一 : 小学一年级课堂管理方法
导语：一年级的小学生，由于他们身心发展的特点，想要让他们规规矩矩遵守课堂纪律不容易，因此，管理好课堂纪律便成了上好课的必要条件，当然，课堂纪律并不是硬性地把学生当作机器般地控制，而是根据小学生的身心发展特点，培养他们良好的行为习惯，让学生爱上课堂学习，产生学习动力。
一、培养学生良好的道德品质，形成端正的行为习惯
道德品质是指：“个人依据一定的社会道德准则和规范行为动作所表现出来的相对稳定的心理特征，是社会道德在个体身上的反映。”如：尊重他人，团结友爱，助人为乐，艰苦朴素等这些道德行为准则在某个人身上经常表现出来，因此我们就可以认为这个学生具备了这些道德品质。一年级的小学生对道德这个概念是相对模糊的，因此教师需要多下功夫去适当地引导学生，如果在课堂上遇到有学生违反课堂纪律的情况时，教师可以尝试用以下培养学生道德的方法进行教育，从而实现学生自己规范自己的课堂行为。
1.通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。教师可以间接一点，可以通过讲述一些简短的寓言故事和生活中的小故事等来批评或鼓励学生的行为，正确地引导并告诉学生怎样才是一个有道德、懂礼貌的好孩子。当然故事的讲述要得当、形象、生动、具体还要适合学生的身心发展特点，便于学生的理解，教师讲述的时候一定要把握好，不得占用太多的上课时间。
这样不仅提供了学生学习知识、技能的有力条件 ，而且通过教师的说理，使学生明晓道德，分清是非，提高品德，认识。培养了学生的德育，有利于培养学生形成良好的行为习惯。
.用一些榜样人物的优秀品德来影响学生的思想感情和行为，由于榜样人物能把道德诠释得更直接、更亲切、更典型，因而能给人极大的影响感染和激励。再者，由于小学生的善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点所以用这一方法有助于对学生进行道德品质的教育从而用道德品质来规范自己的行为。
二、教师要用心去读班上的每一位学生
教师除了要用心教授知识外，还要用心地去读班上的每一个学生，了解他们的家庭情况，学生的成绩，思想动态，生活及身体健康状况等，教师了解学生情况的手段是多种多样，通常主要有以下几种：
1、通过查看学生的档案。
2、查看学生成绩调查记录表。
3、向学生家长资询。
4、教师自己对学生的观察。教师对学生的这些情况的了解有助于了解学生的动态，排除各种会对学生扰乱课堂纪律的可能性干扰，帮助学生更好地学习，达到更细致入微的管理。
三、利用学生注意的特点，提高注意力
一年级的学生的注意力的时间是比较短的，一般情况下学生的注意力几乎是10分钟左右，教师如果不进行一定的调节会很容易使课堂纪律乱成一片，那么教师该如何进行调节呢?
1.教师可以通过变换教学方法、活动方式等。如教学方法：讲授、谈话、讨论，演示、练习适当变换;活动方式：竞争机制、游戏学习相互变换的教学活动，使学生一直处于积极的学习状态。
2.知识的内容要以有趣性为主，多以学生感兴趣的形式呈现，让学生在玩中学。
3.教师可以采用一些规范课堂的命令语，如：“ 121，坐整齐;小眼睛，看黑板;花铅笔，请放下;小耳朵，听讲话”等等。
4.教师还可以根据学生的感之特点来调节注意，对视力、听力较差的学生通过往前安排坐位的办法来帮助学生提高注意能力，将喜欢说话、做小动作的学生安排到老师容易注意到的视野之内，以便老师可以督促其集中注意。
四、建立良好和谐的师生关系
师生关系是指教师和和学生在教学活动中集成的相互关系，包括师生在人格上的平等，彼此所处地位、作用和态度等，课堂纪律管理的主要特点之一在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，学生虽然知道的比较少，身心都不成熟，但作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时教师又看到学生是处在发展中的个体，需要对他们正确的指导。
