一 : 苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计 10
苏教版五年级语文下册
《二泉映月》教学设计
一、教案背景
1、面向学生： 小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
（1）、搜集阿炳有关资料
（2）、熟悉生字新词
（3）、朗读课文
二、教学课题
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
4、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。
教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。
三、教材分析
《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲
所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
教学重点：
1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。
3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。
教学难点：凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
教学准备：多媒体课件。
1、百度图片“阿炳”的搜索地址
2、百度MP3二胡曲《二泉映月》的搜索地址
3、阿炳其人其事相关网络资料
4、学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。
四、教学方法
本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此应充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前通过百度搜索，查找阿炳的资料，配合《二泉映月》这首精典的二胡曲，创设一个音乐情境，让学生反复地听、感受，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。
五、教学过程 （一）激趣导入 播放《二泉映月》二胡曲MP3
【百度MP3】二泉映月
(三)初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文，要求：①读准生字的注音，认清字形。②读顺语句，读通全文。
2、课件出示字词：无锡 、惠山、倾诉 、激愤、乐坛 、美丽富饶 、享有盛誉 、静影沉璧 、升腾跌宕
(四)听配乐课文朗读，欣赏二泉美景，感悟文中描写“二泉映月”风景的句子
1、【百度搜索】二泉映月课文朗读：
2、【百度图片】风景二泉映月http://image.uu456.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B7%E7%BE%B0%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&s=0
3、就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
课件展示
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水萦绕在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
4、又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？
5、课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。
树木葱茏 藤萝摇曳
一泓清泉 月光如银
月光似水 静影沉璧
月光照水 水波映月
6、试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
（五）走进课文，细读品味
1、品位月下二泉美景，感受月夜二泉的优美。
（1）学生速读课文，找出描写月光之美和月下二泉之美的词语：月光如银、月光似水、静影沉璧、茫茫月夜、月光照水、水波映月、一泓清泉、淙淙流水、蜿蜒而来。（投影出示）
（2）课件出示词语，交流；你从这些词语中体会到什么？
2、引导思考，如此美的景色对阿炳意味着什么？黑暗。
（1）置身于黑暗世界的阿炳在一个中秋之夜再次来到了二泉池畔，此时，他想起了谁？听到了什么？（请同学们朗读第4自然段）
（2）对比阿炳十多年之前来二泉的情景，师父那时说的话，以及他只听到了什么？（第二自然段）
（3） 十多年之间发生的事情——朗读第三自然段 正是有了坎坷经历的积淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的诞生。
3、聆听名曲，感受阿炳的内心世界；
（1）琴声、心声交替出现：（默读第五自然段，边读边标注。）
A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，……人生道路。”四句。（让生读后，评说：）
a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。
b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。
c.泉声记录了阿炳的人生之路。
d.泉声映照出阿炳童年的记忆
优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）
B、琴、心：“随着……无限向往。”四句（让生读后，评说：） 一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）
C、 琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句 (让生读后，评说：）
爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？ （出示指读）
（2）配乐齐背第五段，融入情景。
4、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：
（1）这首曲子深受我国人民喜爱
（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事
【百度知道】二泉映月评价 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
（六）总结全文，升华情感。
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
再次播放《二泉映月》二胡曲MP3
苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计 10_二泉映月教学设计
http://mp3.uu456.com/m?f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1
学生发表感言。
（七）布置作业，拓展延伸：
回家对家人讲讲二泉映月的故事，和家人一同欣赏二胡曲“二泉映月”。
板书设计： 二泉映月
一处美景 泉声
一首名曲 琴声
一段经历 心声
六、教后反思
班班通的普及推广，信息技术特别是网络资源与语文学科整合，让教学过程得到了更好的优化，也更能够发挥学生的主动性和创造性，为学生创新能力和获取运用信息能力的培养，创造最优越的教学环境。《二泉映月》课文内容时空跨度大，因此我首先对网络资源进行搜集、整合，课堂上充分利用百度搜索，把学生引领到特定的情境之中，在情境中学习，在情境中感悟。
反思教学过程，我觉得成功之处在于让音乐贯穿全课，给学生营造了良好的感悟氛围。课前，播放乐曲；开始，播放乐曲中柔和的一段；在精读感悟环节中，整个气氛在乐曲的高昂部分中。在音乐的帮助和引领下，学生理解和体会到阿炳的坎坷经历，引起共鸣，激起对阿炳的同情。整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，音乐感染学生的情感。
不足之处在于对时间把握不够有效，课堂前松后紧，前面铺垫太多。虽然对阿炳的坎坷经历体会较深刻，但对乐曲丰富内涵的理解就显得不够到位，谈得不够深，读得不够透。
二 : 57小学五年级语文上册 23《林冲棒打洪教头》课课练 苏教版
23 林冲棒打洪教头 课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀??
