一 : 儿童房这样设计给孩子营造学习氛围

本案例是一个现代简约风格的多功能儿童房。（www.61k.com）设计上以书柜、装饰柜为主体构造，尤其适合玩具跟书画特别多的孩子。

案例中家具均采用连体式设计，空间连贯紧凑。从窗户的飘窗柜、书架和顶柜，再一体连接转角柜、矮柜，从高到低逐渐延伸至床的对面；另一边，床、床头柜、书桌和隔断柜又从低到高一体化设计连接一起，在窗边和床边分别形成娱乐与学习两个不同的功能区域。隔断柜后面设计师又给客户打造了一个独立的衣帽间，衣帽间与过道以三扇趟门隔开，使空间更加整洁，从而达到屋主所需要的兼休息、娱乐、学习、储物、衣柜为一体的空间。

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二 : 创造美好学习氛围

学习氛围 创造美好学习氛围

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三 : 营造良好的学习氛围

班会目标：通过此次班会让学生自觉遵守班规，并在班规的约束下共同营造一个良好的学习氛围。

班会形式：师生互动、讲道理

班会时间：2012-9-7星期五

班会设计：

一、请班长（郭泓岩）总结本周班级状况。

二、主题班会

（一）导入

学习环境好坏直接影响着学习效率高低。根据民主测试来调查学生对学习环境（课前一分钟、上课、自习）的评价。依评价让大家推选一位同学来做一个心理测试：让其扮演老师的角色，分别在吵闹和安静的环境中走近教室开始上课。

此次测试大家推选的是方小喆。这孩子大大方方地完成了测试，并当堂给大家讲了一下在两种环境中自己的心情和感受。

（二）由以上测试引出班会主题《营造良好的学习环境》。以PPT形式打出班会主题。

（三）以古代典型的《孟母三迁》的事例循循善诱。

从前孟子小的时候和母亲住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：
“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到市集，靠近杀猪宰羊的地方去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意和屠宰猪羊的事。孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。每月夏历初一这个时候，官员到文庙，行礼跪拜，互相礼貌相待，孟子见了之后都学习记住。孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀!”于是居住在了这个地方。

后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯。

这也说明了环境能改变一个人的爱好和习惯。

（四）以PPT形式出台营造良好学习环境的相关规定，并结合班级实际情况做一定的阐释。

课前一分钟

预备铃响速回座位

不说废话静下心来

上课用具准备齐全

复习预习相互结合

安安静静等待老师

胸有成竹快入状态

上课

尊重同学尊重老师

气氛活跃师生默契

思维敏捷争创高效

共同课堂人人努力

自习

自主学习效率非常

争先恐后计划有方

专心致志认真钻研

良好氛围你我共创

热爱八班题名金榜

三、班会总结

在良好的学习氛围中，我们的身心才会愉悦，我们的学习效率才会提高。

八班是我们每个人的家，作为八班的一个成员，有责任，有义务，更应该有

信心一来共同努力，去营造一个良好的学习氛围。

班会效果：

此次班会由于针对的是最近一个阶段孩子们表现不好的一些方面展开的，总体感觉效果还是挺好的。

这一周，我班级管理工作的重点是抓课前一分钟、上课和自习的纪律。在两个班长的配合下，已初见成效。

每节课提前一分钟预备刚一响，班长马上就要督促同学们迅速回到座位上做好相关工作，等待老师的到来。如果没有特殊事情，我也坚持预备铃响了之后到教室门口去督促一下孩子们。我知道，看似一件小小的事，其实带来的收益是很大的。只要孩子们这一点做好了，科任老师肯定会怀着愉悦的心情来给大家上课。

有关老师上课和自习的秩序问题，我也是不厌其烦地给孩子们讲道理。对个别这一点上做得不好的孩子我争取“个个击破”，以谈话的方式来晓之以理。诚然，这一项工作需要一个较长的过程，不可能一两周内见效。

今天班会结束后的自习课，我试探着先没有去教室坚守，而是等了一阵才往教室走去。虽然没有出现我所想象的特别安静的氛围，但相比以前我不在的时候已有了很大的进步，只有个别同学在小声地说与学习无关的废话，从他们的表情上完全可以看得出来。

