一 : “紫光教育”以学生为本赢得荣誉

火热的六月又迎来了一年一次的高考时间，又有超过900万名考生的人生即将翻篇。(www.61k.com)对于这些考生而言，填志愿、选专业堪比又一次大考。然而，由于志愿填报信息掌握有限，考生和家长们面对结构复杂的志愿表格，往往只能仓促上阵，甚至仅凭道听途说"定终身"。

搜狐教育频道就以此为契机，举办“2015搜狐教育最值得信赖的高考志愿规划师评选”，旨在为考生们提供私人订制的解决方案。评选活动将综合考量高考志愿填报老师文章的专业性、阅读量、网友投票和专家评审等各项指标，最终评选出10位老师获得“2015搜狐教育最值得信赖的高考志愿规划师”称号。

“2015搜狐教育最值得信赖的高考志愿规划师评选”

本次活动紫光教育集团推选副总裁宋晓垒老师参与此次评选，宋老师长期致力于高考研究，对高考与自主招生有独到见解和认识，同时是一位充满热情并兼具雄厚实力的物理名师，对学生无限付出，学生考入清华、北大等一流大学。宋老师在决赛中表现出扎实而又深厚的功底，回答每个案例。

紫光教育集团副总裁宋晓垒老师

问：案例分析，是一位河南理科女生，高考总分是645分，当年高考一本线547分，高出当年一本线很多，体检结果限报4、5类。意向地区北京，意向大学清华大学，专业是土木工程。个人特殊情况是全国数学竞赛一等奖，省三好学生。三分钟计时开始。

答：她特殊的爱好和喜欢说出来了，意向北京，专业土木工程，局限限报4、5，最后特殊条件非常清楚，全国数学竞赛一等奖。对于这样的学生而言，有些老师观点赌一把，我不建议，孩子面临高考“走”是第一位的。如果把河南考生定位2014年，665分的成绩低于清华大学录取分数线。

学生有一点限报，到底能不能报土木工程，可以让孩子直接跟招办沟通一下。土木工程专业全国排三名，清华、同济大学、浙大，如果土木专业不行的话，就建议按照第二爱好换专业。她有意向来北京，建议在北京除了清华北大之外可以选，北理工、北邮等，985院校应该没有问题。

宋老师在第一轮的观点“走”是第一位的。然后是考虑专业问题，选择专业以尊重学生为前提，从学生爱好切入选择适合学生的专业，从这两点上可以看出宋老师对学生填报时候的指导性。

宋老师在第一轮得分以高分稳妥晋级，只有通过第一轮的案例分析之后才能进入第二轮的现场抽签答题环节。

第二轮抽签选题，抽到7号案例，理科男生，高考估分547分，避让领域师范、医学，意向地区上海、广东，意向专业金融、会计，特殊情况，爱好数学，成绩时好时坏，不稳定。假如这个学生是你所在省份的考生，你对他的高考志愿填报有何指导？

答：如果学生在北京的话，北京应该从2015年考后填志愿，在之前是根据一模成绩估分，2014年高考成绩是高出2分的成绩，这种成绩特别难报。要跟孩子沟通，看他适合什么。辅导原则三点：

一、“走”为上；

二、不会精细化，我可能给一个具体方法，比如线差法，拿出一个框框来。按照这样一个高出2分，按照去年模式来看，有几个学校可以选；

三、如果这些孩子能上211、985，我不建议选专业，优先选学校。如果孩子上不了211、985，就选好专业。

在操作咨询过程当中，因为家长不关注孩子是否喜欢这个专业，只关心将来是否好就业。建议孩子自己选报专业之前，对自己的兴趣爱好做一个测试，选择的专业是否是你喜欢的，是否适合你。学生进入大学以后，学了半天以后退学回来了，就不好。

问：始终认为家长要尊重孩子的兴趣爱好，不是说就业好就学什么，也不是为了上这个大学而学一个专业，这肯定涉及到兴趣、理想、人生目标的问题。作为我们做高考志愿规划的时候，其实是人生目标最基础的部分，您怎么对学生引导？说服家长，跟家长和学生做好这方面的沟通。有没有可能在做高考志愿规划的时候，尽早介入？

答：实际中遇到一个案例，曾经有家长知道孩子的密码，在孩子填报志愿之后家长按照自己的意愿进行了修改，被孩子发现之后，大局已定，孩子三天不吃不喝不睡。

家长一定要尊重孩子的意见，现实中家长经验优先，孩子经验不够。如果不是跟了我很多年的学生，或者了解他的兴趣和爱好，我真不知道怎么做。像我们做软件公司的话，可以对你孩子的兴趣爱好做一个测评，我建议先做一个科学的测评测量，看结果选择孩子的专业。2015年高考改革了以后，专业选择更提前了。现在高考改革倒逼着我们学校开始了对学生的评价。

经过决赛的两轮答题之后，宋老师以绝对的优势获得“2015搜狐教育最值得信赖的高考志愿规划师”奖项。只有真正的以学生为本才能正真的胜任此项荣誉称号。

紫光教育借此活动希望为高考考生贡献一己之力，也希望更多高考家长和考生前来咨询，希望在志愿报考方面尽我们的微薄之力。

扩展：学生集体荣誉感教育 / 赢得荣誉任务 / wow任务 赢得荣誉

二 : 王学武 生本教育”照我行

“生本教育”照我行

-----第15课《三国鼎立》教学案例

房县土城中学 王学武

【摘要】本文重点阐述了依照“生本”教育理念对改革历史教学方法的一些尝试。具体的方法有：“先学后教”；前置学案；小组学习开发资源，丰富学习方式。通过这些方式真正达到提升教学质量目的。

