一 : 纯社区完美整合分类信息积累50万会员的蜕变

　 A5创业项目春季招商 好项目招代理无忧

　　题记：本期我们访谈的是江西信息港的站长蛋炒饭。本次访谈，蛋炒饭长给我们分享了自身长达5年运营地方门户网站的策略，比如丰富网站的信息采集方法，精彩的线下活动的组织，以及以独立的论坛城市分站来发展城市分类信息网站等，希望可以给其他站长带去一些建议。

　　主持人：您好，欢迎来到我们访谈栏目，首先请您介绍下您自己以及您与网站的故事吧。

　　蛋炒饭：您好，我叫沈玉清，大家叫我蛋炒饭，您也这样叫我吧。我是江西信息港的创立人，本人就不必多说了，05年从事网络行业，不算什么名人。江西信息港于2007年创立，一直在做信息沉垫方面的事情，开始的时候也试过多不同方面的CMS，后来都不太合适于自已的站，反过来思考，其实不是运营去迎合程序，思路和方向才是最重要的，09年我们经历了IDC事件了也开始对分类信息更为严格的审核，所有的信息都由后台编辑审核后展示出来。所以也感谢我的团队给我们这么些年来一如既往的不求回报的支持。

　　记得网站建设初是想做分类社区，觉得能互动更适合地方站的发展。但运营一段时间以后发现水贴和一些很多无意义的贴子太量占用了版而反而让我们本身的分类信息失去了公平和针对性。于是我们开始一心一意地把分类信息与地方平台分开来。信息求真实，区别于地方网站的大而一体的一味追求全，我们更追求简单直接有效化。分类是我们为网友提供一个信息共享的平台，社区我们则更重于思想方面的交流与流量的汇集。

　　目前网站发展比较快，日IP在7千到一万，PV在8万左右，会员目前正式通过审核的50来万，未通过审核的(外地IP注册的、或者没有邮件认证的)约近7万多吧，未通过的每年都会清空一次。

　　主持人：网站版块栏目看上去是整合的，是否有做调整，目前的话是否稳定了呢?

　　蛋炒饭：嗯，是整合的，自己适当的做了些调整。我们创业的时候没美工(我自已是程序出身的)，所以网站一直也没过于追求网站的视觉效果，现在的这个版面还是去年的，当时改的目的在于首页更丰富地展示网友自发布的信息，而减少我们编辑自采的信息的展示量。下一个版在年后也会上线，也将会更注重于这一点，我们会更注重用户的需求。一个信息追求真实和公正，当然下个版面会做一类似于2.0的模式，带有一些评论，再把信息平台以这样的形式来展现给用户，再把互动这一块引入社区，同时将地方的新闻也引入社区来做，因为我们不是传媒新闻机构，我们可以做更有价值更合老百姓需求的便民和服务新闻信息。目前版论也是从这两块考虑的，以后也许会有更深入的理解吧。

　　主持人：网站有些比较特色的栏目，比如“团购频道”、“外卖频道”等，说下当时为什么策划这些频道吧，以及目前状况等。

　　蛋炒饭：嗯，这个团购频道是个比较失败的一个策划，当初也是试着去做，网站一共做过三期，一期是医院的妇科体检，一期是一个鼠标的团购，一期是银鱼的团购，银鱼的团购效果还行，其它的都不么好，可能是没运营好还是没找到好的产品，所以说是一个失败的案例。

　　我总结了下估计失败是由几方面的吧，一是结算，一是和商务的分成。结算这一块如果到店结算，有的时候很多商家并不承认，如果在线结算的话有时候用户不见得会相信产品。商务分成是一个神奇的东西我们可能失败在这。我们年后可能会试作过会议式的现场团购，目前还没有一个很实质性的规划，这一块就没啥经经验介绍了。希望大家有些好点子可以推荐，谢谢。

　　外卖频道这块也是为了方便网民的吧，这些也都是把电子商务植入到网站的，我个人很看好社区化电子商务，社区一般都具有很强的用户群和很忠诚的用户，社区的产品和版主的引导是导购能力的，所以我想未来的电子商务应该支更具社区化。

　　主持人：目前业界都在谈论社区化电子商务，看来这个还是蛮有前景的。网站有个网址导航的栏目，详细情况是怎样的?您觉得发展网址导航目前来说有怎样的前景呢?

