善是1种循环》，训练学生能尽快地捕捉与《爱之链》相同的思想内容，理解“爱出者爱返，福往者福来。”的深意，在训练中看得到学生的发展。)
三、爱的链条，爱的赞歌。
1、这篇课文在结构上有1个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的3个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读课文，找到“人物不知道”的细节，用心感受一下那些细节，可以在边上简要写下自己的体会。
（设计意图：这一环节是变“读课文”为“学阅读”。改变从头读到尾的低水平重复状态，真正将精力集中到教会学生阅读上来。根据不同的文本特点（文体特点），教给学生阅读该类文体的阅读策略。这篇课文结构上有1大特点：“人物不知道，读者全知道”，种种意外及巧合构成了小说的情感魅力。教学这篇小说，就是要在这些学生自己看不到的地方加以引导和点拨，为学生打开小说世界的大门，领略小说的无限风光，从而逐渐学会阅读小说，进而爱上小说阅读。如果把这篇小说当成一般的记叙文来教，难免会误导学生将虚构的故事当成真人真事来理解，从而陷入小说阅读的误区，消解了小说这一文体的独特性。）
2、同学们读得很专心！现在我们来交流一下：①哪些内容是乔依不知道的，而你却知道。②哪些内容是老妇人不知道的，而你却知道。③哪些内容是女店主不知道的，而你却知道。④哪些内容是他们3个人都不知道，而你却知道。交流之际，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。
（1）老妇人不知道乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，乔伊已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。
①读原句，说体会：“心里很是凄凉”“凄凉”心里会想什么？
②指导朗读：就以这种心境读这句话。
（2）老妇人还不知道的是，乔伊失业了，他妻子又怀孕八个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷，太需要钱了。
①哪儿说明他急需要钱？
②那么乔伊又为什么没拿老妇人一分报酬呢？与第6、7自然段乔依的“天经地义”及语言比较,你对乔依的为人有多少认识？理解“天经地义”：换1个词儿?
③读好第6节的后两句话:可见，在爱的链条上仅仅是3个人吗？
（3）老妇人还不知道的是乔伊为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔伊对1个陌生人都这么好，心地真的太善良了。
①你能为大家读一读修车的情景吗？抓住乔依的一句动作，1个神情去体会乔依的为人？
②指导朗读：读好乔依的一言一行。
（4）老妇人还不知道，乔伊看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
这一眼“看着”，流露出的是什么？爱！真正的爱！ “大爱无言”！
（5）女店主不知道老妇人悄悄给她留下钱，是因他丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难之际，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。
（6）女店主不知道老妇人是受乔伊的帮助后，时刻记着乔伊对她说的话：“如果你遇上1个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”于是，她帮助了女店主。成了1个有爱心的人。
①正因为不知道，所以女店主才会感动得——“潸然泪下”。
②理解“潸然泪下”：读着这个词，你仿佛看到女店主在——
理解“然”。很多成语里的“然”是这个意思，比如--（黯然泪下、泰然处之等）
③指导朗读：谁来读好老妇人传递爱的言行﹠11
（7）乔伊还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了1个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。这就叫爱的传递！简称——爱之链。
3、作者为什么巧妙安排故事中这么多“人物不知道，我们全知道”的细节呢？
（设计意图:多元智能理论的特征注重整体性、强调差异性、重视开发性。而交流你所发现的那个“人物不知道”的细节，再谈体会的过程中，既有整体性的领悟交流，也有简单明了的词句理解感悟、还有生活实践联系等等，老师要做的就是根据学生的特点认可学生或浅或深的语言认识能力，开发他们的潜在能力，促进语言的进1步发展。）
4、是呀，他们在帮助别人时，都有1个共同的心意-----帮助别人，不期望回报
齐诵汪国真的《不期望回报》。诵后：说说你对这诗的感想。
（设计意图：《不期望回报》就是课文思想内容的提升，就是爱的最高境界。如此的拓展诠释了爱的真正含义，陶冶了学生的思想情操。）
四、爱的延续，爱的升华。
1、不仅仅这个故事，中国大地上有许许多多的人，默默地给予者帮助而不期望任何回报。请翻开《拓展阅读》：《时代英雄莫文隋》
谁来读读第5小节：再读读这些名字，你知道这些名字背后的含义吗？
2、这不由地让我们想起了感动中国2005年度人物候选：微尘
你知道是怎么回事吗？
你懂“微尘”吗？不是1个人，而是众多奉献爱心不留名、不图利、不求回报的人
不要问“微尘”是谁，也不要问“莫文隋”在哪里？他就在我们的心中——齐读《时代英雄莫文隋》最后一节。
我想：我们每个同学也都会成为这曲爱心赞歌中的1个动人音符，把你的想法写下来，一句话，1个词都可以！
（设计意图：多元智能主张教学着眼于学生的多方面智能，教学形式的多姿多彩。把教学由课内向课外的延伸，让学生在多方空间充分展示自己的特长，增强学习自信，使他们不断的进步。所以在整个的教学环节中有机地穿插了许多课外知识，而这一环节的课外阅读的欣赏，与课文的比较；在比较中拓展思维，开阔知识；欣赏中进行课堂写话的练习。“劳于读书，逸于作文”，有了课堂上日积月累的海量阅读拓展的积累，学生哪会不出口成章、下笔成文？）
3、布置作业：
背诵汪国真的《不期望回报》；
课外阅读《小学新语文资料背囊》的《虚职实爱》。
溧城中心小学李秀文
三 : 《烟台的海》第一课时ppt课件
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? 深褐ha色 ? 石凳dang ? 湛zhàn蓝 ? 恬tián静
? 凝níng重
?害
羞xiū ? 忙 碌 lù
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堤岸dī’àn 起锚máo 过滤lǜ 呢ní喃nán 嬉xī笑 轻盈yíng 如痴chī如醉
凳子 木凳
板凳 方凳
嬉闹 峻岭 滤色镜 恬静 恬不知耻 嬉戏
生 字 组 词
蔚蓝 峻峭 过滤 恬淡
巍然 险峻 滤清 恬然
冷岭 严峻
痴呆 痴狂
精湛 湛蓝
痴情
湛清
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痴迷
生字 新词
锲而不舍
惬意
石凳 过滤
蔚为壮观
嬉笑 崇山峻岭 湛蓝
恬静如痴如醉
气势汹汹
湿漉漉
前赴后继 绿盈盈
威武雄壮
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前赴fù后继：前面的人冲上去了，后面的紧 跟上来。形容奋勇向前，连续不断。 锲qia而不舍：比喻有恒心，有毅力。锲：镂 刻；舍：停止。
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蔚wai为w?i壮观：丰富多彩成为盛大的景色。 蔚：茂盛。 崇chóng山峻jùn岭：高大陡峻的山岭。崇： 高。峻：山高而陡。 活剧：实际发生的带有戏剧性的事件。
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前赴后继
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qiè 锲而不舍
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全文分为三段 第一段（1）：概括介绍烟台北面临海， 有一份独特的海上景观。 第二段（2—5）：具体介绍烟台海四季的不同特 点和烟台人的生活情景。 第三段（6）：赞扬了烟台的海和烟台的人。
