一 : 《云房子》教学随感
一、注意创设情境，激发学生学习兴趣二 : 云房子 导学案 教案
22《云房子》教案
第一课时
学 科：语 文 年 级：二年级 主备人：郭正洁 复备人：李 萍
一、教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。（www.61k.com)
2、能正确流利地朗读课文。
3、初读课文，体会云房子的美丽、小鸟的快乐以及雨后天空美丽的景色。
二、教学重点、难点
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，体会云房子的美丽、小鸟的快乐以及雨后天空美丽的景色。
三、教学过程
预习导入
小朋友们，你们见过天上的云朵吗？（出示课件）你们看，这些云朵漂亮吗？一群小鸟看到这么漂亮的白云，准备来造云房子。你们想去参观一下小鸟造的云房子吗？请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去作客吧。板书：云房子。
1、自主学习（学生根据导学案自学，教师检查指导）
（1）借助拼音反复读课后的一类字和二类字（看清拼音，读准字音），采用多种方法记住一类字的字形。按笔顺描红，试着给一类生字组词。
（2）认真朗读课后第3题的词语，用自己擅长的方式记住这些词语。
（3）反复朗读课文，难读的地方多读几遍，把课文读通顺、流利。把生字词放到课文里来读一读，联系上下文理解生字词的意思。
（4）采用自己喜欢的方式读课文，标出自然段的序号，想想你读出了什么。
2、合作探究
（1）学生合作交流说说自己理解和不理解的生字和词语的意思，并做上记号。等到课堂上提出，解决问题。
（2）两人一组分段朗读课文，同时指出对方读错或不流利的地方，并帮助其练习改正。
（3）读了这篇课文，你读懂了什么？把你从课文中了解到的知识写下来（分条（一）预习（20分钟）
雨后天空 云房子 导学案 教案
写出，尽量概括）。(www.61k.com］
（二）上课（40分钟）
3、展示交流
（1）学生展示：读课后的生字和词语，学生纠错正音。出示课件读词语，理解词意。
（2）展示朗读：根据导学案的自学要求，采用多种形式反复朗读课文。
（3）学生交流：通过朗读课文，你知道了什么？
（4）学生展示：学科长指导学生学习课后的一类生字，讲一讲怎样书写才漂亮，并在展示台（小黑板）上整齐的书写。
4、点拨拓展
（1）在朗读课文时，可以边读边在脑海中想象各式各样的云房子，可以帮助大家更好地读通课文、理解课文。
（2）巩固学习。
5、总结提升
通过各种形式的朗读课文，引发孩子们的想象，初步感受到云房子的美丽、小鸟的快乐以及雨后天空的美丽景色。
6、布置作业
（1）《练习册》72页的第二、三、四题。
（2）采用自己喜欢的方式反复朗读课文。
四、板书设计
大冬瓜
花 儿
云房子 大楼房
大礼堂
......
五、教后反思：
美
雨后天空 云房子 导学案 教案
22《云房子》导学案
第一课时
教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。（www.61k.com）
2、能正确流利地朗读课文，体会云房子的美丽、小鸟的快乐以及雨后天空美丽的景色。
自主学习（约8分钟，独立完成下列学习任务）
1、借助拼音反复读课后的一类字和二类字（看清拼音，读准字音）以及课后第3题的词语，采用多种方法记住字形。
2、按笔顺描红，试着给一类生字组词（写在课后一类生字的边上）。
3、正确流利地朗读课文，难读的地方多读几遍，不懂的地方画出来。
5、独立完成《练习册》72页的第一题。
合作探究（10分钟，和小组同学合作完成下列任务）
1、学生合作交流说说自己理解和不理解的生字和词语的意思，并做上记号。等到课堂上提出，解决问题。
2、两人一组分段朗读课文，同时指出对方读错或不流利的地方，并帮助其练习改正。
3、读了这篇课文，你读懂了什么？把你从课文中了解到的知识写下来（分条写出，尽量概括）。
我的疑惑：
雨后天空 云房子 导学案 教案
22《云房子》教案
第二课时
学 科：语 文 年 级：二年级 主备人：郭正洁 复备人：李 萍 教学目标
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[www.61k.com］
2、在生活情境中了解雨后天空的美丽景象，感受课文描绘的生动情景及清新活泼的语言，体会大自然的美，养成爱观察、爱想象的良好习惯。
学习重难点
在生活情境中了解雨后天空的美丽景象，感受课文描绘的生动情景及清新活泼的语言，体会大自然的美，养成爱观察、爱想象的良好习惯。
一、自学探究
1、听写词语，巩固生字词。
2、填空： 课文一共有六个自然段。第（ ）自然段写造云房子，第（ ）自然段写小鸟在云房子里玩耍，第（ ）自然段写云房子没有了。
二、合作探究
（一）品读第二自然段
1、自由读第二自然段，想一想：小鸟们造的云房子是什么样的呢
2、大声读第二自然段的一、二句。“哇，这么多白云！我们来造云房子。”从“哇”中你能感受到什么？
3、不一会儿，云房子就造好了。小鸟们造的云房子是什么样的呢？请小朋友们用“ ”在课文中划出来。
4、画一画小鸟造的云房子吧！练习朗读，后看着画背课文。
5、小鸟还会造出怎样的云房子呢？
（二）品读第三、四自然段
1、同桌一起读读课文的第三、四自然段。
2、这么多美丽的云房子，小鸟们现在的心情怎样？带着这样的心情自由地读课文的第三、四自然段。可以大声地读，可以小声地读，还可以带上动作表情读。
3、仔细观察插图，想一想：小鸟们叽叽喳喳，会说些什么呢？（1、派代表读，分组读，读出小鸟们快乐的语气。
4、练习背诵这两段。
（三）品读第五、六自然段
1、自由读第五、六自然段，想想：云房子发生了怎样的变化？这时的天空只剩下什么？
2、同桌一起读第五、六自然段，想想：云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会说些什么？
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雨后天空 云房子 导学案 教案
3、云房子没有了，小鸟们的感受如何？你能读出这种感受吗？
4、笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天仍让我们感到天空仍然是那么的美丽，多么的宁静啊！用心体会，你一定能把天空的美给读出来。（www.61k.com）
三 展示交流
1、小组竞赛读第二自然段。
练习说话：天上白云真（ ）呀！有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。
2、派代表读，分组读，读出小鸟们快乐的语气。练习背诵这两段。
3、云房子没有了，小鸟们的感受如何？你能读出这种感受吗？把天空的美给读出来。
四、总结提升
