一 : 爱的沼泽地

爱的沼泽地

文/吴敏之

【案例背景】

“H”，第一次注意这个名字，是因他的入学成绩排名在班级末位，三科成绩的总和不满五十分。［www.61k.com］看着这可怜的分数，脑子里开始描绘他的形象：愚笨，傻里傻气？聪明，顽劣不堪？??H，从此刻在了心坎。

[案例过程]

链接一：“宝送给你们了！”

第一次认识H，是在排好位臵之后，依照座位名单认识的他——一个高高瘦瘦的男孩子，清秀，斯文。看样貌不笨，也没有想象中的那种玩世不恭，他是何种类型？

“H在你们班？宝送给你们了。”课间，青的大笑肯定了我他属顽劣学生的想法。“一周的夏令营，他是最差劲的一个，站没站相，坐没坐相，一看到他我就头疼。”青善意的提醒分明在警示我：这是一个令老师头疼的学生。几天的观察，就发现了他第一个毛病，上课喜欢和邻座说话。重排座位时，在我巧妙地不伤其自尊不伤其脸面的前提下，他成为了“孤家寡人”，独自安坐。我与他的较量亦在波澜不惊中开始了。

分析：对于送来的“宝” ，明智的班主任在这个时候要对学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向等问题作全面了解，于此基础上才能制定出良好的转化方案。每个人都可能有短处，也必然有长处。作为班主任要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教育就越有利，犹如医生对症才能下药一样。对于后进生，我们建立学情档案，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长爱好和兴趣，能得到发挥，诱发其学习知识的欲望，使他们由被动学向乐学转化，这样，“宝”才能成为真正的宝。而我在伊始阶段就戴上有色镜视之，武断地把其归为差生之列，且自作聪明地开始了“隔离式”教育，犯了教育中的大忌。

链接二：他竟敢先向我示威

“老师，H又不会背。”小组长前来告H的状。叫来H问怎么回事，他竟然说自己不想背。“不想背！”看着他那略显嚣张的神情，听着他大声的“不想背”，我的火气萌动了。他竟敢先向我示威了？

分析：我们知道后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是多方面因素影响所致。比如生理成熟的水平对学习成效的影响，智力因素与非智力因素的共同作用对学生的学业成绩的影响以及家庭环境因素对学习成效的影响等等。对H的厌学行为，我并未作细致地了解，亦无特别的措施，与其他学生作统一化管理，

而当出现问题时，脑子里的“师者尊严”起了主导作用。

沼泽的意思 爱的沼泽地

链接三：他妥协了

每天一首诗或格言，如果就如此卡住，怎么行呢？开学还只有一周呀。［www.61k.com）与H一样不会背的还有三位学生。问情况，对症下药，或严肃，或温和，我处理着他们的背书问题，把H暂且晾在了一边。他们之事处理完毕，我才回转身，微微一笑说：“不想背，没关系。只是我奇怪，才开学一周，就不想背，那以后的学习该如何进行呢。还有哪些不想做的事，趁早告诉老师，老师或许帮得上忙。”态度不火，音调也不高，只是语气略显重了一点。我直视着他的眼睛，探询其答案，可他却不敢正视我了。“我还是背吧。”“不背没关系的。”我依然不温不火地说。“我会背的。”不知他是看到我刚才处理其他学生之事时的真诚感动了他，还是他知道我亦是个难对付的角色，他竟然轻易地妥协了。既然他要背，我也不想为难他 。顺他意思，此事也就很快解决了。

分析：运用谈话让后进生感到师长的慈爱和温暖，再探求其心灵之秘是非常重要的。这回谈话，虽说不上动之以情、晓之以理，然而火候处理较为恰当，语言也比较平和，没有指责、讽刺、挖苦之意，且允许学生表露自己的看法，故在他的承受范围之内，事情也就容易解决。当然，这只是权宜之计，并非长策。

链接四：他越来越乖了

之后，我并没检查他，但是看他的作业，我知道他回去是记了，尽管出的差错很多。期间，他又渐渐显露了好多毛病，有时作业没交，七点半的早读，已经迟到好几次，有时还叫同学绰号。对这一切，我基本保持了沉默。我的观望让他有些不习惯，他上课不再找别人说话，真不愿意听时趴在桌上呈半睡状。我不想这么早找他谈话，我更不想与他说什么大道理，一是这段时日实在太忙，二是我不想让他把我看扁了这个老师也不过是如此。对他，对其他学生一样，平时的我是亲切的，和善的，他们课后的任何询问，包括H在内，我都以最温和的话语答之。或许正像丽所说的，“我一直以为中学里的老师，特别是班主任老师，肯定是很严肃的，没想到吴老师竟然是如此的和蔼。”我不知我是否是H眼里的好老师，至少对于他目前的错误没有训斥，对于他本人，也没有漠视，有的只是包容，反正，一个多月，H没再惹什么事，据科任老师反映，上课他是越来越乖了。