一节班会不可能把问题全部解决，它只是一个在集体之下的引导教育。要真正营造出最佳的学习氛围，还需不断地去找方法、做工作。

四 : 如何营造一个好的学习氛围12

营造良好学习氛围，激发学生学习潜能

——关于中山小榄菊城中学学习氛围调研报告

（广州，华南师范大学，苏晓）

摘要：为营造良好学习氛围，全面激发学生的学习潜能，采用自编问卷，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面，根据菊城中学学生特点和现实情况提出相关建议。

关键词：学习氛围，激发潜能

1 前言

古有“孟母三迁”的典故，强调的就是一个良好的学习环境的重要性。根据班杜拉的社会学习理论的观点，行为是后天观察学习获得的。田萍、金力的研究显示，良好的学习氛围，有利于贯彻学生主体和教师主导互动的教学原则，有利于培养学生良好的学习习惯、自尊心和自信心，从而达到提高教学质量的目的。好的学习氛围，会使同学之间存在着一种竞争意识，而感受到压力，并成为自身拼搏的动力，同学之间互相影响，久而久之形成良性循环，整个集体的成绩自然而然将被提高。

根据潜能无限论，任何一个平凡的人，都存在巨大的潜能。只要经过训练与开发，都可干出一番惊人的事业。影响潜能释放的五个因素为：目标；意志；专注；情绪；挫折意识。而激发学习潜能的方法一般有以下几种：一是心情法；二是开窍法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥砺法；六是计划法。

根据非智力因素决定论，一个人要想获得成功，有诸多因素，但智力作用只占二至三成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它们很大程度上是可通过后天改造而提高的。

以上两个理论给我们教育者很大的启示，每个学生的潜能就像是一座未开发的金矿，蕴藏丰富，价值无限。而作为老师，其主要工作就是帮助学生去开发他们的潜能。

中山小榄菊城中学是一所力争上游的中学。学校秉着“以人为本”的理念，积极推进素质教育，牢固树立“面向全体学生，促进学生全面发展”的思想，重视学生个性的发展。为了努力营造一个良好的学习氛围，全面激发学生的潜能，我们特进行了此次调研，从全校学生的生活习惯，学习状况，学习内部动机，以及对现在学校的建设和课堂的满意度等五个方面进行调查。

2 方法

2.1 调研对象

为了更真实地反映菊城中学整体情况，我们的调查对象为三个年级25个班级共1215名学生。派发问卷1215份，回收问卷1079份，有效问卷1079份，回收率为88.8%。

2.2 调研工具

采用自编问卷，，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面，

3 数据分析

3.1 生活习惯调查报告

初一初二756名学生当中，睡眠时间是比较充足的，81.4%的学生能够保证每天7个小时的睡眠，对于这两个年级的学生来说，犯困的现象微乎其微，只占1.2%。初一初二学生

晚上完成作业时间基本控制在2个小时以内，82.8%的学生认为作业量比较适中，然而24.6%的学生认为作业较难或太难。每天晚上，有8.9%的学生会选择玩电脑2到3个钟，14.3%的学生每天晚上会打2到3个钟的篮球，而看电视的现象比较普遍，超过50%的学生每晚都会看1到2个钟的电视。

初三323名学生当中，77.4%的学生睡眠时间不足7个小时，其中，14.2%的学生每天甚至不足6个小时的睡眠时间。6.5%的学生表示了常常犯困。每天晚上，有4.0%的学生会选择玩电脑，而其中超过90%的学生是打游戏和上网聊天。18%的学生每天晚上都会打1个钟左右的篮球，30%的学生每晚都会看1到2个钟的电视。

3.2 学习状况调查

对于初一学生来说，养成良好的学习习惯是十分必要的。调查中发现，有23.4%的学生上课不会主动作笔记，将近70%的学生几乎从不预习、复习课文，这个问题在初二初三中更为严重，超过80%的学生不经常预习复习功课。初一中只有15.6%的学生上课常常会主动发言，而这个比例在初二初三中明显减少。调查发现，很多时候，学生不主动发言的原因最主要的是怕答错，而并不是不知道怎么回答。对于初一初二来说，学生们上课走神的原因多与课堂沉闷、老师讲课乏味有关；而对于初三学生来说，学生上课走神更多由于精神不足，犯困所致。