红通通、 绿油油、 黄灿灿、 沉甸甸、 白茫茫，多收集一些这类的词语，抄在摘录本上。
五 作业
练习册5、6题
板书设计
22 云房子
大冬瓜
花 儿 各种各样
大楼房
大礼堂
......
教学反思:
千奇百怪
雨后天空 云房子 导学案 教案
22《云房子》导学案
第二课时
教学目标
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(www.61k.com]
2、在生活情境中了解雨后天空的美丽景象，感受课文描绘的生动情景及清新活泼的语言，体会大自然的美，养成爱观察、爱想象的良好习惯。
一、自学探究
1、听写词语，巩固生字词。
2、填空： 课文一共有六个自然段。第（ ）自然段写造云房子，第（ ）自然段写小鸟在云房子里玩耍，第（ ）自然段写云房子没有了。
二、合作探究
（一）品读第二自然段
自由读第二自然段，想一想：小鸟们造的云房子是什么样的呢？请小朋友们用“ ”在课文中划出来。
（二）品读第三、四自然段
1、同桌一起读读课文的第三、四自然段。仔细观察插图，想一想：小鸟们叽叽喳喳，会说些什么呢？读出小鸟们快乐的语气。
2、练习背诵这两段。
（三）品读第五、六自然段
1、自由读第五、六自然段，想想：云房子发生了怎样的变化？这时的天空只剩下什么？
2、云房子没有了，小鸟们的感受如何？
3、把天空的美给读出来。
三 我的疑惑
我还有以下问题想和同学们在课堂上交流？
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三 : 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
《春酒》创新教学设计与教学实录
安徽合肥市第46中学 黄维陆（安徽省优质课一等奖获得者）
【设计思想】
《春酒》是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，全文以“春酒”为主线，把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起在琦君的文学作品中，“怀旧”成了她作品的主旋律,以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁，因此将本文的主题定位于“思乡”是设计和教学文本的关键所在
琦君用淡淡的笔墨将她对春酒的喜爱之情通过细腻的笔触表现得淋漓尽致在琦君的笔下，这“春酒”荡漾着绵绵的亲情“我”惬意地享受着母亲的慈爱宽容即使是偷喝春酒，我也不会受到母亲的责备，童年的我，沐浴着母亲绵绵的关爱同时，这“春酒”流淌着淳朴的人情我们能感受到母亲身上折射出的热情大方、朴实善良，不仅是母亲，邻里乡亲无一不热情质朴最后，“春酒”散发着亲切的风情“迎神拜佛”“蒸年糕”“喝春酒”等风俗，都凝聚着作者对故乡、对童年的深切怀念，让感受到她流淌在字里行间浓浓的乡愁
在文章的最后，儿子挑剔的一句话如重锤（www.61k.com）一般敲击着作者思乡的情弦“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”在这心灵深处的自我追问中，那种深深的失落感油然而生，至此，我们读懂了作者那浓浓的乡愁
基于以上对文本的理解，在设计这节课的时候，我本着匠心独运的设计思想，主要从三个方面考虑：
首先，教学的思路要清晰以文本的思路领衔教学的思路虽说不无“保守”之嫌，但我以为仍不失为一种“明智”之举，特别是面对琦君这样的散文大师的经典作品时，不忙于自作聪明地去“肢解”或“大卸八块”，也许更是一种教学的智慧所谓文从字顺，不仅是语言的表达，更是一种匠心的体现
其次，语言的品析要细致琦君在本文的语言不加雕琢和修饰，文笔清新隽永我将“品味语言，感悟主旨”作为这节课的教学重点，将文本的特色与学生的心理特点有机融为一体，充分抓住语言品味这个环节，引导学生找出描写春酒的段落、体现作者对春酒情感的段落，进而结合这些重点段落中句式的特点、词语的运用来揣摩词义、句义，在不断地品味中学生对琦君语言的特点有了深刻认识，也理解了作者所要表现的主旨：借助春酒表达对故乡深深的思念之情“语言品味”这个教学重点的确定，能使整个教学思路清晰，带动学生对文章题目含义的理解和段落内容的把握，通过赏析作者对春酒情感的字词，引导学生品味隐藏在这些字词背后的丰富内涵，以体现笔者“咬文嚼字”学语文的设计初衷
最后，朗读的训练要落实对于语文教学，笔者一直坚持，充满琅琅的读书声才是最本色的语文课堂只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁阅读教学，要阅，更要读，在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感在本课的设计中，我专注于对学生读的训练和指导，将朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中为了落实这一个“读”字，可以设计灵活多样的“读”，从而激活课堂，使学生在朗读中感悟到文章的主旨，在“读”中化解了学习难点，学生学得兴趣盎然、扎实有效
散文教学，选择恰当而精巧的切入口尤其重要好的切入，能起到“牵一发而动全身”的效果在本设计中，我抓住“最喜欢”这一着眼点，将对文本的解读和对语言的品读有机地结合在一起，通过对文中人、事、情的探讨，逐步引导学生走进文本，揣摩感情，领悟其中更深层的思想内涵
【教学设计】
创意说明：这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用《乡愁》及配乐来创设课堂情境，打开学生思维，拓展学生的视野通过本课的学习，教给学生通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读”，即读课文，要求把课文读通读顺读懂；“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决；“画”即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节；“注”即是做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会；“问”即提出质疑，师生共同交流解决而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界
教学目标：
有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事
品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美
深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情
