一 : 咏柳古诗原文
作者是唐代文学家贺知章。其全文诗词如下:
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(www.61k.com。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
[前言]
是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。古诗咏柳的诗意_咏柳原文赏析_作者贺知章。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。
[注释]
碧玉:碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆:装饰，打扮。
一树:满树。一:满，全。古诗咏柳的诗意_咏柳原文赏析_作者贺知章。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。
绦(tāo):用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
裁:裁剪。
似:如同，好像。
[翻译]
高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀!
[赏析]
首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有，其中“碧玉破瓜时”已成名句。还有南朝萧绎有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然的把眼前这棵柳树和那位古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。
第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢?先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。
总的来说，这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。
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原文地址.html
作者是唐代文学家贺知章。其全文诗词如下:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
[前言]
是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。古诗咏柳的诗意_咏柳原文赏析_作者贺知章。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。
[注释]
碧玉:碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆:装饰，打扮。
一树:满树。一:满，全。古诗咏柳的诗意_咏柳原文赏析_作者贺知章。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。
绦(tāo):用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
裁:裁剪。
似:如同，好像。
[翻译]
高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀!
[赏析]
首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有，其中“碧玉破瓜时”已成名句。还有南朝萧绎有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然的把眼前这棵柳树和那位古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。
第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢?先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。
总的来说，这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。
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华夏滨江幼儿园教案纸
时间 目标： 1、学习，自如地进行走跑跳，平衡等。 2、体验游戏的快乐，养成勇敢，不怕困难的品质。 准备： 1、准备袋鼠、玩具小袋鼠， 2、球，若干 过程： 玩法： 幼儿分成几组。进行面对面接力比赛，幼儿将玩具小袋鼠放 入胸前的小口袋中，向前跳到对面幼儿前，将小袋鼠取出给 对方，对方放好小袋鼠继续跳，往返传递， ，看那组最快， 规则： 必须双脚跳跃前进， 提示： 发动家长为自己的孩子做一个袋鼠袋。 袋鼠袋的做法： 将旧枕头，布袋，麻袋等剪开口，两天用 2012.4 活动内容
体育：袋鼠跳
活 动 反 思
松紧带系好，小口一方套双脚，使脚能够露出来，但是能限 制双脚的活动，大口一头套在胸口。里面可以放小袋鼠。 注意：游戏时注意安全。
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华夏滨江幼儿园教案纸时间 2011.11.11 活动内容
学古诗《绝句 》
活动目标： 1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。 2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。 3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。 活动准备： 课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。 活动过程： 一、导入1.师幼自由交流认识的飞禽引入课题。 2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好 看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它 们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。 3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》 。 二、展开1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。 