一 : 人口普查 教案
课题: 人口普查（二）写多位数教学目标:1. 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。2. 培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。教学重、难点:1． 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。2．中间、末尾有0的亿以内数的写法。教学准备: 计数器，整数数位顺序表，数字卡片。教学时数:二 : 人口普查体会
至XX年 12月2日，人口普查工作已阶段性完成，我做为一名人口普查员，从前期接受专业培训到具体实施人口普查工作，整个过程使我对人口普查有了更多的了解，并切身体会到了作为一名普查员所担任的任务的艰巨和意义的重大，在最开始的工作中，人口普查办的老师对我们每一位普查员进行了严格的培训和细心的指导，对在普查工作中应该注意的问题和事项做了详细的说明，在培训时，我就感觉到了这是一个需要耐心去做的工作，需要每一位普查老师和普查员认真严谨的对待，在培训中我们认真听老师讲解，不明白的问题老师给予了耐心而详细的解答，让我们感受到老师的亲切，也让我们对以后的工作充满了信心。以下是我在工作中的切实感受和体会。
一、熟悉普查小区、细心制作普查图
9月 30 日，我参加完黄山区新城街道第六次人口普查培训班后，领到了普查指导员交给的普查任务。从10月1日开始，我对照原有参考图，与实际的普查小区一一校对并修改图中不准确的建筑物及方位。这个普查小区有两个特征：1、不仅面积大，地形不规则，有很多小道和围墙，而且行政及企事业单位里遗留的旧住宅和新建的住宅混在一起，错落不齐。2、住户类型非常复杂，老住宅区里除了长期住户，还有一些临时租用的各类新旧建筑物的情况，既有一房多户或者一户多人，又有在本小区里不定期变动位置租住的情况。针对我普查小区的这种特征，我利用放假时间反复的勘察和询问，力求做到对小区的实际情况了如指掌。最后，经过16天的仔细校对后，于10月17日整理出一张完整准确的普查小区图。由于普查小区图的纸张大小有规定，而本普查小区图中必须加入的内容相当多，所以纸张面积明显不够。为了解决这一问题，既考虑纸张大小，又要做到小区图的准确无误，我多次奔波于办公室和小区现场，一次又一次的计算和细心的修改，我很清楚自己做事慢“半拍”，所以，笨鸟先飞，利用一切空余时间精心制作我普查的小区图，经常工作到深夜，皇天不负有心人，我终于设计出了简便且清晰易懂的小区普查图，得到了领导和同志们的认可和赞扬。
二、摸清普查小区的人户资料，认真登记好户主的姓名底册。
我在熟悉普查小区情况的过程中，也同时初步记录小区住户的资料，为登记户主姓名底册做准备。在我普查的小区里，户主除退休人员外白天工作时间一般都难以见到，甚至有的住户一连几天都不在家，而租户也多是很晚回家，针对这种情况，我就脚步勤快一些，多跑几次，直到见到人，做好记录为止。附近常看到我的人就说：“又来了啊”，我很乐意的给个回笑。意思是说：我为了摸清人户资料情况，是经常的看到我跑得很辛苦。在调查的过程中，有些租户难的见到一次，可又马上因事离开了，还有些租户对人口普查持消极态度，答话也很另类，对待这些住户，我便耐心说明人口普查的必要性，直到记录到必要资料。还有一种棘手的情况：在我调查记录的过程中，租户不断变换或者同一住处变换不同租客，只要一遇到这种情况，我立刻及时将租户与房号随之变动。说实话这个方法工作效率不太好，可我是动了脑筋的。还有一些房主不知是否需要登记，人户资料十分难取，我便向本社区领导和普查指导员求援，获取该资料。有一户是企事业单位遗留的旧住宅，房主信息很难询问到，而且里面有很多租户，户数的多少以及每户的情况都非常复杂，很容易把人和户漏掉，我了解到其中的难点后，反复多次上门查问或者询问左邻右舍，由于工作时间很难见到大多数租户，于是我尽量赶在中午吃饭时间或者晚上下班后去了解情况；
还有一户是旧地段不按规定建筑的山头旧房屋，平常是很少看见住户，询问附近人都说情况不详，我想也许真的有住户，不妨多看几次，于是就经常到那里查看，我跑的次数一多，附近的人偶尔不经意就想起来，我便及时记录了该屋里人的有关信息，并找到本人登记了资料；
有一排房屋原是区建委的旧房，后改为砖瓦厂宿舍，紧靠宿舍又有自建房，其中宿舍里有户在人不在住的，人在户不在的，还有些住房看是很小，屋里却都是住了两户的，而且在家的都是些老年人，资料是问不清的，我是多次上门和多次等候主人。还例如是一旧地段的旧屋租户，我一连上门白天和晚上有十次之多都是见不到人，询问邻居和附近人都说是有人住，但问不到该租户必要的信息，好不容易问到房主，可房主只确认是租了一户，给了一个手机号，具体不详，我多次拨打才接通，但或许是我的耳朵不好还是对方字音不清，待我第二回再拨时，对方态度就是很不配合了，我便多次长时间守候，有一次还请普查指导员陪同守到晚十一点半钟都见不到人，又在第二天早上是普查指导员比我早些守候，才看见一个女孩开门，询问方知是一中高三学生，有时是不回住，有时也是很晚回来住，该户是住三人，另两人是她姐和姐和男友，以前开过服装店，现在是晚上工作，第二天白天回来睡觉，因此晚上和白天都是找不到人，不开门也不接电话或许是要睡了和睡着了的缘故。例子不多举了。总之，要耐心才能取得户主姓名底册人户资料。在记录好基本资料后，回来对着小区普查图及时的登记户主姓名底册。在登记底册时，要分清建筑号、房编号、户编号和人在户不在户在人不在等栏目并认真填写。我诚实的告诉大家，由于在十月三十一日之前，本普查小区人户编号和空房资料是不固定的。我在填写户主姓名底册时，是多次修改和校对并誊写有四遍之多，方能交出清晰的底册。
三、用心对照户主姓名底册，正式上门填好短表。
在十一月一日，我带着本小区普查图和户主姓名底册，正式上门入户开始登记短表。我的普查小区建筑物有新地段新建楼房和商住楼、有旧地段遗留成遍复杂的旧住房；有在本区域里不断转移的租户、新租户和停租户；有一房多租户和临时的少租户，等等。首先我主要是对照小区普查图和户主姓名底册，按顺序一户一户的登记，如果有变动的、难登的和不在家的，就在底册上作出记号和记录。而后把纸上登的和实地跑过的再一一核对和补登。往返巡回，巡回往返，用心核对。记得第一天登记时，由于“本户已登记”标签还没发给普查员时，因此普查过的住户门上也没作标记，好几次又跑到已登记过的住户去了。还有一次是前后两排房子很相似，有一户我已在前面房子登过记了，可是在核对时误以为是在后面房子的住户，楼下的好心住户主动告诉我楼上的住户，可我还不信，结果还弄了个笑话。坦白的讲，这次是我的大脑不好使，一时放糊了。再讲上门填好短表还真是不容易，填短表的字要求是很严的，字不仅是要一笔一画的写，还不能写出很小的小方框，又必须尽小方框的范围写，每张短表修改也是有具体规定的。说实话，我的短表是重填了不少的张数，具体重填的张数在此恕我爱于面子不想坦白了，就是说，为了把我的短表填写的恭整清晰，我是做出了最大的努力。
四、以良好的心态做一名合格的人口普查员。