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在每个季节中，海都有什么特 点?
冬天－凝重 春天－轻盈 夏天－浪漫 秋天－高远
自学要求： １、这部分作者主要写了什么？抓住了哪些 景物来描写的？可以分为几层？ ２、你认为这部分哪些语句写得很美？为什 么？ ３、有感情地朗读或复述课文，表现出烟台 的海的季节特点。
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来自西伯利亚的寒流经常气 势汹汹地掠过这片海域。小山似 的涌浪像千万头暴怒的狮子，从 北边的天际前赴后继、锲而不舍 地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花， 发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸 边数百斤重的石凳掀到十几米远 的马路中央。
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小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天 际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花， 发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到 十几米远的马路中央。
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小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际 前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花， 发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到 十几米远的马路中央。
涌浪扑向堤岸，溅起浪花，发出轰 响，有时竟把石凳掀到马路中央。
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冬日的凝重
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来自西伯利亚的寒
流经常气势汹汹地掠 过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮 子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向 堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响， 有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的 马路中央。
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每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游 客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。 还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高 的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线．
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每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外 地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚 为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服， 站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念， 形成一道壮丽的风景线．
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冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自 西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海 域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从 北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸， 溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有 时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的 马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟 台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边， 观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花 打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作 背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线．
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自学要求： １、这部分作者主要写了什么？抓住了哪些 景物来描写的？可以分为几层？ ２、你认为这部分哪些语句写得很美？为什 么？ ３、有感情地朗读或复述课文，表现出烟台 的海的季节特点。
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春天,海水变得绿盈盈的。微波 泛起，一道道白色的浪花，从北面 遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸 边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩， 又害羞似的退了回去，然后又扑了 上来，像个顽皮的孩子。春天是播 种的季节，大海也不例外。脱去冬 装的渔民们驾船驶过平静的海面， 到养殖区去播下希望的种苗，期待 着收获的季节。
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春天,海水变得绿盈盈的。微波 泛起，一道道白色的浪花，从北面 遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸 边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩， 又害羞似的退了回去，然后又扑了 上来，像个顽皮的孩子。春天是播 种的季节，大海也不例外。脱去冬 装的渔民们驾船驶过平静的海面， 到养殖区去播下希望的种苗，期待 着收获的季节。
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春天,海水变得绿盈盈的。微波 泛起，一道道白色的浪花，从北面 遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸 边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩， 又害羞似的退了回去，然后又扑了 上来，像个顽皮的孩子。春天是播 种的季
节，大海也不例外。脱去冬 装的渔民们驾船驶过平静的海面， 到养殖区去播下希望的种苗，期待 着收获的季节。 第五课 烟台的海
