一 : 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
沧州财经学校 项链教学课件
61阅读提醒您本文地址：
二 : 《爱心项链》教学设计
一、设计理念：
帮助孩子创设宽松的阅读氛围，和谐安溢的阅读环境，引导学生自主安排阅读时间，自主获取信息，指导孩子在阅读过程中利用已有知识储备和生活积累，领悟文章内容，体验思想感悟，激发课外阅读的兴趣，培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。
二、教学目标：
（一）读课文弄懂“爱心项链”的含义。
（二）通过阅读，体会文章所表达的思想感悟，感受文中人物的心灵世界和内在品质，并从中受到感染和熏陶。
（三）培养语感，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法，并运用于实践。
（四）教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
三、教学重点、难点：
（一）理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
（二）运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。
四、教学时间：一课时
五、教学准备：多媒体课件
六、教学流程
（一）激发兴趣，谈话导入
师：同学们，漂亮的项链都见过吧？那你们都见过什么样的项链呢？
师：同学们见过这么多的项链，那有谁见过爱心项链吗？现在就让我们到快乐读书屋三去见识一下这用爱心穿起的项链。下面请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”（板书）。齐读课题。
师：看了课题后你有什么问题要问吗？
（二）自主学文，感悟爱心
师：好那就请同学们带着疑问自由地读读课文，在读之际注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文）
1、检查词语，扫清障碍
出示：项链 推销 路程 剧烈 修车 马蹄 纵身 保险杠 洪水 木筏
（自由读、指名读、开火车读词）
2、了解大意
师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢？
师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？
（ ）在先后得到了（ ）和（ ）的帮助后，懂得了（ ）。
3、掌握主题
师：通过读课文，谁来告诉老师，什么是爱心项链？它是由什么组成的？
师边听边板书：爱心 善事 爱心项链
师：文中的哪段话是这个含义？
生：最后一段
出示课件：爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。
学生朗读，引导学生评价。
……
师：这是1个比喻句，作者把爱心比作了什么？
生：一根金线。
师：把善事比作了什么？
生：一颗颗珍珠。
师：是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人有爱心？他们都做了哪些善事？
4、再读课文，感悟克雷斯的不同感受
师：不知同学们在读课文之际注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助之际，都听到了相同的一句话，你发现了吗？
生回答，出示句子：“我不要求回报，但我要你给我1个承诺——在别人遇到困难之际，你也尽力去帮助他。”
师：那他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什么感受呢？接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。
学生小组内交流后，全班汇报。
过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到感动、欣慰呢？
4、师质疑，感受爱心的传递。
师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话？
生：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人。
师：他帮助别人后，索取报酬了吗？
生：没有，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。
师：正象同学们所说的，在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。
所以再听到这句话时也就很自然了。
师：因为，在别人急需帮助之际帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——（生齐读：“我不要求回报，但我要你给我1个承诺——在别人遇到困难之际，你也尽力去帮助他。”）
在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——“我不要求回报，但我要你给我1个承诺——在别人遇到困难之际，你也尽力去帮助他。”）
当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——（“我不要求回报，但我要你给我1个承诺——在别人遇到困难之际，你也尽力去帮助他。”）
师：多么朴(www.61k.com)实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。
这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。
（三）拓展阅读，体会爱心。
师：今天，老师也给大家带来了另1个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么？动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。（学生自由读文后汇报）
（四）联系生活，总结
师：你是1个富有爱心的人吗？你想把爱心奉献给哪些人呢？那你们帮助别人后，会不会索取回报？你会说什么呢？
总结：让我们也做爱心项链的铸就者，把爱心传递下去，让爱像空气一样充满我们的生活。
三 : 《爱之链》教学设计之一
扩展：爱之链教学设计 / 爱之链教学反思 / 爱之链第一课时说课稿
扩展：爱之链教学设计 / 爱之链教学反思 / 爱之链第一课时说课稿
四 : 项链 教学设计
课 题：《项链》
课 型：主读
上课日期: 9
