一 : 《水乡歌》课文内容
水乡什么多？二 : 水乡歌说课稿（2篇）
水乡歌说课稿（篇1）
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！我叫阴巧飞，来自市三小，很高兴今天能和大家一起探讨语文高效课堂，下面我就执教的《水乡歌》来谈一谈我的教学安排和设计。
一、教材分析：
《水乡歌》是一年级语文下册第二单元《家园》的一篇描写江南水乡的诗歌，全诗共四节，每一节开头都有一节问话“水乡什么多”？然后作答，突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文押韵，朗朗上口。
二、设计理念：
以读为主，在朗读中体悟“美”。通过教学，使学生感受语言的优美；体验阅读的乐趣；向往美好的生活。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、会认读11个生字，正确书写7生字。
四、设计意图及流程：
本节课，我设计一课时完成，运用我们学校的“目标引领、合作学习这一模式来教学，共分为：目标定向、合作释疑、巩固检测三个环节。
具体的教学过程是：
1、我首先揭题导入：由于我们地处北方，孩子对南方的水乡了解不多，所以在导入时我出示了一组江南水乡的图片，让孩子欣赏，并说说自己的感受，接着老师范读诗歌，激起了学生的学习兴趣。然后再揭题板书。
2、出示学习目标，学生明确学习任务。
3、我出示了自学提示，通过学生自读解决不认识的生字；同桌互读，将课文读正确；小组接读，将课文读通顺、流利。最后我再小组指名检测，指导学生达到有感情的朗读课文。
4、出示词语生字，通过齐读，指名读、开火车朗读来巩固孩子的识字效果。
5、小组赛读课文。
6、通过指名背、师生接背指导学生背诵课文。
7、拓展提升，以“水乡什么多”？这一问题拓展到灵宝什么多？并出示已经创编好的诗歌让学生朗读，激起学生热爱家乡的思想感情。
8、最后为写字环节，我按照出示生字、通笔顺、重点指导示范乡、片、活三个字的写法、学生描红，完成了本节课的写字任务。
通过本节课的教学我的体会是：
本 节课，我通过多种形式的诵读让学生体会到水乡的水多、桥多、船多、歌多的特点，感受江南水乡的美丽风光，在此基础上启发学生说说自己的家乡，如此从文本移 到生活，学生的思维被激活了，一下子想到自己的家乡，让学生的思维有了一个新的飞跃，同时在美的意境中适当进行语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文 性。
同时这节课还有很多的不足之处：
1、在指导学生有感情的朗读时，指导不太到位，点拨不够，评价语不丰富。
2、个别环节的过渡语言组织不是很好。
3、学生写字时间太少，没有达到课标的要求。以上是我的看法，说的不到之处还请大家批评指正。
水乡歌说课稿（篇2）
说教材
《水乡歌》是北师大版小学一年级下册第二单元第二课的内容，本课是一首诗歌。歌颂了水乡秀丽风光和水乡人幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有四小节：第一小节写水多；第二小节写桥多；第三小节写船多；第四小节写歌多。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇（www.61k.com］末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
说教学目标
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好 “荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
学情分析：
小学一年级的学生活泼好动，想象力丰富，思维活跃，善于观察，同时对大自然满怀热爱。所以在学习本课时，要注意创设情境，把他们融入到风景如画的水乡之中，激发他们学习的热情，提高兴趣，来达到学习的目的。
课时安排：二课时
说教法、学法
1、创设情境
《新课标》指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力
2、自主学习
《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级教学的重点。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。
说教学过程
第一课时
一、创设水多的情境，让学生知道什么是水乡。
1、 出示挂图。挂图显示水乡的情景，让学生感知到水乡是什么样子，对课文中所写的景色有更加直观的了解。
2、 告诉学生像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。今天我们学习《水乡歌》（板书）
二、初读课文，整体感知
1、水乡歌里唱了些什么呀？请同学们快打开书自由地看一看吧。并请你们的拼音朋友帮助你读准字音，读通诗句。可以选取喜欢的方式来读。利用几分钟的时间让学生自由阅读。
2、我刚才听了一下，大部分同学都读通了，可读通了并不算读好了，现在你们听老师读一遍，感受一下诗该怎样读。 听了之后请你们再读一次课文。
