一 : 《颐和园》第二课时教学设计3
【教学目标】 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
【教学难点】
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
【教学过程】
〖教学目标〗
１、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
〖教学过程〗
一、谈话引入
北京是我国的首都，那里有许多名胜古迹，有谁知道北京的那些名胜古迹？今天我们就详细了解一下北京的颐和园。
二、放教学资源中的图片，让学生从视觉上感受颐和园的美丽
三、初读课文
学生自读课文，说说你对颐和园的感觉又是怎样的？
（美丽）
文中的句子是怎样说的？请你读一读。
（前后两句话）
四、再读课文
学生再次默读课文，思考：
作者是按怎样的顺序介绍的？是怎样的顺序？并找出文中的句子，划上横线。
五、帮助学生理清游览的线路
１、你是用什么方法找到线路的？
（２～５自然段的第一句话。）
２、全班齐读２～５自然段的第一句话。
３、作者在描写游览的风景时用了哪些动词？
（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过）
４、请画出作者游颐和园的路线图：
（每个学生给一张纸画图）
长廊──万寿山脚下──万寿山上──昆明湖
六、帮助学生欣赏美丽的风景
１、在作者游览的风景中，你最喜欢那个的地方的风景？为什么？
（由学生自由地说，教师相机指导。）
２、能不能把你最喜欢的句子读给大家听一听？
３、你觉得那个词语用得最好？为什么？
七、帮助学生梳理一下作者的写作方法
作者把颐和园写得这么美，那他采用了哪些方法呢？
１、按游览的顺序抓住景物特点写。
２、采用了首尾呼应的方法。
八、作业布置
１、有感情地朗读课文。
２、背诵自己喜欢的部分。
〖板书设计〗
１８、颐和园
长廊 万寿山 山脚 佛香阁 排云殿 昆明湖
（十七孔桥）
山上 树丛 宫墙
二 : 《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计
《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计
扬州育才小学张健
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用“多么．．．．．．多么．．．．．．”、“不是．．．．．．而是．．．．．．”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
一、导入
通过第一课时的学习，我们知道巴金是一位著作等身的文学家，为我们留下了很多作品，如：．．．．．．我们都是通过他的作品了解了巴金，今天我们要读他的一封信，就是这样的一位老人在和我们面对面地交谈，在字里行间你们认识了一位怎样的巴金？又将有哪些收获呢？让我们走进课文，走近巴金，近距离了解巴金的人品、情感。
二、走进课文，品味巴金的人品
（一）今天我们将深入课文，近距离了解巴金的人品。
出示要求：自由读课文，思考：你通过文章了解到一位怎样的巴金？在相关语句旁边做上批注。
（二）全班交流
出示：1、我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥……就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。（体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。）（喜爱孩子的巴金）
师:同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。
巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
还有哪些语句让你感受到巴金对孩子的喜爱？
出示：2、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”
无论如何，有哪些情况？
师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？从终于你体会什么？
过渡：如此的艰难，但巴金爷爷还是拿起了笔。还能体会到？（对家乡孩子的关心、对家乡孩子深深的爱）
师：这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。
你能读好这两句句吗？
出示：3、我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……
（两个“多么”看出巴金对家乡孩子的思念）
天真的笑脸、银铃般的童音
师引读：“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”
（巴金的想象更加突出对孩子的喜爱）
出示：4、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。（爱国爱民）
巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白
生轻声自由读：幻灯片出示：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。
读了这段文字，你有怎样的感受？（讨论）
带着这样的感受再来读读这段话，我想你会有更深的理解。
出示：5、我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。（谦逊、为人谦虚的巴金）
你认为他杰出、平凡吗？（可以联系上下文、也可以结合课前收集的资料谈谈你的理解）