作 者：李毅
单 位：滕州市北辛中学
月2日—9月3日
项链的教案 项链 教学设计
九年级上册第一单元《项链》（2课时）
课前预习：
1. 了解小说的文学常识。[www.61k.com）
2. 积累重点的字词，了解作者和写作背景。
3. 朗读课文，理清故事情节，初步把握人物形象。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”
教学目标：
1.整体感知小说精巧的艺术构思，领会跌宕起伏的情节结构。
2.理解细腻、深刻的心理活动描写对刻画人物形象，表现主题的作用。
3.审视人物形象，探究小说主题，培养健全的人格，辩识真善美与假丑恶，引导学生树立健康的人生观、价值观。
评价任务：
1. 朗读课文，把握主要情节，绘声绘色讲故事。
2. 结合具体语句，入木三分评人物，并学习运用心理、语言描写刻画人物的方法。
3. 通过讨论，多角度探讨小说的主题。
4. 开展交流，赏析小说精巧的构思。
教学过程：
第一课时
一、感悟导入
有这样一个人，她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年，与我们诉说那段不同寻常的往事??你们知道她是谁吗？她就是玛蒂尔德女士！小说《项链》的女主人公。
二、预习展示
1.作者简介
莫泊桑（1850年—1893年），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫和欧·亨利并称世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。
2.给下列加点的字注音。
自惭形秽(huì) 佳肴(yáo) 寒伧(chen) 奢(shē)华 面面相觑(qù) 账簿(bù) 裙褶(zhě) 债券(quàn) 契(qì)约 誊(téng)写 愁苦不堪(kān) 亲昵(nì) 租赁(lìn) 请柬(jiǎn)
- 1 -
项链的教案 项链 教学设计
三、初读课文，整体感知（绘声绘色讲故事）
1.速读课文，了解小说的主要情节，绘声绘色讲故事。（www.61k.com)先自己复述，再在同桌间相互复述、补充，最后在班上复述。师生共评，并补充遗漏的重要情节。
2. 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？
“项链”是小说情节结构的线索。
3.小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）
得请柬——借项链——丢项链——赔项链——还债务——识真相
4.一句话概括玛蒂尔德的人生：一夜狂欢，十年艰辛
四、研读课文，合作探究（入木三分评故事）
1.任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲剧？
虚荣。
2.在文中有哪些表现？（分析文章前六段的内容及作用，初步把握人物形象） 小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前用了六段文字，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，它与后面的情节的关系是怎样的？主要采用什么人物描写方法？初步体会其所表现的心理及人物性格。
重点赏析七个“梦想”，学生齐读七个梦想。
明确：这一背景采用心理描写主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，以她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征。正因为她那狂热的梦想跟冰冷的现实发生了尖锐的矛盾，才酿成了她的悲剧，这部分为下文借项链做了充分的铺垫。
3.请描述出玛蒂尔德借到项链前后的心理变化历程，体会其作用。
明确：作者通过发现、发抖、出神－－迟疑而焦急－－跑起来、搂、亲、跑的心理变化过程，细腻而生动地描写了玛蒂尔德发现钻石项链的激动、神往；想开口借而唯恐对方拒绝时的犹豫不安；终于得到对方允许的极度欢欣、兴奋的心理变化的过程。淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。
4.爱慕虚荣、追求享乐的性格使玛蒂尔德陷入了万劫不复的深渊，那么有没有社会因素推波助澜呢？
(1)开篇“也”（潜台词）当时人们的共识：攀附有钱有势的人是美丽姑娘们最好的归宿，至于感情修养才华人品一概不论。
(2) “唯一”反映当时这些妇女可叹可悲的地位，能否跻身上流社会只取决于良好的出身、地位和优美的资质，至于感情、品格暂且不谈。
(3)丈夫们鼓励妻子去赢得有权势男人的青睐。
(4)破旧的马车只能在夜里出没。
所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。
5.一夜狂欢，十年辛酸，十年前后的玛蒂尔德从外表内心为人处事上有怎样的改变？概括玛蒂尔德此时的性格？
同学们对今昔的玛蒂尔德做一下对比：
昔日的玛蒂尔德 现今的玛蒂尔德
原来女佣的活 自己承担
- 2 -
项链的教案 项链 教学设计
柔嫩的手指头 磨坏了的手指头，发红的手，
丰韵、诱惑力 乱挽着头发，歪系着裙子 ，高声说话
舞会上，比一般女宾都要漂亮，迷人，时髦 粗壮耐劳的妇女
对朋友，不再想去看她，感到痛苦 主动走近，坦然面对，自豪自信充满勇气
对丈夫埋怨 无怨无悔地共同承担人生苦难。[www.61k.com］
小结：玛蒂尔德的性格，勇于承担责任、诚实讲信用、吃苦耐劳、恪守信誉、自尊自强。
五、达标检测（三言两语说故事）
1.你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是十年后的玛蒂尔德？你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？
点拨：(1)十年以后的玛蒂尔德已经抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标一步步攀登的奋斗女性。这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，莫泊桑给我们留下了一个变得很美好很可爱的女性形象。
61阅读提醒您本文地址：
(2)丢失项链作为她命运的转折点，完成了她性格的渐变过程，也是她返璞归真，战胜和超越“自我”的过程。虽然这过程对她有点儿残酷，有点儿不情愿。
2.作者是怎样具体描写玛蒂尔德在舞会上的具体表现和心理特征的？作者这样描写的作用是什么？
