一 : 探究凸透镜成像规律flash

苏科版新教材同步教学课件

第四章 透镜及其应用

三 探究凸透镜成像的 规律

提出猜想
物体到透镜的距离 凸透镜成像可能与__________________有关

物体到透镜的距 离简称为物距(u) 像到透镜的距离 简称为像距(v)
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如何测定凸透镜焦距?

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作图研究

利用通过凸透镜的三条特殊光线

F
F

f u>2f f<v<2f 倒立缩小实像
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F
F

f u=2f v=2f 倒立等大实像
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F
F

f f<u<2f v>2f 倒立放大实像
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F
F

f u=f 不成像
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F
F

f u<f 正立放大虚像
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规律总结

物距
U>2f U=2f f<U<2f U=f U<f
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像距
f<V<2f V=2f V>2f

成像特点
倒立缩小的实像 倒立等大的实像 倒立放大的实像 不成像 正立放大的虚像

交流合作

实验思考

3、当成实像时，如用手挡住透镜的 上半部，猜一猜，光屏上的像可能有 什么变化？

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F
F

f

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实验拓展
1、在实验中，你能发现实像和虚像的分界点在什么位置吗？

2、在实验中，你能发现放大的像和缩小的像的分界点在什 么位置吗？

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交流合作

实验思考

3、什么情况下像和物体在凸透镜两侧？ 什么情况下像和物体在凸透镜同侧？

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交流合作

实验思考

4、当凸透镜成实像时，随着物距的 减少，像距是怎样变化的？

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规律精炼

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随堂练习
例：如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后 把烛焰放在a、b、c、d、e各点，并分别调整光 屏的位置。则： 1、把烛焰放在 点，屏上出现的像最大； 把烛焰放在 点，屏上出现的像最小。

a bc

de
F

F

f 2f
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a bc

de
F

F

f 2f
2、把烛焰放在 点，屏上出现清晰的像时， 屏距凸透镜最远。 3、把烛焰放在 点，屏上不会出现像。

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例： 在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中 凸透镜的焦距是10cm，点燃的蜡烛放在距 凸透镜15cm处，在凸透镜另一侧的光屏上 观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是（ ）

A 倒立放大的实像
B 倒立缩小的实像

C 正立放大的实像
D 正立放大的虚像

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例: 一个物体到凸透镜的距离是30cm时，在 光屏上得到一个放大的实像，若把物体沿凸 透镜的主光轴移到距凸透镜65cm处，则成像 的情况是 ( ) 解析： 凸透镜所成像的性质与物距有关，由 第一次成倒立放大的实像可知：f<u<2f，即 f<30cm<2f，解得：15cm<f<30cm，当物 距为65cm，u>2f。所以成倒立缩小的实像。

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二 : 八年级物理第四章第五节：科学探究：凸透镜成像(第二课时)

白 节 中 学 八 年 级 物 理 导 学 案

编写人：李由 审阅人： 李富平 学案编号：81452 使用时间：

第四章第五节：科学探究：凸透镜成像（第二时）

班级： 年级 班 姓名：

学习目标：

1.探索并知道凸透镜成像的规律。[www.61k.com)

2.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.知道透镜在生活中的应用。 复习回顾

1.在前面“探究平面镜成像规律”的实验中，我们把什么称为物距？__________________，什么叫做像距?____________________________。

2.凸透镜对光有_______作用，凸透镜的_______到________的距离叫做焦距，用符号_____表示。 课堂学习

一、探究凸透镜成像规律

1、什么叫做实像？什么叫做虚像？教材P75

2、探究活动：利用凸透镜分别观察近处和远处的物体，你有什么发现？

3、提出问题：凸透镜在什么情况下成倒立的像？什么情况下成缩小的像？

猜想与假设：

4.设计实验。教师根据桌上的器材，设计一个实验来验证同学们的猜想。 5.进行实验，收集证据。

将蜡烛分别置于①、②、③段上，你发现它们所成的像有什么的特点？ 6.分析论证，得出结论。

归纳总结出凸透镜成像规律，见下表。

二、凸透镜成像光路

1.要画出下图中S点通过凸透镜所成的像，只需要求出从这个发光点发出的任意两条光线经凸透镜折射后的 就可以了。

2.当发光点不在主光轴上时，下面三条特殊光线的折射方向很容易求出① ；②. ；③ ；

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八下科学第四章 八年级物理第四章第五节：科学探究：凸透镜成像(第二课时)

白 节 中 学 八 年 级 物 理 导 学 案

三、通过透镜看世界

1.放大镜。［www.61k.com）

放大镜是一个短焦距的凸透镜，把凸透镜靠近要观察的物体，使物距________________，透过透镜便可以观察到一个________________像，所成的像和物体在镜的______侧。

2．照相机。

照相机的镜头相当于________，胶卷相当于光屏，被拍照物体到镜头的距离___________，来自物体的光线经过照相机镜头后，在胶卷上形成一个___________像.