一、拼音小关卡。
1.拼音看仔细，字体更要写工整。
cǎi→ 不理不( ) 兴高( )烈 五( )斑斓 ( )踏事件
zhòu→亮白如( ) 满面( )纹 默念( )语 暴风( )雨
2.读一读，给下列加点字注音。
（1）两个差人押解(jiě jiè xiè)林冲来到了柴进庄上。 ．
（2）任凭我怎么解(jiě jiè xiè)释，他都不相信。 ．
（3）春天来了，海棠花使出浑身解(jiě jiè xiè)数，尽情绽放。 ．
（4）《苏三起解(jiě jiè xiè)》是奶奶最爱听的戏曲。 ．
二、词语游艺厅。按要求完成练习。
1. 下列三组中没有错别字的一组是( )。再在其他两个选项中找出错别字，并改正过来。
A. 遭受陷害 依草付木 辟头打来 好习枪棒
B. 弓身施礼 拔草寻蛇 掂量一翻 厚待犯人
C. 杀鸡宰羊 把火烧天 满面羞惭 起身让座
2.在下面句中填上合适的词语。（本文中出现的）
（1）曹操打了败仗，
（2）因为课间偷拿了别人的东西，被老师抓住，刘同学 。
（3）昨晚的作业绝大多数同学没有完成，上课到现在老师一直在 地训话。
（4）我手里拿的东西太多，所以羽毛球飞来的时候，我 被砸个正着。
三、句子训练营。根据要求写句子。
1. 你怎么能如此轻信呢？
改成陈述句：____________________________________________
2. 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
改成”把”字句：_______________________________________________
3. 月亮已经上来，照得厅堂外面亮堂堂的。
改成比喻句：_____________________________________________
四、课文拷贝室。根据课文内容填空。
“林冲转身一看，只见来人________胸脯，________头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙________________。洪教头________。柴进指着林冲对洪教头说:’这位是林教头。’林
冲起身让座，洪教头也不相让，便____________。”－－这段话通过对人物动作、神态、心理活动的描写，让我们感受到林冲是个______________的人，洪教头是个________________的人。
五、语段欣赏屋。阅读课文片段，完成练习。
________洪教头(脑 恼)恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“(拔 拨)草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！ ”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势(汹汹 凶凶)，但脚步已乱，便(抢 抡)起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头(错 措)手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
1. 用“\”画去括号里不正确的汉字。
2. 在文中的横线处加上恰当的关联词语。
3. 人物的性格在一言一行之间就有体现，仔细读一读文中林冲和洪教头的不同动作，体会他们的性格，并写下来。
4. 用“____”画出这段话中表现洪教头气势汹汹的句子；用“强的句子。 课外拓展提优瞧，课外的世界更精彩！
一、探究靓舞台。看图写水浒故事。
二、快乐阅读吧。阅读短文，完成练习。
林冲风雪山神庙
①八十万禁军教头林冲，遭到太尉高俅的陷害，被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买，要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他，又一路护送，来到沧州。
②林冲到沧州不久，被派到城外去看管草料场。有一天，彤云密布，北风呼啸，大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想，这屋子怎么过冬呀？等雪停了，找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷，就扛起花枪，挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
③林冲打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙，掩上门，放下花枪，坐下来喝酒。
④林冲正喝着酒，忽听得门外劈里啪啦乱响。他急忙起身，顺门缝往外一看，不好！草料场着火了。林冲正要推门出去救火，就听见有人在外面说话。原来，太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲，大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州，一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头，趁着这场大雪，放火烧了草料场，想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道：”这么大的火，林冲是跑不出来了。就算不被烧死，烧了草料场也要定他死罪！这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚，不由得怒火升上心头。仇人见面，分外眼红。林冲抄起花枪，大吼一声，冲出庙门，一口气杀死这三个丧尽天良的人。
⑤这一来，林冲被逼得走投无路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词，就是由此而来的。
1. 按要求从文中摘抄相关词句。
(1)第②自然段中有三个描写天气的词语，分别是：________、________、________。这三个词语写出了故事发生的环境，照应了题目中的“________”一词。
