一 : 《己所不欲勿施于人》教学设计

N

《己所不欲 勿施于人》教学设计

一、教学目标：

1、情感、态度与价值观：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯；理解和体谅父母，懂得感恩，承担属于自己的责任。（www.61k.com］

2、能力：体验换位思考的感受，指导平时的修身养性与行为实践。

3、知识：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义；学会换位思考，懂得人与人之间友善相处需要理解、尊重、宽容。

二、教学准备：

1、根据自己平时对学生的观察了解，预设一些矛盾事例，组织学生分析和演练。

2、情境导入环节事先请两位同学用小品表演的方式准备。

三、教学流程：

（一）情境表演：一位学生配音，一位学生表演：

细雨淅沥，秋风瑟瑟。车靠站，上来一位中年妇女，她走进一个座位，打量了一番，皱起眉头，面露不悦，嘴里喃喃自语。我一瞧，原来座位上不知哪位乘客不注意，滴了几滴水，弄湿了椅面。她重选了一个空着的双人座位。入座时，随手把她那滴着水的雨伞放在了旁边的座位上??

学生观看的同时，思考：这个小品表演告诉我们什么？

在学生回答的基础上，老师总结归纳：生活中的一些细节能反映出一个人的素质。雨天公共汽车座位潮湿是一个很平常也很容易避免的问题，但往往大家都不注意，我们在抱怨别人的同时，是否想到自己在不经意间也作出了让别人抱怨的事。其实，自己不喜欢的东西不要留给别人，方便别人也就是方便自己。这就是己所不欲，勿施于人，也是今天我们要一起探讨的课题。（板书，导入新课）

（二）师生交流，生生交流，合作互动

1、理解至理名言：

2、你有没有过类似的小品表演中的行为？可以敞开心扉和同学们交流一下吗？ （先组内交流，然后每组推荐一位同学在全班交流）

师总结：确实，我们现在的孩子大多都是独生子女，我们生活的家庭环境、社会环境让更多的孩子学会了以自我为中心，往往只从自己的需求考虑，而忽视

己所不欲勿施于人教案 《己所不欲勿施于人》教学设计

N

了他人的感受，和谐社会的建设需要人与人之间更多的理解、尊重和宽容。［www.61k.com）

3、如果再让你回到当时的情景，你会怎么做呢？为什么呢？（再次请刚才回答问题的学生回答）

师总结：同学们能够这么回答，老师很开心，因为你们已经意识到了自己身上存在的问题。可能要做到不是那么容易的事，但至少你们敢想敢说。如何做到己所不欲，勿施于人呢？关键在于我们在对待他人时能否做到将心比心，推己及人，学会换位思考。

（三）名人感悟，合作探究。

1、播放配乐录音故事：大禹治水。学生谈感悟。

师：大禹治水三过家门而不入，让后世人敬仰，这种推己及人的精神，也值得我们去效法。

2、合作探究：小故事大哲理：有一天,一个智者在和一个少年谈论为人处世时,智者送少年四句话：把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。

你如何理解这四句话？请以小组合作的方式进行探究，一位小组成员用笔进行记录。

师用课件展示对这四句话的理解，学生齐读，用心感悟。

总结：以人为镜，可以知得失，多学会换位思考，多角度多方位地观察社会。将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制。它要求我们站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。它即是一种理解,也是一种关爱!

与人为善，善待人生，在交往中我们对自己提出一定的要求，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。

3、按例子进行补充：

你不想被别人欺骗，你就不应该去欺骗别人；

你不想被人伤害，你就

你不愿意被别人在背后议论贬低，你就

你不想遭到战乱之灾，你就不要

自己遇到困难时，希望别人来帮助，那么，就请你

己所不欲勿施于人教案 《己所不欲勿施于人》教学设计

N

??

(四)情景再现，情感升华

1、家庭情景剧1：两位学生表演，再现家庭生活中一对母子的矛盾争吵。[www.61k.com］ 一天放学之后，女儿很晚才回到家。

妈妈指责：你干什么去了，怎么这么晚才回家？

女儿砰地一声关上门：烦死了，天天问，有事呗。

妈妈继续：有什么事啊？

女儿不耐的：我不要你管。

妈妈生气地：我这是担心你。

女儿：??

