一 : 小学班主任管理有哪些技巧
导语：作为一班之“主”的班主任，要因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。班主任还要在心理教育方面多下苦功，要了解学生的各种心理表现，了解它产生的原因，并采取有效的方法为他们做心理辅导，以舒缓他们不正常的情绪，以此达到成功地对学生进行有效的教育。
班主任治班型
这种类型在许多学校属于主流，班主任跟的紧、管得严、抓得细，几乎就是二十四小时跟踪服务。班级特点表现为一抓就好，一管就优，班主任在与不在简直就是两个绝然不同的天地。
班主任前前后后地跟着、跑着，虽然很累，但班级管理效果在现行的评价体系下，一般不会太差，即使治班效果不理想，班主任也能因为其辛勤的劳作而博得人文的原谅。
这种管理往往会培养出这样的学生。学生普遍行事小心翼翼，课桌怎样摆放、何处张贴课程表、窗户该不该关，自习课做什么等诸如此类的事情，学生均需要班主任的一声令下，才敢有所行动。学生普遍的没有班级主人翁意识，因为在他们看来，这个班只属于班主任一人。而且这种意识还将渗透到学生生活的各个领域。习惯了听从，习惯了被管，学生的自主意识几乎是无从谈起，顺民大都从此诞生。
班干部治班型
这类班主任非常善于培养自己的助手，调动学生管学生，班主任只是宏观调控，在高处密切注视班级动态，虽不需要时刻跟着，他总是紧张的看着。如果幸运，班上有几位“天生的政治家”那么班主任就能得心应手、如鱼得水了。
班干部治班常常会使学生自觉或不自觉的进行分派，总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”，会因为找不到“中央”而自立“中央”，一跃成为“革命党”，成为“造反派”。班干部治班，需要班主任真正的把决策权、执行权下放，班干部如果只是班主任的代言人，那么情形又回到了班主任治班型，或者班干部不得力，班主任也得不由自主的越位而又回到班主任治班的老路子上。
班公约治班型
班级管理不再是人管人，而是采用班级成员共同制定的“班公约”来导引言行，由人为管理走向法制管理。
难的是有两个方面，一是班公约的制定，需要呈现出学生自愿，广泛细致，合理可操作，动态调整等特征;二是执行监控，“法”总是相对的完整，“法”总是相对的公平。如果执法不公、不严，则法一定会流于形式。
班主任的职责更多的像是立法委员，依据自己对班级的观察与思考不断的引领学生制定相应的“法”;同时班主任又像是一位法官，依据班公约对学生进行依法表优、依法罚劣。只要“班公约”受大多数学生认可，只要执法得力，班公约治班无论是在治标还是在治本上，都有可取之处。在校遵纪守约的学生也必将会是遵纪守法的好公民。
心之约治班型
这类班级管理显得很是“虚空”，因为它没有显性的管理抓手，一切的是看不见、摸不着的心灵。
这种类型的班级管理既没有外在的他人来管理，也没有物化的班规来约束，而是一种完全自觉的自己管自己。越是没有规矩设定，就越是意味着最严肃的规矩。有人管着你，你做到了不算本事，没人管着而能做到、做好，这才是真正的自觉。没有红绿灯的摆设，我仍然遵守红绿灯的精神，这才是教育要追求的“自我管理”，这才是我们要追求的教育的最高境界——自我教育。
在班级中人人都是班长，人人都是班主任，人人都是自己的主人。唤醒心灵自觉，培育高尚人格，陶冶高雅情操以及适当行为纠偏成为班主任的主要工作。
当然，这四种类型不是绝对的分类，在实际的班主任管理工作中，我们常常会综合使用，交互运用。但是，无论怎样治班，班主任治班方式一定会影响学生人格的形成，行为只是内在品质的外在显现。
班主任的一言一行、一举一动都可能会给学生带来终生的影响。从这点看，班主任工作绝对不是什么“流动红旗”、“文明班级”就可以衡量的。学生心中自然有一杆秤，能够秤出班主任的轻重。
一、 创造“自己人”效应
“自己人”效应就是让学生把老师当作自己人来看待，当作“知心”朋友看待。如果班主任时刻注意“自己人”效应的运用，就会与学生之间架起一座感情的桥梁。
有这样一件事，学校组织队列比赛，一个一惯淘气的学生为了参加比赛，特地请妈妈送来一双新鞋。可是当他在教室低头换鞋时，被值日生锁在了屋内。待他换好鞋时，无奈出不去。操场上比赛就要开始了，教师派人到处找不到他，结果全班因少他一人，整体总分少一分。大家为丢了这一分而遗憾。回到教室后，同学们发现他端坐在教室里。老师冷静地问明了他没参赛的原因后，并没有批评他，而是认真分析了这件事发生的种种原因，并且告诉全体同学：“如果我遇到这种情况，我也会这么做，因为这样做总比跳窗砸门更安全些。”教师这样做，没有给这个学生心理造成伤害。反而使这位同学觉得老师是“自己人”，值得信赖，以后再有事也不背着老师。