3．投影仪。

投影仪是利用凸透镜能成__________________这个原理制成的。幻灯机的镜头相当于一个凸透镜，投影片是成像物体，银幕相当于_______，投影片到镜头的距离比镜头的焦距稍_____. 当堂检测

1.物体放在凸透镜前某一位置时，在透镜另一侧离透镜10cm的光屏上成一个倒立缩小的像。当物体移到凸透镜前10cm处，所成的是（ ）

A、倒立缩小的实像 B、倒立放大的实像 C、正立放大的虚像 D、正立等大的虚像

2.小华同学做凸透镜成像实验时，在光屏上得到烛焰缩小的像。然后他把燃着的蜡烛和光屏互换位置，这时在光屏上应得到（ ）

A.成倒立缩小的像 B.成倒立放大的像 C.成正立放大的像 D.不能成像

3.某凸透镜的焦距为10cm，当物体沿主光轴从距透镜30cm处向透镜处移动时，则下列叙述凸透镜所成像的变化情况中，正确的是（ ）

A、像始终变大 B、像始终变小 C、像先变小后变大 D、像先变大后变小

4.探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰、凸透镜、光屏处于如图

所示的位置时，恰能在光屏上得到一个清晰的像。利用这一成像

原理可以制成 （ ）

A、照相机 B、幻灯机 C、放大镜 D、潜望镜

5.在“研究凸透镜成像规律”时，将凸透镜、蜡烛和光屏放在如图12甲所

示的光具座上进行(凸透镜的焦距?已知)：

①若在图中C位置上放置光屏，则B位置上应放置 ；

②实验过程中，应测量物距u和像距υ，并记录 的性质特点；

③若烛焰在光屏上所成的像如图12乙所示，为使像能清晰地呈在光

屏中央，应将凸透镜向 移动(选填“上”或“下”)；

④实验发现：当物距在 范围时，像都能在光屏上承接；当

物距在 范围时，凸透镜成缩小的像。

小结整理

存在的问题和疑惑：

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三 : [《探究凸透镜成像规律》评课稿]

本节课由许志芳老师拿出总体的教学设计方案，然后在教研组里开展了集体备课，针对许老师这节课的设计方案大家集思广益，发表各自的高见，许老师反复修改后推出。本节课改变了以往学生实验主要是验证性实验，变为探究发现性实验，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。充分体现了新的教育理念：以知识为载体，以生为本、以疑为线、以启发探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，自己发现凸透镜的成像规律，设计合理有创意，重点突出，目标明确，符合学生的认知规律。使本节课的教学取得了较好的效果。
本节课在教学实施过程中有以下亮点：1.从生活走向物理，设置悬念，激发兴趣，共同探究许志芳老师能从生活中获取教学资资源，比如，照相机、投影仪、放大镜这[www.61k.com]些都是学生比较熟悉的光学仪器，教师利用多媒体课件让学生观察到照相机底片形成的是倒立的缩小的像，放映投影仪学生观察到屏幕形成的是倒立的放大的实像，用放大镜观察书本上的字看到的是正立的放大的虚像，这些现象学生觉得非常熟悉、亲切，同样都是凸透镜为什么它们成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多疑问，也想知道这其中的奥秘吧？设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生通过实验来探究这其中的奥秘的欲望。2.合理设计实验，培养科学探究方法本节课设计三组探究实验，u>2f,2f>u>f,f>u探究凸透镜成像规律，设计出符合实验任务的数据记录表，然后将各组同学实验数据的整合汇总，方便了学生的数据分析，使绝大部分同学能够比较轻松得出规律。在探究的过程中，让学生自己去思考或合作完成，将学生探究活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，还教会了科学探究的方法。3.注重情感目标的培养
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能体会到成功的喜悦，充分体现了全面育人的新课标精神。
4.多媒体课件辅助教学
本节上用了很多幻灯片和Flash动画，这充分体现了多媒体技术在辅助教学中的重要作用，利用多媒体课件创设教学情境，让学生觉得现实生活中的这些现象非常熟悉、亲切，从而激发了学生的探究欲望，多媒体课件的另外一个重要作用就是能快速地把学生的探究过程重新展示出来，帮助一些反应比较慢学生回忆实验过程，去发现其中的规律，节省了教学时间，通过Flash动画，使学生进一步理解照相机、幻灯机、放大镜的工作原理，给了学生探究科学的启迪。在这节课里也充分展示了许志芳老师在课件制作方面的才华，也提示了我们大家要充分利用好网络资源。
5.创新是这节课的灵魂。整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，而不是一个主宰者，还给学生时间和空间，给学生提供了以下四种机会：1提供观察思考的机会 2 提供操作尝试的机会 3 提供表达交流的机会 4提供成功的机会。整节课许老师教态自然，始终面带微笑，用亲切的语言鼓励学生观察，并用学生自己的语言进行归纳，多次走下讲台参加学生的讨论。学生在愉快的课堂氛围中不仅学到了知识，培养了能力，而且激起了学习物理的热情。课堂设计密切联系实际，解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新起特点。没有任何一节课是完美的。都有不足之处：1、由于本节课学生活动比较多，教师在时间上不够充分充分。
2．小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强。 本文标题：探究凸透镜成像规律-探究凸透镜成像规律flash
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