一 : 初中美术教案7年级上册01课 你、我、他
课题：
一、教材分析 （初中美术教案7年级上册01课 你、我、他）
初中美术教案本单元依据国家美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。 初中美术教案7年级上册01课 你、我、他
本课初中美术教案是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。依据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力，通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、精神状态等特征。
教材“活动一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。
教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。
教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习“活动一”已有感知的基础上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法，为“活动三”作准备。教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适合学生的实际水平。
“活动三”是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的思考，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有一定示范作用。 www.anxue.com
“评价建议”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。
资料库对教材中出现的“肖像画”概念作出解释。
学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思考。
二、教学目标
◆学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法。
◆学生能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。
◆学生能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质。
三、教学思路
教材篇首提供的学生照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活动一的环节教师可组织学生自己拍摄照片，在课堂上交流。人物头部特征主要通过脸型、五官、发式表现是教材突显的知识要点，教材提供了画家的头像素描范作，以及局部放大图例，教学过程中可选择重点分析。通过交流、欣赏、分析进入活动二的临摹练习，教材提供难度适宜的素描头像范例，在表现手法上提供不同样式以供学生参考。在教学提示和活动三的要求中提到夸张手法的运用，可以通过教材图例分析，还要选择有典型代表性的作品讲解。教材中提到肖像画这一概念，以及提供的半身、全身的人物画范图，只是给学生提供选择的空间，重点还是强调人物头部特征的捕捉。
本单元学习需在欣赏感受中体验绘画作品的造型语言，因此范图的选择很重要，课前要做好充分准备。教师在教学过程中，各环节的导入注意以情动人，以趣启智，‘结合设问的方式引导学生讨论，鼓励学生尝试。相互分析同学特征的环节应有效控制课堂，对学生提出相应要求，避免攻击性的语言，培养学生健康友好的心态。
安排学生户外拍摄照片可采用小组合作方式，一方面加强学生的交流互动，另一方面能合理安排拍摄工具，有效控制教学进度。活动要有计划、有组织进行，首先明确学习活动要求，讲解摄影中的技术问题，然后分组安排组长，对其下达任务并要求及时反馈信息，最后强调纪律以确保活动的顺利进行。
本单元的主要目的是培养学生捕捉和表现人物特征的能力，要达到这一目的的方式方法很多，而围绕着“同学之间的相互描述、相互表现”来组织教学是本单元较为理想的一种方式，因为对身边同学的表现会让学生觉得亲切、有趣，从而促使学生积极主动去学习，提高学生自己探索和解决问题的能力。所以在本课的教学过程中围绕着“同学之间的相互描述、相互表现”来组织教学，整个教学强调学生自主的学习行为，以及与其他同学合作的学习方式。
教学围绕描述同学相貌特征展开，可以通过学生户外拍摄的同学照片展示，或学生自己准备的照片交流，对同学的五官、脸型、发型等特点进行分析，培养学生的观察能力，为教学的进一步深入奠定基础，教师在学生描述过程中应不断引导和启发。接下来学生对同学的相貌描述转化到对美术作品中人物形象特征的分析，使学生认识到人物题材的绘画作品往往通过对人物的面部刻画来揭示其内心世界，突出表现某一主题。在感受人物特征通过什么方面体现的教学环节中，应引导学生对范画作深入交流，加强学生的艺术感受力，为临摹作品做准备。第三个学习活动应重点讲解夸张手法在人物特征把握中的运用，教学中对夸张手法结合范图分析，同时可以对不同材质表现的不同画面效果有所对比，丰富学生的造型手段。教学过程中还可以涉及对五官的角度和形态特点的分析，使学生把握基本造型特点。学生在“活动三”中尝试为自己或同学画一张肖像画，教师应鼓励学生选择喜欢的表现手法大胆表现。学生作业减弱对造型、明暗的要求，强调学生对人物特征的把握，以及学生的独特个性表现。 初中美术教案7年级上册01课 你、我、他
教师在评价过程中关注学生是否能用较准确的语言说出同学以及绘画作品中人物的特征，关注学生作业是否突出了人物特怔，同时学生在学习活动中表现出的参与意识、表达能力、合作精神也是评价的重点。对个性表现应予以肯定，并使学生明确提高的方向。鼓励学生参照教师提供的评价指标或教材中的评价建议自评、互评。
四、教学选择
教学可以按照学习活动设置安排课时。教材活动一安排学生观察同学特征，并尝试用照相机去捕捉同学特征。学生利用照相机观察体验，数码相机是最佳选择，便于及时在课堂上交流。这一活动的实施需要一课时。
教学也可以用两课时完成，第一、第二个学习活动作一课时安排。在实际教学中由于照相设备、场地等诸多因素的限制，户外教学可能难以开展，可安排课外完成，把拍摄的照片发送到校园网内的班级电子邮箱，或把自己满意的照片带到课堂上与同学交流，通过分析、描述、感受达到教学目的。
五、教学建议
1．关于教材处理的建议。
本课围绕头像表现这一主题，设置了描述特征、临摹作品、尝试表现三个活动。教材中提供的部分图片资料只是起提示、参考作用，教师要根据实际教学需要选择使用。教师在图片选择方面要作充分准备，教学导入图片可选择本班学生的头像照片，满足学生兴趣需要，选择的分析范图要大而清晰。
2．关于教学情境创设的建议。
本单元是新学期开学后的第一个教学单元，良好而融洽的气氛有利于教学活动的开展。教师要以饱满的热情充分调动学生积极性，指导学生以拍摄方式捕捉同学的特征，学生在相互拍摄的过程中交流认识，使学生在愉快的氛围中，在描述、感受中认识人物特征及其表现方法。