　　蛋炒饭：这一块到是没有深入的研究，不过有植入一些网站的主页。个人觉得如果能做成地方的网站的导航也不错，当然要有别于hao123之类的。

　　这些网址有一些是单向的，有一些是网友申请的(这里其实也很难把握，申请的很多都是新站或小站，导航的价值也不大，只是为了相互发展或扶持小站而加入的一些东西)。未来的话可能主要是为喜欢我们网站的那一部分人服务，同时会建立一些自行加的导航，用户把自已喜欢加到自已的导航，来个性化。但这一块并不是我们的主要目标，因为这一块我们目前还没有找到盈利点，一个网站的产品肯定是要和网站的发展有关系的才有开发的价值。

　　主持人：把网址导航当成一种个性化的服务也是一种尝试的方向。网站信息很丰富，很多信息发布都是近几天的，这些保持每天有一定量的信息量是如何做到的呢?

　　蛋炒饭：一个是有量的积累，二是让你的信息爆光于网络，那么别人搜索相应的信息看到你的网站排在前面的时候会认为是更有价值的网站自然而然地会在你站上发布信息。二就是回头客，网站所谓的回头客也和传统一样，即你满足了用户的需求，让客户在到这里找到了相应的东西自然而然用户下次有需求还会来你的网站，甚至推介给身边的朋友。

　　还有一种就死缠，原来我们为了推我们的网站给一个客户，当然我们不是他的唯一选择，我们为了得到这个客户，每天特意让我们的信息或者报道我们网站的报纸每天在那企业的老板面前出现。最终那老板可能在考虑天天看到我们的东西，可能觉得我们站做得还行或者是烦了吧就把广告投给我们了。我们做站也是一样，我们从来不希望一两天能做成全国的大站大门户，更注重量的积累。

　　主持人：嗯，网站发展就是一个量的积累。网站建站以来做了哪些宣传的呢?宣传效果如何?

　　蛋炒饭：SEO，小广告(垃圾广告比如WC的贴纸，公交后背的名片，地方DM的专页等)。网络地面都有在做，也试着和一些地方的政府机构做一些公益性的活动等等。SEO这一块的话我们做得相对还是有点弱，也希望能借助这个平台能发展一批专业的人才。

　　效果我觉得得从几方面去看吧，如果你注重品牌那么我觉得地媒体合作做一整合的宣传列有效果。但如果回归到网络层面我觉得网站优化的本身更具价值，一些地方的品牌词如果我们能排在前面那也是相当不错的，比如去年我们曾经把“江西”二字搜索结果信息港排在第一页一天也能带下几千的日IP。我们和一些地方DM合作相对来说针对性的效果更好一些。如生活365杂志，和动车上的及省人才的人才报都有合作投放。

　　我们还和网吧有合作，其实也是资源共享的，这个是南航培训的省人事厅(江西人才网)和我们一起投放的。具体就不方便细说，差不多覆盖江西省50%以上的网吧。一天能带来近一千的IP和20个左右的会员注册。

　　我们和南航大学也有深度的合作，他们的产学研我们结果相应的资源来发展相应的东西(南航的培训中心、南航的空姐培训、南航的电脑维修)都有在我们这边合作。当时他们有意向和我们一起发展，不过后来还是没有注资，不过一直是很好的朋友。

　　我们现在差不多经历了二个阶段吧，一是2010年前，经历了近三年的发展，在当地也小有名气，当然我们不是电信旗下的站(很多人直接认为地方信息港都是电信的)，信息量也发展到了拥有接近50万纯地方的分类息港，差不多做的还主要是自我宣传这一块。而这一阶有一部分信息是自采的，除掉这部分，差不多一天在50条左右，会员的话07到2010年约31万。