真正民主、平等的师生关系，是尊重信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起一种平等与信任的朋友关系。教师建立良好和谐的师生关系，不断调整教学进程和方法;学生积极性高，兴趣广泛，独立思考，学生与教师配合默契。课堂纪律也就会达到理想的效果。
在我的教学经验中，以上是管理好小学一年级课堂纪律的主要因素，他们并不是独立存在课堂纪律管理的情景之中，而是相互联系地交织在一起的。
二 : 小学课堂管理
置换培训
小学课堂管理问题与对策
2012年10月
www.61k.com
目录
1 2
3 4
课堂管理简介 课堂管理的现状及问题 课堂中学生不良行为归因分析
课堂管理的策略
www.61k.com
引导案例：（二）极端的问题
? 中午，我在办公室批作业，学生小楠跑来我面前告状： “李老师，小涵又去抱着小君亲了。”我一听，气不打一 处来。小涵，我班的问题学生，平时没少让我头疼。他是 单亲家庭的孩子，大多数时间由没有文化的奶奶照管，所 以，他不做作业，不讲卫生，大错不犯小错不断，现在他 居然做这样的事。前几天，有个女同学来告他的状，说是 小涵亲了她一口。我立即找小涵谈话，他认了错，并且保 证以后不会再做这种事了。这才几天，他就旧病复发了？ 想到这，我怒气冲冲，一溜小跑来到教室，严厉地说： “小涵，你又干什么了。”小涵看了看我，一脸无辜地说： “老师，我是不小心绊倒课桌的脚，才会碰到小君的。” 看到教室里还有几个同学，我犹豫了一下，让他先到办公 室等我。
www.61k.com
引导案例：（三）学生脸上盖章
? “孩子告诉我，说学校里在搞评比活动，表现好的 盖一个红色的章，表现不好的盖蓝色章。”近日， 有家长向媒体投诉称，深圳龙华新区民治街道上 芬小学有老师在表现不好的学生脸上盖章以示批 评。
上芬小学副校长李裕向记者表示，校方此前并未 知晓这一情况，经过初步调查，这一情况仅在三 年一班存在。李裕称，涉事的郭老师刚刚来校参 加工作，经验欠缺，动机良好但操作错误，对此 他谨代表校方向孩子们和家长致歉。
www.61k.com
引导案例：（一）一个班主任的困惑
? 和所有的老师一样，我毫不吝惜的将自己的知识， 观点灌输给学生们，自以为尽心尽力，尽职尽责， 呕心沥血，然而学生并不像想像中那样认可你的 方式，你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味 地说教，依旧的漫不经心，依旧的没心没肺，放 任自流。于是，我耐心变成了简单粗暴的指责， 我的笑脸乌云密布，我的手段成了家长联系卡 ……我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对 待学生的样子。但是后来我终于发现这样的措施 只收到了短暂的效果，我的失败不止是管理效果 不显著，更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪 的日渐明显，他们与我的距离隔膜越来越大。
www.61k.com
问题：
? 1.您在课堂上遇到过同样的问题吗？除此之外， 在您的课堂上学生还有那些不良的表现？ ? 2. 针对课堂中的不良表现，您采取过哪些措施？ ? 3.您认为产生不良表现的原因有哪些？ ? 教师传统的管教方
式面临的冲击与挑战
–衣食无缺、养尊处优的家庭环境成长的儿童，现代教 师比以往需要更多的策略及教学的知识与技能； –课堂管理一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领域，更 是世界性的新手教师最大难题（简红珠，1996）； –缺乏有效的课堂管理，是引起教师倦怠的主因，及影 响教师工作情绪、工作投入与工作价值感的重要因素 （Charles，1999）。
www.61k.com
课堂管理的特性
? 对象的特殊性
兼具教育、辅导、引导、规范的工作， 管理方式要考虑到儿童身心发展的特点， 避免照搬套用成人的管理方式和方法。
课堂教学的多维性