分析：老师的真心付出，必定会换来学生的点滴进步，H的进步亦证明了这点。其实，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种很正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂？“冰冻三尺非一日之寒”，学生改缺点的规律是：在前进中反复，在反复中前进。而我却于较顺当中就尝到了成功的欣喜。

链接五：他需要温暖

一次在他的不长的循环日记中，我竟读到了他的真实感受：“上中学以来，我非常开心，现在同学们都乐意与我玩。”或许以前成绩不好的他遭到的都是老师同学的嫌弃吧，或许以前表现不好的他一直受别人的冷落吧，我这样揣测着，同时坚定了自己的做法，他需要的是爱，我要尽量地给予。

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昨天早上上语文课，叫学生自读课文时，发现H没读。（www.61k.com）“你的书呢？”“忘了带了。”

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我二话不说，把自己的书给了他。之后的课堂，我也没拿回自己的课本，我与学生自然、愉

快地交流着思想。他听得很专注，至少是开学以来最认真的吧。

第二节下课，他把书有礼貌地递给我：“老师，还给你。我去别班借一本。”第三节学

的是新课《第一次真好》，他举手了，那高高扬起的手让我好感动。他大声的回答也引起了

同学的注意，他答得不错，尔后，他又举了一次手，我又给了他一次机会。他很聪明，能根

据我所传授的方法去寻找答案，且能准确地把握。我不知这节课是否真的让他品尝到第一次

发言的奇妙之感，我不知这节课是否让我品尝到了学习的快乐，但是，我知道，他是个努力

上进的孩子，他也是个极需要老师关注与疼爱的孩子。

“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”我知道，学习对于基础特

差的他而言，并不是轻松之举，但是我真诚地希望他能在我们的关爱中觅得点滴的自信与愉

悦，并以此走向“自不能已”的境界，以致积跬步至千里。

分析：给“后进生”一抹阳光，让其感受到温暖，这，是无言的爱。爱。就是不放弃。是

义不容辞的责任，是师者心甘情愿的宿命，是不介意他们缺点和不足，想方设法寻找最适宜

的方式，在成长的路上助他们一臂之力。期待花开的声音，披星戴月虽苦亦甜。在多彩、多

味的班主任生活中，随手采撷，我终于发现每一朵都是那么清新、美丽。 链接六：借他八十分

当班主任难，当好班主任更难。虽说经过两个多月的努力我这个老班也颇受学生的喜欢，

但是对后进生的教育方面，我仍是存在着明显问题，比如对H的教育，就缺乏足够的耐心与

细致，在他身上的时间依然花得很少，使致他进步不明显，反倒是他在班级的个人百分制得

了个让我吃惊不已的负数。虽说我也曾考虑过如何处理此事，但都因种种原因一直搁臵到今

天。

“老师，H这几天上课经常迟到，他的百分制也扣光了，该怎么办？”婷的话终于让我

警醒。咋办？训斥吗？于他而言应无半点益处，小学至今他受到的训斥太多了，脸皮磨得够

厚，还怕你老师的几句训斥？罚吗？如何罚？他的百分制已经是负数了，多几分少几分好像

不管事，其他的能罚到哪种地步？借他分数？想起好多老师私下借分之举，可是那样的话，

其他学生能信服吗？

想找时间与他谈谈，今天竟然又没机会。到第三节班会课上再说吧。如是想，可是心里

依然没有谱。

下午第三节班会课，处理了学生的一些事务之后，我的表情也变得凝重起来。“下面我

们说说H同学的事。大家都知道H同学的百分制已经扣完了。”我顿了顿，学生的目光齐刷

刷地投向了H。H微微笑了笑，或许夹杂着几分不易觉察的尴尬，可是他并没因此不好意思

地低头。我并不看他，郑重其事地说：“上周，老师与同学们说过学生的综合素质评定对升