老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和 想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。 （两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫， 白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。 ） 2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。 （1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年， 几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。 幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。 （2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路， 这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直 接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。 3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。 4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的
动词。 鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊： 停泊、停靠。 5.知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？ 你是 从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？ 三、结束 幼儿自由朗诵学过的古诗。
活 动 反 思
课时教学设计
课 题 3、咏柳 2011 年 月 日 教案序号 课型 3 新授
授课时间
教 学 目 标
知识目标：有感情的诵读古诗。 能力目标：能熟读古诗，背诵古诗。 情感目标：体会古诗的思想感情，古诗的意境。
教点 学难 重点 教 学
重点：有感情的诵读古诗，背诵古诗。 难点：体会作者所表达的思想感情。
准 备
小黑板
板 书 设 计
咏柳 唐 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
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教学过程教学环 教 师 活 动 节 出示《咏柳》 导入 出示学习目标
学 生 活 动
设计 意图 巩固
齐读
1 齐读 2 结合注释讨论理解诗句的意思 课 件 出 3 找出名句，读一读 示 《 咏 4 自由读，背 柳》 5 小组内检查背诵
理解诗意 画一画 读、背 检查 齐读 理解诗句 读、背 检查 自主学习
复习巩固 （！ ）齐读古诗本中积累的古诗
齐读
积累
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背 写 古 诗齐背 （2）齐背这首诗 巩固
作业 背写两首诗
作 业 作 业 内 容
知 识 巩 固 题
拓 展 延 伸 题
背写两首诗 课外找一找关于春天的诗 读一读。
总评：这节课上得生动有趣，很有实效。老师在这节课中有效组合了学习方式的七要素，使三性三动得到有效落实。并采用了平台互动的学习方式让学生自主探究、合作学习。这节课知识性的落实非常到位。主要表现在直观的影象资料能让学生更进一步理解诗意。先让学生自学，再根据学生学习情况，教师进行补充如注重指导学生感情朗读，老师引导学生朗读很有技
巧，很善于诱发情感基调，因此本班的每一位学生朗读的语感都非常好。知识性还体现在识字、默写等环节上，注意培养学生的听、说、读、写等能力。在这节课中，学生的个性也得到
了充分地张扬。多种形式朗读，加深对诗意的理解。并能让学生快速积累。读背过后，应当让学生在课堂上动笔写写，既给学生生理心理得到转换休息，又能训练学生书写的能力。拓展知识，加强学生对春天的热爱。
临河二小（ 课题 主备 课时 咏柳 刘睿贤 1 课时
）年级小学（ 班级 修改教师
）电子备课教案 姓名 课型 教学准 备 多媒体
精读
学习 目标
1．学会本课 6 个生字，认识 3 个生字。了解词语、诗句的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
学习 重点 学习 难点
学会本课生字，熟读、背诵课文。 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情， 教学内容 反馈及知识链 预习反馈及知 识链接等
预习 感知
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天 的诗歌?（指名背通） 一、 背诵古诗，导入新课
1.今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别 赞美了春天的什么? 全班齐读课题。 2．我们以前还学过一首古诗，叫咏„„（学生答：咏鹅）咏鹅就是赞美鹅的意 思。那么咏柳是什么意思？ 3．同学们看课本插图，在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 4．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 教学 l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五 过程 个生字划出来，多读几遍，读准音。 （自 2．学生自由读，认读生字。 主学 习 合 3．检查自读生字情况。 作探 （1）指名读。读得好的当老师带读。 究为 （2）全班读。 主线） 4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝 背熟古诗。 带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出 来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。 五、指导写生字 1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。 2．学生提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