课堂是多种活动发生的场所。学生读书、 写字、讨论问题、听课、争论、游戏。教 师组织教学、组织活动、照看学生
www.61k.com
一、课堂管理简介
? 课堂管理（Classroom Management)
在师生合作的前提下，教师通过适当 的课堂管理策略，有效地处理课堂中的人、 事、物等各种事务，培养学生的良好行为， 营造支持性的学习情境与健康和谐的课堂 文化氛围，以达成教育目标，促进学生健 康成长的过程。
www.61k.com
? 立即性
? Gump（1967）和Jackson（1968）曾估计， 小学教师在一天之内，至少必须和学生进 行500次的交互作用。 ? Sieber（1979）：在一年级和五年级的班 级中，教师平均每小时对学生进行15.89次， 如赞美或责骂等与教学有关的行为，也就 是等于每天87次。
www.61k.com
? 难以预料性
? 很难预知在哪一天的哪一堂课，学生会发生什么事情
缺乏隐私性
? Lortie(1975):“教师在教室里，就好比在鱼缸里一 样，学生通常可以清楚地了解教师是怎么对待别 的学生，因此教师的一言一行，都无法逃过众目 所视！” ? 舞台上 ? 学生也是如此
www.61k.com
? 记忆性
? 班级向家庭一样，记录了过去的事件---无 论是积极的还是消极的。
www.61k.com
? 同时性
? 课堂时间瞬间发生，教师需要洞悉：要让 学生知道，教师就像后背上长了眼睛一样； 兼顾：同时可以处理两个或两个以上问题
www.61k.com
课堂管理的内容
课堂管理主要涉及到三个方面
教师
课堂环境硬环境（教室的布置）、 软环境（班级氛围）
教师
教师自身素质、教学 能力、教学设计
课堂环境
学生
学生 学生行为管理
www.61k.com
二、课堂管理的现状和问题
（一）、课堂中学生的不良表现 ? 课上随意讲话、大声喧闹嬉戏、打架 ? 随意接教师的话茬、大声呼唤教师已引起注意、 回答老师问题时起哄。 ? 在课上写其他课的作业、看小说、看课外书籍。 ? 上课走神、睡觉、吃东西。 ? 玩手机
、玩文具、照镜子、传纸条、乱跑。 ? 小组讨论时趁机说话。 ? 课堂沉默。
www.61k.com
? （二）来自一线教师的有效的方法 ? 谈心交流、惩罚、同学相互帮助、眼神交 流、敲桌子示意、说话的同学上台讲课、 讲幽默笑话、提问问题、批评、体罚、恐 怖高压政策、点名、讲课力求趣味性、冷 处理、联系家长、停止讲课来制止、精心 备课、及时调整教学内容、调换位置、同 桌监督、没收作业、罚站到前面、长时间 沉默以引起学生注意。
www.61k.com
三、学生课堂不良表现归因分析
? （一）学生课堂的心理需要
www.61k.com
（二）学生个人因素
? 1.不良的心理特征 1)极度厌学 2）基础太差 3）自控能力差 4）逆反心理强 ? 2.不良的行为习惯 1）学习习惯---课桌杂乱、无条理； 注意力不集中；有始无终；浅尝辄止
www.61k.com
2) 学习方法 3）偏科 4）交往影响
www.61k.com
（三）、教师影响
? 1.师生关系 教师不公平、 偏三向四 批评多、表扬少 用词刻薄、挖苦学生 ? 2.课堂教学 教学能力较弱 教学设计不足（或者根本没有） 教学方法单一 为考而教
www.61k.com
? 3.课堂管理 缺少必要的课堂管理知识 过于强调严明的纪律和处罚作用 放任自流 按成绩排座
www.61k.com
（四）学校因素
? ? ? ? ? ? ? ? 1.片面追求升学率 唯分数论 按成绩分班 学生课堂学习时间太长 “副科”给“主科”让路 2.管理制度不健全 形式管理 班级超编
www.61k.com
（五）家庭因素
? 家庭环境 ? 家长习惯 ? 家长溺爱
www.61k.com
四、课堂管理的对策
? 应对课堂行为的原则
? 1.纪律原则必须与建立一个安全和充满关怀 的课堂氛围的目标相一致。 ? 2.让教育计划和最小的破坏性保持一致。 ? 3.某一个特定的行为是否构成不良行为依赖 于它所发生的环境 ? 4.要确保纪律措施的强度和你想要消除的不 良行为相一致。