学考的重要性，一般同学的等级就算最差也应达到４Ｐ，像H这样的分数这样的表现，根据

规定要求只能是评定Ｅ级，而有了这个Ｅ等级，不要说好的高中，连职业高的录取都成问题

了。”说着，我转向H道：“如果最后的结局是这样，那三年即使读下去，也是枉然，我们

现在的所为当然都是白费工夫，一切都无意义。”说这些，我把事态稍作夸张，虽有些唬他

之嫌疑，但是毕竟有如此之政策还是得让他明了警惕的。他脸上的表情终于也凝重起来了。

“H，老师为你不值，你被扣的那么多分数，大多是因为小事。如作业不交，不穿校服，上

沼泽的意思 爱的沼泽地

课迟到，叫别人绰号等等，可是你稍微注意一点完全可以做得好的。[www.61k.com）”H终于不好意思地低下了头。“一个人的良好素质都是从小事反应出来的，你的本质并不坏，可是你的不良习惯太多了，你如果不知改正，以后老师真的无法帮你了。”

“现在，你的分数扣了这么多。老师现在只有一个办法，借你八十分。”他愕然了，其他的学生也一脸的狐疑。“今天老师借你的分数不少，这分数也不与其他同学的比，但是老师要以６０分为及格底线，你如果再被扣至６０分以下，老师只能是判你个不及格，以后结果怎样老师也无能为力了。而你如果能争取到一百分，期末的评定或许还可争取良。”或许这也太意外了，他的神情先是愕然，随之舒展开来，或许因为兴奋，脸胀得通红。“再给张仁和同学一个机会，我们同学同意吗？”“同意。”孩子们的回答响亮有力。他们也应该是不希望有一个同学因此掉队的吧。“大家给你的机会，希望你能好好珍惜。”H也颇郑重地点点头，此时他的神情多了一份认真，我想应该是的，没有哪一个孩子不希望自己好的，H也是。

我现在不敢揣测H的表现是否能因此得到很大的改善，但是今后的我会用心地关注他，至少我不能让他白白地浪费这个机会，使致他成为五班的编外成员。但愿一路上，我能小心翼翼地引导好他，也希望这孩子真的能成优秀！

分析：班主任对待后进生的态度，是师生关系优劣的一个显著标志。做好后进生的转化工作，应从多给后进生“一点爱”入手，多一点理解和尊重。后进生在各方面的表现的确比较差，缺点也特别多，因而他们挨的批评也多，遭遇到的冷眼光更多。若欲教育并转化他们，班主任必须要信任他们，使他们有发挥特长的场所，有表现自己的机会，同时从多方面给予帮助和支持，使后进生有所改变。对后进生抱着一颗爱心，从思想、学习和生活上去关心爱护他们，使其扬长避短，让他们感受到老师的体贴和关心，增强前进的信心和力量。于此，略为心安的是对H的爱是肯定的，做也在坚持着。 链接七：两个约定

（一）约定在这一天

“说定了？”我伸出了右手。“嗯。”仁和也点点头，伸出了右手。“超过六十分，就这目标。”我握住了H的手，有些重，他故作疼痛状，但还是重重地点点头。

与H的这回约定，是我在与他谈话之前未曾想到的，这孩子让我烦，让我头痛，今天就因为他的不戴红领巾，班级的千分制被扣了一分。找到他时，我的脸还板着，语气还凶着，可是训斥不是办法。我借口让他自己好好地反思拿一张纸与一支笔给他让他跟我讲几句心理话然后出去逛了一圈。等我消了气回来，他已经写好了，坐着等我。

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“写好了？”“嗯。”我拿来一看，是保证书。“我没叫你写保证书呀。”“我知道，但是我想说的都已经说了，也只有这些了。”“哦。”我再拿起细瞧之，他大致说的是今天因自己的关系班级被扣分对不起老师与同学，今后肯定在言行方面做好。我不喜欢让学生写保证书，既然这孩子如是写了也就算了，勉强他也未必是好，于是我就与他聊开了，聊他上网的事，聊他交往的事。

他与我说得也很坦诚，都是实话，如仍然玩西游记的游戏，已经有一百零九级了。现在一般去网吧玩两个小时左右，花的是吃早餐的钱，有时是向他大姐要来的。交往的有社会青年，也有在校学生。他说之所以去网吧玩电脑，那毕竟有时间控制，如果真的在家玩，那肯