点拨：作者用了“狂热”、“沉迷”、“陶醉”等词语来具体描写玛蒂尔德。作者通过这些描写特别是四个“陶醉”，写出了玛蒂尔德因梦想得以实现而兴奋、激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求奢华生活、爱慕虚荣的性格。
六、布置作业（文采飞扬编故事）
小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。
第二课时
一、检查作业，导入新课
请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好的一个，教师略作总结。
二、研讨小说的主题
1.作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是讽刺？是同情？是赞赏？
提示：学生结合作者的感叹，“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”回答。
明确：作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾，对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了讽刺批评；同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。
2.小说的主题是通过人物形象塑造来完成的，你认为这篇小说的主题是什么？
明确：对这篇小说的主题，历来有较大的争论，综合这些争论，大概有以下几种观点，你同意哪一种，理由是什么？
- 3 -
项链的教案 项链 教学设计
(1)否定说：批判、讽刺了小市民尤其是年轻漂亮的女性的虚荣心。(www.61k.com)
(2)肯定说：也肯定、赞扬了主人公诚信、勇敢、勇于面对现实的品质。
(3)并存说：既批判、讽刺了小市民尤其是年轻漂亮的女性的虚荣心，也肯定、赞扬了主人公诚信、勇敢、勇于面对现实的品质，两者统一于自尊自爱。
(4) 人生变幻无常说：人生变幻无常，可能是这篇小说更重要的主题。
(5)掌握命运说：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这似乎在告诉读者，要是不丢项链，这爱慕虚荣、好出风头、追求享乐的女人的结局也许更糟，而项链的丢失倒成全了一个诚信、勇敢、讲求实际、有责任感的玛蒂尔德，并且假项链的结局也暗示了对她的补偿。换句话说，人生可能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的成败好坏似乎还在于自己；这也许是人生无常主题说的更深刻的内涵。
综合以上几种观点与自己对本文的理解，请同学们对本文的主题思考讨论，得出自己的结论。
三、赏析精巧的构思
1.本文的情节一波三折，你发现了吗？
明确：(1) 玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。逆境——顺境——逆境
(2) 玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。
2.从文章的内容看，假项链的结局出人意料，但它又是合乎情理的，有什么根据吗？
有。三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽 ，甚至没有一句叮嘱的话。 b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c 珠宝店里只卖出盒子。
3.文章结尾戛然而止，不再往下写，这样构思有什么作用？
(1)假项链的结局与十年青春的代价形成强烈反差，给人强烈冲击感。
(2)给读者留下充分的想象空间，令人深思、回味。
四、达标检测
1.玛蒂尔德对一夜的虚荣换来了十年的贫困后悔了吗？这说明了什么？ 点拨：从“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”的描写中，可看出她对一夜的虚荣换来十年的贫困并没有后悔，十年的辛苦，使她的家庭生活和外貌发生了巨大的变化，但并没有改变她爱虚荣、慕奢华的性格。由此可见，她的不幸遭遇绝不是偶然因素造成的，而是她爱慕虚荣的性格给她带来的。
2. 今天我们应该怎样看待虚荣心？
点拨：我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。
- 4 -
项链的教案 项链 教学设计
五、布置作业
从下面题目任选一题写一篇练笔。[www.61k.com）
1.说说玛蒂尔德的“幸”与“不幸”
2.“败坏”与“成全”
3.十年的代价
4.也说“虚荣”
5.如果项链没有丢
6.项链告诉我
教学反思：
本教案的设计始终突出以学生为本位的思想，让学生在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵与反思人生，从中获得感悟，得到教益。
在这节课上，知识点设置得多了点，造成在完成课堂任务的同时，忽略了对学生德行的培植熏陶作用。
一节语文课，既能让学生积极参与，学到知识，又能让学生得到美的享受，获得心灵的愉悦与陶冶，促成学生人生积极素养的形成。这是我对我的语文课堂的期望。
- 5 -
61阅读提醒您本文地址：
五 : 爱之链教学设计
一、设境感知爱：课前播放歌曲《爱的奉献》
（课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）老师这儿有一个繁体字，你认识它吗？认真看一看它与简体的爱有什么区别？（多了一个“心”）真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？
爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？
这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）
二、复习梳理课文脉络
课文讲述了哪几个人相互关爱的事？
指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主
三、品读感悟爱
（一）、寻觅“爱”
1、请同学们迅速阅读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（第四自然段）
2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动
3、读了这一段，你似乎看到了什么？
4、学生交流：
师：是啊，乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中，你能通过读再现这一幅幅画面吗？（学生练习）