三个年级中，有90.9%的学生表达了想学好的愿望，其中有36.6%的学生却苦于基础太差或没有好的学习方法，对于学习有心无力。然而有大部分学生认为自己存在的最主要的学习困难是自己的主动性不够。除此之外，成绩好的学生认为学习氛围不强，自身存在目标不明确等学习困难。而成绩中等的学生则认为自己还存在目标不明确，再次是学习氛围不强，同时自己基础不好跟不上节奏等问题。成绩比较差的学生则认为基础不好跟不上是第二困难，再次是目标不明确。

在调查中，我们发现，83.9%的学生认为课堂气氛活跃有利于自己的学习。63.9%的学生喜欢老师表扬，77.9%的学生表示在受表扬后更有动力学习。

3.3 内部动机调查

三个年级中，有77.8%的学生认为自己的目标比较适中，有信心通过努力达到。大部分学生对自己的潜能还是比较自信的，认为自己的学习成绩有进步的空间，表示了会努力。

初一初二的学生，55%以上没有感受到升学的压力或压力不足。而初三中，48%的学生感受到升学压力，并且这种压力会促进自己主动学习。然而，仍有35.9%的学生没有压力或压力不足，12.4%的学生觉得压力过大影响了自己的生活和学习。无论是初一初二还是初三，大部分学生认为自己学习动力的最主要的来源是为了实现自己的理想，其次是为了找到好工作。而有趣的是，对于成绩好的学生，他们第三个动力来源是是本身热爱学习，而成绩中等中下的学生，第三个动力来源于家长的表扬和鼓励。特别是对于家长只是偶尔关心自己学习的学生，家长的表扬和鼓励更促进他们努力学习。

3.4 对学校建设满意度的调查

菊城中学一向很重视对学校的学习氛围的培养。比如要求班主任关注每一个学生，而不是等到学生出问题了才来关注。全校三个年级的学生，只有4.5%的学生从没有感受到班主任的关注。9.5%的学生表示班主任从没有和自己的家长取得联系沟通。数据显示，班主任关注的对象多为成绩较差的学生。

静校工程，主题班会，图书角，名言警句，班级文化建设都是很好的措施。

有77.2%的学生认为静校工程可以让其浮躁的心静下来，感受到学习氛围，说明静校工作取得了很好的成效。

80%的学生认为主题班会对自己起到一定的指导作用，很多学生都建议多开展学习方法指导、学习意义、学习压力、人际交往、团结等方面的主题班会。也有同学提议多开展一些

活动、比赛等等。有81.2%的学生反映希望班里成立“一帮一”或者是“学习小组”，方便课后讨论学习中碰到的问题和交流学习方法，其中，成绩中下等的学生有更强烈的需求。

然而，有些措施只做到表面功夫。并没有真正发挥作用。比如图书角，80.4%的学生几乎从不去阅览图书角的书，其中，没有空闲时间，对图书角的书籍不感兴趣，缺乏宣传是主要原因。据我们了解，很多班级后面图书角的书常常只有寥寥几本，且内容简单乏味，如《小学生作文选》，根本吸引不了学生。

班级文化建设似乎也没起到真正作用，部分班级没有从真正意义上领悟到班级文化建设的内涵和意义，从而只是落实到表面功夫，演变为装饰课室的工作。

3.5 对学校课程的满意度的调查

调查发现，在全校三个年级的学生当中，考得好的科目有71.5%是因为他本身对这个科目感兴趣，11.5%是来自于对科任老师的喜欢。而考得差的科目，原因比较多，38.6%是因为知识点太难，26.6%是因为缺乏方法引导，18.9%是因为对科目不感兴趣。而学生对科目是否感兴趣，有50.7%是由于对上课内容感兴趣，27.6%与科任老师的讲课方式相关。 4 存在问题分析