问：生活中你们有这样的经历吗？学习了本课之后，对你有什么启发吗？

2、家庭情景剧2：站在妈妈的立场替妈妈着想，好好的和妈妈沟通

3、真情透视：向学生讲述发生在自己身上的和妈妈之间的矛盾、争吵

4、播放Family公益广告，情感升华

师：当我们一天天长大，父母的双鬓也渐渐被风霜染白，每个父母都是爱自己的孩子的，有些父母为了保护自己的孩子甚至付出了生命的代价。让我们多站站父母的立场，为他们多考虑，体会他们的良苦用心，多一份理解，多一份包容，多一点感恩。没有最好，只有更好。最好是一种状态，更好是一种积极的人生态度，让我和你们一起努力，自我反思，自我总结，不断的提高个人的素养，将心比心，推己及人，学会换位思考。

二 : 教师讲座点评：己欲立而立人 己欲达而达人

教师讲座点评：己欲立而立人 己欲达而达人

感谢周老师给我们带来的精彩讲座。

首先，我解释一下安排周老师做这个讲座的原因。众所周知，女教师对多媒体、数码产品不太敏感，而我们学校又不缺乏对这类产品很感兴趣的男教师，比如许主任、董老师等，安排他们中的任何一个做讲座都轻松自如，但也只是他们二人精通而已。相反，即使他们不安排他们，他们也会凭着自己的悟性很快掌握，既然如此，那还不如安排第三个人来做这个讲座，多一个人掌握就多一份二小的力量。这也是借助行政的力量，推动教师的发展。在这点上，我非常欣赏王银玲老师在办公室文化建设上引用过的一句话：教育，就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。

其次，我向大家说一下周老师为这个讲座做的准备工作。周末时间，周老师先坐公交车风尘仆仆赶到照旺庄，向已经使用过电子白板的同事请教、取经；然后，又马不停蹄地赶回学校，在五年级二班教室里操练了一天。孔子说，己欲立而立人，己欲达而达人，周老师在帮助我们提高的同时，自己也获得了发展，何尝不是一种幸福。

最后，我想说一下教师掌握新式教学工具的重要性。数百年来，黑板、粉笔始终牢牢地统治着学校的讲台，原因在于黑板粉笔的成本较低、使用简单并且能够直接板书。随着社会进入数字化时代，学校课堂对丰富的图片、视频等教学材料的需求随之增加，而黑板、粉笔则不能适应这种发展。在这种背景下，才出现了各种各样的新式教学工具。以我们接触到的电子白板为例，它就能有效地实现了与计算机的交互控制，可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料，丰富教学的内容。随着教育现代化的推进，我个人认为新式教学工具逐渐取代黑板、粉笔等传统工具，应是未来的趋势。基于此，教师特别是年轻教师能熟练掌握并使用各种新式教学工具就显得尤为重要。所以，我建议五年级的老师要抓住契机，在平时的课堂教学中多使用电子白板教学，让自己成为实验二小第一批熟练掌握此项本领的人。否则，等以后各班都安装上了，你们也就错失了优先发展的机遇。

为了鼓励五年级老师，也为了支持教育现代化，教导处在今后的大型活动中，也将采用全程录像的方式，记录活动全过程，目的就是留下师生们幸福成长的足迹。我们错过了王银玲老师的师说讲座，错过了“合作·和谐”的办公室文化建设，我们不想再错过今后的精彩。

再一次掌声感谢周老师。

三 : 己所不欲 勿施于人教案

第六课 授人玫瑰 手留余香

第一框 己所不欲 勿施于人

教学目标：

情感、态度和价值观：引导学生理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。（www.61k.com)

过程与方法：同学间相处，要努力做到“将心比心，推己及人”，“己所不欲，勿施于人”。在日常生活中，要多帮助、关心别人，在具体行动中奉献自己的爱心，实现人生的意义。 知识与技能：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。

教学重点和难点：

重点：“己所不欲，勿施于人”包含的深刻道理

难点：怎样才能做到“己所不欲，勿施于人”

教学方法：

自主·合作·探究、案例分析法、讨论法

教学过程：导入新课：生活在线（教材P53）

讨论1：读了“生活在线”中的有关材料，大家有何体会呢?

