一 : 解读Get Satisfaction的奇妙广告理念

　　站长网讯 (记者 邵贵虎) Get Satisfaction是一个有趣的国外网站，它可以监测网站用户的关注点，而且可以让用户直接与网站方对话。近日，该网站增加了谷歌AdSense广告，奇妙的是网站用户将无法看到它们。

        

　　“我们将着眼于创建一个让用户满意的广告位，空间活跃用户将不会看到它们”，埃里克在该公司的博客上这样说。

　　创建这样的广告位对于广告主来说可能是很沮丧的一件事，但是对用户来说却是深受欢迎的。这实际是这个公司的一个非常英明的决策。他们将会有很大的盈利空间，但不是通过广告。

　　以下是Get Satisfaction的广告一体化措施：所有的网站游客和非登录用户将会在网站上看到AdSense广告，而登录用户则不会看到广告。这是最精彩的一个决策。

　　

        由于竞争对手往往会购买和您的同类产品或服务的竞价关键词，限制AdSense广告将是一个正确的选择。没有人希望竞争对手的网页出现在自己网站中人群密集的网页上，这样会暗示用户别的网站也拥有同类的产品或服务。获得广告满意度并不是指望通过这些广告盈利，而是将它作为新的增值服务的极好的销售工具而已。

　　在原有的服务中增加广告是不容易的。当您的用户已经习惯了一切服务免费之后，突然要求他们看广告或者付费，他们多少会表现出不满的情绪。Get Satisfaction需要达到是两个方面的广告效果，一方面应该使网站用户满意，另一方面促使网站盈利。

二 : 《秋天的怀念》教材解读之三

一、板块说明：
《秋天的怀念》是长春版小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级上册第八板块《挚爱亲情》中的一篇，本版块共有两篇课文《秋天的怀念》、《风》和一个表达。《秋天的怀念》和《风》是两篇散文，课文内容侧重于对亲情的赞颂，既有母子间的挚爱又有父子间的深情。饱含强烈而真挚的情感，读了，让人感到温暖，感到力量，感到有爱的生活真的非常美好。
“阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。”体会文章的思想感情是读懂一篇文章的基本要求。所以本版块的重点应该是体会文章的思想感情。方法就是抓住重点语句、段落多读、多想，从而与作者在感情上产生共鸣。从体会文章的思想感情的角度讲，有感情的朗读是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
二、本课教材分析：
（一）与作者对话
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
本课《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。当然其中也不乏对母亲深深地愧疚与热爱之心。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。既让读者感受到了母爱的伟大，同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生的遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。
（二）与编者对话
选编这篇课文的意图有三点：一、让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二、提高学生的自读能力。三、作者史铁生对于母亲的情感是利用四件小事娓娓道来的，感人至深，催人泪下‘对于指导学生从日常的小事中体会人物情感是一篇极好的范文。这也是教材编写者把《秋天的怀念》安排在第八版块“挚爱亲情”中第一篇课文的目的。与其他描写母爱的文章截然不同，细节描写这一写作方法是本文的一大亮点。
（三）与文本对话
这篇课文是史铁生瘫痪7年后怀念母亲写下的。写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。而恰恰是这些平凡的小事、小细节，却详实的表达了人物的真挚情感，因而，抓住细节描写体会人物情感应是本文的重点，而通过不同形式的阅读，则是进一步理解情感的最好途径。因而，我确立如下教学目标、重点、难点：
1、教学目标：
对于五年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：
（1）知识目标：认识本课的9个生字，会写8个生字，熟读生词。联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
（2）能力目标：能正确流利地朗读课文；能够用一定的速度默读课文；初步领悟借助小事来表达人物情感的方法。
（3）情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
2、教学重点:
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
3、教学难点:
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
4、方法策略
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、教学建议
（一）导读
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：（幻灯片《合欢树》片段）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进作者的情感世界”，从史铁生的其他怀念母亲的作品中，对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从而引出本文课题：秋天的怀念，顺势解题，怀念什么？
（二）初读课文，整体感知。
初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。其次默读，学生这种有目的，带着任务的浏览，是捕捉课文中有用的信息。阅读的效率也提高了，能力也得到了培养。给学生充分的时间来默读，把训练落到实处，带着问题默读。结合课后问题，边读边想：课文有几次写到看菊花？（因为课文“看菊花”是课文的叙事线索，叙写了母亲生前照顾“我”的一些琐碎小事。）然后浏览课文，思考故事表现了一般情况下母亲对孩子的关爱吗？用自己的话概括（因为我双腿瘫痪，暴怒无常，生命绝望，加上母亲，肝病严重，生命将息，还体贴入微照顾我，这样母爱艰辛、深沉、无私、伟大，使文章笼上一种哀伤，凄婉的氛围。）学生从整体把握课文，为下文精读作铺垫。