师述：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。
幻灯出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？
巴金的作品 | 巴金所获得的荣誉 |
《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) 《寒夜》 《憩园》 《第四病室》 《随想录》五卷本 《死去的太阳》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》 …… | 上海市文联副主席 中国文联副主席 中国作协副主席 中国作家协会主席 全国文联副主席 意大利但丁国际荣誉奖 法国荣誉勋章 香港中文大学荣誉文学博士 美国文学艺术研究院名誉院士 国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号 |
巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……
师述：《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，而留给人们的是君子般的谦逊与和善。
出示：6、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（乐于奉献的巴金）
可以补充：过去我浪费了不少光阴……我十分珍惜这有限的一分一秒。（珍惜时间）
出示：7、亲爱的家乡的孩子们，……希望在你们身上。（关心下一代的巴金）
1、小结及过渡：读了课文我们认识了喜爱孩子，爱祖国、爱人民，乐于奉献、珍惜时间的巴金。再读读课文第三自然段，想想巴金最想告诉我们的是什么？你从这封信受到怎样的启发？
三、深入课文，理解生命的意义
2、巴金在这封信中最想告诉孩子们的是什么？将理由简要地写在书上。
3、全班交流
幻灯片出示：
a“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
b“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
c“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
1、默读这三段话，想想它们都讲了一个什么意思？
2、理解“终于”：巴金对生命意义的感悟是经过种种努力、思索、追求得来的。
没有终于语气上显得平缓，表达的意思也失去了强调的作用。
巴金的一生是奉献的一生吗？课前你收集了哪些资料？
巴金不仅通过语言更是通过行动来诠释了生命的意义。
出示：巴老是这么说的，更是这么做的，他不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。
巴金在重病期间，为什么要坚持写这封信？师：不仅是对家乡孩子的关心，更是一种社会的责任感，在垂暮之年，在病重期间依然践行着奉献的人生信条。（社会责任）
读好再读1
3、读了这段文字，你还有哪些疑问？
“开花结果”什么意思？读读这段文字，巴金老人是如何解释的？
看看巴金的人生，是否开花结果？（作品、人品）
听听人们是如何评价巴金爷爷的？
1、轻声读书后的作家卡片，
2、巴金正是以他的真心真爱，深意深情感动了家乡的孩子们，感动了所有的读者，甚至感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。
幻灯片出示：
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
配乐范读，齐读
师小结：得到别人的赞扬、肯定，巴金爷爷的生命开花结果，再读2、3句
正如巴金自己所说只有奉献的人生才会开花结果！
幻灯出示：
让我做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。
生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。
我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。
4、你打算怎样让自己的生命开花结果呢？
补充句子练习：
人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就要（）；如果你是一泓清泉，就要（）；如果你是（），就（）……
如果将来你是一名医生，就要（）
如果将来你是一名教师，就要（）
如果将来你是一名建筑工人，就要（）
四、情感升华，书写生命的乐章
读了巴金爷爷写给家乡孩子的信，也就是写给我们的信，你有怎样的启发？用笔写一些。
交流：大声地告诉大家
告诉天国里的巴金爷爷
告诉我们生活的社会
板书：给家乡孩子的信
喜爱孩子
爱爱国爱民
谦逊惜时
责任 乐于奉献
教学反思：
《给家乡孩子的信》这篇课文，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。这封信也可以说是巴金对自己一生的总结，对自己一生写作经验的提炼。
在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。巴金震撼着我，感动着我。为了使课堂达到高效，加之语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