创造“自己人”效应的方法：
(一) 树立自己是班级的一员的观念，形成融洽的师生关系
做一个和学生心心相印的老师，首先要把自己看成是班级的一员，而不是把自己凌驾于学生之上，只做管教者。这样与学生“同体”，共同完成学校规定的各项教育、教学活动指标，共同享受获得成功的快乐，让学生真切地感到班主任老师是一个好领头人。双方心理距离拉近了，学生就会乐于接受你的教育思想，采纳你的建议，服从你的组织方法，形成融洽的师生关系。
(二) 以身作则，为学生做表率
老师要把自己当成学生的最可信赖的人，就要做到要求学生做到的自己必须先做到。这要求老师必须具备良好的心理素质和品行，不然会带来负面影响。例如：某教师为培养学生良好的卫生习惯，要求教室物品摆放整齐，室内卫生清洁，他把自己也列人大家之中，一起进行评比。几年来，他的办公桌上，抽屉里的物品始终摆放整齐，桌面一尘不染，非常干净整洁。老师的良好示范作用，影响了全班同学，全班同学也养成了良好的卫生习惯。
(三) 答应学生的事，一定要兑现
学生对老师的信任最突出的表现是，在听老师的话时十分专注，把老师的话当“圣旨”。教师说话算话这是当老师所要信奉的一条原则。如果随便给学生一个许诺，过后不负责任，对学生将是一个极大的伤害。
例如：某位年轻教师，对一个学习较差又非常渴望当上少先队员的一年级小学生说：“明天是大队会，你回家准备一条红领巾，准备明天入队。”此时已是下午四点钟了，这个学生高兴地跑回家，让奶奶帮她买了一条红领巾。她奶奶颇费几番周析才满足孙女的需要。第二天，学生一大早拿着红领巾来到学校，等待着令她激动、难忘的时刻，然而就在站队入场时，老师顺手把她的红领巾拿过来，给一个没准备红领巾的同学了，并对她说：“你回班吧!”此时，这个孩子火热的心一下子被这一盆冷水泼凉了，呆呆地回到自己的座位上……回到家，她一头扎到奶奶的怀里放声大哭，奶奶好不容易把她哄不哭了。可是，她接着几天高烧不退……
老师答应学生的事，一定要努力办好，如上例老师那样不负责任的话一定不要说。如果说了，就要说话算数，无论事大事小。因为在老师眼里非常小的事，在学生眼里都是大事。
二、 巧用“登门槛”技术
"登门槛效应"是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷琴在一九六六年的一次实验中提出的。实验者挨家挨户请求各家庭主妇在一次鼓励安全驾驶的请愿书上签名，几乎所有被请求到的主妇都同意了这微不足道的请求，几星期后，实验者又来请求这些主妇在她们的院子前面树立一块不太美观的牌子，上面写着："谨慎驾驶"。虽然这一请求人们并不太情愿，但55%的主妇还是接受了这进一步的请求，而与之相对比的，以前没有被请求在请愿书上签名的主妇，在直接听到要在院门前立一块牌子的请求时，只有不到17%的人接受了这一请求。社会心理学家们对这一现象研究后认为：当人们诚恳耐心地向对方提出一项微不足道的请求时，人们几乎是很难拒绝的，而一旦同意了这一小小的请求，就会在知觉、自我概念或者态度上发生微妙的变化。为了与已经改变的认知协调一致，给人们前后一致的印象，就有可能一步步接受提出的更多要求。这一现象，心理学家称之为"登门槛效应"
教师对学生进行心理疏导时，巧妙运用“登门槛”技术，将会收到事半功倍的效果。
教师运用“登门槛”技术应从三方面进行。
一是诚心地做学生的知心朋友。学生和老师之间是有一道心理防线的，老师要与学生心理沟通必须有实验者登主妇之门槛的诚心，“挨家挨户请求”耐心和“鼓励安全驾驶而请求签名”的善举来拆除学生与老师之间的心理防线，寻找到与学生情感交流的融洽点，给学生以关心、体贴，赢得学生对老师的信任，为学生的心理疏导奠定基础。
二是帮助学生树立正确认识自己的信心。一般心理有偏差的学生在心理上存在着对自己的认识不足。这些学生有表现或不自信，或自以为是，自高自大。老师应有目的地帮助这些学生，有意识地向这些学生提出一些他们能够达到的小要求，或分派一些他们能够完成的任务，使他们在表扬和鼓励中体验成功的喜悦，找回“我能行”或“我努力也能成功”及“只要克服毛病，我会更优秀”的感觉，从而改变过去对自己的认知，端正心态，正确认识自己。
三是循序渐进，不断升华。学生的心理偏差是逐渐形成的。因此在疏导时也就要像从请志愿者“在请愿书上签名”，到请“在院门前面立一块牌子”一样，循序渐进，让他们在较容易做的要求中，逐步过渡到接受较高的要求，最后再彻底达到要求。