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（三）抓住细节，品读课文，体会真情。
在初读的基础上让学生说说自己读后的体会，感受到了什么？学生一定会说出感受到了母亲对我的关爱以及我对母亲的愧疚与怀念。这时让学生读一读画一画自己感动的句子。这时的读，就要通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。
通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？
1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。
2、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”（解读：母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。）
朗读指导：教学时，可以让学生说说课文的哪些地方让你感动，学生每说到一处就让他说：“你是怎么理解的，请把你的感受读出来。”引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。教师可采取范读、让学生自己读，指名读，比读等多种形式的朗读，随着人物情绪的变化，语调或高或低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。
（四）抓住景物描写，体会人物心理变化
如：中间一处：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。”这时的景物描写写出了当时的我是非常的悲观与阴郁。
而课文结尾处的景物描写，写作者在他妹妹的陪伴下看了菊花——“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”
这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，作者所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。进一步深化了主题。
那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁、崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自己的人生之花！
而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗？由此他也懂得了作人应该像菊花那样，不管经历多少风雨打击，都应笑对人生，珍爱生命！对生活充满信心，对磨难坚忍不拔。他正是如菊花一样，泼泼洒洒地开出了自己的烂漫之花！
33年间史铁生懂得了应该怎样用行动履行母亲“好好儿活”的诺言！
“一切景语皆情语”，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎能不伤怀？无尽的怀念，怀念秋天的菊花，就是怀念母亲，怀念母亲和他渡过的美好时光。怀念母亲的好好儿活……菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托......结尾这段对于菊花的描写恰到好处地点出文题——秋天的怀念。
同样是写秋，此处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比，通过绚丽多彩，五彩缤纷的菊花怀念展现秋天美丽的一面，也象征作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化，对生活态度的改变。而这一切的转变均来自于伟大的母爱。
对景物描写对比分析之后，要进行朗读的指导，突出人物不同的心境。
（五）抓住四个省略号，深入体悟人物心情。
文中出现四个省略号，第一处：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表示重复语言的省略。（前边有了讲述，这里不再赘述。）指导朗读时，要让学生带点哭腔为好。第二处：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。在指导朗读时要让学生带着高兴的语气读出话说一半突然停止的感觉。第三处: 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”表示话未说完。这既是母亲临终前的牵挂，更是母亲对邻居们的重托，从而更体现出了母爱的伟大。要让学生读出母亲心事重重、临终托孤时请求的语气。第四处：我俩在一块儿，要好好儿活……表示语义未尽。既是我和妹妹对母亲的深深怀念，更表示出我和妹妹懂得了母亲话语的深意，已经领会了人生的真谛。要读出作者坚定的态度来。
四、拓展推荐书目：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》
五、习题解读：
（一）思考与交流
第1题：课文中说“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”。请举出文中的事例来说明。主要参见课文第1自然段：“望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有生命劲！’”
第2题：请结合课文中相关的语句来体会，“母亲”是一个怎样的人。学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。说的时候应抓住“母亲”的表情动作语言尽量说得详细一些。可得出结论:“母亲”是怎样对“我”的关心主要体现在四件小事上。（1）“我”发脾气时，母亲对“我”的抚慰（2）母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求我去看花。（4）母亲的临终嘱托。让学生透过这几件小事概括出母亲的爱是体贴入微的，无私的，伟大的爱。

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第3题：结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。（前面已有交代。）
（二）拓展与应用：你想对课文中的母亲“我”和妹妹说点什么？
母亲：你是一个伟大的，坚强的，无私的母亲。
“我”：你要坚强起来，好好活下去。
妹妹：你是一个懂事的孩子。

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三 : 《秋天的怀念》阅读理解及答案

《秋天的怀念》阅读理解及答案

①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地锤打这两条可怕的腿。喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说，我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。【《秋天的怀念》阅读理解及答案 】《秋天的怀念》阅读理解及答案 。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤领导们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也决没想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。【《秋天的怀念》阅读理解及答案 】文章《秋天的怀念》阅读理解及答案 出自，转载请保留此链接！。我俩在一块儿，要好好儿活……

《秋天的怀念》阅读答案

1、篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：__________________________。

2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：____________________________。

3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文#from 本文来自学优高考网www.61k.com全国最大的高考资源网 end#中的具体作用。

答：________________________________________________________

4、结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

答：__________________________________________________________

5、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗?为什么?