【关键词】 历史教学 生本教育 小组学习 探究知识

课型：准备课

一、主体分析与设计：

本节课是华东师范大学出版社七年级历史（上册）第15课内容——三国鼎立，三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又由分裂重新走向大一统的重要时期。

在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改？我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生[1]。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。

节目分为三个环节：

1．历史小故事展示；

2．基础知识学习，即谈的阶段；

3．探究知识的学习，即访的阶段。

现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：

第18课 三国鼎立 课堂展示图

二、教学目标：

1、知识识记：

（1）、了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实；

（2）、知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。

2、能力培养：

（1）、分析曹操统一北方的条件；

（2）、识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过；

（3）、识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。

3、情感教育与价值观：

（1）、明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

（2）、认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。

三、教学重难点：

1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。

2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。

四、教学用具：

教具：多媒体平台及多媒体课件

五、历史前置性问题的设置：

前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比较特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案；一部分是探究知识，通过基础知识的学习，来思考探究知识。为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。

1．各小组按自己所属的国家搜集资料（魏、蜀、吴三国成立的经过以及著名人物介绍）；

2．官渡之战的表演；（学生课下准备）

3．曹操统一北方的条件是什么？

4．了解赤壁之战。

5．了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。

6．看课本81页三国鼎立形势图，完成81页“识图”。

7．“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。

探究知识：

1．你怎样看待三国分立这一局面？（可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑）；

2．常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期著名人物的一些事迹，吸取他们的经验教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家？

课型：展示课

一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。

二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加

热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。

三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结。通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习。

历史访谈节目中的角色分配

首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进行指导，指导后“演员”就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。

其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。

再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国；课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。

另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分体现学生的主体地位，体现了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。

课后反思：

本节课的学习注重先学后教[3]，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过“历史访谈节目”的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学（愉快教学）的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”（《述而》）指出学习是一件快乐的事。他还把乐学作为治学的最高境界。他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”（《雍也》）他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果最佳。同时学生主持能力、采访能力得到了明显的提高，从刚开始上讲台战战兢兢，到现在的从容大方。尤其是历史小故事表演以来，学生的组织能力、表演能力也得到了锻炼，从刚开始不知道如何选择历史小故事，到现在的历史小故事表演的活灵活现。尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵活变通，给很多听课老师留下很深的印象。

【参考文献】

[1] 郭思乐，《教育走向生本》.北京：人民教育出版社.2001

[2]《中国历史》教师用书（修订本）：华东师范大学出版社

[3] 郭思乐，《教育走向生本》.北京：人民教育出版社.2001

三 : 教育学生心得

从主观方面来说，我觉得学生厌学主要有以下原因：有的学生纪律观念淡薄，没有正确的学习目标，缺乏远大的理想；有的学生智商比较低，对问题反应慢，学习跟不上去；有的学生是因为学习基础差，对老师所讲述的问题理解不了，学习甚感吃力；还有的学生是由于对某些学科或者某些老师的好恶程度不同。
从客观方面来说。学生厌学的原因主要有以下几个方面：第一 、受当今社会上所流行的新的“知识无用论”的影响；第二、家庭管教失误 ，对学生过于放纵或过于严厉；第三、 受 当今社会上某些不良思潮的影响；第四、某些教师教育方法的失误。
要想遏制厌学现象的发生，及时挽救厌学的学生，我觉得可以尝试这样做：
根据厌学者的实际情况和具体表现，帮助其制定经过努力可以实现的目标。但要注意目标不可定得过高，不能让学生感到可望而不可及。在使学生经过自己的努力，达到该阶段目标后，学生在享受胜利欢乐的同时，再制定下一个目标，经过若干阶段的努力和练习，可大大提高学生的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩。
家庭与学校配合法。教师经常与学生家长保持联系，互相通报学生的情况。针对学生的不良习惯，有针对性的对学生进行管教。通过家庭与学校的配合，才能形成一股合力，从而发挥最佳的教育效果。
i即让厌学者充当新的角色，感受到老师的关怀和学生的信任，接受新的习惯，改掉不良的风气。比如让对某一学科厌恶的学生充当该科的课代表，迫使其培养对该学科的兴趣。
要求教师掌握一定的心理学知识，使自己能够成为学生的心理医生。要看到，学生厌学，并非都是不喜欢学习，而是由各种各样的主客观原因造成的，教师应抓住学生想学又学不好的心理矛盾，及时找学生谈话，对学生产生厌学现象的心理原因加以分析，使学生理解到学习成绩并非判断学生好坏的唯一标准，只要在学习上尽了最大的努力，遵守校纪班规，就是好学生。从而端正学生的思想态度，鼓励其向好的方面进行努力。
抓闪光点，每个学生都有自己的优点和缺点，即使厌学者也不例外。教师要善于发现学生的优点，并及时给予鼓励，让学生的优点得到充分地发挥，从而使学生实现彻底的转变。
总之对这些特殊人群的学生一定要有耐心．

 

教育学生心得（2）：

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

　　对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

　　爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

　　一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。

本文标题：生本教育学习心得-“紫光教育”以学生为本赢得荣誉
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