现在老师来检查你们自学生字的情况。黑板上出示生字。
① 指名读你会读哪一个就领全班学生读哪一个词语。
② 全班齐读。
③ 打乱顺序读。
3、你们看我这有三个字娃娃说他们说小朋友一定不认识我，你们信吗？快来认一认吧。并将字贴在相应的图下。
4、看来同学们对生字已不陌生，同学们已经读通了课文，那你们读懂了吗？现在就让我们一起走进水乡看看吧！
三、创设水多、船多、歌多的情境，自主感悟，进行交流。
学习第1小节
1、谁来读一读第一小节，你读了这一小节，你知道了什么？板书：水多
2、你又是从这句话中哪些字词感受到水多？（千、万、一个连一个、处处）
3、除了水多，你们还读懂了什么？（水美） 板书
出示图画：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。
4、小朋友，你们喜欢吗？
5、喜欢，应该怎样读？
6、老师听了你们的朗读，眼前仿佛看到了许多水，老师也来读一读。
7、如果现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做什么呢?（学生说去游泳、坐船去游览、欣赏美景）
学习第2小节
1、我们看看图上除了水多，还有什么多呢？（引导学生看见桥多）
2、对，桥多，那么我们从哪些字眼能看出桥很多呢？（东、西、千万、出门把桥过）
学习第3小节
1、这么美的水、桥，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？
2、对，是船。有水的地方就会有船，（看图画）这幅图让你想起课文中的哪句话。指导读“千条船，万条船，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”
再读读“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）你们能把船多的这一小节美美地读出来吗？
学习第4小节
水乡水多，桥多，船多，水乡真美。 风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？
1、说说你读懂了什么？
2、你是从哪里知道的？（千、万、装满）
3、水乡的人们会唱什么？（新生活）
4、小朋友想象一下，他们新生活过得怎样？
5、指名读
6、齐读第4小节，读出水乡歌多和水乡人们生活幸福。
四、整体感知，启动思维，自主探究
1、水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完，水乡歌里还会唱什么歌呢？学生自由发言。（水乡桥多、树多、花多、鸟多）
2、 你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，让我们一起来夸夸水乡吧。（完整朗读让学生获得整体的情感体验与审美体验）
五、拓展练习
《水乡歌》抒发了作者对自己的家乡水乡的赞扬，我们南丰是一个以蜜桔闻名的县城，同学们能说说我们南丰什么多吗？（讨论）
六、总结
同学们水乡的水是那么清澈；水乡的桥是那么的多姿多彩；水乡的船是那么的逍遥自在；而水乡人们的生活是那么幸福快乐。多么美的水乡呀，让我们用朗读把对水乡的喜爱表达出来吧？全班齐读。
七、反思
在学习本课时，我采取的是随文识字的方法，在优美的诗歌中学习生字效果还不错。不足的是在拓展练习时，学生的思维拓展不是太到位，大多数学生在这方面都需要继续加强，这是今后需要努力的地方。
板书设计：
水乡歌
什么多？
水多 桥多 船多 歌多
三 : 7119、水乡行讲课用
19、水乡行
水乡行
作者：沙白
水乡的路，
水云铺。
进庄出庄，
一把橹。
渔网作门帘，
挂满树。
走近才见，
几户人家住。
榴火自红，
柳线舞。
家家门前，
锁一副。
要找人，
稻海深处。
一步步，
踏停蛙鼓。
蝉声住，
水上起暮雾。
儿童解缆送客，
一手好橹。
翻译；水乡的路， 水云铺； 进庄出庄， 一把橹。 水乡的路是一片水，要进出水乡，就得坐船。 渔网做门帘， 挂满树； 走近才见， 几户人家住。 渔网好像门帘一样，挂在树上。走近了才看到，渔网后面有几家人住着。 榴火自红， 柳线舞。 户户门前， 锁一副。 石榴熟透了，红得像火一样；柳树的枝条也随风乱舞。可是大家都不在家，全是铁将军把门。 要找人 稻花深处； 一步步， 踏停蛙鼓。 如果要找人，就要去稻田深处里找；你找人的脚步，把田里的青蛙都惊吓得停止了鸣叫。 蝉声住， 水上起夜雾； 儿童解缆送客， 一手好橹。 夜要到了，蝉也不叫了，水面上也起了薄薄的雾，小孩子解开缆绳送客，他也能划得一手好船。这首诗是一幅农村的生活景象，也是江南水乡特有的风情。
水乡行的意思：《水乡行》这首诗是一幅农村的生活景象，也是江南水乡特有的风情。水乡的路，水云铺。终和全诗可以这样说，在一块以水田作为农作物的地方的路，路的旁边都是水，。这是走在这种路上的体会 诗中第一节中的“一把橹”和最后一节中的“一手好橹”所表达的意思我认为不相同。一把橹，是说这水乡里的人日常生活都有橹在手，就是在劳动的意思。
一把好橹么，是劳动的结果，也可以说是收获的意思
水乡行 阅读理解