例如：刘X学习不好。老师在一开学就与他谈心，鼓励他让课注意听讲，努力提高学习成绩。头两天他表现很好，并做对了一道难题。老师及时鼓励他说：“刘X，你很聪明，这样的难题只有你和X X (一名好学生)答对了。以后就这样学，会成为全班的排头兵的。”老师的鼓励激励了刘X，他的学习劲头更足了。
由于他以前没有养成良好的守纪律习惯，在无意中他又犯了纪律。老师又找他谈话说：“学习都能赶上来，还不能守纪律吗?今天你违犯了纪律，回去写一份检讨，作为守纪律的开始。”这个学生认认真真地写了一份检讨交给了老师，老师被他的诚心感动了，因为这份检讨比任何一次作文都写得认真写得好。
一个星期后，他因没带名签被值周生堵着了。老师再次找他谈话说：“刘X，你开学以来进步很大，特别是从上次检讨后，老师看到了，你有做一名好学生的决心，这次再写一次检讨好吗?”刘X很难过地低下了头。老师接着又说：“这次你很诚实，没有央求值周生不记你的名字，老师相信你一定能记住这次教训，做一个严守纪律的好学生。”刘X很感谢老师的帮助，深深地给老师行了一个鞠躬礼。从此以后，他再也没有上课说话、做怪脸等调皮动作，成为一个学习努力，态度认真的好学生。
一、充分了解学生，打好管理基石
古人云：知己知彼方能百战百胜。因而，在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心、询问学校原来老师以及适度的观察是必不可少的。只有充分了解学生，你才能够根据学生的实际情况，对其进行教育教学管理;才能谈论怎样地管理好班级。当一个新班级建立运作半学期左右，学生间便会自然而然地形成一些“自然群体”，包括有些老师间谈虎色变的“小团体”。其实，如果你走到学生中去会不难发现，这些群体往往是根据一定的兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成的。如果你能够加强对这些团体的引导，无疑是管理好班级的重要环节。了解学生的方法有调查表、家访、问卷、电话交流、师生交谈和询问上任班主任等等，通过这些方法来深入了解学生，使自己对班级成员做到心中有数。
二、民主选举班干，设立机动机制
小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够树立积极进取，勇于拼搏的精神，把竞争机制引入班级管理当中，实行班级干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的平台，形成能者上的向上风气。
三、共同学习规章，做到明理明事
作为学校的学生，首先，应该要懂得校纪校规，懂得小学生应该遵守哪些守则，哪些行为规范，这样他们在校的学习生活才算的上是一个自由的学生。根据这一理念，应当组织全班学生学习《校纪校规》、《小学生守则》、《小学生行为规范》。利用班队会课帮助学生理解校纪校规，明白遵守校纪校规的重要性。让学生用纪律、规范约束自己，使自己得到所应拥有的自由。除此之外，还应组织学生学习《交通安全法规》、《环境保护法》、《刑法》等若干与学生有关的内容。加强学生的法律意识，使他们成为快乐的自由人。
四、组织制定班规，齐心规划目标
作为中队的学生就像盘中的沙子，如果没有粘合物的作用，这个班级将是一盘散沙。而班纪班规就像这粘合物，能把班级组织起来，形成一个团体，因此，组织学生根据学校的各种规章制度，来制定班纪班规，共同规划班级奋斗目标是班级建设不可缺少的环节。班级是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班级管理好，建设好。因此，需要班主任实施民主管理，提高管理效果。民主管理的关键是使学生形成主人翁意识和班级责任感。
五、重礼仪习惯养成，提高学生文明修养
我国自古以来就是文明世界的礼仪之邦。而如今现代的中国新一代，在礼仪方面还很欠缺。有的学生在校也许经过教育后还能讲一些礼貌，在家就无尊长之习。笔者认为，开设礼仪课程是非常重要的。为了提高学生礼仪行为，在班级组织学生学三字经、背三字经是很有必要的。各种行为习惯的养成教育，能充分展现出这个班级的朝气。
六、要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。
学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持正面教育和引导。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。我班采取多种形式且有针对性的班队会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。
七、班主任必须具备素质教育的观念和思想。