　　第二阶段差不多2010年到现在吧，开始相对产出，也开始在地方上更多是被用户所知。而大家都知道，58、赶集等全国的分类门都都有在我们的城市设分站和分公司。自然我们也一方面加大力度地去宣传口碑和自身优势资源，差异化经营;一方面经常地组织一些朋友来相互宣传，比如我们曾经做过的，用十来辆自行车挂旗来宣满街跑，还有做一媒体的软件报道跟做一些活动的媒体支持。所以这一阶段会员数发展很快，会员所发的信息量也每天在200到400有效信息。

　　主持人：看得出您的线下宣传这块非常给力，如何找到DM、365杂志等合作的呢?目前来说应该做过很多的线下活动吧，举一些例子来阐述下活动的策划吧。

　　蛋炒饭：怎么说呢，换一句话说我们创立一个站一般都是选择自已有优势资源的方面来做的，或者团队有丰富的媒体资源，不然我们投入得比别人多，产出的不见得会大。初期都是利用一些社会关系进行广告位互换。

　　我们自创站以来组织了大大小小好多活动。记得去年的夏天我们和一家公司做过一个活动，主题是关爱你身边的人。当时是找了一家纯净水公司(还有一家小日化公司)，每天在南昌市的近五个公交站台，给公交司机发放水和消暑用品，同时做一些尊老爱幼的活动，为期半个月，得到了一些领导的认可和好评。还有网络上曾经做过一次活动，信息一方面被越来越多的人认知和宣传，当时自然也有一些不法人员借平台来发布一些不和谐的信息，当时我们也做过你举报一条信息我们给你支付宝充值5块钱或者给我们站的100个HI币来促进社会监督等等， 我们的目标是在宣传自已的过程中净化平台的环境，争取不让网友上当受骗，营造一个和谐的网络平台。

　　主持人：都是些很有意义的活动，像一般网站刚开始人气不多的情况下想要做线下活动的话要如何展开呢?

　　蛋炒饭：刚开始我们不赞同做线下活动，如果要做的话最好一些小的活动(当然如果你财大气粗我也不说了)，来集人气，比如说论坛的盖楼到几楼的时候送一些小礼品类的(定期的，如布娃娃、充值卡等)这样让一个新站来吸引网友的眼球，人都有捡小便宜的心理(这里说得有点过了，但并不失为一项战略)。

　　主持人：这些礼品是有找商家赞助的吗?那您觉得做线下活动，要如何去找赞助商呢?

　　蛋炒饭：嗯，大部分是。其实找赞助商最根本的二条，一是互利，二是你的人脉。只有相互都认为彼此有价值的东西才能投合。所以要有针对性你的活动是干嘛用的，你的受众面是哪些人群，那么你肯定找与受众面相吻合的企业来谈赞助。二就是人脉了，这就不多说了在当今社会这个词用烂了。

　　主持人：看来找商家合作人脉也是很重要的，有了一定的人脉可以轻松很多。那接下来，能否透露下网站未来的发展方向?我有注意到，网站上南昌市的信息占大部分呢，其他的信息相对来说很少，未来是否会加大江西其他地方信息的采集?并且我看到有两个论坛，其中一个是独立的论坛，这个也是未来的一种策划吗?

　　蛋炒饭：呵呵，是的。这是我们的一个模式，即一个团队做一个城市，九江已经快上线了，那边也有5个人目前。我们想以这样的模式发展，而我们的网站名是叫江西信息港，未来我们要把独立论坛都整合起来，让每个江西人到我们的网站上都能获得需求。

　　论坛这块，这就是当时选择CMS的问题，自身的BBS不适合运营，所以就再做了一个独立的论坛，不过以后建立的分站会以新的论坛为基础，会慢慢地有选择地放弃原有的CMS(原有的是不开源的ASPX类非常不利于二次开发)。以论坛城市分站来发展城市分类，而会员是统一的不是独立的。其实论坛我们还是以纯论坛的方式运营，目前没有与信息港整合，那么以后开发的二线站会先以论坛的增值的形式来运营一段时间发展产品，比如说建立城市论坛后，每一个城市论坛的基础(用户群)来发分类信息(可能会采用CMS+BBS的整合方式来运营)，这样的话，可以解决掉二线城市的用户群体不是很热和二线城市本身网民缺少的问题可以得到很好的解决。