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春日的轻盈
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冬天的海
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烟台概况
醉人美景
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烟台概况
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夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的 城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶 东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤、到达北面临海的 烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的 海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。 清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠 地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的 海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒 映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们 脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
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课后思考
夏日的浪漫
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夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的 城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶 东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤、到达北面临海的 烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的 海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。 清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠 地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的 海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒 映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们 脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
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美景
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课后思考
走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋 的高远。久居这座城市的人都有这样的 体验，一到立秋这天，海水立刻变得格 外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨 日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别 了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪 漫，秋天的海平添了几份充实与忙碌， 渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
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秋日的高远
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走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋 的高远。久居这座城市的人都有这样的 体验，一到立秋这天，海水立刻变得格 外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨 日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别 了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪 漫，秋天的海平添了几份充实与忙碌， 渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
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烟台概况
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烟台概况
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烟台的海，是一幅画，是 一道广阔的背景，是一座壮丽 的舞台。世世代代的烟台人在 这里上演着威武雄壮的活剧。
进入思考题
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烟台概况
说“烟台的海，是 一幅画”，是因为
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它像画一样美丽多姿。
进入下一题
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说“烟台的海，是 一道广阔的背景”， 是因为 它是烟台人物质、 文化生活的依托。
进入下一题
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烟台概况
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说“烟台的海，是 一壮丽的舞台”，是因 为 它为烟台人的生存、
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发展、创造提供了巨大 的空间。
进入下一题
冬
天的海
春天的海
夏天的海
秋天的海
烟台概况
醉人美景
理解：世世代代的烟 台人在这里上演着威 “活剧”是说世世代代 武雄壮的活剧。
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课后思考
的烟台人 珍惜优美的环境 和美好的时光，凭借着他们 的勤劳能干，在人生的大舞 台上上演着一幕幕活生生的
冬天的海
春天的海
夏天的海
秋天的海
课后思考：各个季节的烟台的海是一幅怎样的画？
烟台概况
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课后思考
烟台的海是一幅独特的画。 冬天烟台的海是一幅凝重的画。 冬天烟台的海是一幅蔚为壮观的画。 春天烟台的海是一幅轻盈的画。 春天烟台的海是一幅充满希望的画。 夏天烟台的海是一幅凉爽、惬意的画。 夏天烟台的海是一幅恬静的画。 夏天烟台的海是一幅浪漫的画。 秋天烟台的海是一幅高远的画。 ……
作者介绍
本课知识点：