教学重点：
品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感
教学难点：
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象
教学方法：
朗读法2、品析法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激[www.61k.com］情，导入新课
中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的《春酒》
二、朗读，初识春酒
请同学们自由地朗读课文
思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？
读毕，师生交流：
①PPT显示：春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒在我国，喝春酒有非常悠久的历史《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句
在文中是指母亲做的八宝酒
②童年的我是最喜欢喝春酒的“那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒”
三、赏读，品味春酒
（朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中）
1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处
（1）预设学生可能会找到的语句：
①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家”
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了”
③“恨不得一口气喝它三大杯、、、、、、原来我的小花猫也是个酒仙呢！”
、、、、、、
（2）师生交流：
示例③：“恨（www.61k.com）不得”是急切地希望，巴不得的意思说明我内心是非常想喝春酒“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝“跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步“直添”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，添个不停，很是可爱这一句以我的馋和小花猫的醉来衬的八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒
、、、、、、
小结：通过以上的交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，对春酒的怀念之情也尽显其中
2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
师生交流：不是的，作者怀念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味”
3、这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？
师生交流：
①“酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢”
因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风这就是家乡的味道
②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈”
“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格
③“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲足滴酒不沾唇的”
这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之情“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态“其实”一词写出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，这样她就会很开心很满足了从这里看到了一个热情好客、朴实大方的母亲形象
、、、、、、
小结：以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈爱能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们
四、精读，升华春酒
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段
齐读文章最后两段
师生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的
“家醅”的意思是自家酿的酒“醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒
（插入琦君的简介）
PPT显示：琦君:原名潘希真，1917年生于温州12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……
明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”
3、研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念
PPT显示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个跟呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”
师生交流：作者以一个问号结束全文，给文章留下空白，让读者在她的这一声询问中去思考、品味内那份心的浓浓的乡愁
（指导学生读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情来）
五、延读，感受乡愁
过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》
老师范读《乡愁》
思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？
（PPT显示《乡[www.61k.com]愁》配乐：思乡曲）
师生交流：
①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情