www.61k.com
? （一）创建和谐融洽的生态教室（班级环 境） 教室的布置 活动的组织和开展 学生的交流和交往
www.61k.com
（二）制定具体的行为规则
? 1.课堂操控程序（使课堂进展顺利的非课业程序） ? 管理程序 ? 点名 ? 记录迟到 ? 分发学校通知 ? 学生活动程序 ? 上课之前进教室 ? 课后离开教室 ? 去洗手间 ? 其他活动
www.61k.com
? 教室管理程序 ? 擦黑板 ? 清洁教室 ? 维护教学和学习设备 ? 存放个人用品
www.61k.com
? 课堂教学操作程序 （这些教学程序明确了进行教与学所需要的
行为，可以直接支持教学。）
带什么到学校、应该准备的东西 收
作业、发作业、记录作业情况 开始上课后的基本行为要求 作业的要求等
www.61k.com
? 互动程序（明确规定什么时候允许交谈、 以及交谈怎样进行的程序） 师生之间的交谈 在全班课堂上 教师和小组学生合作时 学生之间的交谈 在不同时段和不同任务的情况下
www.61k.com
（三）制定一个面向全班的《成功指南》
? 个性化的《成功指南》 样例 1.责任感强 2.不断尝试 3. 尽力而为 4.学会合作 5. 尊重自己和他人
www.61k.com
（四）、提升教师自身的素质和管理水平
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 对学生要和气 敏感地发现学生的心事 欢迎学生发表意见 理解公平的含义 做一个真实的人 了解青少年文化 和学生分担责任 有一颗包容的心 发现学生实力 培养沟通技巧 善于运用肢体语言
www.61k.com
（五）精心设计教学、提高课堂教学效益
? ? ? ? 制定明确的教学目标 精心设计教学过程 合理组织教学活动 有效调动学生的积极性
www.61k.com
（六）有效处理课堂突发事件
? 处理小的不良行为 ? 非语言的干预 ? 面部表情 ? 目光的交流 ? 手势 ? 接近
www.61k.com
? 语言的干预 ? 直接的命令 ? 叫学生的名字 ? 提醒课堂秩序 ? 让学生参与 ? 把学生的名字编入课程当中 ? 使用小幽默 ? 我---信息
www.61k.com
? 有意忽视不良行为 ? 有的时候干预会比学生的行为更具破坏 性。 不干预的潜在风险：忽视学生的行为可能 被学生误认为你不知道他们在干什么。 偶尔的忽视可能会变成完全的“视而不 见”。
www.61k.com
? 处理更为严重的不良行为：使用惩罚 ? 选择惩罚手段 ? 惩罚的目的不是为了伤害孩子，而是帮助 他们改正行为，不是要镇压学生而是要培 养他们。 ? 强制性的单独课后交流 ? 取消特权：座位、班集体活动
www.61k.com
? ? ? ? ?
从群体中隔离出来 赶出教室 课后留堂 写检查 联系家长
www.61k.com
? 选择有逻辑后果的惩罚：无论何时，惩罚 都应在逻辑上和不良行为有联系。 ? 例如：学生迟到老师让写50遍“我不会上 课迟到了”。和同桌说话的同学老师让做 额外作业。（惩罚和行为没有联系）
www.61k.com
实施惩罚
? 一、如果你真的对学生的行为感到气愤的话，可 以推迟讨论，以便你有更多的时间考虑更合适的 方式惩罚学生。 ? 二、私下里冷静、平和地实施惩罚是个好办法， 也许你想大喊大叫，可你的声音越温柔、站的越 近，你就越有可能具有影响力。 ? 三、为学生的不良行为可根据屡犯次数建立层第 的惩罚措施：提醒、警告、谈话、找
家长 ? 四、和学生共同探讨处罚不良行为的方法。
www.61k.com
运用生态系统的方法：通过重新构 建来改变问题
? 采取生态系统的角度，可以看到：有问题 的行为在一定程度上只是人际交往的一种 稳定的模式。 ? 整个教室构成了一种生态系统，在这里， 每个人的行为都会影响到其他人，并受到 其他人的影响。 ? 改变生态系统而 影响那些有问题的行为。 ? 对有问题的行为尝试用肯定的解释。 （p253).