水乡的路，水云铺；进庄出庄，一把橹。
渔网作门帘，挂满树；走近才见，几户人家住。
要找人，稻海深处；一步步，停蛙鼓。
蝉声住，水里起暮雾；儿童解缆送客，一手好橹。
1.理解诗句的意思。
“水乡的路，水云铺”的意思是————
“一步步，停蛙鼓”的意思是————
2.这首诗写的是什么季节的景色？你是从哪些词语中看出来的？（注意，我们作业本里只有四段，缺了中间一段，所以要从四段里看出）
3.诗中描绘了江南水乡怎样的特点？
4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？
5.读完此诗，你有什么感受、请写下来。
最佳答案：
“水乡的路，水云铺”的意思是————
根据上下文应该是水乡的道路就像是由水和水雾铺成的一样。
“一步步，停蛙鼓”的意思是————
意思应该是一步步走，脚步声惊动了稻田里的蛙，因而它们停止了鼓噪。
2.这首诗写的是什么季节的景色？你是从哪些词语中看出来的？（注意，我们作业本里只有四段，缺了中间一段，所以要从四段里看出）
初夏或夏季 从“蛙，蝉”等意象中可以看出
3.诗中描绘了江南水乡怎样的特点？
表现了江南水乡的乡村绿树成荫，河网密布，悠闲自得的美景，给人以恬静优美的感受
4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？
热爱水乡美景，热爱自然，愿与自然融为一体
5.读完此诗，你有什么感受、请写下来。
：感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳
《水乡行》教学设计
李庄子中心小学 王金丽
教材简析：《水乡行》是冀教版四年级下册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过读、诵、背想像水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。
4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。 教学过程及设计意图：
一、 古诗导入
由白居易的《忆江南》导入本课学习。看课件，感受江南水乡的美景。边看边讲。江南水乡的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。
设计意图：[激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 ]
二、初读课文，理清文章层次。
1、请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）
2、想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）
3、我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？
路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时
师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）
设计意图：[感知文章内容，形成初步印象。总体把握文章内容。]
三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：
师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导）
全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。 学生的感悟点：
（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。
（2）我喜欢那个小村庄的景色
a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多
b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？
C从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。
D我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）
E我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）
（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情
师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）
（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读） 总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田??）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）