教师小结：这里主要让学生能够了解生活中的一些细节反映出一个人的素质，甚至可以反映出一个民族的素质。雨天公共汽车座位潮湿的问题是一个很平常的问题，但我们可以通过故事中中年妇女的行为发现，公共汽车座位的潮湿大多是可以避免的。但大家常常不太注意，中年妇女的行为表明人们的素质有待于提高。自己不喜欢的东西不要留给别人。其实，方便别人也就是方便自己。

讨论2：综合上述例子，你认为出现上述不和谐事情的原因是什么？

过渡：爱是人类永恒的话题。古今中外许多哲学家、教育家、思想家，都把“让世界充满爱”作为自己追求的目标和理想。2005年3月，十届全国人大三次会议上，把建设和谐社会作为我国经济社会发展的重要目标。我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。围绕建设人与人、人与自然和谐相处的“和谐社会”，作为公民个人应该怎么做？这就是我们要探讨的话题。

【自主学习】要求：对照教材，自主填空，在教材中适当标注。

至理名言，“已所不欲，勿施于人”包含的道理：

己所不欲，勿施于人

将心比心

推己及人

已所不欲勿施于人的意思 己所不欲 勿施于人教案

【多元探究】

一、“己所不欲，勿施于人”的含义

活动内容：名言赏析

己所不欲，勿施于人——孔子

讨论：至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?请谈谈你的理解。（www.61k.com] 教师小结：“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。这是一种推己及人的过程，它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。它的核心就是“爱人”，实质就是关心、帮助、尊重和理解他人。

过渡：“己所不欲，勿施于人”看似容易，但要做到还有一定的难度。

活动内容：生活实例

每个父母都爱自己的孩子，但因为爱，所以往往把自己的喜好强加给子女，造成父母与子女的冲突。

大人都喜欢逛商店，特别是妈妈。但我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。

讨论1：你能回答这个问题吗？

讨论2：你在生活中父母有没有因为他们的喜欢或不喜欢强加于你？当时你的心境怎么样？

讨论3：你有没有因为自己的喜欢或不喜欢强加于你的父母？你父母当时作出了怎么样的反映？

设计意图：设计这一环节，一是为了说明生活中做到“己所不欲，勿施于人”有一定的难度；二是讨论2和讨论3分别让学生体验“当别人把‘己所不欲’强加于你时的心理感受”和“当自己把‘己所不欲’强加于别人时别人的心理感受”，来体验“己所不欲，勿施于人”的含义。再者，实例和讨论中选用把喜欢或不喜欢的事强加于人，使学生进一步明确“己所不欲”“己所欲”都不能强加于人。把“己所不欲”“己所欲”强加于人都是不尊重人的表现。最后，选择亲缘关系最近的父母与子女的关系来说明，使学生进一步明确父母与子女之间“己所不欲，勿施于人”，况且与他人。

活动内容：辨析明理

“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起”。

请你发表你的观点。

设计意图：针对学生很容易把“己所不欲，勿施于人”理解成为不要去管别人的事，形成“事不关己高高挂起”的错误思想，而设置的。这一思想实际上在学生中有一定的市场。特别是社会价值观比较混乱的今天，社会上人与人之间关系较冷漠，这种思想在社会上较流行；二是现在一些家长在家庭教育中也时常对子女灌输“事不关己高高挂起”的错误思想，影响到了学生的价值取向。因此，在教学中必须澄清两者的区别，树立正确的价值取 2

已所不欲勿施于人的意思 己所不欲 勿施于人教案

向。(www.61k.com］

另一方面，通过辨析，使学生明确“己所不欲，勿施于人”虽是一种古老的道德规范，但今天仍有它的现实意义。

二、“己所不欲，勿施于人”的现实意义（板书）

结合活动内容“辨析明理”，讨论“己所不欲，勿施于人”作为一种古老的道德规范，今天有怎么样的现实意义？

教师小结：努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。（板书）

活动内容：感悟爱的意义

依据“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这一句式，描述

你不想被人欺骗，就不要欺骗别人。世界就会 ； 你不想受人冷落，就不要冷落别人。世界就会 ； 你不想受人轻视，就不要轻视别人。世界就会 ； 你不想被人伤害，就不要伤害别人。世界就会 ； 你不想遭到战乱，就不要侵略别人。世界就会 。 ??