我是一名文化单位普通老职工，工作比较轻松的时候会经常打开电脑查阅资料，不断学习充实自己。这次临时抽我担当一名人口普查员，我感到很荣幸。我担当普查员期工作积极主动，尽心尽力，集体意识强，能够有计划的完成任务。同时也学到了很多的知识，认识了很多人员，进一步体现了自己的价值。在此次人口普查之前，我国分别在1953年、1964年、1982年、1990年和XX年进行过五次全国性人口普查，可以说是大约十年才一次，所以只要荣幸的参加了，就要脚踏实地，尽全力认认真真的完成任务，在工作的过程中，遇到一些小小的挫折，例如我被普查办安排在人口普查培训班第三期，可我不知道，而其他普查员早已拿到了学习资料并参加了培训班学习，由于我将要一连几天进行送文化下乡活动，所以时间安排上有所冲突，于是我便到街道普查办了解并说明情况，同普查办商量，时间能否错开，让本人提前参加培训学习。在这个过程中我及时调整了自己的心态，尽量站在对方的角度去想，理解多一点，我发现，用平和乐观的心态去做人口普查工作，会让自己的工作和生活都充满阳光。最后，普查指导员和街道普查办让我协助后期核对和填写非专项编码工作，并说我很细心很认真，我很开心，这是对我的工作的认可和鼓励，于是我更加积极的和普查指导员们、社区及街道普查办的同志们一起加班加点，认认真真的完成后期核对工作。在这次人口普查工作中，我所普查的对象大多数对人口普查政策都很支持，很热心，也很关注普查工作的准确性并主动提供左邻右舍的有关信息。总之，我觉得担当这份人口普查工作是我人生中的又一次值得回忆的既有意义又让我体会到快乐的工作。以上以粗浅文字表达我最真实的感受，若有不合理的地方，请多包涵，我愿诚恳接受指教并表示非常感谢！
三 : 人口普查教案
第一课时
一 教学内容
人口普查
教材第6—8页。
二 教学目标
1.掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3.进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
三 重点难点
1.握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2.掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
四 教具准备
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
五 教学过程
（一）导入
师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？
指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
随着学生的回答板书：（从右往左）
亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？
742 4600 8000 10000
3215 509 5009 7010
提问：谁能说一说读这些数的方法？
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。
板书课题：亿以内数的读法
（二）探究新知
1 展示学生收集的数据。
例如：长江流域的面积是1807199平方千米；
赤道长40076千米；
马里亚纳海沟距离海平面11034米；新课标第一网
XX年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有1265830000人，北京市约有138XX0人，天津市约有10010000人。
2.把数据进行分类。
老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。
小组学习后，可能会有几种分类情况：
（1）按照位数分类，相同位数的数分成一类。
（2）按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。
（3） 按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾有0的数为一类。
学生怎么分都可以，只要能说出道理。
老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学。
3 研究末尾有0的数的读法。
（1）介绍数位。
老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。
（2）介绍数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表：
…
千
亿
位 百
亿
位 十
亿
位 亿
位 千
万
位 百
万
位 十
万
位 万
位 千
位 百
位 十
位 个
位
（3）计数单位和数位之间的关系。
老师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？
小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。
追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？
学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。
(4)认识数位分级。
老师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。 www.xkb1.com
在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：
… 亿 级 万 级 个 级
…
千
亿
位 百
亿
位 十
亿
位 亿
位 千
万
位 百
万
位 十
万
位 万
位 千
位 百
位 十
位 个
位
（1） 学习末尾有0的数的读法。
老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：
亿级 万级 个级
… 千
亿
位 百
亿
位 十
亿
位 亿
位 千
万
位 百
万
位 十
万
位 万
位 千
位 百
位 十
位 个
位
1
1 2
2 9
6
1
1 5
5
3
0
1
3
8
8
0
8 3
3
2
1
0
4
1 0
0
0
0
7
0
1 0
0
0
0
1
0
0 0
0
0
0
9
7
3 0
0
0
0
9
6
4
指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。
学生尝试读出：1295330000和6780000、138XX0。
提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？
同桌之间交流。
这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。
提问：0在什么位置时不读出来呢？
小组交流。
小结：当0在级的末尾时不读出来。
