一 : 认识高矮（数学）
活动目的： 1、通过幼儿自主的探索活动认识高矮、高矮的相对性以及高矮排序。 2、能从生活和游戏中感受事物的形、时空和空间等现象并体验到数学的重要和有趣。 活动准备： 1、 高矮不一的：木棒、积木、瓶子、杯子、盒子、笔等等。 2、 长颈鹿、小猴子的图片（小猴子站在椅子上，用布遮住只露出小猴子比长颈鹿高些） 3、 红、黄、蓝三块积木。 4、 气球2个、音乐《找朋友》、录音机。 指导要点： 1、 游戏《排气球》引入高矮话题 请一高一矮2名幼儿拍气球，提问“他们都拍到气球了吗？为什么？” 2、 游戏《找朋友》 音乐《找朋友》幼儿两两找朋友进行比高矮，引导幼儿学会比较高、矮、一样高。 3、 探究活动 ① 师：小朋友在比高矮的时候有没有发现什么问题，为什么你跟 x x 小朋友比高了跟 x x 小朋友比又矮了？老师为小朋友准备了很多玩具，小朋友去排一排、比一比看看能不能发现什么问题，讨论一下为什么？ ② 幼儿自主探究 教师重点就高矮的相对性、高矮的排序引导幼儿发现问题并启发幼儿解决问题。 4、 讨论问题、解决问题 ① 利用红、黄、蓝三块大积木的演示引导幼儿理解高矮的相对性。 ② 教师和幼儿共同进行高矮的排序。 5、 活动的延伸 通过长颈鹿和小猴子比高矮引导幼儿理解比高矮必须在同一水平线上进行。 6、 户外活动 幼儿到户外寻找物体比较高矮。二 : 2015认识负数教学反思
认识负数教学反思一：
教学了《认识负数》，因为学生的课前预习比较到位，课堂总体来说很顺。但课上也出现了一些问题：
1、不熟悉温度计？
在预习中，学生对课本上的零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作—4℃，这样的问题理解很容易，但在练习中很多孩子都不会写出温度计上的温度，询问原因，原来他们根本就不会看温度计，所以课堂上我就重点指导认识温度计，然后再指导根据温度在温度计上表示，效果还是比较明显的。
在以后的教学中要这样处理这方面的教材，我想应该好一些：
加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
（1）不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这2种刻度的区分。至于2种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
（2）教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度。
（3）重点引导学生观察以0刻度为分界线，上下均有同样的数字。这为突出零上与零下起关键作用。让学生初步感受在0的两侧，相同的数字表示不同的含义。
2、例1教学重点是让学生初步感知2个相反意义的数量有不同的表示方法。
通过观察3个地方气温在温度计上的表示，知道表示零上和零下这样2个相反意义的数量，用以前的数无法表示，使新知的教学呼之欲出，感受“+4”和“-4”2种表示数的方法的需要与重要。在此基础上掌握读写方法，知道“+4”可以写成“4”，正号可以省略。
3、例2通过生活中另1种相反意义的量——海拔高度，进1步掌握用正、负数表示相反意义的量。此时并未抽象出正数与负数的概念，仅仅是学习正、负数的表示方法与读法。这令我在教学中很难把握，因为常常会在此时冲口说出“正数”与“负数”2个名称。
“以海平面为分界线”这是本题的关键，它既沟通与上题“以0为分界线”的联系，又是帮助学生正确理解两地海拔高度为何要用正负数来表示的重点。我在教学时先出示图，然后提问：珠穆朗玛峰的高度是从哪里量起的？学生有多种答案：山脚、平地……然后通过读题了解到珠穆朗玛峰比海平面高8844米，从而引出“以海平面为分界线”，高于海平面的记为正，低于海平面的记为负。
4、利用对课上所接触到的数分类，将具有现实生活意义的数量抽象出来，完成2个概念的学习。
在分类过程中进行2个概念的对比，抽象出正数与负数的各自特征，强调正、负数与0的关系。完成练一练，巩固这一知识点。
5、小结本课教学内容，帮助学生梳理新知。
6、堂上检测。五年级的教学与中低年级不同之处在于增加了练习量，将练习课融入到新课中。
7、及时总结评价
认识负数教学反思二：
《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进1步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。在本课的教学中我注意了以下几个方面：
一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感
正、负数是表示相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。课始我让学生记录老师的话“固城小学本学期转入学生23名，转出18名”。学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。
二、密切联系生活实际，增进对负数的了解
初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，说说负数在生活中的表现，通过学生的交流与汇报。学生将负数置于具体的生活经验之中。在一过程分2个阶段完成：一、生活中你见过哪些负数？二、结合你自己的理解，举一些可用负数表示的例子。通过上述2个阶段的活动，学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。
三、在具体的情境中感受数的相对大小关系
初步认识负数后，我让学生在数轴上表示正负数，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。在用数轴上表示正负数的时候我觉得下面2个问题应该引起重视。一是，表示正数时为什么要从左往右看，而表示负数时为什么要从右往左看。（这一问题可以联系正负数是表示相反意义的量来理解），二是，“+2和—2哪个数大？”这一问题不应仅停留在对数轴的直接观察之上，最好还应该联系生活的实际来进行理解。这样学生才会对这一客观的数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。