3．关于教学方法灵活运用的建议。
教学方法可根据教学需要、实际学情灵活处理，一般以谈话法、比较法为主。谈话应紧密围绕人物特征及表现的相关问题展开，向学生提出问题，提问要目的明确、有计划、有步骤进行，使学生思维处于积极状态，通过独立思考、讨论交流获得知识。比较法的运用能有助于学生对客观对象形成正确认识，通过生活中人物特征的比较，生活中人物与绘画作品人物的比较，不同形象特征、不同表现形式的人物绘画作品比较等等，帮助学生感受人物特征，把握造型表现的方法。
4．关于教学媒材和教学手段择优使用的建议。
教师可利用数码相机、摄像机随堂拍摄本班学生，也可以用速写形式示范捕捉本班学生特征。教学展示挂图要大而清晰，作品可以教师自己创作，也可以放大临摹。教师准备的学生临摹资料建议大小合适，学生临摹中无须考虑缩放问题。
5．关于采纳不同教学组织形式的建议。
描述同学特征环节可以采用小组讨论形式，以小组为单位交流照片，并评出特征最明显的同学，选出代表针对讨论结果发言，加强学生合作意识。学生作业可采用评比形式，通过学生互评选出形象特征把握最好的作业加以表扬鼓励。
6．关于学习指导方法和学习小窍门的建议。
本课有意识降低难度来提高学生学习兴趣，但必要的知识点还应让学生掌握，例如在学生临摹练习中，教师应帮助学生分析范本，使其对范本的构图、形象塑造、技术处理等问题有所理解，如有必要可以示范或准备步骤图，避免学生不知所措，无从下手。
[作者:牛牛]
[教案]长沙市第二十六中学何嘉僖老师的教案
课目 第l课你、我、他 7年级上册
执教： 何嘉僖
教学程序
教学活动
媒体运用
(第一课时)
教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物特征，对人物头像特征的表现方法有一定的了解；通过临摹练习，体会画家的表现方法、用笔技巧；培养关爱他人、尊重他人的品质。
媒体准备：数码相机、多媒体课件、实物投影仪、教师自画像、多幅头像素描复印件。
一、导人新课
教师：生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问，留下美好的回忆。今天老师也用相机给同学们拍照，大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。
(拍照时注意学生表情的捕捉。)
利用数码相机拍学生头部特写，在大屏幕上显示出来。
二、分析同学、老师照
片的头部特征
教师：这个同学的笑容真灿烂，他的头发有点卷，脸圆侧的，眉毛很浓，眼睛笑成一条缝……
教师：我还拍了一些同学熟悉的老师的照片，大家来看。
(此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的 头部特点。)
教师：同学们来到新的集体学习和牛活，彼此之间由陌生变得熟悉，也许有的同学在班上已经有了好朋友，下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征，相信同学们都有敏锐的眼光，也相信同学们能尊重他人，正确评价。
(学生讨沦，教师注意引导学生用健康友好的态度分析，)
教师：同学们分析得很好，我们总结一下，刚才大家主要从哪几个方面来分析人物头部特点。
(学生回答)
教师：对，刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式来分析人物头部特，人物头部是反映人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征，让我们一起来欣赏一些画家作品。
（课件播放）
展示一些学生、老师的照 片，把特征明显的五官局部放大比较。
三、分析绘画作品中人
物的头部特征
教帅：这是宫六朝的一张素描作品——《小女孩》， 同学们束分析人物的特征，
(学生谈感受)
教师：小女孩鼓着腮帮子，大大的眼睛注视前方， 眉毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出来。
教师：这是画家罗中立的一张油画作品——《父亲》，大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征，画家想表达什么情感。组长做好记录，讨论后请代表发言。
(本环节以学生分析为主。教师分组确定组长，学生分组讨论，然后总结讨论结果。)
教师：同学们谈得很好，画家通过头像的细致刻画
展示宫六朝画的《小女孩》以及局部放大图。
展示罗中立的作品《父亲》，点击后出现讨论的要点，结合分析局部放大。
教学程序
教学活动
媒体运用
把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出来。
四、临摹练习
教师：老师发一些头像素描作品，同学们相互讨论作品传达的人物特征，然后选择临摹一张画家的头像作品，仔细地体会画家的用笔技巧。
(教师总结，布置下节课任务。)
展示一些画家的素描头像作品。准备头像素描作品复印件供学生参考。
(第二课时)
教学目标：通过欣赏、分析，了解人物五官的造型特点、不同材质的表现效果，初步掌握夸张的造型
手法：学生能大胆表现自己或同学的头像特征。
媒体准备：多媒体课件、
实物投影仪、教师自画像。
一、不同角度分析人
物五官特点
教师：上节课同学们都积极参与讨论，作业也完成得不错，但有的同学在临摹作品时没有仔细观察，我们来看一看这些同学的作业有什么问题。
(教师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五官在不同角度观察时的特点。)
教师：人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特点。
(请一名学生上台做模特，学生观察血官形态，结合课件分析眼睛、鼻子、嘴巴在正面、3／4面、侧面观察时的特点，使学生感受结构关系，培养体积观念。)
利用投影仪展示学生作品。播放拍摄一学生头部旋转90度的画面，课件展示正面、3／4面、侧面的眼睛、鼻子、嘴巴素描图。
二、夸张手法的运用
教师：在表现人物形象特征时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。我们来看一看一些大师的作品。
(结合课件师生共同分析一些大师作品，认识画家对人物特征的把握，理解画家创作时的独立感受，加强学生在绘画过程中的自主表现意识。)
展示凡·高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。
三、学生创作
教师：看了这么多大师作品，同学们是不是也有表现的欲望呢。这是老师画的一张正面自画像，画的是俯视角度，利用木炭条表现出轻松的效果。同学们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。为自己或同学画一张头像画，注意人物特征的把握，大胆的表现。
(学生练习，教师个别指导。)
出示教师自画像。