4.1 学生情况分析

4.1.1学习主动性差

从数据中，我们可以很明显地看到，对于三个年级的学生来说，都存在一个很严重的问题，学习主动性十分差。

对于初一生来说，其学习习惯相对初二初三要好一些。然而大部分学生学习常常仅限于课堂的学习以及作业的完成。部分学生还未形成自主做学习笔记、主动预习复习功课的习惯。学生因为担心答错而不主动发言，初一初二的学生常常因为课程乏味而走神，初三学生常常因为睡眠不足犯困而走神，导致听课效率下降。而课业成绩、班级班风好坏、人际关系冲突或情感事件困扰，成为影响他们学习情绪的主要因素。其中，对于成绩好的学生，老师的批评和表扬也是影响其学习情绪的主要因素。而对于成绩中下等的学生，特别是对于家长不十分重视自己学习的学生，家人的鼓励和批评，更成为影响学习情绪和学习动力的主要原因。

4.1.2 目标不明确

学校虽然让每个学生都要制定计划和目标，然而，对于很多学生来说，其目标的制定没有一个很好的引导。许多学生没有很好地规划自己的长期目标，中期目标以及短期目标。导致学生反映虽有目标，但目标不明确。甚至成绩好的的学生也有此方面的困扰。

4.1.3 压力不足

初一初二学生中，每晚看电视，玩电脑，打篮球的现象远多于初三的学生。其中一个原因是升学压力不明显。初三学生中，有将近一半的学生没有处理好学习与压力的关系。其中大部分学生压力不足，而小部分学生则遭受压力的负面影响。

4.2 分析小结

总体来说，三个年级的学生学习的愿望和动机还是比较强烈的。很多基础不好的学生也表达了想学好的愿望。学生对于自己学习成绩的进步空间比较自信。

然而，学生在学习方法、学习意义、学习目标、学习压力等方面缺乏相关的指引，加上学生本身养成被动学习的习惯，导致了整个学校学习氛围有待加强的情况。学校有些措施还未落实到位，也是其中一个原因。

5 建议

为营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习潜能，根据中山小榄菊城中学的学生特点和现实情况，参考许多名师如王金战、王家文等做法，我们有如下几个建议。

5.1 开展相关的主题班会或者心理健康教育课

对于全校学生，指导制定正确的目标；指导学习意义，学习方法。

目标的根本意义是确定奋斗的方向。人的发展处于螺旋式上升的态势，这种态势就要求把人的远大目标和“小、近、实”的阶段性目标结合起来。一个人没有远期目标，就会变得没有气势；没有中期目标，就会没有精神；没有短期目标，就会变得不勤奋。目标低了，不感兴趣，目标高了，达到的可能性小了，就会失去信心。一个有效的目标必须具备以下条件：一是具体的；二是可以量化的；三是能够实现的；四是注重效果的；五是有时间期限的。指导学生确定长远目标，中期目标，再具体化为可操作的一个个小目标，利用学生期盼进步的心理，启发其制定初中阶段的发展计划，再把这些较为长远的努力分解为学期的、学月的乃至每周每天应该做的事情，让学生知道自己每天应该如何做来达到目标，从而促进学生进行“自我管理”，这有待于班主任在了解每一个学生的基础上，帮助其制定全面的、合理的、有激发斗志作用的真正意义上的目标。

思想改变行为。学生不懂其学习意义，就会丧失了学习的动力。常常考得不好，就会打击了信心。另外，中学生正当青春期，往往在人际交往等方面有困惑，而这些困惑没有及时疏导，往往会影响了学生学习的情绪，开展学习意义，人际交往，挫折意识，意志力培养等方面主题的班会或心理健康教育课，有利于学生学得调节情绪的方法，与同学建立良好的关系，及时疏导自己的不良情绪，也有利于学生正确认识挫折，对失败能够正确归因，对计划和目标能够坚定不移，从而加强学习动力，以得到更好的学习状态。而对于初三的学生，还更应重在改变学生压力不足的情况，如开展以“中考总动员”、“放飞梦想”为主题的班会等。

另外，很多学生想学学不好，往往是因为没有正确的学习方法，在学习中没有得到自我效能感，久而久之便会产生厌学的心理，所以，有必要定期开展学习方法指导课，帮助学生总结在学习中碰到的迷惑，有针对性地解决学习中的困难。