学生是教育的对象，管理的对象，他们是现实中的人，有个性的人，是社会中不断发展的人，也具备自主教育，自主管理的潜能。班主任的任务就是从这种现实出发，挖掘和培养这种能力。
在做学生的思想教育过程中，为了更好地理解和信任学生，自己在学生中树立起形象和威信。作为老师不要在学生面前做出自己俨然是老师，让学生感受到老师与学生之间是朋友关系，要使学生听老师的话应该做到放下教师的架子，更好地与学生相处，最好自己的也做起“学生”来，与学生打成一片，了解到学生所需求的是什么?想要得到的是什么?深入地体会与体验学生的学习和生活，用更好的教育方法来教育学生，让学生的思想行为向良好的方向发展，让他们的偏常行为的不良习惯受到约束和限制，提高到新的认识角度上去，最终体现出具有良好的道德水准、良好的行为和修养，直至形成定势。
二 : 班级管理有哪些技巧
导语：班级管理有哪些技巧?班主任是这个活动过程的设计者和主导者。因此，班主任谈心的方式、方法对谈心活动的顺利进行起着至关重要的作用。 班主任与学生谈心的技巧张华班主任与学生谈心是师生交流思想，进而相互了解、相互影响的过程。在这个过程中，师生双方由谈心到知心。
首先，要有明确的目的。每次谈心都要有明确的目的，谈什么，怎样谈，争取得到什么样的结果，谈前就要确定。目的确定要因谈心的对象不同而有所差异。因此，要把达到谈心的预定目标，谈心前，就要对谈心学生作具体了解，诸如学生的思想状态、个性特点等。
其次，讲究时间、环境。谈心是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室，当着许多教师的面与学生谈心。这对学生会造成很大的心理压力，加上别的教师在一旁“敲边鼓”，也会使学生心理上产生反感。这时候学生的心灵是封闭的，无论是苦口婆心的说教，还是校风班纪的教导，都不会产生好的效果。如果班主任把谈心的时间安排在较充裕的时间里，地点安排在无其他教师干扰的地方，或校园里一个安静的角落里，就容易取得预期的效果。
再者，谈心要创设融洽的气氛。安排双方座位，一般说来并排坐比对面坐，更容易缩短谈心双方的距离，使学生有一种亲切感，在这种情况下，学生对班主任最易建立信任和尊重。因而班主任提出的看法和要求都易为学生所接受。用真诚感染学生。
谈心时，班主任不可一味地说教，要虚心倾听学生的心声，让学生感受到你的真诚，而向你倾吐自己的想法、希望。这样的谈心没有谈不通的。讲究语言技巧。谈心是语言的交流，说话的技巧起着重要的作用。
首先，不能信口开河，让学生摸不着头脑，理不清头绪，也就无从参与。
其次，注意表达的方式和语气。对不同的学生采取谈话的方式和语气要有所不同。比如对外向型学生要严些，直截了当，对内向胆小的学生，要委婉些，试探地进行。谈话要适可而止，给学生留有思考的余地。
1.目标激励
目标的制定要根据班级实际情况科学制定，让学生“跳一跳，摘得到”为最佳。一个合理的目标就是一个学生成功的平台。不断的成功学生就会有很强的自信，为他取得下一次成功打下了坚实的基础 。
2.成就激励。
优秀的班主任都有一双敏锐的眼睛，他们都善于挖掘学生身上的“闪光点”譬如有的学生刻苦学习，有的学生热爱文体，有的学生心地善良，有的劳动肯定，有的值日认真，有的会做家务.......等等。这些“闪光点”大家有目共睹作为班级某一方面的榜样，让学生体会到有一种成就感，而且对于全班同学而言也是一种榜样激励，真可谓“一箭双雕”。
3.责任激励
班主任老师要善于调动学生的积极性，赋予学生一个职责，哪怕就是检查一个座位的卫生，一个人的作业。因为一个学生一旦把班级的事情看作分内的事，他就会热爱这个集体。
4.奖励激励。
不要吝啬我们的赞美和肯定，每周的班会把本周的好人好事统统表扬一下
(哪怕是细小的进步)。每月可以设立各种标兵，譬如学习，劳动、团结友爱.....等等标兵。还可设立先进值日组、学习小组等。让人人都是先进，人人都是标兵。
一、班主任的“静”效应能产生“无声胜有声”的育人效果
人格效应
班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很“怕”他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。
威信效应
班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、常识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少;没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入 最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。