②作者都是借助某些具体的事物来表达情感
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”
六、总结，推荐书目
1、推荐几本琦君的其他作品：《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《一对金手镯》《桂花雨》
2、教师寄语：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷最后，让我们一起记住《春[www.61k.com)酒》，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情
附板书设计：
春酒
琦君
乡情永远
思喝
故春
乡酒
感童
情趣
浓盎
烈然
《春酒》教学实录
黄维陆
一、开门见山，导入新课
（师生问好）
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
师：很高兴有这个机会跟大家一起来交流学习，我们今天要学习的是台湾著名作家琦君的散文《春酒》（PPT显示课题和作者）
师：请同学们把课文的题目和作者齐读一遍
（生齐读）
师：同学们读的很准确，读书就要读的字正腔圆接下来请同学们再读一遍，这次我给大家提个建议，读书的时候不要拖音，要读的干净利索
（生再读课题和作者）
师：这次读的比上次有进步我们再读一遍，这次我给大家提的建议是要读得铿锵有力，声音响亮
（生三读课题和作者）
二、朗读课文，初识春酒
师：从你们的朗读中，老师感受到了你们对语文学习的自信与激情同学们，看到课文的题目《春酒》，你有什么疑问？
生1：什么是春酒？
生2：春酒是不是春天酿的酒？
生3：作者在课文中怎样写春酒的？
生4：作者为什么要写春酒？
师：现在，就让我们带着这些疑问，跟着琦君先生一起走进课文
师：请同［www.61k.com)学们自由地朗读课文在同学们朗读课文的时候，老师希望同学们做个有心人，思考这样一个问题，PPT显示：童年的我对春酒怀有怎样的情感？
（生自由朗读课文）
师：同学们的声音渐渐地弱下去了，说明同学们已经读完课文了那么谁来说说童年的我对春酒怀有怎样的情感？
生1：喜爱喝春酒
生2：最喜欢喝春酒
师：你的根据是什么？
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
生2：第2自然段中说：“那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒”
师：在文中春酒其实就是母亲泡的八宝酒什么是八宝酒呢？文中是怎样说的？
生3：八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄
师：同学们注意到没有，刚才这位同学读的时候，有一个字读错了，就是“薏仁米”的“薏”字，这个字应该读yì，是第四声，而不是第二声
三、赏读品析，品味春酒
师：我最喜欢喝的是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，文中的哪些地方能够体现？
请同学们从文中找出能体现我最喜欢喝春酒的语句来，并说说你的理解(www.61k.com）
生1：第四段中的“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”这个“靠”字能说明琦君小时候很受村民的欢迎，邻里之间的关系很和睦说明这个小女孩很可爱，一个可爱的有点撒娇的小女孩的形象跃然纸上了
师：你分析的很到位，现在请你把这句话读一下，读出这个小女孩的可爱和撒娇的情态
（生1有感情的朗读）
师：但是我们说句这话还体现出我对春酒的喜爱呀，哪些地方能体现出来呢？
生2：用筷子点一下，舔一舔才过瘾表现了她对春酒的喜爱一个“点”字说明了我年龄虽小，但却很机灵，“舔一舔”说明了我想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能舔舔，即便如此，也很过瘾体现了她特别喜欢喝春酒
师：还有哪些语句能体现我对春酒的喜爱？
生3：第三段“要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去”“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思说明我内心是非常想喝春酒“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝从而体现了我最喜欢喝春酒
师：请你用声音把我对春酒的珍惜之情展示一下吧
（生3声情并茂地朗读）
师：还有谁要说？
生4：第一段中“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”，“一马当先，不请自到”生动的写出了我的急切心情，一副很嘴馋的样子“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”说明了我是一家一家地去吃春酒，像小蜜蜂似的快活，写出了我的天真可爱之态
师：你说的很好，还有同学想说的吗？
生5：老师，我觉得文中“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”不好，如果换成“跟小猪似的”就好了
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
师：啊？请说说你的理解啊
生5：因为春酒好喝嘛，那么多家多邀请喝春酒，我肯定会喝的很多，用小猪似的，能说明我喝得多，从而说明我最喜欢喝春酒
师：你的理解很有个性别的同学对这［www.61k.com］个说法有什么不同意见吗？
生6：我觉得用小猪不好首先，蜜蜂是采百花之蜜，我是喝百家的春酒，二者有相似点，这也能写出我作为一个小孩子的可爱之处，再就是用小猪缺乏美感，把小女孩比作小蜜蜂就显得可爱多，若果把小女孩比作小猪，就不美了啊（掌声起）
师：从同学们热烈的掌声中说明了你的分析是非常精彩的还有哪里能体现出我最喜欢喝春酒的？
生7：第二段中“其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”“偷偷”一次说明我不是当着母亲的面，表现了我非常想喝春酒但又不能让母亲知道的隐秘心理，“好几回”说明不是一次两次，而是多次，足以见出母亲的八宝酒对我充满了诱惑，也写出了我最喜欢八宝酒
师：既然是不想让母亲知道自己偷喝酒，把手指头伸在酒杯里多浪费时间啊，我觉得把“伸”改为“蘸”更好，这样既能喝多酒，又省时间，免的母亲发现了同学们觉得呢？
生8：我觉得可以因为“蘸”的时间很短暂，只要能喝多酒，多蘸就次就是了，而且后面也说是添了多少个指甲缝的八宝酒