达 标 检测
一、读一读，写一写。 咏 碧 妆 紫 裁 剪 二、拼一拼，选一选。 妆 裁 紫 A、zhuāng chái sì zhǐ B、 zuāng cái zǐ 咏 绦 滨 垂 A、 rǒng tiāo bāng cuí B、yǒng tāo bīn chuí 三、比一比，组词语。 妆（ ） 裁（ ） 咏（ ） 滨（ ） 装（ ） 栽（ ） 永（ ） 宾（ ） 四、想一想，填一填。 1． （ ）一树高，万条（ ）绿丝绦。 不知细叶谁（ （ ）春风（ ） 。 2． （ ）泗水滨， （ ）一时新。 （ 东风面， （ ）总是春
学生易错栏 完成课堂练习
） ， ）
板书 设计
咏柳
碧玉∕妆成∕一树∕高 万条∕垂下∕绿∕丝绦。 不知∕细叶∕谁∕裁出 二月∕春风∕似∕剪刀
拓展 延伸
3、欣赏视频：咏柳--在线视频(V 贴) 千源网(学习资源 下载 视频教程 在线播放 ) www.so138.
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com/bbsv/2566-54281.html 2012-2-4 - 百度快照教学 收获
我的收获： 诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。 古诗《咏柳》 ，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春 天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳 树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人 通过赞美柳树，也赞美了春的创造力” 。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。 俗话说： “读书千遍，其义自见。 ”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了 一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求： 第一，熟读并能背诵这首古诗。 第二，能用自己的话解释诗句的意思。 这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图 片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。 二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求， 但学生已经初步具备理解诗句的能力， 可以在具体 的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下
来。 因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下， 细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所 要表达的歌颂、赞美之情。 《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生 通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
学科 年级 教材分析
语文 三年级
承教者 课题
朱高锦
授课时间
2012 年 课时
3月 2日 2—1
2 古诗两首《咏柳》
《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是 让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增 强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。 课前调查：背诵《咏柳》
学情分析
90%的学生掌握，说明学生预习很到位。本课重点让学生了解诗句内容，体会作者的思 想感情。 1、会认 2 个生字，会写 5 个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀”等词语。 2、能用自己的话说出诗句的意思，背诵两首诗。 3、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情， 记背诗句 课件 教学过程 教师活动 师 : 春天是一幅多姿 多彩的图画，许多诗人通 过诗歌来赞美它，谁来背 背有关春天的诗歌 ? （指 名背通） / 今天我们还要 随着古代诗人贺知章和 朱喜一起走进迷人曲春 天，看着他们分别赞美了 春天的什么? 自读完成以下要求 1 、把诗歌读正确、 流利， 认记生字合作：老师朗读 散文，学生用恰当的诗句 来对答。
学生交流、说明 理由
点， 让学生在自主学 习的基础上在小组 中讨论、交流，交换 自己的看法， 共同提 学生交流、反馈。 炼研究的内容。
自由发言
再读读第一自然 段，想一想。
1．同桌用多种方 法记字。 2．全班汇报
四、背诵古诗。 五、学习生字 5 个生字
1、观察要写的 字，进行结构归 1、出示本课要写的生字， 类，同类比较， 指导学生观察，提炼书写 指出重点笔画的 要点。 书写要点。书空。 2、重点指导 2、根据书写要的 3 、检查学生书写情况， 的提示，自己观 纠正错误写字姿势。 察描写生字。 按要求完成练 习题。
以读为本， 通过多种 形式的朗读， 读中感 悟课文内容。 此环节 关注善于表现， 朗读 能力较强的学生， 发 挥他们的榜样示范 作用， 激发学生学习 的积极性。 同时体现 自主性，层次性
引导学生自主识字， 体现一法多字， 一字 多法。合作交流 提高学生独立识字 的能力与合作能力。
六、练习 1、选字 化（妆 壮）（裁 栽）剪 （锤 垂）下（咏 永） 柳 2、小法官，巧判断 一树（一棵树 满树）
分层次练习， 检查学 生学习效果。
10 分钟
原文地址咏柳古诗原文.htm
妆（打扮 变化） 似（似乎 好像）3、比一比，组词语。 妆（ 装（ 永（ 裁( ） ）
）栽（ ）
咏（ ） 4、想一想，填一填。 （ ）一树高，万条 （ ）绿丝绦。 不知细叶谁（ ） ， （ ）春风（ ） 。 5、 《咏柳》这首诗是 （ ） 代诗人 （ ） 的作品，通过赞美 （ ） ，表达了作 者对 （ ） 。 “万 条垂下绿丝绦”这句用 了（ ）的修辞 方法，把（ ） 比做绿丝绦。这样比的原 因是 （1）它们的颜色相似： 绿丝绦是绿色的， （ ） 也是绿色 的。 （2）它们的形状相似： （ ） 。 检测： 背诵《咏柳》