四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识
教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如水的凝固点、沸点、动物生活的一般温度等；有的是一些社会的知识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。
在本课的教学中有1个难点的处理应该引起注意。“在温度计上表示—11度”，对于这一温度的表示，学生经常会错误地表示成—9。对于这一表示错误我们应该让学生进行反思，查找错误的原因，从而让学生领会用负数表示时的思考方法。首先要确定观察的方向，其次确定数的表示位置。我想通过这样的处理学生对于“正负数是表示相反意义的量”这一特征会获得更加清晰的认识。
认识负数教学反思三：
《认识负数》一单元的目的是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。关于本内容的教学，我有以下几点思考：
一、联系生活实际教学，以利于学生认识和理解负数。
天气预报是学生熟悉的东西，记录城市的天气情况，学生感到新鲜，随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？我根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会+ 4和- 4是2个不同的数，在“4”的前面使用不同的符号，是因为2个“4摄氏度”具有不同的意义。课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去，体会正数是零上的温度或高于海平面的高度，是以前已经认识的比0大的数。负数是零下的温度、低于海平面的高度，是比0小的数。这样的回归，能清楚地了解负数的意义，懂得0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界。
二、让学生去探索，让学生去体验。
学生是富有个性的生命体。他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。教学中我通过创设不同的情境，运用比较认识的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的概念认识范围，并为学生将正数、负数、零整合到1个新的概念框架（有理数）之中打好了基础。对于练习题的运用，我力求创设1个开放的合作研究氛围，让学生主动探索。通过同桌交流，除了得出正数都大于0 大，负数都小于0，在反馈的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。
这节课的思路是清晰的，各个环节联系的也十分紧密。大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，解决问题，主动探究获取了新知识。
不足之处：对学生的知识结构了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。致使知识的深度和广度受到了限制，不利于学生思[www.61k.com)维的发散。
认识负数教学反思四：
作为一名实小新教师，《认识负数》是我的走上讲台的处女秀，课前我做了充分的准备工作：（1）研读教材，明确本节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景；理解正，负数及零的意义，掌握其读法，写法；
三 : 认识负数教案
《认识负数》的教学设计（新）
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册（苏教版）第1—3页上的例1、例2，“练一练”和第6页练习一的部分习题。
教学目标：
1.让学生在熟悉的情境中，知道负数的具体含义。
2.使学生初步知道一些关于负数的基础知识，能够辨认正数和负数，会正确读写、负数。理解零既不是正数也不是负数。
3.让学生在熟悉的问题情境中，初步使用正数和负数，感受正数和负数表示具有相反意义的数量。
4.在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣，感受负数与生活的密切联系。进一步完善学生对数的认识。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：理解正数、负数与0之间的关系。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、游戏导入，感受生活中的相反现象。（课前）
1.游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降
15层）。
下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出了500元）。
②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。
④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。
2.小结导入：在生活中，有许多意义相反的情况存在。今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达生活中一些意义相反的情况。
二、创设情境，认识负数
1．谈话：老师有一个朋友打算在12月份到几个著名的旅游城市旅游，我们先来看看是哪几个城市？（多媒体课件出示三个城市的情境图）我特意帮他留意
了一下这几个地方昨天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。（课件出示三个城市的天气预报图）
2、教学例1
（1）南京气温。（课件出示放大的南京温度图片）我们首先来看一下南京的气温。这里有一个温度计，知道温度计左上方的符号是表示什么意思吗？（摄氏度）右上方呢？（华氏度）