www.61k.com
? 案例研讨: 张同学喜欢成为注目的焦点。 上课大声说话、对同学大喊、不学习、不 交作业…… ? 方法：调座位；谈话；惩罚；找家长； ? 变换角度：
www.61k.com
置换培训
鲁东大学教师教育学院
www.61k.com
三 : 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
课堂管理 小学课堂管理
四 : 加强小学英语课堂管理应该怎么做
导语：传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。
一、建立课堂教学规范，以制度保障教学的运作
比如开始上课，我们走进教室，学生起立致敬，我们要还礼;老师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言;学生不准擅自离位，更不准说笑打逗等。教学还要培养学生的自制力，也就是培养他们排除干扰、克服困难，用坚强的意志集中和坚持注意的能力。有坚强的自制能力，是遵守课堂教学规范的重要保证。
二、明确学习目的和要求。端正学生学习态度
上课要做到“有的放矢”。我们在开始讲每一个单元、一个问题之前，要说明学习的意义和目的。进行学习目的教育是组织教学的积极手段。因为学生对学习目的的认识越清楚、越深刻，兴趣就保持的越好。
三、备好课
备好课，包括备好教材，备好教法和了解学生，三者做好了准备，才能使教学过程有序进行。课程安排及课程内容对管理课堂纪律具有举足轻重的影响。课程的内容应当符合孩子们的兴趣，适合他们的能力水平，并且必须用一种扣人心弦的方式讲授，我们英语中尤其重要的是创设情境组织教学，让学生身在其中、学在其中、才会有兴趣才会乐在其中。备课和组织教学的方式对课堂管理具有相当巨大的影响。很明显，如果教师备课不足，如果课程的内容过重或过轻，如果我们不能很好的把握哪些知识对学生浅了或深了，都不可能赢得孩子们的敬意和合作态度了。所以我们必须备好课，才能精确教学。
四、运用有效的身体语言作为重要的组织教学的手段
教师要善于运用动作表情，肢体手势，声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。例如，有时突然的停顿或降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意。这就是教育艺术的魅力。
五、运用多种手段激发学生学习兴趣和求知欲望
例如，我在上课的时候经常使用一些小奖品，如小红花和贴纸，几个贴纸换一个作业本等，组织学生竞赛，谁说得好回答得好，就可以得到奖励。学生还是很感兴趣的，课堂气氛随即调动起来。有时候我还采用金手指的游戏来抢读单词，用“What’s missing”来复习单词，用角色表演课文等。
六、善于评价
正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感。从而促进课堂气氛的和谐。在教学中，要多用赞赏的语言，如“Wonderful”、“Ex-cellent”、“You are great/good”、“Well done”等。对于英语学得不太好的学生，假如你发现他们学习有进步，不要放过赞扬的机会，有时一个眼神，一个微笑也能给予他们很大的信心。
课堂管理是一门艺术，我们只有不断提高和完善我们课堂管理的艺术和策略，才能使我们的学生获得最大的收益，而且能够促进我们教学水平的提高。
一、“严”字当头
任何时候，教师对学生严格要求都是非常必要的。缺乏严格要求、放任自流，是对学生的不负责任。管理不严，会造成学生对教师的要求不执行或执行不力，严明的纪律就无法形成。笔者认为，“严”就是严格要求学生，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范、有严谨的学习态度。
课堂规则必须一视同仁，才能保证规则的严肃性。与教师的认识不同，学生认为教师的不公平是普遍存在的，这些不公平影响课堂规则的执行。传统观念认为女生的脸皮薄，不宜多批评，因此，对男生的管理会更严厉。笔者认为，这种做法理所当然，然而学生就会认为很不公平。所以，教师要严格地执行课堂规则，既要坚持一贯的原则，又要对于具体的问题具体处理，具有一定的灵活性。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度生硬、行事武断、为人偏执，它会使学生产生惧怕、退缩的心理。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。“格”就是教师对学生的要求严，但要有分寸，对待不同的学生，要采用不同的方法去严格要求。因此，“严而不厉”是笔者教育学生的一贯准则，也是课堂管理的基础和前提。