生9：我觉得还是伸好因为“伸”这个动作也不一定就费时间啊，可以很迅速的伸进酒杯里，还有就是把手指头伸进酒杯里，可以喝更多的酒，但“蘸”就只能喝到一点点，用伸更能写出了我对春酒嘴馋的情态，体现了我对春酒的喜欢
师：分析的很精辟，经你的分析，我也觉得还是伸更好了请你读读这句话，读出我对春酒的喜欢之情
（生9读）
师：刚才同学们说的都很好那么，作者花了这么多笔墨来写自己对春酒的喜欢之情，是不是就为了写春酒而写春酒的呢？
生10：不是的写自己最喜欢喝春酒的时候，其实表达的是自己对春酒的怀念之情
师：你的意思是说作者写春酒是为了表达对春酒的怀念之情但是在这篇文章中作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（PPT显示：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？）
生11：不是的是在表达对母亲的思念之情
生12：怀念家乡
师：如果用文中的一个词语来说，她所怀念的应该是什么呢？
生12：第十段中的“道地家乡味”
师：你怎么理解这“道地家乡味”？
生12：我觉得这“道地家乡味”里可以包含很多东西，比如说可以是对家乡事物的思念，也可以是对家乡人的思念
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
师：作者笔下的“道地家乡味”体现在文中的哪些地方呢？（PPT显示：道地家乡味）
生13：第五段中“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒”因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风这就是家乡的味道
师：听了你的分析，真的很有道理啊还有哪些地方体现了这“道地家乡味”？
生14：第六段中“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈”这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，非常的乐于助(www.61k.com]人
师：是吗？我就不喜欢阿标叔这个人，他喜欢巴结人
生14：不是的，这里的巴结是方言，是指人做事勤快的意思从这个巴结一词正好可以看出阿标叔的勤快的性格从他的身上可以看出我家乡的乡亲们是淳朴的，有种淳朴的乡情
师：哦，看来是老师孤陋寡闻了啊，原来这巴结还有勤快的意思，请同学们记住了
生15：我找的也是第六段，“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气”从这里可以看出母亲的善良热情和乐于助人作者写母亲，也能体现“道地家乡味”的，因为家乡有作者的美好的童年，有淳朴的乡亲，更有最最亲爱的母亲，想念家乡，不能不想念母亲啊
师：你的分析很正确那接下来我们就来看看文中对母亲的描写
生16：第七段中“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲足滴酒不沾唇的”这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之情“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态“其实”一词写出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，这样她就会很开心很满足了
师：你分析的真具体，那现在请你用声音把母亲的那种开心满足的情态展示一下吧
（生16读这句话，）
师：同学们感受到母亲的开心满足了吗？
生：没有
师：现在老师也来读读，同学们感受一下
（师范读这部分文字，读完，全场掌声起）
师：谢谢同学们的掌声鼓励文中写母亲的还有哪些语句呢？
生17：我找的是第八段
师：请同学们齐读这段文字
（生齐读）
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
师：谁来说说对这段文字的理解
生18：这段话写出了母亲的勤劳、善良、热情、乐于助人和谦虚
师：你能结合具体文字说吗？
生18：“母亲终年勤勤快快的，做这做那”，这里直接写出了母亲的勤劳，一年到头都不闲着“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃”这句话写出了母亲心里总是想着别人，非常的热情善良“人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”但她还是一样一样仔细地告诉别人”这里写出了母亲非常的谦虚，乐于助人
［www.61k.com］师：你能结合具体的语句来分析人物形象，分析的很到位谁还来说？
生19：第二段中“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了”这里既写出了母亲对自己泡的八宝酒的自豪之情，也写出了对我疼爱和关心“得意”说明母亲在请乡亲们品尝八宝酒时候的自豪之情，“呀”写出了母亲对我的疼爱，“只能”则告诉我不能多喝，因为这酒太补了，怕我流鼻血，对我的关心之情不言而喻
师：你能把母亲的这种情感读出来吗？
（生19读这句话）
四、精读感悟，升华春酒
师：从喝会酒，我们看到了乡亲们身上的热情和淳朴，从对母亲的描写上，我们感受到了母亲的热情好客，勤劳能干这杯香甜的春酒，流淌着我童年的快乐，散发着母亲温和的光芒，它也流淌着乡邻间淳朴的情意，那么同学们，这种道地的家乡味，琦君还能品尝到吗？
生1：不能了在文中的最后一段作者说“究竟不是道地家乡味啊可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”
师：我们一起来看文章的最后一段（PPT显示：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）请大家一起读这句话
（生齐读）
师：“家醅”是什么意思？
生2：自家酿的酒
师：这个“醅”字同学们要注意，这个字是“酉”旁的，“酉”旁的字一般都是酿造的意思，这里的“醅”是指自家酿造的未曾过滤的酒
师：作者真的是要找这自家酿的酒吗？
生3：不是的，她是想找回记忆中的家乡味
师：同学们觉得应该用什么样的情感来读这段文字？
生4：怀念的
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
师：要想真正读出这段文字的情感，我们有必要对琦君的生平做些了解请看大屏幕（PPT显示：琦君:原名潘希真，1917年生于温州12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州她说“来(www.61k.com］到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……）