设计意图：让学生感悟到爱的意义，从而也为如何做到“己所不欲，勿施于人”作情感铺垫。

61阅读提醒您本文地址：

三、要做到“己所不欲，勿施于人”关键是什么?为什么?（板书）

活动内容：阅读感悟

大禹治水

白圭谈治水

讨论：比较大禹治水和白圭谈治水两则故事，说说你的感想。

提示：从白圭谈治水来看，白圭只为自己着想，不为别人着想，没有做到“将心比心，推己及人”，违背了“己所不欲，勿施于人”的原则，难免要害人害己，而大禹把洪水引入大海，虽然费工费力，但这样做既消除了本国人民的灾难，又消除了邻国人民的灾害，做到了“将心比心，推己及人”，体现了“己所不欲，勿施于人”的精神。这种精神值得我们学习。

教师小结：要做到“己所不欲，勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心，推己及人”。因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。自己是这样，别人也是这样。如此，将心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。（板书）

活动内容：身体力行

同学之间如何才能做到“将心比心，推己及人”?你有没有这方面的经验，让我们共同分享。

【引领提升】通过本课的交流，你都有哪些心灵上的收获？

板书设计：

3

已所不欲勿施于人的意思 己所不欲 勿施于人教案

至理名言：“已所不欲，勿施于人”包含的道理

己所不欲

勿施于人

“已所不欲，勿施于人”的意义

将心比心

推己及人

“已所不欲，勿施于人”的关键

【教学反思】

课堂教学中，如果学生是处于被告知的状况，那么学生的自主性和创造性就得不到充分地发挥，学生也无法获取能力发展和情感体验，更无法明确价值观念。［www.61k.com)所以，课堂教学要面向学生，充分考虑到学生的接受能力，明确一节课中所要教学的内容，不仅有知识的教授，有能力的培养,还有情感的升华，更有价值观的形成。

（江苏省宿迁市洋河新城洋河中学 吴丽）

4

61阅读提醒您本文地址：

四 : 己所不欲勿施于人优质课教案(罗小玲)

1

己所不欲勿施于人教案 己所不欲勿施于人优质课教案(罗小玲)

2

己所不欲勿施于人教案 己所不欲勿施于人优质课教案(罗小玲)

己所不欲勿施于人教案 己所不欲勿施于人优质课教案(罗小玲)

4

五 : 七年级上册思品己所不欲勿施于人教案

第四章

第二节：己所不欲，勿施于人

教学目标：

一、知识目标：

1、了解己所不欲，勿施于人的含义；

2、了解偏激或走极端的思维习惯在现实生活中的不良后果；

3、懂得什么是换位思考；

4、知道相互支持的具体表现及要求；

二、能力目标：

1、生活中学会表现宽容，做到与人为善，；

2、学会助人、乐于助人；

三、德育目标：

懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，学会凡事多站在别人的角度进行“换位”思考，与人交往中懂得相互之间需要帮助与支持，从而为树立良好的团队精神打下良好的基础。

教学重难点分析：

重点：相互支持的重要性

难点：在生活中怎样做到宽容

教学方法：讲授法与讨论法相结合

课时安排：一课时

教学过程：

导入：古代的许多圣贤给我们留下了许许多多富有哲理、耐人寻味、给人启迪的妙语箴言。这些格言从不同的角度阐释了他们对社会，对人生的思考和认识。“己所不欲，勿施于人”便是这千万条格言中的一句，它十分清楚地告诉了我们应该怎样做人、怎么对待他人，但是现实生活中真正要做到这一点，却不是那么容易做的事情。今天，我们就一起来学习孔子的名言：“己所不欲，勿施于人”。请大家畅所欲言，用自己的话表达你对“己所不欲，勿施于人”的理解。

学生思考：

生：它其实就是说无论做什么事情都应该将心比心。

生：我认为前贤是想告诉我们不要把自己厌恶，自己不喜欢的东西强加给别人。

（学生交流后，教师简单小结。）

教师讲故事：春秋时期，楚国有个名叫孙叔敖的人，小时候，他在路上见到一条两头蛇，赶快把蛇杀死并且深深地埋起来。当时传说见到这种两头蛇的人必死无疑，孙叔敖哭着告诉妈妈。妈妈问他：“那条蛇现在在哪里？”他回答说：“怕它再害别人，已经把它杀死埋起来了。”妈妈说：“你有帮助别人的心，老天必然会保佑你。”后来，孙叔敖不但没有死去，长大后还做了楚国的名臣。 教师提问：

1、你能想象出当时孙叔敖见到两头蛇时的情景吗？请你描述一下他当时的心情？

2、你觉得孙叔敖妈妈的话有道理吗？你怎么看待这件事情？

3、如果你是孙叔敖你会怎么做？为什么？

4、孙叔敖的这种举动中你看出他具有什么样的品德？

5、这故事告诉我们什么道理？

学生讨论回答：

教师总结：孙叔敖见到两头蛇心情很不好，但他能尽量坦然面对，并且还能站在别人的立场、站在他人的位置上思考问题，他自己碰到不顺心的事情，不希望别人也遇到，在自己遇见麻烦后常替别人着想。这种思维方式就是一种换位思考。孙叔敖长大后能成为楚国的名臣，应该说这也是对他善意的一种回报。 师：那什么是换位思考呢？