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课后反思
诗句描写舒情，学生朗读流利，认识快。但是查阅资料的兴致不高。学科 年级 教材分析
语文 三年级
承教者 课题
朱高锦
授课时间
2012 年 课时
3月 2日 2—1
2 古诗两首《咏柳》
《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是 让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增 强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。 课前调查：背诵《咏柳》
学情分析
90%的学生掌握，说明学生预习很到位。本课重点让学生了解诗句内容，体会作者的思 想感情。 1、会认 2 个生字，会写 5 个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀”等词语。 2、能用自己的话说出诗句的意思，背诵两首诗。 3、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情， 记背诗句 课件 教学过程 教师活动 师 : 春天是一幅多姿 多彩的图画，许多诗人通 过诗歌来赞美它，谁来背 背有关春天的诗歌 ? （指 名背通） / 今天我们还要 随着古代诗人贺知章和 朱喜一起走进迷人曲春 天，看着他们分别赞美了 春天的什么? 自读完成以下要求 1 、把诗歌读正确、 流利， 认记生字合作：老师朗读 散文，学生用恰当的诗句 来对答。
学生交流、说明 理由
点， 让学生在自主学 习的基础上在小组 中讨论、交流，交换 自己的看法， 共同提 学生交流、反馈。 炼研究的内容。
自由发言
再读读第一自然 段，想一想。
1．同桌用多种方 法记字。 2．全班汇报
四、背诵古诗。 五、学习生字 5 个生字
1、观察要写的 字，进行结构归 1、出示本课要写的生字， 类，同类比较， 指导学生观察，提炼书写 指出重点笔画的 要点。 书写要点。书空。 2、重点指导 2、根据书写要的 3 、检查学生书写情况， 的提示，自己观 纠正错误写字姿势。 察描写生字。 按要求完成练 习题。
以读为本， 通过多种 形式的朗读， 读中感 悟课文内容。 此环节 关注善于表现， 朗读 能力较强的学生， 发 挥他们的榜样示范 作用， 激发学生学习 的积极性。 同时体现 自主性，层次性
引导学生自主识字， 体现一法多字， 一字 多法。合作交流 提高学生独立识字 的能力与合作能力。
六、练习 1、选字 化（妆 壮）（裁 栽）剪 （锤 垂）下（咏 永） 柳 2、小法官，巧判断 一树（一棵树 满树）
分层次练习， 检查学 生学习效果。
10 分钟
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妆（打扮 变化） 似（似乎 好像）3、比一比，组词语。 妆（ 装（ 永（ 裁( ） ）
）栽（ ）
咏（ ） 4、想一想，填一填。 （ ）一树高，万条 （ ）绿丝绦。 不知细叶谁（ ） ， （ ）春风（ ） 。 5、 《咏柳》这首诗是 （ ） 代诗人 （ ） 的作品，通过赞美 （ ） ，表达了作 者对 （ ） 。 “万 条垂下绿丝绦”这句用 了（ ）的修辞 方法，把（ ） 比做绿丝绦。这样比的原 因是 （1）它们的颜色相似： 绿丝绦是绿色的， （ ） 也是绿色 的。 （2）它们的形状相似： （ ） 。 检测： 背诵《咏柳》
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课后反思
诗句描写舒情，学生朗读流利，认识快。但是查阅资料的兴致不高。
余庆县上里小学电子备课教案
课 题 2 古诗两首 教学时间 学期总课时 1、学习第一首诗《咏柳》 2、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大 自然的美好。 朗读古诗，了解古诗的大意。 了解古诗的大意 第 1 课时 月总课时 教学目标
教学重点 教学难点 教具准备
预习课文 教 学 过 程 一、教学目标： 1、会认“咏、碧”等生字。 2、正确流利的朗读古诗。背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学 生观察能力和审美能 一、检查作业，导入新课 １、 同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们： 你们完成了吗？ （学 生出示收集的柳叶） ２、今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书咏柳） ３、全班齐读课题。 ４、我们以前学过一首古诗叫做„„（学生答：咏鹅） ５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？ ６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？ ７、这首诗的作者就是贺知章。 （简介诗人生平） 二、初读古诗，认读生字 １、 诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课 后的生字划出来，多读几遍，读准音。 ２、学生自由读，认读生字。 ３、检查自读生字情况。 ４、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。 ５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 １、指导第一、二句： ⑴ （放远处看到柳树的照片）你看到了什么？ ⑵ 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦 （课件出示该句） 他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一 样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝 带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表 达对柳树的赞美。
批注或调整