答：__________________________________________________________

6、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

答：__________________________________________________________

7、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

答：__________________________________________________________

《秋天的怀念》参考答案

1、①“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。



2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。

②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。

③母亲的心里更难受。

3、第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我……”。【《秋天的怀念》阅读理解及答案 】默认分类http://www.61k.comarticle/。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

4、母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

6、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

7、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

四 : 《秋天的怀念》文本解读

《秋天的怀念》文本解读

《秋天的怀念》这是当代著名作家史铁生的短篇散文，是史铁生对已故妈妈的回忆，表现了史铁生对妈妈深切的怀念，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，妈妈为了鼓起我生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。

文章三次提到看花，第一次是“我”暴怒无常突然摔砸东西之际，妈妈提出推“我”去北海看花，“我”拒绝了；第二次是“我”看着落叶黯然神伤之际，妈妈又一次乞求带“我”去看菊花，“我”勉强答应了，她却欣喜不已；第三次是妈妈去世后，妹妹推我去看菊花，这时的我已经彻底理解了妈妈的良苦用心，振作起来，树立乐观生活的信心。

课文以叙述为主，抓住1个个的细节，运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的妈妈，为读者诠释了母爱的内涵。语言平实朴素含蓄，情感真挚细腻。

母爱是宽容，是理解。当“我”暴怒无常时，她会“悄悄地”躲出去，让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智；躲出去的妈妈担心“我”会做出傻事，在“我”看不见的地方“偷偷地”听“我”的动静，关注着“我”；自己却悄悄地躲在外边，强忍心中的悲痛，“偷偷地”抹眼泪，当一场暴雨归于沉寂之后，她又“悄悄地”进来，眼睛红红的。

母爱是呵护，是细腻。自从我瘫痪之后，她关心我的任何1个举动，小心地呵护着“我”脆弱的心。当“我”看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落时，细心的她怕“我”触景生情，用自己瘦弱的身体“挡住”窗外令“我”悲戚感伤的黄叶。‘对于“跑”和“踩”1类的字眼儿。她比我还敏感。’她生怕因为自己的情绪或者措辞刺激到“我”，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

母爱是坚强，是鼓励。当我对生活失去信心之际，她多次几近哀求地“央求我”去北海看菊，希望儿子也像菊一样不畏秋的寒冷与孤寂，生生不息，不要失去生活的信念。当“我”捶打着自己的腿，大喊“活着有什么意义”之际，她“扑”过来，“抓住”“我”的手，忍住哭声说“好好儿活！”“好好儿活！”鼓励我“咱娘俩好好活。”而此时的妈妈，知道自己的生命也许不长了，却仍坚强地活着，不屈地和病魔抗争着，渴望看到儿子树立和病魔抗争的自信，鼓起继续生活下去的勇气。

母爱是牵挂，是隐忍。她满心想的全是儿女，唯独忘了她自己。她“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，“邻居们把她抬上车时，她都还在大口大口地吐着鲜血”，弥留的时候，她念念不忘的仍然只有她的儿女！儿子陷入生活与精神的双重困顿，牢牢地被自己的痛苦围裹不能脱身，他哪里还能够为妈妈想？哪里还来得及为妈妈想？哪里还想得起来妈妈？这是一位身患肝癌，病入膏肓的妈妈，她活得好苦啊！她隐忍了一切，只有自己知道自己有多痛，还知道自己不久就要死去，可是，如此巨大的双重打击之下，她没有摔东西、砸墙壁，没有暴怒无常，没有大喊“我活着还有什么劲！”为什么？为了儿子！她在忍！

妈妈爱菊花，不仅因为它开得热烈，更因为菊花代表美好的事物，妈妈希望“我”去看花是为了转移“我”的痛苦，让“我”找到生活的勇气。然而，完全沉浸在自己不幸中的“我”却“没想到她已经病成那样”，“也绝没有想到那竟是永远的诀别”。当妈妈用生命付出代价之后，“我”终于彻悟了！懂得了妈妈的良苦用心，和妹妹一起，好好地活。菊花依旧开，慈母却不在，睹物思亲，“我”无比伤怀，陷入无尽的怀念，怀念妈妈，怀念妈妈和他渡过的美好时光。怀念妈妈的好好儿活……菊花中有妈妈的音容笑貌，菊花中有妈妈的殷切嘱托......结尾对于菊花的描写恰到好处[www.61k.com]地点出文题——秋天的怀念。怀念的秋天——作者唱出了沉淀在心的往事，唱出了深沉热烈的情感；秋天的怀念——积淀出内心的宁静，爱与生命的永恒。

本文标题：秋天的怀念阅读答案阅读理解-解读Get Satisfaction的奇妙广告理念
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