二、班主任的“动”效应能产生“有声撼人心”的育人效果
情感效应
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。
语言效应
斯维特洛夫说得好：“幽默是教师的第一位助手。”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到“读书乐”而又“乐读书”。
行为效应
作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，要形象中产生魅力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。否则，班主任道理讲得再动听，也不会起到任何教育的效果。
神态效应
对学生来说，最注意的莫过于班主任的“脸色”。学生能从班主任的脸色中领悟出喜怒哀乐，进而揣摩老师的心理，从而做出相应的反应。根据少年儿童的心理特点，犯错误孩子的自尊心和自卑感常常交织在一起，交处于矛盾之中，如果班主任面带友善、信任和宽容，学生就会愉快地接受教师的教诲，用实际行动去改正自己的过错。
当然，班主任的静动效应是多方面的，这需要我们在教学工作中不断地探索和科学地运用，在实践中不断地总结、摸索。
三 : 班级管理有哪些具体技巧
导语：班级管理有哪些具体技巧?如何更好的做好班级工作、管理好孩子使其获得更好的发展成了摆在我们面前的一大难题。班主任工作是平凡而繁琐的工作，以上是我的一点粗浅见解，仅供同行借鉴，让我们在实践中去探索行之有效的班级管理方法，使班级管理工作再上新台阶。
一、分析学生特点，细致了解和深入掌握学生情况
在班级管理中，要细致了解和深入掌握学生的情况，包括学生的家庭成长背景、性格特点、学习习惯、思维方式、成长过程遇到的困惑等，据此对班级集体中的每一个成员做到心中有数，对班级的情况作出分析和判断，并进一步制定详尽的规范管理制度，做好班级管理。了解学生情况的方式可有多种，如日常观察、学生个别谈心，深度家访、班会讨论和班级任课教师的反馈等，多种形式灵活结合，使班主任在心目中建立生动的“群英谱”，对班级情况能做到统筹规划，运筹帷幄。
二、正确引导，使学生正确认识学习的目的和意义，做到努力学习
学习是学生在班级集体中的主要任务之一，良好的学习成绩对于学生个人成长和班级集体的考核都是重要的指标之一。在班级管理中，班主任做好学生的心理引导和建设工作，使学生正确认识学习的目的和意义，做到努力学习。
1. 加强教育，明确学生学习目标，端正学生学习态度。
通过多层次多形式教育学生认识到学习是利于自身成长和发展的一个任务，是增强个人综合竞争力的一种手段，而并非为了他人而学习。好的学习心态利于养成好的学习习惯，好的学习习惯易于得到好的学习效果，好的学习效果利于树立学生自信，自信健康的心态反过来会促使更好的学习心态形成。由于我校的学生家庭条件总体较为良好，部分同学常觉得这些生活质量的获得是理所应当的，无需付出个人的辛苦和努力，而且学习是为了完成父母的期望，与自己本人无关。而我在平时班级教育中加强了这方面教育，转变学生的认识后，对于学生的学习效果有了较大的提高。
2. 调整心态，以平常心看待学生学习
在班级集体中，学习是学生重要的任务，但不是唯一任务。 在班级管理中，教师要保持自身良好的心态来对待学生，以平常心对待学生的考试成绩， 充分运用赏识教育，关注学生的进步与成长，以学生取得的多方面成绩为骄傲，从而化解学生对考试的焦虑、紧张和烦恼，为学生创造一个温馨和宽松的心理空间。 这一点对女生尤其适用，女生的性格特点决定了在考试中相较男生往往更为关注和看重考试成绩，所以在考前，尤其是大型考试之前容易出现焦虑、失眠等现象，影响了考试发挥。我在班级管理中采取本项措施后，改善效果较为明显。
三、师生共建班级集体文化和建设目标，增强班级凝聚力
在班级集体建设中，拥有良好的班级集体文化和建设目标对于学生的集体荣誉感和凝聚力形成、班级集体整体的成长进步具有重要的意义。
1. 打造健康积极、温馨舒适的班集体文化
班集体文化的形成是要主流健康，积极向上的，要给学生营造良好舒适、和谐温馨的环境，使学生热爱班级，愿意参与班级集体建设。在班集体环境中，可制订具有可行性的建设目标，可以群策群力编制班级的口号和标志，可以发动同学布置生动有趣的教室板报，管理同学学习用具的整洁摆放，保持教室卫生干干净净，在这样的良好的班级集体环境中，师生的心情都容易放松，情绪上也更加健康积极。