指出：我国是使用摄氏度度量温度的国家，所以我们一般看温度计左侧的刻度。 你能看出南京是多少摄氏度吗？（是0℃。）
师：你是怎么知道的？（估计学生会回答：看到那里有个0，所以是零摄氏度）。 教师结合课件指出：这是零刻度线，表示零摄氏度。摄氏度可以记作℃。（板书：℃ ）0摄氏度怎么表示呢？（指名板演在磁性卡片上，并贴在黑板上：0℃。）
（2）上海气温。（课件：把上海的天气图放大）
问：你能看出上海的气温是多少摄氏度吗？（学生可能会回答是：2摄氏度、4摄氏度）
教师追问：哪个答案是正确的？引导学生进行观察与争辩。（教师引导学生看出温度计上的刻度一大格代表10度，一大格中有5小格，那么一小格就代表2度，得出上海的气温是4摄氏度，而不是2摄氏度。）
教师问：4摄氏度怎么表示呢？（集体试写，指名板演在磁性卡片上） 鼓励学生有不同写法的，也写到磁性卡片上贴出。（预计：大多数学生可能会写4℃，也有可能写+4℃等。）
集体交流：这几种写法都对吗？
特别表扬写+4℃的学生：你的想法和科学家的一样。说说你为什么要在前面写上“+”？现在怎么读？
教师随学生的回答随机指出：上海的气温比0℃高，是零上四摄氏度，我们可以把零上四摄氏度记作+4℃，读作正四摄氏度。这里4前面象“+”一样的符号，在这里的意义和以前不同了，我们叫它正号。+4℃中的正号可以省略，可以写成是4℃。
（3）北京气温。
那北京的温度是多少摄氏度呢？（课件：把北京的天气图放大）
指名回答：零下四摄氏度
师：它和南京的0℃比怎么样?你们能用一个动作表示这个气温是怎么样的？ （学生做表示寒冷的动作）
学生试写-4℃，指名写在磁性卡片上。说说是怎么想的？怎么读呢？“-”叫什么符号？
小结：在记录温度时，为了清楚的区分零上和零下的温度，我们以0℃为分界点，用象+4这样的数来表示0℃以上的温度，用象-4这样的数来表示0℃以下的温度。+4，-4它们的意思正好相反。
（4） 完成书上第2页“试一试”。
（课件分别出示西宁、哈尔滨、香港的温度计图）你能写出温度计上显示的气温吗？
学生看图独立完成，写好后同桌相互读一读。教师出示课件，进行校对。
2.教学例2，认识海拔高度
吐鲁番盆地的气温在一天中变化很大，与这个地方的地形特点以及海拔高度有关。今天老师给大家带来了一张海拔高度图。（课件出示）
图中的虚线表示什么？（海平面）课件演示：海平面的虚线
课件出示珠穆琅玛峰和吐鲁番盆的海拔高度，请大家试着写一写。（学生试写，指名写在磁性卡片上。）
3.初步归纳正数和负数。
（1）观察黑板上磁性卡片上的数：4，+4，-4，0，-7，-11，19，+19，+8848，-155
问：你们会把这些数分分类吗？（小组内相互说说）
（2）汇报交流分类结果。提问：为什么要把4、19、+4、+19、+8844分在一类？
小结：象4、19、+4、+19、+8844这样的数都是正数。(在这些数下面板书：正数) 象-4，-7，-11,-155这样的数都是负数。(板书：负数)
4．结合例题体会正数、负数与0的大小关系
师：那0呢？0怎么办？
教师可相机引导组织学生辩论，得出： 0既不是正数也不是负数。
师：如果把负数、0、正数、按照从小到大排，该怎样排呢？为什么？（板：正数都大于0；负数都小于0）
5．练习：
（1）填空。先读一读，再把这些数填到相应的圈内。学生独立完成后交流。
课件出示：
-5、+26、5/6、-0.3、0、-120、+103、48.9
正数
A．0为什么不写？
B．观察这些正数，你有什么发现？（正数可以是整数、小数或分数）
C．你是怎样理解负数的？（负数是小于0的数，也可以是整数、小数或分数）
（2）完成“练一练”第2题。看图写一写，再读一读。
（3）练习一 第1、2 题
6．小结：说说这节课的收获？出示课题：负数
三、巩固新知。
1．完成“练一练”第3题。（写负数）指名两生到黑板上各写5个正、负数，其他同学在书上。
请几个同学将自己写的正、负数读给大家听一下。如果时间允许的话，你还能写多少个正、负数？（无数个。）
那也就是说正数和负数都有无数个。（师在黑板上在写正、负数的后面加??并画上集合图）
2.生活中正负数的应用
其实正数和负数在生活中的应用非常广泛，你能说说在生活中用负数表示的例子吗？（学生举例，可能有：天气预报、妈妈的工资条上等，教师适当补充）
3. 自我测试：（练习纸）
A．我们的评分规则是：答对一题加10分，应记作（ ）分；答错一题扣10分，应记作（ ）分；不答题则得0分。
B．乘电梯：叔叔要去五楼开会，阿姨要去地下一楼取自行车。叔叔要按的电梯按扭是（ ），阿姨要按的电梯按扭是（ ）。
C．工资卡中存了800元，银行记作（ ），取了2000元，银行记作（ ）。
D．选择：
（1）2005年，我国发射成功的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为（ ）以上，而背阳面却低于（ ）， 但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在（ ），非常适宜宇航员工作。
① 21℃ ② 100℃ ③ -10
（2）练习一第4题。（形式换成选择题）
校对，交流说说你得了多少分？
四、你知道吗？
只要我们留意观察，就会发现负数就在我们身边。你知道最早认识使用负数的是哪个国家？课件播放“负数的历史”
问：你有什么感受？
教师总结：我们古代的劳动人民很智慧！同学也很了不起，在短短一节中，就认识并理解了负数。老师为你们感到骄傲！负数还有更广泛的运用，等着你们去发现，去运用！愿意去寻找生活中的负数吗？愿意运用负数的知识解决生活中的相关问题吗？
五、课后作业：
搜集有关负数的资料，结合自己学校、家庭生活中的情况，也一篇《负数和我的生活》的调查小报告。
六 、评价
学生课堂表现评价表
班级 姓名
（注：请根据课堂表现涂色。）
七、板书设计：
认识负数
正数 既不是正数也不是负数 负数
四 : 认识粗细（数学）
活动要求：认识、比较物体的粗细，懂得“粗细”的比较是相对的。61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1