循环播放铅笔、钢笔、炭条、水彩等工具画的人物头像作品。
四、作业展示
学生上台利用投影仪介绍作业，学生相互评价，选出特征把握最好的作业，教师有意识地引导学生树立正确的评价标准。
利用投影仪展示学生作业。
五、教学拓展
教师：今天同学们用画笔增进了彼此的了解，人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。让我们细心地观察生活，一定会有更多的发现。
展示一些半身、全身肖像画。
[图片]国外名家作品欣赏
家庭教师 o.古利布拉松
b.伊万诺夫像 库克雷尼克赛
女子肖像 万蒂斯
以上三幅画是意大利画家莫迪格利阿尼的作品。
[教案]wb31的教案
教学目标：
通过生动形象的课堂活动，使学生能够运用所学的知识用语言描述出身边人物的形象特征；让学生了解表现人物特征的方式方法，会用所认识的造型要素，大胆地参与造型活动，体验过程中的乐趣；培养学生对外界的观察、分析和创新思维能力，弘扬个性，陶冶情操。
德育目标：
尊重他人，关爱他人。
教学重点、难点：
人物的面部特征和表情变化。如何抓住人物的特征，形象生动的用自己的画笔塑造有个性的人物形象。
教具准备：
具有各种特征的人物肖像画和相关的资料，多媒体教学设备等。
学具准备：
美术本、尺子、铅笔、橡皮、小镜子等。
课时：2课时
第一课《你、我、他》
一、 组织教学
美好的小学生活结束了，同学们都顺利的进入了初中。面对新的学校、新的班级、新的老师，同学们都充满了兴奋和好奇。在新的环境中，我们将一起学习、一起生活、一起创造，共同度过三年美好的时光。
今天，我们就一起来学习第一课《你、我、他》
二、 导入新课
猜猜我是谁？
教师用语言描述班里某位同学的相貌、让同学猜猜他是谁？
学习了解人物的面部特征：脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。（出示图片）
三、 新课教学
1、面部的比例、位置（多媒体演示）
a发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离；
b两只眼睛之间和眼睛外至耳处的距离；
c眼处的水平线到头顶和下颌的距离；
d两只眼睛的眼角到鼻尖的距离。
生：说说测量的结果。
师：（出示图片）进行总结：三庭五眼。所谓的三庭就是发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离相等。五眼就是从前面看，两只眼睛之间和眼睛外至耳处均是一只眼睛的宽度。头部的二分之一处在眼处的水平线上。两眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。这就是他们的位置特点。因此我们在画肖像画的时候一定要注意哟。
2、脸型（媒体展示8种脸型）
田、甲、由、申、目、国、风、用、
每个人都有一张独特的脸。（出示图片）
a观察，脸型有什么不同？
b出示几种常见的脸型。
c说说身边的同学各属于什么样的脸型？
（画人物头部时，应先整体把握人物的脸型。）
3、五官（多媒体演示）
（1）眼睛（出示图片）——眼睛是心灵的窗口。
（2）眉毛
长短、粗细、浓淡对表现人物的性格有什么影响？
（3）鼻子
说说自己的鼻子有些什么特点
（4）嘴巴
（出示图片）出示几种表情的嘴型
（5）耳朵
四、活动一：趣味填图
教师在黑板上画三个椭圆形（脸新），找三位同学上台填入人物的五官
教师点评
五、 丰富的面部表情（媒体展示）
人物的面部表情图（镜中看自己）
谁来当演员（学生上台表演各种面部表情）
课堂练习：画一幅人物头像
六、 知识延伸
给你的作品配上几句生动形象、幽默的语言。
[教案]浙江省玉环县干江中学杨合文老师教案
《你、我、他》教学设计
浙江省玉环县干江中学 杨合文
教学理念
新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用 ”、“欣赏?评述”、“综合?探索”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：
1、建立融洽的师生、同学关系。
本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。
2、以合作学习、自己学习为主
合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。
为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 <<父亲>>相关资料等。
3、以描绘为主，其他表现方式为辅。
在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。
4、重视学生的自我评价。
在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。
美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体 ----学生的自我评价及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。
学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。
课 型 ： 造型 · 表现
教学目标 ：
• 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
• 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
• 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
• 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点 ： 人物的脸型和表情
教学难点 ： 人物肖像画的表现
教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
学具准备 ： 绘画工具等
课 时 ：２课时
教学过程 ：
[b]第一课时 [/b]
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
• 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁
• 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
• 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
（板书：你、我、他）
二、描述特征
• 说说“他”的特征
• 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
• 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