2. 特色活动
开展形式多样的特色活动，如教育活动、教学活动、娱乐活动、体育活动、心理测试活动等，在这些特色活动中，学生的风采得到了展示，拼搏的精神得到了培养，在班级中的参与意识和主人公意识得到了提高，增强了班级凝聚力。形形色色的特色活动能密切班主任和同学的关系，密切同学之间的关系，达到互相理解、互相关怀、互相支持的和谐局面。
四、坚持公正客观原则，抓好常规管理
班级集体的建设中，常规管理是关键。我个人体会的有效措施有以下几点：
1. 选好班级学生干部。班级学生干部是班主任的得力助手，是班主任和同学的交流纽带和桥梁，是同学学习和生活的学习榜样。班级干部队伍的选取和建设可遵从以下三个步骤：①精心合理设置班级干部工作岗位;②同学参与，民主选举;③抓大放小，精心指导，规范工作。
2. 制定细致班级规范管理制度，使班级管理工作做到有章可循，防止在班级管理中出现班主任、班干部的个人意志扩大化的现象，保证班级管理工作中的公平、公正和公开。日常管理中要保证师生沟通渠道的通畅，可通过多种形式使班级学生共同参与到班级日常管理工作中来，运用班级同学的集体智慧共同建设和管理好班级集体。
五、不断提高自身素质，做好表率作用
在班级管理过程中，班主任是组织者、引导者，是班级管理过程中的灵魂和核心，是班级学生的表率和典范。班主任拥有的渊博知识、深厚修养、儒雅魅力、健全人格都利于其更好地在学生中树立威信，获得学生的尊重和支持，避免班级管理措施中学生抵触情绪的出现，更好地达到班级的建设目标和和谐氛围。
1营造一个温馨的班级，形成独特的班级管理
每学期开学，建立一支强有力的班干部队伍，我的具体做法是：学生人人都是“官”，班级分设班委(有班长、纪律副班长、安全副班长、学习委员)、纪律部、劳动部、体育部、文艺部、财务部、宣传部、生活部、美化部、图书管理部。分工明确，责任到组到任。走进学生根据学生的实际情况制定班级发展目标，(如我班的班级发展目标就是：“做文明学生，创优秀班级确定班级”;口号是“团结、吃苦、拼搏、感恩、服从”;班级管理理念是“人人有事做，事事有人做;教育学生先成人，后成才。”并向学生郑重承诺：关爱每一位学生，对每一位学生负责，让每一位学生都得到良好的发展。精心制定班级公约及各项规章制度(如手机禁用管理制度、图书管理制度、每位同学的责任区包干、劳动管理制度等)，让班级的每一项工作都有人包干，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质，又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。并组织学生和班主任签字按手印形成有特色的班级文化。尽自己所能使班级文明化，温馨化。促使学生行为习惯的养成和健康成长。
2注重学生的安全教育
有句话说说得好：“教育无小事，而安全是教育中最重要的事。”作为班主任，我时刻把安全放在首位，常把安全挂在嘴边。下课时，记得叮嘱一句：别追逐，别打闹!雨雪天叮嘱学生：别跑，小心路滑。同时利用班级板报和宣传栏作为安全宣传阵地向学生做好宣传工作，充分利用每学期的家长会向家长做好安全宣传工作，开会时，家长和老师同时交流，用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问题，取得家长的好评，收到良好的效应，交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。给学生营造良好的学习环境，以促使学生努力学习和健康发展。
3为学生搭建锻炼的平台
具体的做法是将主题班会阵地交给学生，尽可能让学生参与到活动的设计、准备和组织中来。班主任提前将活动的主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是活动的幕后指挥者、协调者。真正把时间和空间还给学生，让学生自己主持，全面提高学生的综合能力和各方面的素质。活动结束后，班主任和学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动的有效开展。此外开展丰富多彩的体艺活动，使学生心情愉快，能力得到发展，这样会有意想不到的效果。
4耐心为每个孩子插上理想的翅膀