师：在了解了作者的生平后，这时候你觉得该怎样来读这句话？
生5：应该读出作者怀念家乡的那种落寞的情感来
生6：还应该读出作者内心的失落和惆怅
生7：还有那种不可复得的心情
师：我们请一个同学来读这句话，读出那种对家乡的怀念，读出那种失落的情感
（一生读）
师：你读出了对家乡的怀念，但是失落的情感还不够再来一次
（该生再读）
师：有进步同学们，现在我们一起读这句话
（师生齐读
五、拓展延伸，感受乡愁
师：通过以上的交流，我们感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情这种故乡情结，是五千年中华文化积淀下来的中华人们最深厚的情感从古至今，无数的文人墨客更是借助很多的事物来表达自己的思乡之情，古有李白的“举头望明月，低头思故乡”，今有跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》（PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲）
师：老师把这首诗为同学们朗诵一遍，在老师读的时候，请同学们思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？
（师配乐朗诵，全场掌声起）
生1：这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情
师：作者都是怎样来表达这种怀念之情的呢？
生2：作者都是借助某些具体的事物来表达情感
师：我们知道，琦君是借春酒表达思乡之情，余光中先生呢？
生3：他是把对故乡的怀念之情寄托在邮票、船票、坟墓和海峡上
春酒教案 《春酒》创新教学设计与教学实录（安徽省优质课一等奖获得者）
师：我们说把自己的某种情感寄托在某些事物上表达出来，这在写法上可以称作什么？
生4：借物抒情
师：总结的很好同学们，通过以上的交流，我们学习了《春酒》，感受到了作者对家乡的浓浓的思念之情，那么你们喜欢琦君的文章吗？
生（全体）：喜欢
师：在琦君的文章中，我们会感受到她对故乡的那种美好的回忆之情，对母亲的深深(www.61k.com）的思念之情那么在这节课的最后呢，老师就为同学们推荐几本琦君的作品（PPT显示：推荐书目
《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《一对金手镯》《桂花雨》）
师：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着的确是啊，不论你离家多远，不管你身处何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，浓浓的乡恋，化作深深的乡思，带来淡淡的乡愁也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷，最后，让我们一起记住《春酒》，感谢琦君，以及那份淡淡的、令人陶醉的乡音乡情下课
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四 : 《孔乙己》优质课教学实录
《孔乙己》教学实录
名师刘春文 执教
课堂回放
（课前播放《孔乙己》课文配音电影视频，渲染气氛）
一、图片导入引课题
(屏幕上出示咸亨酒店的图片)
师：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？
生：“孔乙己”
（屏幕切换为今日的咸亨酒店的图片）
师：这是今日绍兴的咸亨酒店咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带大家看看，是谁成就了咸亨酒店？
生：孔乙己
师：是的今天就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，看一看小说讲了一个怎样的故事？
（出示课题《孔乙己》）
二、初读课文说感受
师：大家已经预习过课文，老师先来检测一下大家对课文了解的情况请你来说一说
（屏幕出示：“在 ，我从 眼睛中，看到了 一个孔乙己）
师：大家先说说文中出现哪些人？
生：孔乙己、喝酒的人、掌柜、我（小伙计）、孩子
师：还有两个人，你发现了吗？
生：丁举人、何大人
师：这些人中，谁是被看者？
生：孔乙己
师：众人都在围看孔乙己
（屏幕出示一只大眼睛，眼睛中间是孔乙己，其他的一些人物就围绕在眼睛旁边，何大人与丁举人则在众人的外侧）
师：现在我们根据角色分组来寻找各自眼中的孔乙己，请你找出相关语段中的关键字词句
（学生寻找2分钟后）
师：下面先请第一组的同学说说喝酒人眼中的孔乙己，有请第一位同学
生1：在第4小节，我读出了“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
师：从这句话中你读出了这是怎样一个孔乙己？
（生惘然）
师：后面的男生帮助一下
生：高傲
师：大家在文中找一下穿长衫的人享有什么待遇？你能找出文中的原话吗？
（生找了一会，眼神飘忽，似乎聚焦不到文中所要的句子）
师：大家一起朗读这个句子
生（集体读）：只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝
师：大家看看这里哪些字可以看出长衫主顾特殊的身份？
生：“踱”“坐”
师：“踱”应该怎么走？（教师变化脚步让学生体会）
生：慢慢地很悠闲的样子
(师放慢脚步，露出悠闲的神情)
师：句子还有一组关联词也可以现出这种特殊性
生：只有……才……
师：能换成“只要……就……”吗？
生：不行，“只有……才……”表示的是唯一性
师：既然孔乙己是站着喝酒，但为什么还是不肯脱下长衫？可以看出他的什么性格呢？
（生还是迷茫）
师：孔乙己穿长衫是想告诉别人什么？
生：他是读书人
师：不错，但他有长衫主顾的实力吗？
生：没有
师：所以我们可以看出他当时的心理是什么？
生：死要面子
（教师板书“死要面子”）
师：大家还读出什么？
生2：我从句子“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”看出他的穷酸潦倒、好吃懒做
师：大家还可以从哪里看出他的好吃懒做？
生：从第5小节中可以看出：“幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”
（教师板书“穷酸潦倒”“好喝懒做”）
师：下面请第二组的同学来说说，从掌柜眼中，孔乙己是怎样一个人？
生：我从“孔乙己还欠十九个钱呢？”看出这是一个欠钱不还的人
师：大家同意这个同学的看法吗？请找出理由
生：不同意孔乙己是讲信誉的我从第5小节这些句子中看出：“孔乙己没办法，便免不了偶然做些偷窃的事但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字”