4.研究中间有0的数的读法。
指导：40076 先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出：11034、10030040
（三）课堂作业设计
1 教材第8页第1题。
2 教材第7页第1题。
（四）思维训练
了解一下英语中的计数单位，然后把下面各数用英语和汉语写出来。
10800 1800600 11000
第二课时
一 教学内容
人口普查
教材第6—8页。
二 教学目标
1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
三 重点难点
1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。
四 教具准备
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
五 教学过程
（一）导入
谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。
56900 40080500 370600 1459032700
提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？
学生回答。
提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。
根据学生回答，整理成表。
（二）探究新知
我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。
板书课题：亿以内数的写法
1.整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢？
学生发言，根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。
在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。
让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。
引导学生总结，整万的数怎样写？
小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。
练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万
2.含有万级和个级两级的数的写法。
谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。
板书：十万三千二百四十五
提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？
学生尝试写数。
指名板演：103245
学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。
老师说数，学生练习写数。
3.中间及末尾有0的数的写法。
提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也没有怎么办？在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。
学生探究下面三个数的写法：
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千
（三）课堂作业设计
1.教材第7页第2题
2.教材第8页第2题
3.口答
（1）一个数的最高位是万，它是几位数？
（2）一个数的最高位是十万，它是几位数？
（3）一个数的位数是九位，它的最高位是什么位？
（四）思维训练
老师读数，学生迅速写数。
五十八万八千 五十八万零七百三十 一千四百四十二万
二千四百万零四百二十 一千三百二十万二千
一千零三十二万零五十
第三课时
一 教学内容：
人口普查
教材第6—8页
二 教学目标：
1.继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。
2.培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。
3.培养学生认真检查的学习习惯。
三．重点难点：
1、掌握比较多位数大小的方法。
2、能正确比较多位数的大小。
四 教具准备：
实物投影
五 教学过程：
（一、）导入
谈话：同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。
学生任意说出一个数，教师板书5个
提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？
（二、）探索新课
1.出示例题
师：通过学习，我们知道XX年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市人口数量的多少吗？
学生默读例题，理解题意
北京 138XX0人 天津 10010000 人
香港 6780000人
澳门 440000人 大陆 1265830000人
提问：扑克到这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？
2、分类。
观察例题，请学生根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出分类理由。学生2人一组，说一说，议一议。
按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，澳门是第三类。
提问：通过这次分类，你能知道什么？
小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大。
质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？
3、位数相同的数的大小比较。
板书：138XX0、10010000
提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上的数？
提问：这两个数左起第一位千万位上都是1，怎么比？
学生探索：看左起第二位，第一个数左起第二位百万位上的3 比第二个数百万位上的0大，所以138XX0›10010000
4.分析
引导分析：上海的人口最密集，因为上海地方不但人口却很多，重庆虽然人口多，但地方大，所以重庆人口没有上海密集。
（三）课堂作业设计
1.教材第7页第1题。
2.教材第8页第3题
(四)思维训练
1.最小的六位数比最大的五位数大多少？
2.一个数最高位是亿位，另一个数是十位数，哪个数大？
3.在□里填上合适的数字，是不等式成立。
□48768＜547210 4□6780370＞4□7267007
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