师；读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读） 师：同学们会背吗？（生齐背）
四、拓展
1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到著名江南水乡去亲眼看一看（放课件）
2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。（生汇报）
设计意图：[水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识，向往水乡。]
3、读有关诗词，喜欢的还可以背一背。
五、布置课外实践：
1、把《水乡行》改写成一篇小游记。
2、画一画水乡的图画。
3、积累描写景色的诗句。
设计意图：[把课内的学习引向课外，增加学生的收获]
2
《水乡行》教学设计
——丰润区韩城镇宋禾麻庄小学 董月辉
教学要求：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛、感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。
4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美的词句。 教具准备：课件、榴火的生字卡片、带橹的船画（镂空、塑封）
教学过程：
1、教师板书课题，学生思考题目是什么意思？
2、学生理解题目意思后拓展：到水乡去走走，可以叫“水乡行”，那到“南湖”去逛逛，可以叫什么啊？ 到台湾去看看呢？——
3、知道了意思，启发试读题目。
4、导入课文内容整体感知理解字词
5、（师抓点评价学生读书）认读屏幕上的词语
6、教学多音字“铺”，引导看画面。读出作者的感觉；读出自己的感觉。
7、强调读词、读句的意义。引入“榴火”，展开联想。
8、拓展：韩愈、曹伯启关于榴火的诗句。引导记笔记。
9、学习橹、缆（拓展橹；强调缆的字形）。欣赏，书写。
10、读词语后导入整体印象？投入地读：像老师这样捧读课本！此时此刻，我们手中捧握的不仅仅是诗篇啊，更是曲谱、是乐章、是一幅美丽祥和的水乡风光图啊！准备好了吗？（师：水乡行 预备——起！）
师：我发现问题了：我感觉咱们的橹摇得太均匀了， 小节与小节之间要注意停顿，以便给场景的转换及脑海中画面的闪现留出一些过渡的空间！下面我找一位同学单独读一遍，我先示范，你接读。其他同学认真体会！
11：水乡给了你怎样的印象？
12：让我们以男女生对读的形式来感悟江南水乡的****，请看大屏幕：
13：同学们，读诗歌是一种享受，倾听诗歌更应该是一种享受啊！下面，让我们把角色互换一下！该男生读的女生来读，该女生读的男生读！
14：让我们把目光聚焦在这些加横线的字词上，从中你发现了什么？
15：是的，这是一首叙述性诗歌，“行”是它的线索。那么就请同学们边默读边归纳：如果按照作者的叙述顺序，把课文分成三大部分，该怎样划分呢？
16：你们这样划分我很赞成。但是探究知识我们不但要知其表还要知其里；不但要知其然还要知其所以然才行。谁来说说你这样划分的理由？
生：先是进水乡，然后是游水乡，最后出水乡！
17：先——后！说得多有顺序啊！谁再来说说！
（板书：进水乡 游水乡 出水乡）
让我们一起放开声音读一读开头和最后两个小节！
18：一把橹把我们迎进了水乡，一手好橹又将我们送出水乡，这在写法上就是我们平常所说的——前后照应，在这儿，也叫首尾呼应！
7119、水乡行讲课用_水乡行
19：古人说：读诗使人灵秀，诗中有画，画中也有诗！那么咱们一起来感受一下，听老师读课文——，看看一会能不能在你的脑海中抓拍到一些画面！
20：好了，同学们，刚才在你们的脑海中出现这几幅相似的画面了吗？你们能用诗句读出这些画面吗？先同桌试着解读一下！
21：看到第一幅画面你想到了文中的哪句诗？第二幅？??指导句子朗读。 22：我听出来了，果然是画中有诗啊！这节课，我们一起赏读了水乡的美景，下节课，我们还将再次走进水乡，去感受诗歌语言形式的美妙！ 好记性不如烂笔头！今天的作业就是：把生字在注音本上每个写三遍！
板书：
19水乡行
进水乡 游水乡 6 出水乡
四 : 《乡愁》课后说课稿
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！我是来自xx县xx中学的xx老师。今天我说课的内容是人教版九年级下册第一单元第一课《乡愁》。这是一首现代诗歌，对于诗歌的学习，九年级学生已经有了一定的基础，《语文新课程标准》明确指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”我想通过这节课，进一步巩固和提高学生诗歌朗读能力；培养学生赏析诗歌意境的能力；掌握用具体意象表达情感的手法。下面我从教学目标、教学过程、教学设计理念三个方面进行说课。
一、教学目标：
1、知识目标：学会找出现代诗歌中的意象，并通过品读语言体会作者的思想感情。
2、能力目标：能有感情地朗读诗歌，培养学生体会诗歌意境美的能力。
3、情感目标：让学生体会作者由故乡之思上升到家国之思的情感，激发学生的爱国热情。