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２、自读第三、四句： ⑴ 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、 四句多读几遍，读出感情。 ⑵ 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳 叶的样子。 ⑶ 读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的 创造力” 。 四、指导说句，尝试写句 １、 诗人用古诗赞美了柳树， 你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去 和小伙伴互相说说柳树的样子。 ２、指名说和同桌说。 ３、把你说的写下来，只要求两三句。 ４、讲评学生的小练笔。 五、指导生字，布置作业 １、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导： “垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。 “裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。 “剪”字下面是刀。 ２、背诵古诗。
黄水镇小学校学科教学设计表
教学主 题 科 目 古诗两首(咏柳) 语文 提供 者 江国友 三年级 使用者
三年级语 文教师
批注及建议
教学对象
课时安排
二课时
一、教学内容分析 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。 《咏柳》前 两句用比喻的手法， 描绘了静态中的柳树， 却使人感到柳树内在的生命力。 后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春 天的赞美。这是这首诗的主要特点。 二、教学目标及教学重难点 教学目标： 1．随课文学会认 2 个字，会写裁、咏、妆、剪等 5 个字。 2．正确、流利有感情地朗读，背诵并默写古诗《咏柳》 。 3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情， 感悟大自然的美 好。运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的 意境，深入体会诗人所表达的情感。 教学重难点： 重点：运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入 体会诗人所表达的情感。 难点：理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 三、学习者特征分析 1、学生能够自主识字，读通诗歌，并有探究诗意的欲望。 2、个别词句还是离不开教师的点拨指导。 四、教学策略选择与设计 学习方法：读诗文—知诗人—解诗意—入诗境—悟诗情 五、教学环境及资源准备 查阅有关诗人贺知章的资料。 ppt 课件。 六、教学活动流程 导学活动
一、创设情境，导入新课。 1、歌唱《春天在哪里》。 2、揭题解题，简介作者：这节 课，我们就带着愉快的心情一 起来学习一首写春天的诗《咏 柳》。 二、检查预习效果。 1、各小组指名抽读古诗、正音 （板书），读准读通古诗。 学生自读后抽读。 歌唱《春天在哪里》。
学生活动
设计意图
创设愉快的学 习情境，调动学生 学习兴趣。
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2、 组内从后四个方面交流自学 结果，从一个方面汇报、展示。 三、合作学习、交流汇报。 （学生自己解决的问题） 1、 知诗人： 贺知章， 唐代诗人， 了解作者生平， 除本课《咏柳》外，还有《采 莲诗》、《回乡偶书》广为传 诵。 2、解诗意： ①诗题：咏，意思是用诗词的 形式描述。在本课时歌颂、赞 美的意思。 ②字词：结合书下注释理解。 ③诗句：前两句：高高的柳树， 长满了翠绿的新叶，看上去像 用碧玉打扮的一样。从树上垂 创设愉快的学 下无数好像绿色丝带一样的柳 条。 学习兴趣。 后两句：这细细的嫩叶是谁的 巧手剪裁出来的啊？ 教师点拨：诗人是用什么方法 来写出柳树的美呢？ 学生 1：用“碧玉”来比喻柳树 新长出的嫩叶，写出了柳树颜 色翠绿、生机勃勃的特点，让 人感觉柳树的颜色很美； 学生 2： “绿丝绦” 用 来比喻 “柳 条”，写出了柳条随风飘拂， 轻柔美丽、颜色翠绿的特点， 让人觉得它的样子很美。 （后两句是作者的想象） （前两句是作者看到的实景） 习情境，调动学生 结合注释理解字词意思，结合 字词意思理解诗句意思。 增加学习的兴趣。
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学生 3：用“剪刀”来比喻“二 月春风”，表达了作者对春天 的喜爱之情。 师小结：诗人一连用了三 个比喻句，用碧玉来比喻柳树 的枝和叶，写出了柳树的颜色 美，又用丝绦来比喻柳枝，写 出了柳枝的样子美，然后展开 大胆的想象，由柳树想到二月 春风，勾勒出一幅生机勃勃的 春景图，从而表达了对春天的 喜爱和赞美之情。 3、入诗境： ①学生闭目想象意境。然后先 让学生交流想到的画面，再指 名描绘意境。 学生诵读时教 师进行指导，要求 学生把握节奏、注 ②观察书中的插图，激发想象。 意停顿，读出诗的 ③吟诵本诗：现在，你们面对 的就是美丽的春景，想不想做 一回诗人，也来吟诵一下这首 诗呢？可以加上适当的动作来 吟诵，能背下来的同学还可以 背一背。 ④学生吟诗，背诗，互相评价。 4、悟诗情：从这首诗中我体会 到诗人热爱春天、热爱大自然 的思想感情。 韵律。 结合古诗意思大胆想象。 按照预习提示 的思路引导学生学 习古诗，掌握基本 方法。四、拓展练习。 1、诗人用古诗赞美了柳树。你
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能用自己的话来赞美柳树吗？ 大家可以互相说说柳树的样 子。 2、把你说的写下来，两三句即 可。 五、指导写字。 1、我会认：出示生字，学生朗 读，根据字形去指导记忆，裁， 与衣服有关，里面是衣字；剪， 用刀来剪，下面是刀字；妆， 梳妆，女人常梳妆，右边是女 字旁。 2、我会提醒：组内交流应注意 什么，并在小黑板上写。 按照预习提 示的思路引导学 生学习 古诗， 掌握基 本方法。 3、我会写：学生交流，（容易 出错的可以多写几遍，简单的 可以少写几个。） 师范写： “裁、剪”。 学生朗读，根据字形去指 导记忆。 认读生字，记忆生字。 （同桌说、指名说）加深记忆，牢 汇报： “咏”的右半部分 是“永” ，而不是“水” “裁” ； 4、我会用：指导写字。 形近字：咏——泳裁——载 字是半包围结构， 里面的 “衣” 字最后一笔是点，不是捺。 学生书写生字。 固掌握。
七、板书设计
咏柳
碧玉妆成 绿丝绦 谁裁出 春风似剪刀 写实 赞美春天 想象
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八、帮助和总结放手让学生自主学习