换位思考：就是站在他人位置上思考问题，常替别人着想。

教师讲故事：李勇号称班里的“大哥”，好讲哥们义气，平时待他的朋友也不错。一天中午，李勇与班里的一位同学因意见不一致而发生争执，并一时气愤地将那位同学推倒在地。他的好朋友王小海觉得李勇有点过分，下课后便去安慰了那位同学。这令李勇非常恼怒。他想：我对王小海不错，可他居然去帮助别人，太不够朋友了。于是他扬言今后与王小海势不两立。

教师提问：

1、李勇为什么气恼？

2、李勇这么做有什么不良影响？

3、如果换位思考，假如李勇是王小海他会怎么想？假如李勇是被推倒的那位同学他会怎么想？

4、造成这几种不同结局的原因何在？

学生1回答：一个人遇事冷静程度不同会造成不同的结果。

学生2回答：一个人如果对待问题比较偏激，不为他人着想结局就会不同。 学生3回答：结局不同在于一个人能否做到“己所不欲，勿施于人”。

学生4回答:我还认为一个人仅仅做到了“己所不欲，勿施于人”还不够，还应该“己所欲，也勿施于人”才对，因为你喜欢和欣赏的，不一定别人就喜欢和欣赏。

师：在社会生活中，如果每个人都能站在别人的角度多想一想，多记住他人的帮助，克服偏激或走极端的思维习惯，能做到“己所不欲，勿施于人”，生活中千万不能己所不欲，却施于人，这是一种很明显的损人利己，是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，是非常自私的一种做法。我们要以一颗宽容的心对待他人，那么，我们的生活将会更加充满阳光，日子将会更加多姿多彩。

引导学生阅读教材P68材料。

教师提问：在你看来吉伯是一个怎样的人？你是否欣赏马沙的做法？你又是怎样看待马沙其人的？

生：吉伯是个乐于助人而又性格急躁的人，马沙是个知恩投报，心胸开阔的

人，他有着一颗宽容的心。

师：当你受到委曲、被人误解时，你是怎么做的？

生：

师：从同学们的回答中可以看出许多同学在遇到误解、受到委曲时，都能比较豁达，比较大度，能够表现出自己的宽容，请讨论一下，然后分组表达你的宽容。 生：

师：宽容其实就是尊重他人，求同存异；适度忍让，体谅别人；坦诚相待，主动沟通；正视缺点，自我提高。

教师小结：生活在团体中，如果每个人都能拥有一颗宽容的心，真正地学会了换位思考，在别人有难的时候能伸出友谊之手，当你有难的时候别人才会帮助你。

师：在生活中，个人的力量总是单薄的，任何个人都离不开别人的帮助。 教师提问：你觉得有哪些方式可以帮助他人？

生：一个会心微笑

生：一句真诚的安慰

生：一次无私的帮助

生：一句真挚的祝福

教师提问：通过刚才同学们的回答，你能小结出相互支持的表现吗？

生：待人和善、关心他人，多考虑别人的感受，不企求回报；以实际行动帮

助别人。

教师提问：通过刚才同学们的回答，你能小结出相互支持的表现吗？ 生：

教师小结：人应该尽力去帮助别人，同时也不应一味拒绝别人的帮助，适当

接受别人帮助，也是对他人的尊重和对他人所付出的爱的承认。生活中我们无论做什么事情都应该将心比心，不要把自己厌恶，自己视为痛苦、灾祸的、不愿意要的东西强加给别人。切记不可“己所不欲，却施于人”，当然还要尽可能做到“己所欲，勿施于人”。

板书设计：

一、换位思考：

1、换位思考能保持乐观心态，坦然面对生活

2、换位思考能感受到团结和睦的力量

3、换位思考要求克服偏激或走极端的思维习惯。

4、学会表达宽容

尊重他人，求同存异；

适度忍让，体谅别人；

坦诚相待，主动沟通；

正视缺点，自我提高。

二、相互支持：

1、相互支持的表现

2、相互支持的作用

本文标题：己所不欲勿施于人教案-《己所不欲勿施于人》教学设计
本文地址： http://www.61k.com/1083329.html