　　主持人：就目前看来，我想这个策略还是理想的，我们的访谈也已经接近尾声了，最后来个总结吧，总结下建站这几年的感受以及给新人站长一些建议吧。

　　蛋炒饭：我个人认为：做站，不要一时心热，选择了就一步一步地做下去，简单、有效、直接才是最有效的商业模式。一个地方站您至少要准备三到五年不营利来发展的网站的自身，同时前期选择一个相应的程序你的发展也很有帮助，至少得开源才能对你以后运营的过程中少走弯路，还有一点在中国的“法制”社会下合法经营吧，我们玩不起也伤不起。“懂得选择，学会放弃，耐得住寂寞，经得起诱惑”这是我座右铭。

　　主持人：非常感谢您的建议与分享，我学到了很多，要运营好一个网站就要有恒心，有耐心做好每一步的计划，精彩的线下活动是少不了的，可以运用一切互补的资源，以及的以独立的论坛城市分站形式来发展城市分类信息网站的方法，祝您的网站越办越好。如果大家有兴趣的话可以去百度搜索来江西信息港(欢迎加访谈专用QQ：2500043843)。

　　文章内容由 KingCMS 官方网站 http://www.kingcms.com/ 原创供稿，尊重原创。

 

二 : 浅谈信息技术与课程整合的误区及操作建议

浅谈信息技术与课程整合的误区及操作建议

作者：教育技术组 谭建勤 加入时间：2004-3-27 0:49:31

人类进入21世纪，知识经济作为信息社会的经济已见端倪。[www.61k.com)在知识经济时代，信息和知识已成为影响经济增长的重要因素，世界经济的竞争格局将体现在对知识和人才的竞争上，因此世界各国都十分关注信息技术教育和创新人才的培养，加快发展教育信息化的进程，努力实现教育现代化。信息技术与课程整合，是实现培养学习者的创新能力和实践能力有效途径。然而一些学校在实施信息技术与课程整合的实验过程中，存在着对信息技术与课程整合的理解及操作的误区。这些误区的存在在某种程度上阻碍了教育信息化的进程，也容易使课程标准在实施过程中偏离正确的发展方向。因而，我想通过这篇拙作为大家在今后实施信息技术与课程整合过程中提供一点参考意见或建议。

一、课程整合的起源及内涵

课程整合作为一种课程新形态和课程新理论，萌芽于19世纪中期的欧洲。在那个时期，随着工业化的发展，分工深入到了生产过程内部，人的发展的片面化加剧为畸形化：人与文化分离，人的体力发展与精神发展分离，人的体力的各个方面的发展相互分离，人的认知、情感、品德与技能的发展相互分离。这反映到学校里，就是学科课程占据支配地位，科目越来越多，科目中知识、技能和能力之间的分裂，以及不同的知识、技能和能力被科目所割裂。（1）在这种背景下，才出现了科目中心整合理论、儿童中心整合理论和注重学科与儿童心理的整合理论。

整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。（2）将中小学信息技术课程与其他学科相整合，实际上是以其他学科知识的学习为载体，将信息技术作为工具或手段渗透到其他学科的教学中去，从而既在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。从而达到促进传统教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生的创新精神和实践能力的目标，使得信息技术成为促进学习者主动学习的认知工具和情感激励工具。