在班级这个大家庭里，老师都要一视同仁，不管是差生还是优生，班主任都要耐心的辅导，培优补差是我坚持不懈的工作。曾记得那是本学期开学不久，我班从外地转来一位叫黄某的学生，转学前抽烟、喝酒都会，那里的老师无法教育，到我班之后，整个班级被搅得一团糟，原因是旧病复发，虽然我做了很多很多的工作但还是发生了，多次抽烟、喝酒都被学校领导逮住并决定叫家长将他带回家，我执着的留下了这位学生，三番五次的做思想工作，给他更多的关爱(如生病时为他买药等)，同时抓住他的闪光点及时进行表扬，有意安排一些班级管理工作给他做(如送作业、管理纪律等)，周而复始，日长月久，慢慢地他终于被我感化了，良好的行为习惯逐步开始养成，学习不断努力，在六月学校举行的科技月网页制作大赛中获三等奖，事实证明“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这话是有道理的。
四 : 有哪些自我管理技能
导语：自我管理技能分别有心态管理、时间管理、目标管理、学习管理和行动管理，我们需要边学习边检验才能验证自己是否学会了这五种自我管理技能。
一、心态管理
心态管理(Mentality Management)就是让自己的积极心态(俗称上帝/佛祖)成为自己的主导，让自己的消极心态(俗称魔鬼)通过一个不损害他人的方式疏通掉，或者通过“修身律己”而变小。心态管理十二心态。其方法是可以设立一张具有鼓舞和宣泄功能的工作记录表，内容除了正常的工作记录以外，还要在明显的地方写上鼓动人心的话。
那么该如何做心态管理呢?主要通过探讨缓解压力方面。
1、设立一张具有鼓舞和宣泄功能的工作记录表，内容除了正常的工作记录以外，还要在明显的地方写上鼓动人心的话。比如：公司因你而骄傲!你是最棒的!绝不放弃，永不言败!等具有激励内容的口号。另外，在记录主要工作内容时还要明确写出，自己一天工作下来所发生的问题和收获。不要小看了这部分内容，它会使填表人对一天的工作进行理智的分析，在这个过程中，多数人都能对失败有一个正确的认识，从而降低压力感，使大家觉得工作起来更轻松。
2、一周举行一至两次的日志互换讨论会，参与人员按偶数分组，最好四人一组，进行小组讨论。讨论内容除了日常工作经验所得，还要讨论每个人在态度上和认识上是否正确，哪些是积极可借鉴的，哪些是消极，应该剔除的。并于每个月末公布态度最端正讨论小组，并和员工的绩效或者提成挂钩。目的就是要告诉大家，如果工作态度端正，企业就会予以奖励。
3、互帮互助奖的设立。在每次进行小组讨论时，小组成员都要记录，并给予参与讨论和积极出主意，提意见的同事打分。此项结果可明令公布，是作为提升管理者的重要依据。因为管理者最重要的思想就是要使自己所在的团队变得更好。
4、月底时，每个销售团队根据自己日志的情况，进行心态调整专题演讲会。好处主要集中在两个方面，一是锻炼了销售人员的语言表达能力。一是让人们当众说出自己对某一问题的看法，很容易使大家更坚定自己好的行为和好的想法，使每个人都变成了演讲人的监督者。
常用方法
1、做事之前最好问自己三个问题：为什么要做，自己能不能做，做了的后果自己能否承受。这其实是在拷问自己三件事情：①这个事情做的理由能给自己多大的动力――心理学上称为动机，哲学上称为主观能动性，因为它们会影响我们的意愿，从而影响我们的心情;②自己是否有能力做好，这是一个能力与准备的问题，以不至于自己总是受到挫伤和打击;③这是一个预见与承担的问题，处理好此关系将使自己的内心更加强大。当年易中天老师面临从武汉大学到厦门大学的选择时，他反问了自己这三个问题。
2、需要很清楚什么事情让自己最轻松、开心，什么时候自己的状态郁闷、情绪低落乃至处于崩溃的边缘，这是很有意义的事情，它让我们弄清楚自己的情绪源在哪里，自己的情绪扳机什么时候被扣动。
3、四个地方自己去的时候要用反思的眼光来对待：一个是医院，在那你才知道人间的痛苦都聚集在那里，想想自己的健康是多么幸福的事情，一定要好好珍惜自己;一个是书店，每个月都要去的地方，在那你才知道自己又落后了多少，给自己一种危机感以促进自己不断进取;三是当地最奢华的商场，在那你才知道自己很穷，你的目标在哪里，给自己一个奋斗的理由;四是烈日炎炎的建筑工地，在那你才知道农民工兄弟的艰辛与坚强，你有一种同情与感动，也给自己一个好好珍惜工作的理由。
4、借助必要的工具进行心态管理，如必要的笔记本或其它工具，旗帜行动力系统[span]，可以达到良好的效果。提供成功人士应该具备的八种心态及标准，可定期对自己的心态进行对照打分，软件会按时间段自动形成你的心态曲线图，记录你的心态历程。不断更新提供多种原创智力游戏，帮助用户在工作之余有调节心态、缓解压力。
5、挫折心理磨练法则
价值扩大法：正确面对这次挫折所能够带给我成长的价值，要放大
行动缩小法：应对挫折的行动计划要分解，由大至小，一步一步来
合作扩大法：应对挫折寻求的帮助越多越好，多人承担，痛苦减少，合作的基础也越来越好