(2)第④自然段中有一个描写人物心情的成语是：________；有一句俗语是：__________________。
(3)根据意思从第④⑤两个自然段中找出两个成语，写在括号中。
A. 比喻处境极端困难，找不到出路。( )
B. 指完全丧失了做人的良心。( )
2. “逼上梁山”的本义是__________________。现在用来比喻__________________。
3. 请用横线画出林冲走庙门和冲出门时一系列连续的动作。
4. 根据你的理解填一填。
(1)林冲因为____________________被发配到沧州；他到沧州后不久，发生了____________________这件事。草料场起火的原因是______________________。
(2)因为__，林冲才来到了山神庙；___________________________，因而被逼上梁山。 自主探究提优尖子生与普通学生的分水岭就在眼前！
知识答题板。水浒英雄108将个个都有个性十足的别称，请将下面的人物和其别称对号入座。
A. 青面兽 B. 及时雨 C. 小李广 D. 花和尚
E. 黑旋风 F. 小旋风 G. 智多星 H. 豹子头
①林冲( ) ②宋江( ) ③吴用( ) ④鲁智深( )
⑤杨志( ) ⑥花荣( ) ⑦李逵( ) ⑧柴进( )
23 林冲棒打洪教头
课内基础提优
一、1.睬 采 彩 踩 昼 皱 咒 骤
2.. （1）jiè（2）jiě（3）xiè（4）jiè
二、1.C A中：依草附木 、劈头打来 B中：躬身施礼、拨草寻蛇
2.（1）灰溜溜（2）满面羞惭（3）气势汹汹
（4）措手不及
三、1.你不能如此轻信。
2.高太尉把林冲陷害了，林冲被开封府发配沧州。
3.月亮已经上来，照得厅堂外面像洒了一地水银，亮如白昼。
四、 挺着 歪戴 起来躬身施礼 全不理睬 去上首坐了 谦卑忍让 、谦逊识礼 傲慢无礼、目中无
人
五、 1. 脑 拨 凶凶 抢 错
2. 因为
3. 林冲：拨草寻蛇、小腿上轻轻一拨 谦让有礼 洪教头：把火烧天 狠毒粗鲁
4. 洪教头跳起来大喊：”来！来！来！ ”举起棒劈头打来 洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。 林冲把棒一横，还了个”(拔 拨)草寻蛇”的招式。便(抢 抡)起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
课外拓展提优
一、鲁智深倒拔垂杨柳 杨志卖刀 武松打虎 鲁提辖拳打镇关西
二、1. (1)彤云密布 北风呼啸 大雪纷飞 风雪
(2)大发雷霆 仇人见面，分外眼红
(3)A. 走投无路 B. 丧尽天良
2. 林冲在雪夜逼而走上梁山。 被迫起来反抗。
3. 掩 放 坐 喝 抄起 大吼 冲出
4. (1)遭到太尉高俅的陷害 高俅派人收买牢头
放火
(2)草屋被大风吹得直摇晃，无处避寒 高俅一再地加害林冲，千方百计置林冲于死地，他没有活路了
自主探究提优
①H ②B ③G ④D ⑤A ⑥C ⑦E ⑧F
三 : 爱之链教学设计[苏教版十一册]
8、爱之链
教学要求：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、根据课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
教学重点：
１、能正确、流利地朗读课文。：
２、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学时间：２课时。
教学过程：
第一课时
一．激趣导入：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
二、初读课文，掌握梗概。
（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考探究内涵：
（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？
（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？
（4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？
（5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？
（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？
（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？
五、按课后提示划分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。
六、作业：
１、能正确、流利地朗读课文。
２、课文为什么要以“爱之链”为题？
第二课时
一、复习导入
1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人） （老妇人帮助女店主）
二、学习2—8小。
1、读读、议议，体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读。
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来
爱之链教学设计[苏教版十一册]_爱之链教案
３、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。
2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么？板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
板书设计：
8、爱之链
帮助
乔依 老妇人
关爱 帮助
女店主
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