5.2 落实各种措施，营造良好氛围

调查中，我们发现，兴趣才是真正的最好的老师。培养学生对学习的兴趣，可以从生活中的点滴做起。教室后面的图书角，本身是个很好的设置。然而存在的问题是没有得到很好的利用，图书角更多时候成为了储物柜。我们建议，合理化，规范化管理图书角，首先倡导学生捐书，或者学校有计划地购进学生感兴趣的书籍。书籍要妥善保管，分类存放，借阅有制度。使书柜真正充满书香气。可利用静校时间安静看书，可以给学生制定每月的的看书计划，举办“读书乐”之类的交流活动等等。有了好的书，学生感兴趣的书，学生自然会主动去借阅，而在不知不觉中养成了求知的习惯，对待事物会多了一分好奇，对待问题也会多了一分疑问。这种主动对知识汲取的精神也自然而然会带进了课堂。另一方面，阅读书籍可以扩充学生的知识面，而不仅仅只局限于学习课本里的知识。所以，规范化图书角，可以促进学习氛围的营造。

对于班级文化建设，更多的应该是一种班级精神的引领。事实上，很多班级的班名，口号，班规等等，都是班主任一手包办。这样，加重了班主任的负担，学生又未能亲身参与，也未能亲身体验，班级文化建设形同虚设。所以，我们建议，充分发挥班团干力量，相信学生能够做好，放手让学生提议和设计，让每一面墙壁说话，使班级成为充分激励和展示学生才能的立体大舞台。让学生参与其中，体验其中，学生才能在在参与中感受到班级的力量，班级的精神。

针对学生的主动性不足，建议应学生希望，开展“一帮一”或“学习讨论小组”，组内互相监督作业完成情况，让好的学生带动差的学生。形成竞争机制，对于整体成绩有提高的小组，及时给予奖励。另外，建议多开展一些活动或各科的比赛，年级比赛以班级为单位，班级比赛以这些小组为单位，一是增强凝聚力，二是让学生在活动比赛中更能感受到学习的氛围。

当然，类似这些班级文化建设以及活动、比赛，不适合成为班主任的压力和责任，更不适合成为老师们的一种负担，否则会适得其反。

5.3 多种激励方式相结合，全面激发学生潜能

5.3.1 体验法

成就动机是学生最重要的学习动机之一。成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。前苏联教育家苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”，看做是“教育工作的头一条金科玉律”。

对于菊城中学的学生来说，成功才是成功之母。让学生体验到成功。因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难地行进的学生，发现并强化他们的哪怕最小的进步，其鼓励作用可能会影响到他们的一生。

5.3.2 暗示法

心态对一个学生的学习效果的影响至关重要。在平时，教师要尽可能抓住机会认可学生。可以借鉴王家文老师的做法。实施各种激励手段，例如，第一星期来一场轰轰烈烈的班会课鼓舞学生。第二周贴一副名言警句提醒学生。第三周则通过榜样激励。第四周通过视频激励，振奋学生??通过不断地变换激励方式，在平常的生活学习中，不断地耳濡目染，不断地潜移默化，不断地给予学生积极的暗示，从而激发学生潜能。

5.3.3 赏识教育法

赏识教育是周弘老师首创并全身心推广的一种全新教育理念。没有教不好的孩子，只有不会教的老师。这是赏识教育的基本理念。每个人都有被赏识的愿望。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越差。平时的一声鼓励，都可以激发学生学习的动力。

赏识教育法，要求老师要以全面、发展的眼光看学生，要用鼓励、赞叹的语气夸学生。可以借鉴汀罗二中的做法，制定教师职业道德文明用语和禁忌用语各10条，在学校中贯彻执行，并以生评教的方式督促落实。

“十应”即倡导多说表扬、肯定、激励学生的话，问候、祝福、同情、理解学生的话舍得说，如：“你的见解独特，老师佩服你”、“我知道你已尽了最大努力”、“不要紧张，请你重新整理一下，你一定可以说得更好的”等。