• 说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 · 丽萨》
• 出示艺术作品
• 学生观察、体验、讨论人物特征
• 教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》
• 学生说说感受、特征，教师总结。
• 看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡 · 高自画像》
• 出示艺术作品
• 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
• 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
• 学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜 · 丽萨》
5、 探索
• 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
• 学生讨论、猜想。
• 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
• 脸型
• 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）
• 教师出示几种常见的脸型
• 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
• 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
• 表情
同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）
• 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
• 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
• 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
• 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
• 教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）
• 感知人体比例、结构
• 探索：头部比例——三停五眼
a、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
b、请学生说一说刚才测量的结果。
c、教师出示图片，并进行总结。
• 感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）
a、人体比例——立七、坐五、蹲三半
b、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
• 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
• 仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
六、引导评价
• 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？
• 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）
• 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
七、课后延伸
• 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。
• 搜集罗中立《父亲》相关资料。
• 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？
[b]第二课时[/b]
一、组织教学
二、交流导入
1、展示学生搜集的资料。
2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。
3、欣赏罗中立《父亲》。
三、授新
1、看“图”写“话”
• 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 q像》。
• 学生仔细观察、体验。
• 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。
• 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。
2、看“话”画“图”
• 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（ 3分钟左右）
肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
• 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。
3、表现方法
结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍）
4、漫画在人物特征表现中的特殊作用
• 出示漫画作品。
• 学生自己体验、讨论。
• 说说漫画的特点（夸张）。
5、特征的把握
通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。
四、创作表现——尝试为同学画一幅肖像画
• 仔细观察人物特征。
• 选择任何一种表现方法创作肖像画。
• 可以画正面，也可以画侧面。
• 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
• 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。
五、引导评价
• 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？
• 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？
• 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。
• 同学和老师如何评价你的作品？
• 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
教学效果