二、激“励”催化
激励是教育过程中通过外在引导与刺激，引发学生的内部动机与潜能，从而使学生积极进取的教育措施和手段。内部动机是影响学习的基本因素。学习能力差的学生往往是缺乏动机的学生，他们认为课程太难而且进步慢，久而久之，他们的学习动机就会逐渐减弱。另一方面，成功的学生往往一开始就有强烈的学习动机，而且他们获得的成就感会进一步激励他们。因此，在混合能力班级中，教师要设法激励学生，这一点极为重要。
记得上星期的一堂英语课，上课铃响了，笔者和往常一样带着教具信心十足地来到教室，“Good morning，boys and girls! ”轻松的问候自然迎来了学生激情高昂的回答：“Good morning，Miss Lu!” 学生的声音响彻整个教室，趁着他们的高兴劲，笔者马上进入Free talk 的环节：“How are you?”顿时一只只小手像在班级里开了花： “I’m fine，thank you. ”然后笔者又问：“How old are you，Zheng Nan?”(郑男是学困生，平时课堂表现很差。)只见他慢吞吞地从座位上站起来：I’m po-la-ven(eleven) ，顿时全班学生哈哈大笑，整个教室乱成一团!郑男的脸涨得通红。笔者本想提高嗓门，狠狠地批评大家一顿，但仔细一想：学生很天真，不能因为一点小事就大动肝火。这时，笔者发现班里有位学生坐得很端正，“同学们，大家来看看，严梓明同学坐得多端正啊!”话音一落，有几位学生也坐笔直了!笔者趁机继续表扬了几位学生，接着全班学生刷刷全坐直，生怕不表扬他，教室里即刻恢复了往日的平静。于是笔者告诉他们：虽然郑男同学回答是错误的，但是不要紧，我们每个人都有犯错误的时候，给他一次改正的机会，好吗?同学们齐声答：“好!”最后郑男在大家期盼的目光下说出了正确答案，这时笔者趁机引导全班学生都伸出大拇指表扬他：“Great，great，Zhen Nan is great! ”郑男害羞地红了脸，这堂课他比以前任何一堂课都听得认真、仔细。全班又被领回到了课文的内容。因为有了笔者的表扬与宽容，学生在教室里更欢快地学习着。
由此看出，每个学生都喜欢受到表扬，在课堂上多关注他们、多肯定、多鼓励、多欣赏，使他们看到自己的每一点进步。
三、“爱”的滋润
热爱学生是每个教育工作者的基本素质，关注每一位学生，真诚地待他们，用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。
1. 爱是温柔友好的微笑
当教师带着微笑、怀着喜悦的心情走进教室，学生会备感亲切、温暖，快乐之情油然而生，更好地接受新事物。当有学生在课堂上玩小动作时，你一句善意的提醒，他就会马上停止，并且会意识到自己的失态，效果比大声训斥、讽刺挖苦要好。
2. 爱是真诚友善的帮助
学生需要教师的帮助，盼望教师的理解，同时更害怕教师的伤害，特别是一些学困生，教师应在平时的教学中多观察、多关心他们，使他们有更大的发展。
五 : 做好小学课堂管理的方法
导语：良好的课堂管理是教师完成教学任务,提高教育教学效果和学生完成学习任务,提高学习成绩的根本保证,所以抓班级课堂管理,做好课堂管理工作在教学工作中尤为重要。课堂教学管理是构成教学活动的一个不容忽视的重要动力因素,其效果直接影响着课堂教学的质量。我在自身的课堂中,通过将理论知识在实践中的运用,采用了较为开放自主式的以尊重学生、鼓励学生为主的课堂管理方式,取得了一定的效果。
一、制定课堂管理规范是进行有效课堂管理的前提
给学生创设自由、宽松的环境,并不等于不要纪律和规则的约束。相反,自由、宽松的环境却需要大家遵守一定的规则为基本前提。
1.制定规范有助于学生课堂行为正规化
课堂规范是每个学生必须遵守的日常课堂行为准则,是为了维护正常的教学秩序,协调学生的行为而制定的。它使学生懂得应该做什么,不应该做什么,只有用良好的纪律作为保障,才能进行有效的课堂管理。
2.制定规范有助于学生课堂行为的社会化