“十忌”即杜绝说讽刺、挖苦学生和不负责任的话，不用侮辱性、歧视性、威胁性语言，如：“这么简单的题都不会做”、“我的话你都不听，今后我不管你了”、“你不认真学生可以，但不能影响其他同学”。

菊城中学的老师都做得很好。在平常的教学中，也常常会渗透对学生的激励和表扬。这种激励和表扬，对于老师来说，也许只是一句话，然而对于学生来说，很可能就是一辈子的影响。

5.3.4 强化法

对于初一初二，尤其是初一新生，要逐步养成良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯可以有两种方式。其一是强化法。在教育学生的过程中，连续的、固定的强化是必要的。这能够让学生很容易地完成要求的任务，尽快地得到奖励；紧接着，当学生的学习或者行为达到了一定的程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化。在延迟强化的过程中，可以变化间隔的时间，使学生不能找到变化的规律，避免他专心地等待强化。这个过程将会让学生养成良好的学习习惯。

其二是代币制。有的时候频繁的表扬和批评对学生震动不大，我们还可以采用积分的方式来解决这个问题。学生每一次进步都可以得到一个分数，当分数累积到一定数目即可换取某一种奖励，积分法可以起到长效的作用，对培养习惯是十分有利的。为了更好地激励学生进步，根据学生的喜好和个性差异，奖励的方式和种类也可以适当变化，以增加其奖励的效

如何营造一个好的学习氛围12_营造学习氛围

果。

在课堂上，每个老师都要引导学生逐步培养主动做笔记，积极发言，独立完成作业的习

惯，课后，要求学生预习复习功课，巩固所学。只有让学生逐步养成良好的学习习惯，改变

被动学习的情况，成为学习的主人，才能从根本上激发学生的学习潜能。

5.3.4 丰富课堂形式，培养学生对各科的兴趣

图书角可以培养学生对求知的兴趣。而要让学生主动学习各科知识并且取得好成绩，首

先要激发学生对本科目的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣，很大程度上取决于课堂。科任

老师应该根据实际情况，多种教学方式相结合，丰富课堂，活跃课堂气氛，让学生喜欢上这

门课，自然而然会在课前期待上课，课上认真听课，课后复习课本里的知识。

6 小结

这份调研报告，从整体上分析了菊城中学的基本情况，由于篇幅原因，具体到每个年级，

每个班，都可以再深入分析。针对每个班的具体情况不同，找出问题所在，制定不同的实施

方案，才能更有利于营造良好学习氛围，从而全面激发学生潜能。这是后期研究工作的方向。

参考文献

丁光木. 让每个学生的心中充满希望——关于我校运用心理健康教育理论开办高考潜能培训班的研究与实

践. 中小学心理健康教育. 2010.8.

何建芳. 登上“快乐学习”的三层楼. 中小学心理健康教育. 2010.8.