4、教学重点：能有感情地朗读全诗，赏析诗歌的意境。
5、教学难点：学习诗歌借助具体意象来表达情感的表现手法。
二、教学过程
（一）温情导入，铺垫乡愁
美国教育家杜威曾说过“教育即生活，”最好的教育是“从生活中学习。”因此，我设计了这样的导语：
“昨天，我接到一个刚刚参军的学生的电话。我问他在异地还好吗，他就哭了起来。他说：“老师，我想家，想我妈！”他的哭声，揪紧了我的心。这是一个刚刚离开家乡的孩子真切的心理体验，这种体验就叫“乡愁”。今天我们就一起走进余光中的诗歌《乡愁》，去深刻感受这种情感。
设计意图：教学过程最重要的一步就是给学生提供一个与现实生活联系的情境。我以一个学生的切身体会导入课堂，为引导学生走入文本，进行深刻交流体验做好了情感铺垫。
（二）、走入文本，交流体验
叶圣陶曾有过一段精彩的比喻：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”我们的教学，就是要引导学生，让他们凭借自己已有的人生体验，走过文字这道“桥梁”，感悟文章的思想，体会文章的意蕴。所以，在自由朗读诗歌之后，我设计了这样的问题：
①以“我发现这首诗_______________，例如____________”的句式整体感知诗歌的语言、意象、结构、情感、主题等。
课堂上，学生的发现是这样的……这是一种前置性的学习方法，这种方法让学生带着自己的想法和疑问去交流、去探讨，学生在这个过程中，对诗歌语言、意象、结构、情感、主题等有了一定的了解和认识。）
为了验证学生的发现与作者的创作意图是否吻合，我们一起走进了作者的写作背景。
②走进作者，情感对接
此环节由学生讲述作者的诗作风格，生活经历及写诗的背景，通过学生的讲解，感受到上一环节他们发现的内容与作者的创作情感是一致的，这样，不但使学生“了解作者的心情”，还激发学生对诗歌进一步体验的兴趣。因此，我带着学生们深入品读诗歌的意境。
（三）深入意境，升华情感（写、读）
1、展开你的联想和想象，选取其中一个小节，根据小节中具体的意象，描绘一幅充满深情的画面，进一步赏析诗歌的意境。写作完成之后，分小组展示。
（课堂上，……学生合作交流，教师巡视指导，培养学生学会倾听、表达与交流能力）学生的合作成果是这样的……
设计意图：学生走进诗人的生活，体验着他的体验，完成了与文本的对话。通过和作者的心灵碰撞，学生加深了对诗歌情感的理解，也受到了爱国情感的熏陶，从而突破了本课“培养学生赏析诗歌意境美的能力”的重点。
此刻，学生渴望把自己的感情通过朗诵的方式表达出来。所以，我设计了朗读环节：
2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌
课堂上……生试读、生评价，在生生互评中，明确朗读此诗的要求；练读形式多样，自由读、指名读、男女声合作读、齐读等激发了学生读的热情；读的铺垫完成之后，背诵水到渠成，当堂成诵。从而突破了本课“巩固和提高学生诗歌朗读能力”的重点。）
下一个环节，进行能力训练。让学生掌握通过具体意象来表达情感的手法。
（四）走出文本，感悟生活（写、读）
我的设计如下：以“理想” 为主题用托物抒情的写法创作一首诗歌。（可以是友谊、幸福、快乐、感恩……）（朗读展示）
课堂上，小组合作交流，教师参与其中，进行互动交流。学生的合作成果是这样的……
设计意图：诗歌的主题由文本延伸到生活，激发了学生的写作兴趣，拓展了学生的创作空间。进一步巩固了本课“学习诗歌借助具体意象来表达情感的手法”的难点。
《新课标》明确指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，我设计了这样的作业：
（五）作业设计
各小组负责人整合课上新诗创作的内容，写成诗歌朗诵稿，准备参加校级的诗歌朗诵比赛。文艺委员组织同学们积极排练。
设计意图： 把课堂延伸到生活中来，开阔学生视野，提高学生的审美情趣，引导学生形成良好的个性和健全的人格。
三、教学设计理念与反思
本课的整体教学设计坚持“以生为本”的理念，创设了民主和谐的学习环境，让学生在师生间、学生间进行多向性信息交流，多媒体辅助教学与学生协作学习动态组合，使学生在自主学习、探究学习中提升能力、培养情操，从而一课时突破重难点，完成教学任务。
但各环节课堂教学时间的分配与预设不大符合，前松后紧。例如“走进文本，交流体验”这一环节，参与学生过多，探讨交流大约十来分钟。以致“走出文本，创作生活”的环节由于时间关系，发言同学较少，课堂效果受到了一些影响。如果重新设计这两个环节的话，每一环节，找几个见解不同的同学展示成果，时间的把握会更好些，课堂也会因此突破重点，推向高潮。
在“深入意境，升华情感”的环节中，学生没能逐层深入进行展示。如果我在巡视过程中，及时了解学生合作的情况，进行调控引导，可能就不会出现这样的情况。
《乡愁》这一课的教学设计，我们语文教研组反复打磨，由于我自身的语文功底不够深厚，驾驭课堂能力稍有欠缺，导致这节课还存在一些不尽人意的地方，恳请在座的各位领导和老师批评指正。谢谢大家！
61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1