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定是没日没夜的，“电脑肯定会被我打爆的。(www.61k.com)”他如是说。现在父亲都不管他了，只有母亲管，但是也奈何不了他。对于他对家人的冷漠，对前途的迷茫，我很痛心，但是一时也想不出更好的办法。

“你真没想过要读好书吗？”“有时也有这个念头，但是过不了几天的。”“是因为成绩差没信心？”“是。”有这念头还是好事。我灵机一动，拿出了他的本次单元试卷。他的本次得分是４７分，填空题做得很好，但我怀疑有水分在内（上次监考是文监考的）。“哪几个是书上看来的？”他也很老实地说出其中的八分是从书上看来的。“你看你所写的，如果再加上这些记忆的东西，你完全有能力考及格的。六十几分，应该是很轻松的。”他不作答。“你平时想记时不是记得很快吗，你说这对你来说难吗？”他摇摇头。“想不想让别人对你刮目相看？想吧。”他点点头。“离期末考试还有近一个月的时间，老师还会逐一地让同学们记忆检查的，你好好记肯定能行的。对自己有信心吗？”他再次点点头。“说定了？”于是就有了开篇的一幕，他肯定的点头终于让我们的手握在了一起。

改变他从语文学科开始，今天我们有了这一约定，或许是改变他的又一起点。对于这个尝试，我也得用心为之，这一个月，我不能让其丧失信心，一定要陪他从容地走完这一程。

（二）再说约定

一月八日，与H的约定已经有了结果，这次期末语文成绩他是五十七分，离约定的六十分差三分，有些遗憾。但是全班三个不及格中，他应是最好的一个。有进步就好，应给予鼓励。如是想着，在他的成绩单写上了六十分，并在昨日的结业典礼上给他颁发了语文成绩进步奖。他很是意外，但看其神情应该也是开心的。但是对他，我依然没有信心。或许是他的那种为人处事的冷漠让我寒心了吧。特别是对辛苦养育了他十五年的父母，他竟说出不会为他们做任何一件事的，理由就是太麻烦。

再看他的这次成绩，数学是四十分，英语是十二分，自然是四十五分（但愿这些分数没有一点水分），连语文四门总分是一百五十四分，虽说不是糟糕到极点，但是前景令人堪忧。别的不说，单说他的语文学习态度，他算是最好的了，上课有时也会认真地听，特别是最后的几天上课，他也有做练习，不会的或翻书，或看同学的，或听我说，总算是比较配合。但是他回去依然没有学习，发下的练习纸从没带回家去。曾想与其父好好聊聊，谈谈他的情况，一起想想好的教育方法，但是家长并不配合。之后，家长停机，连最后的可能联系到的方式都因此了结。心想家长如此，我又何必为该生殚精竭虑呢？心里不是滋味，也真想彻底地放弃掉该生。但是面对他的微小进步，心又不甘，毕竟为这学生付出了比其他学生多几倍的心血，也稍有成果。就这样矛盾着，茫然着。可是昨日让家长们过来领取成绩单依然见不到他的家长时我的心真的凉了。

晚上，意外接到了H母亲的电话，要了其家长的联系号码，然后与她聊了四十多分钟，详细诉说孩子的种种状况。我没有抱怨，没有斥责，只是很诚恳很真心地指出他们家教的种种问题。其母连连称是，但是她的“孩子根本不理我的话，他爸爸又不管”的话语再次把我臵入了迷途。对这孩子该怎么办？靠我的苦口婆心又能起多大力量？“如果依然这样，你们是害了你的儿子，也白养了这个儿子。不要只顾着赚钱，有时间一家人坐在一起好好地商讨能转化他的教育方法。”说真的，对H，我真找不出教育他的更好办法，末了，我只能对家长发出如是的规劝。正月过来，我是否再会与其来一个约定，我不知，真的不知。还是一切顺其自然吧。

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分析：教育后进生的过程是漫长且艰巨的，需要用我们的真诚与爱，然，家庭教育却常使我们的教育处于尴尬境地。[www.61k.com]约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，我不知道到底哪种教育最为重要，但还是明白教育形成的合力对学生的影响必然是巨大的，深远的，然，一时找不到正确且更有效的教育方法，不知不觉进入了迷茫期。 链接八：永远的巴掌

“老师，Ｈ在做操时仍老是说话。”广播操快结束时，负责监督的班长跑过来反映。“和谁？”“后面的三位。”“把他们都叫过来！”说过多少次了还当耳边风，真是只长个子不长脑子，正为班级其他之事而烦的我当即就皱起了眉，一股无名之火亦在心里蠢蠢欲动。