二、整合过程中存在的误区

1、教育思想、教育观念转变不到位

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅是全新的学习理论，而且也是全新的教学理论。这种学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中在先进的教育思想、教育理念的指导下采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。然而令人遗憾的是我们的一些教育工作者却穿新鞋走老路：如在一节有关基因遗传的生物课上，教师将学生带到接通互联网的网络教室。首先教师利用TOP2000的广播功能将自制的有关碱基配对和含有其它一些信息的CAI课件进行演示实现全体教学，让学生识记和理解一些有关基因遗传方面基本知识内容。接着教师打开中国生物信息网（http; www.61k.com ）引导学生了解有关基因研究的一些前沿信息和利用基因遗传功能而发明、发现的科技成果。整个课堂全部是老师在展示、在讲解，教师仍然独霸课堂，学生仍然处于被灌输、被动的接受教学信息，依然走的是应试教育的模式，教师只不过是想给别人摆出一种穿长衫而站着喝酒的姿势而已。教与学的本质没变，师生脚色没变，教学模式、教学结构依然没变，学生的主体性、主动性、积极性仍然没有发挥出来。可见，在教育思想、观念不转变的条件下进行教育的改革，只能是一种浅层次的、表面的、盲目的事半而功倍的教学改革。

2、师生主导、主体地位理解的误区

信息技术与课程整合的误区 浅谈信息技术与课程整合的误区及操作建议

在建构主义的教学理论、学习理论的指导下，学生应成为学习的主体，但这并不等于将学生的学习放任自流或弃教师的主导作用于不顾。(www.61k.com］如：2001年，我参加了当地几所较好的中小学联合举行的教师评优比赛课，其中有一节是小学二年级的四则运算课，老师并没怎么讲，主要是让学生自己上机操作，计算机里有很多四则运算的例题，并能自动评分，老师则坐在主控机旁做自己的事。我认为这种课堂教学的模式不一定对学生的学习最有利，因为这样的以学生为中心，并没有把老师的主导作用发挥出来，这种信息技术与数学学科整合的学习效果将不会太明显。再如：我听过一节英语的示范课，尽管这堂课是在多媒体网络教室上的，有真正的互联网络环境，但这一堂课教师上得还是很传统，大部分时间仍然是老师在讲，学生在听，计算机只在其中偶尔充当演示或做练习的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探索或协作交流。教师并没有真正的将信息技术教学环境作为教学工具应用于英语学科的教学，并没有将信息技术作为学生学习的认知工具和情感激励工具，这种信息技术与英语学科整合后的学习效果也将不会是太明显。在信息技术学习环境下，教师要定位为教学情境的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者、帮助者，协作学习的组织者，意义建构的促进者。尤其是中小学学生的认知水平较低，自制力有限，在以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境中，教师的主导地位就更加重要了。如果将教师比做牧羊者，学生比做羊，那么教师的主要任务就是：发现哪儿的草最多、哪儿的草营养最丰富、哪儿的草最适宜羊儿吃，然后将羊引向哪儿，至于羊儿怎么吃，吃多少，那完全可以根据羊自己的需要来决定。

3、对学习资源认识的误区

学习资源的概念有广义与狭义之分。广义的学习资源是指有利于实现学习目标的各种有利因素，狭义的学习资源仅指形成学习的直接因素来源。在信息技术快速发展的今天，一些人对于学习资源认识仅限于多媒体网络计算机，然而尽管多媒体计算机囊括或包容了许多信息，但从来就不存在一种万能媒体或唯一媒体，这种观点在教育技术领域里经过多年的争论后，早已有了这样一个定论。网络亦然，尽管它在教学中发挥着越来越重要的作用的确因为它具有很多优点，但是作为提供学习资源来讲，网络不是唯一的，生活中还有很多其他资源可以利用。如《语文课程标准》中界定语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教科书、教学挂图、其他图书报刊、影视广播、网络，报告会、辩论会、戏剧表演、图书馆、布告栏、标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以作为语文课程的资源。（3）因此对于资源的调用不应只局限于网络资源的查询，不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源或最好的资源。

4、对课程整合的认识误区

信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所能提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等条件，把学生的主动性、积极性充分调动起来使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是培养创新人才所需要的。然而，一些学校在进行信息技术与课程整合的过程中，却始终将信息技术看作辅助教或辅助学的工具。如一些学校的计算机辅助教学，不管是什么学科，不管要进行教学的内容是什么，计算机辅助教学言必“多媒体”，一味地追求最新的“高科技”，仿佛不用计算机教学就不是现代化教学、不用多媒体上课就不够档次一样。如果这样继续下去，那么我们所标榜的“多媒体教学”又有多大成效呢？看来，不将信息技术真正作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具以及利用信息技术的多种特点来培养学生的创新思维与实践能力，那么信息技术与课程整合将只能停留在浅层次的、表面的、流于形式的教学改革，将不会得到长足的发展。