痛苦缩小法：这次挫折带给你的打击真的有那么大吗?不妨缩小
二、时间管理
收集：就是将你能够想到的所有的未尽事宜(GTD中称为stuff)统统罗列出来，放入inbox中，这个inbox既可以是用来放置各种实物的实际的文件夹或者篮子，也需要有用来记录各种事项的纸张或PDA。收集的关键在于把一切赶出你的大脑，记录下所有的工作。
整理：将stuff放入inbox之后，就需要定期或不定期地进行整理，清空inbox。将这些stuff按是否可以付诸行动进行区分整理，对于不能付诸行动的内容，可以进一步分为参考资料、日后可能需要处理以及垃圾几类，而对可行动的内容再考虑是否可在两分钟内完成，如果可以则立即行动完成它，如果不行对下一步行动进行组织。
组织：个人感觉组织是GTD中的最核心的步骤，组织主要分成对参考资料的组织与对下一步行动的组织。对参考资料的组织主要就是一个文档管理系统，而对下一步行动的组织则一般可分为：下一步行动清单，等待清单和未来/某天清单。
等待清单主要是记录那些委派他人去做的工作，未来/某天清单则是记录延迟处理且没有具体的完成日期的未来计划、电子等等。而下一步清单则是具体的下一步工作，而且如果一个项目涉及到多步骤的工作，那么需要将其细化成具体的工作。
GTD对下一步清单的处理与一般的to-do list最大的不同在于，它作了进一步的细化，比如按照地点(电脑旁、办公室、电话旁、家里、超市)分别记录只有在这些地方才可以执行的行动，而当你到这些地点后也就能够一目了然地知道应该做那些工作
回顾：回顾也是GTD中的一个重要步骤，一般需要每周进行回顾与检查，通过回顾及检查你的所有清单并进行更新，可以确保GTD系统的运作，而且在回顾的同时可能还需要进行未来一周的计划工作。
执行：现在你可以按照每份清单开始行动了，在具体行动中可能会需要根据所处的环境，时间的多少，精力情况以及重要性来选择清单以及清单上的事项来行动 。
三、目标管理
搞好目标管理并非一般人想象的那么简单，必须遵循以下四个原则：
1. 目标制定必须科学合理：
目标管理能不能产生理想的效果、取得预期的成效，首先就取决于目标的制定，科学合理的目标是目标管理的前提和基础，脱离了实际的工作目标，轻则影响工作进程和成效，重则使目标管理失去实际意义，影响企业发展大局。
2. 督促检查必须贯串始终：
目标管理，关键在管理。在目标管理的过程中，丝毫的懈怠和放任自流都可能贻害巨大。作为管理者，必须随时跟踪每一个目标的进展，发现问题及时协商、及时处理、及时采取正确的补救措施，确保目标运行方向正确、进展顺利。
3. 成本控制必须严肃认真：
目标管理以目标的达成为最终目的，考核评估也是重结果轻过程。这很容易让目标责任人重视目标的实现，轻视成本的核算，特别是当目标运行遇到困难可能影响目标的适时实现时，责任人往往会采取一些应急的手段或方法，这必然导致实现目标的成本不断上升。作为管理者，在督促检查的过程当中，必须对运行成本作严格控制，既要保证目标的顺利实现，又要把成本控制在合理的范围内。因为，任何目标的实现都不是不计成本的。
4. 考核评估必须执行到位：
任何一个目标的达成、项目的完成，都必须有一个严格的考核评估。考核、评估、验收工作必须选择执行力很强的人员进行，必须严格按照目标管理方案或项目管理目标，逐项进行考核并作出结论，对目标完成度高、成效显著、成绩突出的团队或个人按章奖励，对失误多、成本高、影响整体工作的团队或个人按章处罚，真正达到表彰先进、鞭策落后的目的。
四、学习管理
1、懂得学习，学会运用：实践是检验真理的唯一标准。
2、向一流人士学习，与成功人士为伍：多学习成功人士经验，少走弯路。
3、每天进步：每天学习新知识，每天进步一点点，量变总有一天质变。
4、不断总结，不断成长：时刻问自己学到了什么，工作如何改进，公司需要专家。
5、善于接受新生事物：外面的世界很精彩。
五、行动管理
如何进行行动管理?
行动标准
标准1---效果——按质按量完成自已的工作任务
标准2---效率——过程中所消耗的时间与成本
标准3---快乐——不断提升、拥有收获、价值追求
行动价值
行动与结果的关系
没有行动，没有结果，没有价值
价值面前，只有功劳，没有苦劳
行动力与成功率等比
行动与结果的关系
行动原则
认真第一，聪明第二
结果提前，自我退后
自我退后，认识结果价值
自我退后，团队重于个体
结果提前，选择做正确的事
结果提前，加快行动结果
本文标题：管理技能有哪些-小学班主任管理有哪些技巧61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1