师：谁来读？（指一生）师：你的声音告诉大家你真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！（齐读）
师：读书就要细心，细心品位一个字，一个词，一句话，就会有自己的独特的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。紧扣文中的细节描写，再次速读1——4自然段，，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
师：这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。但看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
师：读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。
师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？
师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。
师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？
这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人。
(二)、传递“爱”
出示第六自然段：请一生读
1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……
2、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）
（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）
出示：他从没想到他应该得到钱的回报。
（3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在…所以…）
（4）齐读第二句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段）
6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
学习9—11自然段
1、带着乔伊温暖的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写，看看你能从中读懂些什么？
抓住课文中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。
2、会读书的同学一定能将一段话、几段话读成几句话。 请同学们再读课文尝试完成填空练习。
（多媒体显示：）
到小餐馆，老妇人看到 ______________ ，
突然想起了__________________________，
于是__________________________________。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。
4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗？
5、齐读9-11小节。
学习第十二自然段
1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。
（多媒体显示：）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
2、从女店主的话中你读懂了什么？
指导生交流，体现三方面：
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己
是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……
（3）生活贫困却因心中充满爱而信心十足
［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］
３、凸显“链”
a、多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
（3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
b、生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
——这是“爱”的延伸……
四、补足珍藏爱
有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。
（多媒体显示：）
有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，
爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，
爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。
我要说,爱是__________________________，
爱是______________________________。
◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发
◆全班交流
五、延续缔造爱
1、回归爱
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
生（齐答）：想。
师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。
2、结束语：
同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！
六、布置作业：
作业超市:
（1）背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；
（2）做几件爱的事情。
（3）以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
选做题：1、2题任选一题。必做题：3题。
附板书设计：
……
夫妻
乔伊————————女店主
7、爱之链
老妇人
细节描写、对比手法、结构巧妙
61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1