课堂管理规范使学生了解在各种场合应该做什么,不应该做什么的行为准则,它有助于学生人格的成熟,有助于提高学生的自觉性,调动学生学习的积极性,从而也有助于进行有效课堂管理。
二、发挥教师的主导作用是进行有效课堂管理的基础
前苏联教育家加里宁说:“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”教师要努力学习,提高自身素质,提高驾驭高效课堂管理的能力。
1.教师对课堂管理负有主要责任
在课堂教学中,教师只有善于按照教学任务和教学过程的规律性对学生进行启发、诱导、训练、讲解和指点,才能使学生积极而高效地学习知识、自觉维护课堂纪律、提高自身的才能与修养,才能保证课堂教学的效率与质量。因此,在课堂教学中,充分发挥教师的主导作用是进行有效课堂管理的基础。
2.教师良好的水平有助于课堂管理
有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线,好的纪律来自好的教学。因此,教师应努力提高自己的教学能力,认真备课,巧妙设计教学环节,使课堂教学富有艺术性与感染力,保持教学过程的流畅性。学生如果被教师的教学所吸引,主动参与到教学中,会对学习产生浓厚的兴趣,从而激发内在学习动机,自觉认真地学习,这对于课堂管理起到的是润物细无声的作用,为有效课堂管理打下良好基础。
三、调动学生学习的主动性是进行有效课堂管理的关键
兴趣是学习的直接动力,决定着学生学习活动的方向和效率。培养学生的学习兴趣,提高学习的主动性才能达到对课堂的有效管理。
1.调动学生学习的主动性是关键
在课堂教学中,学生是学习的主体,是真正的学习主人,充分发挥学生学习的主动性,不仅可以使教师卓有成效地进行教学,也是进行有效课堂管理的关键。调动学生学习的主动性和积极性对于保持良好的课堂秩序和纪律,提高学习效率有着巨大的作用。
2.教师要善于调动学生学习的主动性
要调动学生学习的主动性,教师要注意做到以下几个方面:一是要引发学生的情感体验,激发合理适度的学习动机;二是要让学生明确学习的目的和要求;三是要给予学生一定的决策权,包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等;四是提出富有挑战性的任务,引发学生积极思考与积极行为;五是要给予学生适当的鼓励。教师要激发和培养学生学习主动性,以有效进行课堂管理,提高课堂教学质量。
3.教师要善于培养学生的学习兴趣
教师要培养学生的学习兴趣要注意以下几方面:一是要创设问题情境,诱发学习兴趣。在课堂教学中,要创设问题情境,把学生的思维调动起来,主动参与到学习活动中。二是要注重实践操作,调动学习兴趣。在教学过程中,教师要引导学生主动参与实践活动,指导学生动手操作,让他们动脑、动手、动口,调动学习积极性,发挥其主观能动作用。三是要联系实际生活,培养学习兴趣。当学习材料与已有知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣;当学习材料和学生的现实生活密切结合时,才能引起学生的共鸣,从而自觉、积极地学习。
四、善于沟通与交流是进行有效课堂管理的保障
“亲其师才能信其道。”融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。新课程强调教师角色的转变和师生之间的平等对话与沟通。
1.有助于建立良好的师生关系
健康的交流方式和有效的沟通技能有助于增进师生间的关系。一方面师生关系良好,教师才能得到学生的信赖,从而使学生对教师的教导产生积极的心理定势。另一方面师生人际关系的好坏直接影响着教学的效果。
2.有助于进行有效的课堂管理
在课堂管理中,良好的沟通与交流能够使教师与学生形成一种共同关注,一种整体感和认同感,这是实现课堂活动和达成管理的有效源泉。因此,在课堂管理中教师要掌握和运用有效的沟通和交流技能。
课堂管理是一个由量变到质变的动态发展过程,是多种因素相互作用的结果,是一个持续不断的建构历程。科学而有效的课堂管理不仅能维持课堂秩序,而且能增进课堂效果;不仅能提高教学质量,而且能促进学生健康地发展。
本文标题：小学课堂管理-小学一年级课堂管理方法61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1