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。 古诗《咏柳》 ，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的
姿态，赞美了万 物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从 以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初 读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过 赞美柳树，也赞美了春的创造力” 。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。 俗话说： “读书千遍，其义自见。 ”三年级的学生通过前面几个学期的 学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以 下两个方面的要求： 第一， 熟读并能背诵这首古诗。 第二， 能用自己的话解释诗句的意思。 这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式学 生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在 读中感悟春天的美。 二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解 诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思， 简单地写下来。 因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生 在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的 景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。 《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让 学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴 趣。 审核人： 时间： 黄水镇小学教科室制
《咏柳》教案
执教： 青云小学 卢少容
知识与技能：
1、理解诗句的意思。
2、朗读诗歌，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。
过程与方法：通过朗读理解诗意。
3、情感态度价值观：在理解中提高能力。
重难点：理解诗句意思，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？
3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
5、知诗人。
6、讲写作背景。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？
3、课件出示杨万里的《新柳》古诗，
六、自主作业，迁移能力——延伸美。
1、可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画。
2、背诵古诗。
板书：
咏柳 碧玉——绿丝绦 歌颂春天
谁裁出——二月春风
仙师附小 2015 年 春 季
课 题
语文
科教学活动设计 课件
咏柳
第 1 课时 教具 学具
1. 会认“咏、绦、泗、滨”4 个生字，会写“咏、碧、妆”等 7 个生字。能正确读写“碧
教学目标
玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2. 背诵两首古诗。 3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
重 难 点
让学生背诵古诗，让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
学习方式
自主 合作 探究
教 教
一、谈话导入
学 动
过
程 学 生 活 动
师
活
1. 说说从古至今，历代诗人留下了那些赞 美春天的诗句? 2. 学习贺知章的的咏柳, 读题， 说说 “咏” 的意思。
1、同学们，春回大地，春意盎然。放眼望去，一派万物复 苏、生机勃勃的喜人景象。从古至今，历代诗人留下了 许多赞美春天的诗句，你知道的有哪些？ 2、这节课，我们再来学习一首赞美春天的古诗，出示课题。 ① 简介贺知章。 ② 读题，说说“咏”的意思。 二、初读感知，了解美
1、自由朗读，在最短的时间里把它读通顺、 读正确。
1、自由朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。 2、个别读，及时评议。正音“绦”。 2、指名读，及时评议。正音“绦”。 3、齐读。 4、读着读着，诗人笔下的柳树给你留下了怎样的印象？ 三、图文对照，感受美 1、我们学习古诗，能把它读正确很重要。要是能读懂它的 意思，就更了不起了。请同学们试着在“注释”的帮助 下，对照课文插图，自己读懂诗的大概意思。碰到不明 白的地方，可以和同桌商量一下，也可以找我商量，好 吗？ 2、交流反馈： 1.试着在 “注释” 的帮助下， 对照课文插图， 自己读懂诗的大概意思。碰到不明白的地 方，可以和同桌商量一下，也可以找师商 量. 2. 交流反馈： 3、齐读。 4、读读诗句，说说诗人笔下的柳树给你留 下了怎样的印象？
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教师
活
动
学
生
活
动
①同学们，通过努力，自己能够读懂一个字、一个词、一 ① 个句子都是了不起的收获，我们一起来交流一下各自的学 ② 习成果。 ②师相机指导：妆——打扮 用丝编成的带子 一树——满树 似——好象 绦——
一起来交流一下各自的学习成果。 读: 妆——打扮 一树——满树 裁——裁
绦——用丝编成的带子 剪 似——好象
裁——裁剪
3. 读这首诗， 诗人是从哪些方面赞美柳树 的？认真再读一读古诗， 看能不能有所 发现。交流：整体写柳树——柳条—— 柳叶 4. 说说自己认为诗人把柳树的哪一部分 写得最美？为什么？ 5. 随机交流,进行朗读: ①整体美——品 味“碧玉、高”，碧玉指
的是柳树的什 么？②柳条美——品味 “万条、 绿丝绦” 这么多的柳条优雅地下垂， 诗人觉得它 像是绿色的丝带， 你还认为它像什么？ ③柳叶美——品味“细叶、裁” 跟读: 不知细叶谁裁出——二月春风似剪 刀。 想象：二月春风不但能裁剪出细巧的柳叶， 会裁剪出哪些景物？ 6. 欣赏图片，配乐朗诵.