（教师板书“讲信誉”）
师：我（小伙计）眼中的孔乙己是怎样一个人？
生：我从第7小节中：“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头他说，“读过书，……我便考你一考茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着将来做掌柜的时候，写账要用” “对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”可以看出孔乙己是一个可怜但热心的人
师：从哪些字看出他“可怜”？
生：“便只好”，可以看出其无可奈何
师：句中的两个省略号包含了他怎样的心理活动？
生：第一处，孔在想“读过书你应该认识吧？”第二处，孔在想“既然你不知道，那我来教你”这里也可以看出孔乙己很善良
（教师板书“可怜”“善良”）
师：孩子眼中的孔乙己又是怎样的呢？请第4组同学回答
生1：我从第8小节“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了’直起身又看一看豆，自己摇头说，‘不多不多！多乎哉？不多也’”看出孔乙己很吝啬
师：大家认同这位同学的看法吗？请说你的理由
生2：不同意因为前面讲到“他便给他们吃茴香豆，一人一颗”他自己都是站着喝酒的，可见他很大方
（教师板书“大方”）
师：那么在何大人与丁举人眼中，孔乙己是怎样一个人？
生：从第4与第10小节，可以看出孔乙己在他们眼中是一个小偷，经常因偷东西而被打
三、再读课文“看”人物
师：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子
生（集体读）：大约孔乙己的确死了
师：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命运类似的用法在《从百草园到三味书屋》也出现过：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”这里的“似乎”“确凿”也是矛盾的修辞作者这样表达包含了自己独特的情感，也暗示了人物的命运下面我们根据句子来分析孔乙己的命运
（屏幕出示：一、分析孔乙己“的确”死了）
师：请你找出文中证明孔乙己存在价值的句子
生（集体读）：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过
师：可见孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，只是一个多余人老师提醒你可以从孔乙己的生活环境、人际关系以及本身性格去探寻形成他悲剧的原因
（屏幕出示：1.哪里“看”？——社会环境）
师：我们一起来看看故事发生在哪里？这个地方具有什么特点？
生：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台外面是短衣帮，里面是踱进去坐喝的长衫主顾；而孔乙己是穿着长衫站着喝酒的另类暗示了孔乙己的悲剧，这是孔乙己虽拥有读书人的身份，但却因科举落第的悲惨境遇
师：大家还可以从哪里看出？
生：从“又偷人家的东西了”而被何大人与丁举人吊打，可见其穷酸潦倒
师：何大人与丁举人就如两把长剑直刺孔乙己，使得身心羞辱并丧失生活能力那么孔乙己周围的人际关系又如何呢？
（屏幕出示：2.被谁“看”——人际关系）
师：文中出现四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑
（学生读第一处哄笑：“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”教师播放相关的电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”钱的动作及被众人哄笑又竭力争辩的尴尬场景）
师：大家拿什么在哄笑孔乙己？
生：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆”便排出九文大钱他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”
师：大家请注意这里的几个关键词：“所有人”“便”“都”，可见哄笑孔乙己已经是每个人习以为常的惯律
师：大家有否注意其中还有一个虚词可以看出这是一个惯律
生：“又”
师：可见孔乙己生活在一个经常被人嘲弄的环境中
师：同学们再找出众人哄笑孔乙己的动词
生：“叫?**呱隆?/p>
师：大家试着读读众人的语气
（学生读，教师指导大家要抓住重音“又”“偷”等词，读出众人幸灾乐祸的语气）
师：孔乙己如何辩解呢？
生：“你怎么这样凭空污人清白……” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
师：一个“便”可以看出什么？
生：可见其变化速度之快
师：“涨红”“绽出”又看出什么呢？
生：“涨红”写出其着慌的样子，“绽出”可见其青筋清晰可见，写出其尴尬至极的神态
师：大家请注意这里的两处省略号，又表示孔乙己怎样的心理呢？
生：第一处孔乙己是在犹豫：“我应该怎样辩解呢？”第二三处是底气不足，迟疑着在想应该用什么话去说？
师：大家请思考这里的“偷”与“窃”是一样的吗？
生：一样的
师：只不过“窃”是文言词，“偷”是口语大家一起再读这个句子，请注意语气应该怎样？
生：语速缓慢，省略号处略显迟钝，最后的句子语气要弱（生读）
师：类似这种省略号的语气，文中总共出现四处这是孔乙己特有的语言大家寻找另外的两处
生：孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢这一回是现钱，酒要好” 孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”
师：大家朗读一下孔乙己第二处被哄笑的句子
生：在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气
师：这句后半部分与第一处哄笑是反复出现，以示强调大家还是要注意句中的“也都”，可见类似的哄笑是一种群体效应这里大家拿什么在哄笑孔乙己？
生：是有人在问“孔乙己，你当真认识字么？”
师：大家能用绍兴方言读这句话吗？
（一男生读，方言还原后效果不错）
师：这时“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”什么叫“不屑置辩”？
生：认为不值得争辩
师：他们便接着说道， “你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这里的“捞”包含怎样一种味道？
生：很简单很随意