田萍. 金力. 良好学习氛围对提高教学质量的影响. 商丘职业技术学院学报. 2004年

附问卷：

菊城中学学生调查问卷

指导语：您好，为了共同建设更美好的校园，请认真填下以下问卷。请您放心，调查结果仅

供研究使用，我们将对您的资料保密。非常感谢您的配合和支持！

请班主任提醒：题目都是单选题，个别多选题目已经注明，划横线部分请一定填写。

年级： 班级 ： 性别：

一、生活习惯调查

1． 你每天的睡眠时间有多少？（ ）

A、6个小时不到 B、6-7个小时 C、7-8个小时 D、8个小时以上

2．你觉得你每天的精神状态怎样？（ ）

A、很有精神 B、还好，偶尔会犯困 C、常常犯困

3．有的时候上课犯困，常常是因为（多选）（ ）

A、起床太早，我点起床 B、睡觉太晚，我点睡觉 C、午睡睡不好

D、老师讲得没趣 E、其他原因，如

4．一般来说在学校的午睡你能否入睡？（ ）

A．能，睡得很香 B、基本可以，睡比不睡好 C、不能，很不舒服 D、很精神，不想睡

5．你每天晚上花多少时间做作业？（ ）

A、1小时以内 B、1小时到2小时 C、2小时到3小时 D、3小时以上

6．你每周玩电脑的频率是多少？（ ）

A、几乎每晚都玩，一般玩 个钟头 B、只有周末才玩。一般玩 个钟头

C、几乎不玩 D、其他

7、你常常用电脑来A、打游戏 B、上网聊天 C、查找资料 D、其他，如

8．你每周打篮球的频率是多少？

A、几乎每晚都打，一般打 个钟头 B、只有周末才打。一般打

C、几乎不打 D、其他

9．你每周看电视的频率是多少？

A、几乎每晚都看，一般看 个钟头 B、只有周末才看。一般玩 个钟头

C、几乎不看 D、其他

二、学习状况

1．你做作业的习惯是：（ ）

A、在规定的时间内专心完成 B、磨磨蹭蹭，边玩边写 C、其他，

2．通常你是如何完成作业的？（ ）

A、独立完成，不懂的自己查资料，或请教（老师或家长、同学等），尽量做

B、独立完成，不懂的不查资料，空着不做 C、抄袭别人的作业

D、抄参考答案 E、不做作业

3．你每天都会预习吗？（ ）A、常常预习 B、偶尔预习 C、从不预习

4．每天做完作业后你会主动复习功课吗？（ ）

A、常常复习 B、偶尔复习 C、从不复习

5．你在课堂上做学习笔记吗？（ ）

A、主动做学习笔记 B、一般不做 C、一般老师要求才做

6．你除了课堂上的学习外，还有下面的学习途径吗？（ ）

A、请家教 B、校外学习辅导班 C、自己安排学习 D、父母辅导 E、没有

7．在自习课上，你通常会做些什么？（ ）

A、 认真做老师布置的作业 B、发呆，与同学聊天或玩自己的东西

C、自觉复习预习书本 D、阅读课外书籍

8．你有制定每天、每周或每月的学习计划（包括每天晚上作业时间安排等）吗？（ ）

A、经常有 B、有时有 C、从没有

9．对你而言，你觉得每天的作业多吗？（ ）

A、太多 B、还可以 C、太少

你认为哪些科目的作业太多 哪些科目的作业太少

10．对你而言，目前作业难度大吗？（ ）

A、很难 B、较难 C、难度适中 D、较简单 E、太简单

你认为哪些科目的作业较难 哪些科目的作业较简单

11．你上课会走神吗？（ ）

A、常常 B、偶尔 C、从不

12．你常常因为什么情况而上课走神？

13．目前，你的学习成绩在班上处在（ ）

A、上等 B、中等 C、中下 D、差 E不清楚

14．你目前的学习困难是什么？（多选）（ ）其中，最主要的困难是（ ）

A、每天的精神状态总是很差 B、目标不明确 C、学习没动力，不知道学习的意义

D、学习氛围不强 E、学习主动性不够 F、基础不好，有点跟不上节奏。

G、找不到适合自己的好方法 H、心理压力太大，压力来自、其他

15．你对于学习的态度是：（ ）

A．想学好，但基础太差或没找到好方法，有心无力

B、想学好，目前进展不错，有心有力

C、基础还好，但是不想学，看不到学习的意义，有力无心

D、基础太差或没找到好方法，也不想学好，无心无力

16．你觉得最影响你学习情绪的前三个因素是什么（ ），其中最主要的因素是（ ）

A、班纪班风的好坏 B、家人的鼓励与批评 C、课业压力或学习成绩

D、老师的表扬或批评 E、家庭中不良的气氛 F、人际关系冲突或情感事件的困扰

G、身体健康与否 I、天气状况等自然环境的影响 J17．你觉得你现在的学习状态如何？（ ）