3、“咏柳”的“咏”是歌颂、赞美的意思。在这首诗中， 诗人是从哪些方面赞美柳树的？请大家再次认真读一 读古诗，看能不能有所发现。 交流：整体写柳树——柳条——柳叶 4、你认为诗人把柳树的哪一部分写得最美？为什么？ 5、随机交流，并相机进行朗读指导。 ①整体美——品味 “碧玉、 高” ， 碧玉指的是柳树的什么？ ②柳条美——品味“万条、绿丝绦” 这么多的柳条优雅地下垂， 诗人觉得它像是绿色的丝带， 你还认为它像什么？ ③柳叶美——品味“细叶、裁” 引读：不知细叶谁裁出——二月春风似剪刀。 想象：二月春风不但能裁剪出细巧的柳叶，还会裁剪出哪 些景物？ 小结：同学们，古诗学到这儿，你觉得《咏柳》这首诗仅 仅是在赞美柳树吗？它更在赞美什么？ 6、欣赏图片，配乐朗诵 你们看，每当早春时节，公园里、广场上、河堤边， 千万条才舒展开黄绿眉眼的柳枝在微风中翩翩起舞， 给大
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地增添了一道亮丽的风景线。看着这一番迷人的景象， 我们不禁会吟起这样一首诗——生朗诵： 碧玉妆成一树 高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪 刀。 四、书写生字 1、出示“咏、碧、妆、裁、剪”，生认真观察字形，互相 提醒注意点。 2、教师重点指导“裁”的书写。 3、学生练写，教师巡视指导。 五、作业设计 1、背诵《咏柳》。 2、任选春天里的一种景物，写几句赞美的话。1. ，认真观察字形 “咏、碧、妆、裁、 剪”，互相提醒注意点。 2. 重点了解“裁”的书写. 3. 练写
板书： 咏柳 柳树：柳条 丝绦 柳叶
要想把古诗课上得生动、 学生轻松理解诗意更不是一件容易的事。 教学开始， 我板书课题 “咏 柳” ，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述， 有歌颂、赞美的意思。 ”我接着说： “诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？” 我随手在黑
反
板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。学生迟疑了片刻，马上有学 生说： “不能吧！ ”这迟疑正证明了他们对诗句的不理解和疑惑，为进一步学习古诗起到了推动作 用。 “让我们打开书，看看书中是怎样描写的！ ”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在
思
多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板， “你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生 开始各抒己见， “这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。 ” “从‘万条’知道树的枝条 有很多条，应该多画些枝条。 ” „„就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。如果让学生 再看着图片来朗读感悟将会使学生印象更深刻。
二 : 古诗《咏柳》
贺知章：唐代诗人、书法家，代表 作《回乡偶书》更是妙趣横生，传 诵至今。
回乡偶书
（唐 ）贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
放声朗读课文，结合拼音认读生字，同
学间可互相交流。 yǒng 咏
柳
贺知章
碧玉 / 妆成 / 一 树 / 高， tāo 万 条 / 垂 下 / 绿 / 丝 绦。 不 知 / 细 叶 / 谁 / 裁 出，
二 月/ 春 风 / 似 / 剪 刀。
说一说： 你看到的柳树是 什么样子的？
咏柳
咏 柳
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，
咏： 歌颂、赞美。
二月春风似剪刀。
咏柳
咏 柳
碧玉： 绿色的玉。 这里用来 比喻春天 嫩绿的柳 枝。
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
咏柳
咏 柳
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，
妆： 打扮，装饰。
二月春风似剪刀。
咏柳
@ 咏 柳
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，
丝绦： 丝线编成的带 子。这里形容 随风飘拂的柳 枝。
二月春风似剪刀。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 这两句采用了比喻 的写法，把柳树的 枝叶比作（ ）， 把柳树的枝条比作 （ ）。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 意思是： 高高的柳树，长满了 翠绿的新叶，好像是 用碧玉装扮的一样。
从树上垂下来无数绿 色的枝条，好像是绿 色的丝带。
咏柳
咏 柳
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
似：好像
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 意思是：
这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 这里把（ ）比作了（ ）。
《咏柳》这首诗
从赞美（ 进而赞美（
）开始， ），
总而言之，是在赞美（
）。
三 : 古诗 咏柳
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
四 : 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
咏柳 古诗 古诗《咏柳》
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