三、如何实施信息技术与学科课程的整合的建议

1、要以先进的教与学理论为指导

信息技术与课程整合的误区 浅谈信息技术与课程整合的误区及操作建议

将信息技术与学科课程相整合，是实现彻底改革传统教学结构与教学模式的重要途径，从而促进大批创新人才的成长，因此，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将促使教育、教学领域内发生一场深刻的变革。[www.61k.com）这样就必须要有先进的理论作指导，这里我们特别强调运用建构主义理论（这是当代一种较新的学习理论与教学理论）作指导，主要是因为它对于我国教育界的现状有针对性——它所强调的是“以学生为中心”，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式有极大的改造力。南国农先生在总结《80年代以来中国电化教育的发展》中在总结成功的电教时其中有一条讲到成功的电教，要从两个出发：（1）要从中国的国情出发，（2）要从学生出发。（4）建构主义的教学理论与学习理论是适合改造中国的传统课堂教学结构与教学模式的基础理论且它又是以学生为中心，让学生在一定的教学情景中自主建构知识结构，能够促进学生的创新精神与实践能力的发展。所以，建构主义理论能够对信息技术环境下的教学提供最强有力的支持。

2、要用新的教学设计理论

教学设计作为一个系统的计划过程，主要应用系统的方法论观点对教学系统中的各个要素（教师、学生、教学内容、媒体等）进行本质的研究，并通过一套具体的操作程序使各个要素有机的结合完成一定的教学功能。（5）建构主义认为学习应以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的被灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；同时也要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这样看来建构主义学习环境下的教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生很大的变化。这就意味着教师在教学过程中应当采用全新的教学模式。如此教学模式要变了，我们的教学设计也应该采用全新的教学设计理念━━━以“学”为中心的教学设计(Instructional

Design，简称ID)，以学习者为中心的教学设计彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，这种全新的教学方法和全新的教学设计思想应在教师与学生的学习过程中积极的通过不同的途径或方法来实践。

3、要重视资源建设

信息技术与课程整合的目标是实现培养具有创新精神和实践能力的创造型人才。要实现这一目标就必须重视信息环境的建设，提供给学习者实践的场所，为学习者创新精神的培养孕育锲机，让环境蕴藏学习者灵感开启的信息。使学习者学习的主动性、积极性、交互性、协作性、探究性得到充足的发挥，让教师独霸讲台的教学结构成为历史。但是重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师应当努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，只要是网站上有的，不管是国内的还是国外的都可以拿来使用。

4、重视评价

在实施信息技术与课程的整合过程中，我们的所评价主体的个性化、层次化；学习环境多媒体化、网络化、智能化；学习内容多样化；学习策略自主化等使得我们对评价的重点、内容和方式等都与传统的发生了很大的变化。在传统的以教师讲授为中心的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。而在以学生为中心的教学模式中，学习的主要目的是促进学习者的全面发展，培养具有创新精神和创新能力的创造型人才，学习水平的高低不在以学习成绩的高低来衡量。在以网络化为主的学习环境中建议采用以下几种评价方式：（1）用多元评价标准来综合评价学生的学习(要从学生对的书面知识的掌握、技能的熟练程度、情感体验、探究能力、协作精神等方面的综合来评价)；（2）将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，进行多主体的综合评价；（3）开展动态评价注重学习的教育性评价和发展性评价。

信息技术与课程整合的误区 浅谈信息技术与课程整合的误区及操作建议

【参考文献】

（1）选自《课程·教材·教法》，1996年第10期

（2）冯秀琪 徐红彩 《浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合》选自《中国电化教育》2001.5