我认为，一节课上得好坏，关键不是看学生掌握了多少，而主要看教师是否调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣，使全体学生真正地投入到教学活动中来，所以在设计本课教学时，我紧紧地围绕“联系学生实际，促进学生发展”这一中心来设计和安排教学内容，将教学内容分成四个大的内容：一是描述特征，从描述身边同学的特征、描述自己的特征到描述艺术作品中的人物特征，使学生对人物有了一定的了解，同时在相互的描述中增进了了解，增进了友谊。学生积极发言大胆地表达了自己的情感。二是分析人物特征是从哪些方面来体现的，在这一环节上，我把人物的表情和脸型作为重点，通过各种手段，使学生对此有充分的了解，为画肖像画作好准备。这在学生画肖像画中得到了充分的体现。三是感受画家是怎样表现人物特征的。这一环节重点是让学生感受、讨论，再让学生选择自己喜爱大肖像画进行临摹。四是尝试为同学画一张肖像画，这是本课的难点，为了突破这一难点，我将难点分解在各个教学环节中，如之前对人物特征的了解、人物头部比例的“测量”、人体比例、结构的了解等等，这样学生在画肖像画时就觉得比较容易，也能将人物特征表现出来。
兴趣是最好的老师。要联系学生实际，激发学生的学习兴趣，所以在本课中我通过各种手段激发学生的兴趣。如刚开始时，我就以游戏（猜猜“他”是谁）的方式导入新课，这样把学生的注意力吸引到课堂上来，然后，我让学生说说“我”自己的特征、表演人物各种表情等，另外通过多媒体课件播放世界优秀美术肖像作品让学生欣赏，展示学生临摹、创作的肖像画，并让学生进行自我评价和互相评价。这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中不知不觉就掌握了本课的要点。
当然本课也存在一定的问题，这需要在以后教学实践中总结经验，不断完善。 初中美术教案7年级上册01课 你、我、他
二 : 苏教版美术教案第九册（新）第5课 有趣的“服饰”
教学目标:三 : 小学美术教案三年级下册：04课 风来了
[分析]风来了
一、教 材 分 析 小学美术教案三年级下册：04课 风来了
神奇的大自然变幻无穷，风来了我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课风来了即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。
风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？风来了这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。风来了利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。
教材借助图片提示，体现出用线条表现风的感觉。旋转的涡状线和相似方向飘动的弧线表现出不同的疾风景象，借以启发儿童从可视的线条形象中去体味风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和经验的体认。
为了便于学生进入学习活动，风来了安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像力和表现力可以产生积极的促进作用。
教材注意到学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。
本课由于学习内容与学生生活经验密切相关，平时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过教师的指导，他们一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。
二、教 学 目 标
*学习风的表现方法。
*培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。
*培养热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教 学 设 计
本课的教学，重在引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
教学过程拟作如下安排：
记忆交流——演示观察——尝试训练——指导表现——交流评析。
记忆交流环节通过倾听各种风声，触动学生的记忆，使学生自主地投入到学习讨论中，相互交流自然界有哪些风。然后，通过多媒体演示让学生观察刮大风时各种物体形态的变化。再通过教材提供的小训练尝试画一画大风吹来时，不同事物、动物和人物形态的变化。通过对学生小训练的分析，指导学生通过各种物体形态的变化来表现风来了的感觉，并根据自己的记忆和想像进行创造表现。交流评价时，可让学生相互说说哪些作品有风来了的感觉。
作业要求：记忆和想像刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
四、教 学 建 议
*用线表现风主要是使学生感受风的形态，可以考虑用线的形式来增加画面效果，丰富绘画语言。
*提示学生不必画太大的场面，以免影响作业的完成。
*教学设计可根据条件，设置不同的环节和程序组织，如：尝试体验——观察发现——建立假想——创意表现——反馈评析。
*在“风来了”的主题线索下，鼓励学生思考逆风、顺风等运动中的物体状，体会方向、力量所呈现的画面感觉，起到活跃思维和扩充表现张力的作用。
（皮 浩）
[教案]柳州市公园路小学董国静老师的教案
教学目标：
1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学课时：一课时
教学过程：
一、 组织教学
二、 记忆交流
1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆）
2、你在自然界中还认识哪些风？（微风、狂风、龙卷风）
三、 演示观察
1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。
2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗？
3、我想请2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。
四、 尝试训练
1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？
2、如果是微风它们有什么变化？如果是狂风呢？
3、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？
4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。
五、指导表现
1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
2、教师巡回指导。
六、交流评价
1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。
2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。
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