《烟台的海》这篇课文以生动的笔触，描写 了烟台的海独特的景观：冬日的凝重，春天 的轻盈，夏天的浪漫，秋日的高远及在大海 的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热 爱大自然，热爱生活的感情。 ? 全文围绕“独特”这个中心词展开，行文结 构：总——分——总，按一年四季（冬春夏 秋）的顺序描写烟台的海上景观。 ? 为什么作者把烟台的海说成是“画”，是 “广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？
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①小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北 边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。 （是“涌浪”扑向堤岸，“像暴露的狮 子” …“扑”字让人感受到了烟台海的壮观 景象。） ②……又害羞似的退了回去，然后又扑上来， 像个顽皮的孩子。（是“浪花”“扑上 来”“像顽皮的孩子”，“扑”字展现了 “微波泛起”的可爱与轻盈。）
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我当小导游
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四 : 《爱之链》第二课时教案设计（第一次教案）
《8爱之链》第二课时教案设计（第一次教案）
秦建珍（2011-10-12）
一、解读教材：
《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。
基于以上情况，本人这样设计教学：
1、复习三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。
2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——
（1）乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。
（2）老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。
（3）女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。
3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。
为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。
二、教学设计：
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。
教学重点：
学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
教学难点：
引导学生展开想象写一段话。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、激情导入
1、教师语言渲染爱的课堂氛围。
2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。
二、学习第一个故事
1、默读课文4—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？
2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。
3、渗透写法：细节描写
（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。
（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。
4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。
（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？
（2）根据学生回答，板书“常常，一直”。
（3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。
（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？
三、学习第二个故事
1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。
2、自学汇报，评议。
3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？
4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。
四、学习第三个故事
下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？
1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？
2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。
3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？
4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。
5、反馈，点评。
五、课堂小结，升华主题
1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做爱的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！
2、播放《爱的奉献》。
六、布置作业
1、把续写内容写在《特色作业》上。
2、感情朗读课文，完成本课相关练习。
板书：
8 爱之链
乔依老妇人 女店主
（常常 ）（一直）
细节描写：（环境描写）（语言描写）（动作描写）（神态描写）等。
五 : 上课之时
铃声响过，老师还没有来，同学们乐得仿佛中了头彩——哈哈，老师也会迟到。教师的优点太多太多了，但要找她身上的缺点，比登天还难。现在，同学不乐，还谁乐呢？
同桌大概上乐癫了。他煞有介事地伸出他的一条胳膊，那骨瘦如柴的手腕上戴着一块小钟大小的电子表：“上课迟到3分钟了！哈哈哈！”教室里顿时乱了套——有的低头沉吟，有的高昂顿挫；有的高昂顿挫；有的大声乱叫——有学狗叫的，有模仿鸡鸣的，有的装咳嗽。各种声音杂乱无章，形成了自然的管弦乐。
这下可苦了班长——但见他手舞双鞭，逞起威风，对着我们指指点点。可是现在就是如来老佛也无回天之力。毕竟人的比例为1：55，那么声音的比例至少也是1：55。班长的一张嘴毕竟是双拳难敌四手，败下阵来。
从悄然无声的深院过渡为人声鼎沸的集市仿佛是一瞬之间。教室里一片混乱。这边的A者一脚踏在凳子上，来了一段《青花瓷》；那边的B君一手插腰，与C君争得“面红耳赤；D君正在干么？哦！原来正绘声绘色地给女生讲鬼故事呢。E君正如一尊雕塑，又稳如泰山地趴在桌上“闭目凝神”。F君淘皮地拔了根扫帚毛正在捅E君的耳朵——教室里打的打；闹的闹；玩的玩；笑的笑，绘制了一幅独具风味的诗画。
“过时五分钟了！”同桌的报时工作还是挺不错的。在沸腾人群中，也有少量的才华君子，只在一旁奋笔疾书，额头上“奋斗”二字格外显眼，仿佛榜上题名的非他们莫属。
人群中，几个心直口快，拳脚发痒的君子动手了。一招一势非绝世武学，却极为精简，威力惊人。斗了几百十回，不分上下——怎见得：关云长的青龙偃月刀（扫帚）；张翼德的八丈蛇予（拖把），交织在一起，难解难分。真可谓是一场恶斗。
正值上课过时7分钟，走廊里传来脚步声。刚才还斗得天昏地暗，明无光，欲决一生死的君子立刻化干戈为玉帛，珠连璧合，共度佳观。
“过时7分钟了！”同桌大呼小叫，不慎被班主任的X光捕捉、定位。
“同桌啊同桌，你难逃一死了。”我低哼了一句。
果然如我所料：
“——××，你给我出来！”
教室里一片晔然……
本文标题：爱之链第一课时ppt-这是一条怎样的“爱之链”——教学《爱之链》第一课时后记
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