（3）《语文课程标准》P19 北京师范大学出版社，2001年7月

（4）选自《电化教育研究》2000.12

（5）乌美娜主编的《教学设计》

三 : 信息技术与课程整合的意义

【关键词】信息技术 课程整合 意义

【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0029-02
信息技术与学科课程的整合，首先是相对于分化而言的，这里的分化既包含了学校教学系统中各要素、各成分的分解与细化，也包含了各要素、各成分的融会贯通，存在着相依相斥的关系。其次，它既涉及了宏观上的学校教育系统中主体、内容的要素，同时也涉及微观上情感、技术、兴趣、意志以及各个系列要素的成分，触及面较广。最后，整合是一种手段，是一个过程。
通俗地讲，所谓的整合就是通过将信息技术及其手段有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主探究、合作交流、分工协作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、能动性和创造性充分地表现出来，使以教师为核心的传统课堂教学模式发生根本性变革，从而把培养学生的创新精神与实践能力真正落到实处，最终实现教育教学的优化与提升。
在学校教育教学过程中，信息技术与课程整合的方式多以媒体计算机、教室网络等呈现，其整合意义有以下几方面。
一、信息技术与课程整合有利于知识的获取与保持
具体地讲，通过两者的整合后，信息技术可提供多样性的外部刺激，有利于学生获取与保持知识。这是因为多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的模式，而是多种感官，如眼、手、心、脑的综合效应。这对于知识的获取与保持、巩固与提升，都是非常重要的。例如，在传统的印刷教材中，有关音像内容的素材无法与文字内容形成一体，教师只能以教科书、录音带、录像带等各自独立的形式呈现，造成了知识内容的淡化、讲授方式的脱节、教学效率的下降。这既不利于教师的教，也不便于学生的学。而以超文本方式绘制的电子教材可以实现［www.61k.com）图、文、声、像并茂，使教与学双方都能充分地克服人为因素的缺陷，以实现教学目标、学习效果的最大化。另据载：心理学家赤瑞特拉也曾通过大量的实验证实――人类获取的信息83%来自视觉、11%来自听觉，这两者加起来就有94%，还有35%来自嗅觉、15%来自触觉、1%来自味觉。多媒体技术的运用，使得学科教学内容既能看得见，又能听得到，还能动手去操作，并可心脑结合去体会，实现多元化学习目标。这种通过多种感官的刺激所获取的知识和信息量，要比单一地听取教师的讲解或写画来得容易来得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息技术就有可能更好地掌握更多的学科知识。赤瑞特拉又通过另一个实验证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%、自己听到内容的20%、自己看到内容的30%、自己听到和看到的内容的50%、在交流过程中自己所说内容的70%左右。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过分析、交流和讨论，用自己的语言表述出来，那知识的内化、贮存、保持与运用将大大优于传统教学的效果。这正是信息技术与课程整合所独有的魅力和价值所在。
二、信息技术与课程整合极大地提高了学习的效率
众所周知，现代信息技术优化了学科教学内容的呈现方式。无论是传统的还是融入了现代信息技术的教学模式，多为听（感官双边性）、看（直观互动性）、说（内化交互性包含想、读与讲）、写（外在使用性包括练习、实践与应用）等几个环节。然而，以多媒体计算机、教室网络为基础的现代课堂教学却有着它无可比拟的优越性，这主要体现在媒体课件的运用上，即音频、视频的展现与计算机对其他素材的呈现上。比如，在“圆的认识”一课教学中，为了让学生理解“车轮为什么要做成圆形的”这一个问题，我播放了这样的几组动漫片段：一群小猴坐在一辆方轮车上，在“砰――嘣，咿呀”的碰撞与喊叫声中前进了几十米后停下来，小猴子们个个被颠得皮青脸肿，抓耳挠腮。学生看了哄堂大笑。接着我又播放了小猴们坐着椭圆轮车的片段，小猴仍被颠得上气不接下气，学生看得笑弯了腰。最后再演示了小猴欢快地坐在圆轮车上平稳前行的动漫，学生欢呼了起来，报以热烈的掌声。此时我再引入新课内容，对重点问题――圆在生活实践中的应用进行剖析。这样做大大降低了教学的难度和坡度，且效果更佳。这种寓教于乐的学习模式，不仅使学生摆脱了枯燥乏味的课堂教学模式，而且使学生对学科内容产生了兴趣，理解了知识，还极大地提高了学生获取知识的效率和能力，实现了课堂教学的多元化目标。这正是信息技术与课程整合所特有的优越性。