师：大家知道这秀才真的好“捞”么？一百个人乡试，考中秀才是百分之一；一千个人参加，考中举人是千分之一；一万个人参加，考中举人是万分之一所以这个“捞”显然带有鲜明的挖苦味道此时的“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，这里有哪几个词写出孔乙分明被戳到了内心伤痛处？
生：“立刻”“笼”
师：“立刻”写出其变化速度之快那么“笼”又写出了什么呢？
生：也有速度之快，范围之广的意思
师：可以改为“现出”吗？
生：“笼”表明这种变化是外在原因引发的，而“现出”则是内在引发的
师：类似的也有诗句“烟笼寒水月笼沙”，也带有这个味道大家有否注意，此时，参与这种哄笑的还有一个人，你知道是谁？哪里看出的？
生：我（小伙计）“在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的”
师：大家看看“我”是怎样一个人？从文中找一下
生：我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事在这严重兼督下，羼水也很为难所以过了几天，掌柜又说我干不了这事幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了
师：“我”应该也是一个一个孱弱、饱受歧视的孩子，却也一起参与歧视其中有一句话可以看出我压根儿看不起孔乙己，大家找一下
生：我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会
师：第三处哄笑在哪里？
生：于是这一群孩子都在笑声里走散了
师：连单纯的孩子都是如此大家看第四处哄笑
生：不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了
（教师播放配套的电影视频2分钟，给予视觉强烈地冲击）
师：大家请注意视频中孔乙己此时摸钱的动作，已由先前的“排”变成了“摸”，并在“坐着用这手慢慢走去”中定格，用手“走”，用这种反常的搭配写出其悲剧
面对这样的孔乙己众人的反应又如何呢？
生：孔乙己刚到店时是“全没有人”，但接着是“此时已经聚集了几个人”
师：孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果这行哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了至于类似的看客，鲁迅在《藤野先生》中也出现过屏幕出示链接资料：
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑但我接着便有参观枪毙中国人的命运了第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，［www.61k.com）这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了
—— 鲁迅《藤野先生》
师（屏幕出示）：鲁迅笔下的“看客”——
旧中国末世深陷在封建统治思想、秩序的重压下，麻木、冷漠，没有一点儿生气和活力；他们对孔乙己的态度，表明他们精神的空虚、无聊封建社会病态暴露无遗由此可以看出封建社会适应不了时代的发展，必将崩溃这就是当时的时代背景鲁迅多次抨击这种看客心理
师：孔乙己自己能看清自己吗？请找出依据
生：看不清从孔乙己不肯脱下长衫，满口之乎哉也，以及那些“窃书不能算偷”的类似狡辩与动作，可以看出孔乙己还是生活在自己的读书人的幻想世界中
师：作者又是如何看待此人物的？
生： 从描写中我们可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品
师：所以作者对其的态度是：“哀其不幸怒其不争”
（屏幕出示：二、分析孔乙己“大约”死了）
师：大家找一下相关的证据
生1：关于孔乙己的信息，大多来自侧面了解如第5小节：好吃懒做不肯自食其力；第10小节：偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力所以推断“许是死了”
生2：从12、13节中，可以发现已是长久不见孔乙己了
师：你是怎么发现的？大家可以从时间词入手考虑
生：自此以后——到了年关——到中秋——到第二年的端午——到中秋——又到年关——到现在“终于”没有见，推断孔乙己“大约”死了
师：从这里也可见其悲剧，连死也没人知道，也不知死在何处？这就是一个科举制度下读书人的归宿
四、今眼再看“孔乙己”
师：大家已经了解了孔乙己的命运及悲剧的根源，但是你们知道鲁迅为什么要写这篇文章吗？
教师介绍写作背景——
《孔乙己》是鲁迅先生在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活
师：同学们，孔乙己在当今还有其现实意义吗？生活中还有类似孔乙己这样的人吗？
生：有
师：这就是小说的现实意义孔乙己不知局限于中国封建社会今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义鲁迅的《故乡》以家为缩影，人物事件发生在房屋内，而鲁镇以大门敞开的酒店为焦点，悲剧就在街边的柜台旁产生表面是在咸亨酒店，其实反映的是整个鲁镇，甚至是旧中国的缩影
（屏幕再次出示先前的板书，并出示咸亨酒店——鲁镇——旧社会）
师：大家可以根据屏幕上出现的板书来探讨小说的主题小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木
（教师趁机引出小说的概念及三要素，可谓是水到渠成了）
师：这就是小说小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活这里涉及小说三要素：人物、故事情节、环境
五、另眼假想“孔乙己”
师：孔乙己生活在众多“看客”的哄笑声中，同为读书人的何大人与丁举人又如两把利剑直刺孔乙己，封建科举制度犹如一把大刀悬挂在头顶，孔乙己是封建制度封建科举制度的产物，最终以悲剧收场
（屏幕出示对孔乙己的评价）
孔乙己是一个潦倒、不幸的读书人——叶圣陶
孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人”——李再复
师：请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成300500字
1. 假如孔乙己考中了进士……
2. 假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……
3. 假如孔乙己自己脱掉了长衫……
4. 假如孔乙己打折的腿好了……
本文标题：云房子优质课教学实录-《云房子》教学随感
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