很快，这三位站在了我面前。除Ｈ，那两位算是“识得大体”，低头作乖状。Ｈ则是高昂着头颅，颇有共产党人赴刑场时大义凛然之态。问情况，听那两位吱吱唔唔时，Ｈ却一直东张西望，身子亦晃来荡去。这孩子态度太不严肃，生气，导火线瞬间点燃。我先瞪了他一眼，可惜，他脸在别处，根本没有看见。“Ｈ，你说话了没？”我冲着他提高了音贝。“你自己不是看见的吗？”满满的不屑，脸也半撇着。“啪”，怒火腾起，我一巴掌过去。“你打我。”他一捂脸颊，愤怒地一转身，大声地威胁道，“大不了不读书，你等着瞧。”他只顾骂骂咧咧地扬长而去。

生气，但更担忧他走丢，第二节又上课，我赶紧打电话叫其家长先过来。第二节下课出教室，见Ｈ已在走廊，心宽了不少。听说其父已来（当时没见着），我便叫Ｈ与其父先来办公室。

“你凭什么打我儿子。”没料想，一见办公室，家长竟然怒气冲冲直奔我而来并连连指责我的不是。“你老师竟然打学生。”Ｈ也是怒不可遏，扭曲着脸用手直戳着我。那阵势，父子俩分明是要与我大干一场。没料想竟是如此状况，心寒。愤怒。其他同事纷纷起来劝阻。“你情况了解了没有？”我努力克制自己质问其父。“我只想知道你凭什么打我儿子？”家长气势汹汹，步步紧逼。理，面对如此糊涂家长，是没法说了，我这一巴掌把自己逼进了死胡同。我无语。几位同事继续劝说家长，孩子脸上又没红又没肿，没必要小题大做，可家长说孩子被打疼了，依然要与我理论。好不容易被众人劝走，临走前，仍不忘恐吓我。

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望着家长与孩子忿然而去的身影，委屈，无助，绝望，愤怒充溢全身。对Ｈ，我花了多少心思做过多少努力，而对其所付出的种种关心与诸多帮助于刹那间被这一巴掌抚掉了，彻底的，而我却哑巴吃黄连，有口无处说，这只因为我是教师，教师就不能打学生，其他都可一票否决。可悲的我，可悲的教师职业！我唯能长叹。

担忧，家长再来闹事；悲哀，打了牙齿要往肚里咽；不值，为这样的孩子这样的家长。那几天，思绪如潮，心情糟糕透顶。Ｈ的母亲还算明理，其父没再来闹事，侥幸，庆幸。而我心情依然不好。此后几天，对Ｈ，我不视不管，他见我亦是高昂头颅视而不见。难道就如此僵着？家长无理可以不理，而孩子再错，毕竟是孩子。那几日，思想，煎熬；心情，亦是复杂。为师者，负教育之重任，岂可轻弃任何一个孩子？思及Ｈ，虽然仍然问题很多，但是如今的他已经胜过初一时不知多少倍了。尽管他们不知其进步缘于我的努力引导，而我岂能无视他的进步？另，若用他人的无知来惩罚自己并让自己错上加错，岂是更不值？改变自己吧，我终于下定决心。埋掉所有的不平与委屈，抛掉所有的伤心与不快，我有意无意地开始接近Ｈ，一句话，一个手势，都出自真诚，出自善心，提醒点点，处处。终于，他，亦起变化，作业交上了，做操时亦能缄口不语了，交流时，偶尔，也会有一声老师在内……

能改变就好，尽管我不知伤他到何种程度，亦不知能否把他真正教育好，但我知道我不会再让自己犯同样的错误，巴掌，我心中永远的烙印。

分析：知彼知己，百战不殆，兵家早就有言，对学生工作亦是如此。而今的中学生性情古怪让人难以理解之事众多，若只着眼于表面功夫，收益往往不大。由于一直以来疏于对H的心理教育以及青春期学生的心理探究，未能关注其心理变化等情绪反应，一旦触动其敏感的

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神经，轩然大波的掀起则是必然了。［www.61k.com)

链接九：尾声：不上学了

开学初，H的父母来学校办理长期请教手续，决定把H带在身边学点事儿。我默然无语。没有了H在学校，老师们可以省却不少的心思，然，我无半点欣喜之情，这留给我的，依然是沉重的思索……