A、很好 B、基本可以 C、一般般，得过且过 D、很差，找不到学习动力

18．每当考试失败，我总认为（ ）

A、是自己不聪明的缘故B、是自己努力不够的缘故C、是试卷太难D、其他

19．你觉得你父母对你的学习重视吗？（ ）

A、 非常重视 B、比较重视 C、偶尔关心 D、从不关心

20．上课你会主动发言吗？

A、会，经常主动举手发言。B、偶尔会。C、不会。

21．你不主动发言的原因是？ 22．你喜欢气氛较活跃的课堂吗？

A、喜欢，因为气氛活跃有利于学习。B、不喜欢，我认为气氛安静的课堂才有利于学习。

23．当你碰到难题的时候，你会？

A．自己思考，实在不懂再请教他人 B、抄答案。C、不理会。

三、内部动机：

1．你最主要是为了什么而完成作业？（ ）

A、为了巩固自己所学的知识 B、为了完成老师的任务

C、不做家长会生气 D、其他，如

2．你有学习目标吗？（ ）

A、有，我的目标很容易达成 B、有，我的目标适中，我有信心通过努力达到目标

C、有，但是目标太大，我没多少信心 D、没有

3．你的目标是长远的，还是中期的，还是目前的？

4．你喜欢老师表扬你吗？（ ）

A、喜欢 B、表不表扬无所谓 C、不喜欢

5．表扬的时候，你会感觉（ ）

A、十分得意，认为自己很厉害，也放松了学习

B、很高兴，心情很好，更有动力学习了 C、没什么感觉

6．你认为自己的学习成绩（ ）

A、完全可以提高 B、提高较难，但一定努力 C、无希望提高了，不努力 D、无所谓

7．你是否感受到升学压力？

A、没有 B、有压力，但不足够成为主动学习的动力

C、有压力，并且促进我主动学习 D、我感觉压力很大，有的时候影响了学习和生活

8．你对学习有信心吗？（ ）

A、充满信心. B、比较自信C、不自信 D、严重缺乏自信

9．你的学习动力的来源有（多选）最主要是为了什么？（ ）

A、我本身热爱学习 B、我想得到老师的表扬 C、我想得到父母的表扬

D、为了实现理想 E、提升自己，以后找到好工作 F、家长的期盼，我为了父母而读书 G、看到别人读书我跟着读书 H、为老师而读书 I、其他

四、对学校建设的满意度

1．平常你有没有感受到班主任对你的关注？（ ）

A、经常 B、偶尔 C、从没有

2．班主任是否常和你的家长联系沟通？（ ）

A、经常 B、偶尔 C、从不

3．你是否会去阅览教室后面图书角的书？（ ）

A、经常 B、偶尔 C、从不

4．如果你比较少去阅览图书角的书，是因为

A、没有空闲时间 B、对那里的书籍不感兴趣 ，书太少或种类太少

C、缺乏宣传，没有关注过图书角

5．对如何吸引更多同学借阅图书角的书，你有什么好建议？

6．你认为学校实行静校工程（ ）

A、 可以让我浮躁的心静下来，感受到学习氛围 B、没有多大的作用

7．你认为学校的主题班会是否对你起到一定的指导作用？

A、有一定作用。B、没有。因为

如果可以，你希望开展哪方面主题的班会？

8．你是否希望班里成立“一帮一”或者是“学习小组”，课后讨论学习中碰到的问题或交流学习方法？（ ） A、是 B、不是

9．你对学校或班级的学习氛围满意吗？（ ）

A、满意B、较满意C、不满意D、说不清楚

10．若不满意有哪些方面需要改进？

11、你觉得学校在哪方面需要改善从而更利于你们的学习，请你为学校或老师提几点建议。__________________________________________________________________________________

五、对学校课程的满意．

1． 你考的最好的科目是： 为什么？（ ）

A、 我喜欢科任老师 B、我对这科很感兴趣 C、不感兴趣，但知识比较容易掌握

D、其他，因为

2．你考的最差的科目是： ）

A、我不喜欢科任老师 B、我对这科很没兴趣 C、知识点太难D、缺乏方法引导 E、其他，因为

3．你最感兴趣的科目是 ）

A、我喜欢科任老师的讲课方式 B、对这一科的知识比较感兴趣 C知识比较容易掌握

D、其他 4．你最不感兴趣的科目是，为什么？（ ）

A、我不喜欢科任老师的讲课方式 B、我对这科的知识很没兴趣 C、知识点太难了

D、其他，因为再次谢谢你的配合和支持！

2010-10-20

本文标题：营造学习氛围-儿童房这样设计给孩子营造学习氛围
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