在这篇课文中，最难理解的也是最重要的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点，首先让学生通过资料来讨论巴金的一生是奉献的一生吗？接着围绕巴金在重病期间，为什么要坚持写这封信？进一步感受到巴金的奉献精神；其次理解巴金老人自己是如何解释“生命开花结果的”？人们是如何评价巴金爷爷的？通过“作家卡片”、“2003年度颁奖词”深刻体会“生命开花结果”的内涵，再辅以巴金的原文去震撼学生的心灵；最后通过仿写练习让学生树立“生命的意义在于奉献而不在于享受、让自己的生命开花结果”的人生观。
三 : 《开国大典》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过品析主席言行和群众反应的语句引导学生学习开国大典中的场面描写，并运用学到的方法进行练笔。
2、在引导想象，有感情朗读的基础上背诵课文第七自然段。
3、在理解课文内容的基础上，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
教学重点：
学习场面描写的方法。
教学难点：
通过课文的学习感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
教学过程：
一、复习导入，回顾旧知。
1、这节课让我们再次走进《开国大典》，一起重温那庄严盛大的历史时刻，齐读课题。
2、上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络,并且学习了课文的第一部分。回顾课文，大家想想课文按开国大典的顺序记叙了哪些盛大隆重的场面？（板书：群众入场、典礼仪式、阅兵式、群众游行）
3、小结：本文按开国大典的顺序记叙了典礼前“群众入场”，典礼中的“典礼仪式”和典礼后的“阅兵式”和“群众游行”四个场面，使读者看了清清楚楚一目了然。因此，（层次清楚）是本文的一大特点。
二、聚焦“大典”，感受气氛。
1、这节课让我们首先把目光聚焦到开国大典的主体部分——典礼仪式，感受一下会场的气氛。先请同学们默读课文5——10自然段，边读边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。
2．交流汇报。
语段一：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
(1)从这段话中感受到了什么？（理解“排山倒海”“一齐”）读出自己的感受。
(2)有人指挥吗？这可是不我们班的三十多名学生，也不是我们学校的一千多名学生，而是三十万人哪！再读。
语段二：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（1）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情。
（2）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点［www.61k.com]句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”“长城内外”“大江南北”该怎么理解？读出自己的体会。
（3）你还发现了什么？体会反复手法的表达效果。指导感情朗读，背诵。
语段三：
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
（1）读出自己的感受。
（2）“瞻仰”是怎样地看？不是随随便便地看，也不是心不在焉地看，而是恭恭敬敬地看。透过瞻仰，你看出了什么？
（3）“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”谈谈你对这句话的理解。（五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家做主的国家。建国前，中国被帝国主义和反动派踩在脚下，没有独立和自由。现在，五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了）
……
3、小结：刚才我们通过品析主席言行和群众的反应的语句，不仅领略了毛泽东主席的伟人风采，还感受到了庄严而热烈的会场气氛，因此“突出气氛”是这篇文章的又一特点。
4、浏览课文第二部分，看看典礼仪式的程序是怎样的？（正是通过奏国歌、升国旗、宣读公告等一个个特写镜头向我们展示了典礼仪式的庄严而热烈，这是本文的又一个特点：有点有面，点面结合。）
三、自学“阅兵”，再现场面。
1、热烈而庄严的典礼仪式已经结束，接下来的“阅兵式”又将是怎样一番情景呢？请同学们自由读课文11——13自然段，边读边想你能感受到些什么？
（1）学生交流学习感受。随机理解重点语段。
（2）请一位同学伴着《运动员进行曲》读课文的12、13自然段，再现万众欢腾的场面。
四、略学“游行”，理解难句。
1、庄严而壮观的“阅兵式”将开国大典推向了高潮，“群众游行”队伍又将会给我们留下怎样的印象呢？
2、齐读“群众游行”的场面描写。
3、引导学生理解重点句。
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。“红流”指什么？“光明”又该怎样理解？
四、总结写法，拓展延伸：
1、这篇课文通过“群众入场”“典礼仪式”“阅兵式”“群众游行”四个特写镜头向我们开国大典的盛况，这种写法叫有点有面，点面结合。我们也借助这篇课文学到了进行场面描写的好方法，即：点面结合、层次清楚、突出气氛。
2、小练笔：运用本节课学到的方法，写写你印象深刻的一个场面，可以是一次运动会，可以是一场文艺汇演，也可以是一场拔河、跳绳、踢毽子比赛，还可以是一次有趣的活动。
群众入场点面结合
典礼仪式层次清楚
26、开国大典阅 兵式庄严热烈突出气氛
群众退场
本文标题：鲸第二课时教学设计-《颐和园》第二课时教学设计361阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1