三、信息技术与课程整合相互优化、相辅相成
可以说，信息技术为学科内容添砖加瓦，学科内容又为信息技术锦上添花。这是因为不同行业、不同学科、不同的教学内容都对信息技术提出了各式各样的要求。如电信行业需要尖端便捷的网络通信技术、银行业需要高效精准的数字软件加密技术等，学校学科教学则需要便携灵巧的多媒体计算机、教室网络及课程软件等技术。也就是说，不同行业、不同学科、不同层次的人们对学科内容采集、运用的过程及要求都不尽一致，于是激发了人们对创新能力、科技信息能力和整合能力（包括获取、分析、加工与利用能力）的开发与探究，即对如何应用信息技术来提高教学效率提出了更高的要求，这为信息技术的研发和推广提供了沃土，开创了广阔的空间。而信息技术的专业化发展又丰富了学科课程的教学内容，使之逐步演变成一门独立的学科知识，使学科课程的教学内容更加丰富和完善。
例如，小学高年级《环保与数学问题》的教学方式就是一个典型的案例。以往教师教学这部分内容时往往把大量时间花费在统计图表的认识和绘制上，结果教师教得很辛苦，学生却对统计图表的意义和如何利用这些图表获得有效信息的知识感到困惑。可后者恰恰是统计知识教学的主要目标。如果我们能运用信息手段，利用计算机中的图表工具，并输入相应的数据，计算机就能在一秒钟内自动生成统计图，而且可以根据需要生成不同形式的统计图表。这种直观便捷的方式，可以让师生将更多的时间放在数据变化趋势的分析推断上，更好地培养学生的分析应用能力。实践表明，通过整合教学，既让学生学会看图，能根据数据的变化作出分析与推测，又大大提高了教学效率。不仅如此，信息技术与课程整合的优越性还体现在：低年级学生利用智能ABC打字，可以培养手脑并用的能力和提升普通话水平；中年级学生可以利用Excel来进行数据分析与处理；高年级学生则利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等。所有这些均是充分挖掘了计算机等信息技术工具来进行操作完成的，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还能有效地激发学生的学习兴趣。
信息技术与课程整合的意义还有很多，如具有优化教育教学的多样性、实现学生学习的个性化、提高协作探究性、高效便捷又环保以及教学资源的交互性、互补性等。然而，信息技术与课程整合又不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次多元化地主动适应、融会贯通。因此，我们只有更新传统的单一辅助教学的观念，从课程整体的要义去考量信息技术的功效，才能使信息技术与课程整合的效果最大化，并最终实现整合的多元化目标。
（责编 黎雪娟）

四 : 关于学习信息技术与课程整合的心得体会

根据上级教育部门统一安排，我校自8月23日起对信息技术与课程整合进行了培训。通过学习，我收获很大。我认为，信息技术的迅速发展，为我们教师探索新型教学模式提供了更好的教与学的媒介。运用现代教育技术的自主学习比以往传统课堂讲授更能促进师生之间、生生之间的交流与合作。它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。这一点在英语教学中显得优为重要。教师在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

把现代教育技术与英语学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

我任教的学科是初中英语，在教学当中，从现代化教育手段中，也体会到了现代化的运用之益。特别是课堂教学中，学生喜欢新鲜事物电教媒体的使用，使他们精神振奋，积极性与主动性大大提高，学习效率也随之提高。例如，在讲《howdoyoudealwiththeproblems》一课时，用电脑制作出一系列的有关烦恼的动画生动的表现出来，能够引起学生关注本课的焦点，起到了导课的作用，而且，也使同学们想到解决这些问题的办法。

信息技术教育与课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。

本文标题：信息技术与课程整合的误区-纯社区完美整合分类信息积累50万会员的蜕变
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