案例反思：

教育与转化H，花了不少的时间与心血，期间虽亦取得了一些成绩，然却以失败告终，这留给我的思考将是沉重的，更是深远的——

一、目标设置要明确

H的学习成绩很差，主要是他没有明确的学习目标，不会合理地安排学习时间，学习缺乏自觉性仅依靠外力来学习，没有独立思考的习惯和能力，日积月累导致当前的状况。而我在一开始并没有针对他的实际情况对其进行良好习惯的系列指导与培养，没有明确的要求，没有及时的反馈，故在实施中随意性强，效果也就大打折扣。另，由于目标未明确，故亦不能进行反复的训练，增强实践性。

二、力度形成要一个合体

杜威有言：教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种，即具有最后的影响力的教育，是各种实际生活条件所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。而在教育与转化H的过程中，我只注重自己的教育方法与投入，却忽略了其他方面的力量，忽视了教育的合力所起的效果，故，对H的教育始终是隔靴抓痒，未能到深处。

三、档案建立心中要一个谱

要真正转化教育好一位后进生，需要建立档案，并计划好实施的具体措施，有的放矢，才能做到实处。而我的一举一措，看似真诚与用心，实则是敷衍与应付的时候多，且缺乏耐心与细心，故，给转化工作造成了阻碍。而若建立档案于心中且有计划地实施，定然是另一番结果。

四、青春期转化要有技巧

初中学生，正处青春期，情绪波动大，行为性格变化亦大。作为班主任的我们应时时关注他们，多从他们的年龄层了解问题，多从他们的心理角度分析问题，适时引导、教育，这样，才能常处于不败之地。尤其是现在的孩子，很难管教，说轻无效，说重麻烦，故为师者亦要懂得多学习，多实践，多注意教育的技巧与智慧。若出口伤人，甚至动手打人，结果伤害的不仅仅是孩子，更是自己。教育是漫长的工作，教育中的喜怒哀乐之事时时发生，比比皆是。而教师职业因其特殊性而不得不让我们时时处处学会自制，尤其是制怒。对孩子，不言轻弃，面对不悟者，我们还是以“俟来日再警之”而杜绝生气，毕竟，真是朽木不可雕者还是少数。当然，逢怒火沸腾之时，要尽量以“主不可以怒而兴师，将不可以愠而致战”来警戒自己让自己冷静，定然要以猛然转念可使邪魔变真君之理让自己清醒。教育工作爱与智慧并存，希望在今后的教育路上经验与技巧皆能趋于圆满。

小学教师带全班学生向进步最大者鞠躬(图)http://www.sina.com.cn 2010年12月16日05:50 四川新闻网-成都日报

老师带头向进步学生鞠躬 摄影/于谭阳

每周从班上评选出一个进步最大的学生，该学生将被请到讲台上，老师带着全班同学对他(她)“顶礼膜拜”，以鞠躬的方式“感恩进步”。鞠躬时要求所有人的腰弯成九十度，保持鞠躬姿势10秒钟以上??这是近日在成都市金牛区营门口小学四年级4班出台的“另类班

沼泽的意思 爱的沼泽地

规”。[www.61k.com)据悉，该班规和做法感动得很多学生和家长“掉眼泪”，但是也引来部分争议。班主任李质华老师表示，“不管人家怎么说，我觉得对学生好，我打算做到这个班的学生毕业。”

现场 老师向调皮学生深鞠躬

上周四上午第一节课，在金牛区营门口小学四年级4班的教室里，班主任老师李质华走到讲台上：“经过全班同学的投票，本周我们班最有进步的同学已经产生，请担任评审的同学上台宣布结果??”3名负责收集、统计同学投票结果的学生走上讲台，拿出一个密封的信封，打开，“经过全班同学投票，徐晨耘同学获得了本周最进步奖，现在有请徐晨耘到讲台上来。”

坐在最后一排的徐晨耘显然感觉意外，当主持的同学再次催促他时，才很激动地走到讲台上。学生代表将一个专门雕刻的心形纪念奖章庄重地盖在了奖励给他的笔记本上，章上刻着“阳光乐园进步奖”。

“徐晨耘同学在我们班上比较调皮，有时管不住自己，但是大家都看到，这个星期他确实进步了，也积极地举手回答问题??”讲台上，李质华老师动情地说，“作为老师，你的进步就是对我的支持，就是对我的尊重，我感谢你们??”说着，她双手贴在膝盖上，腰弯成直角，对着徐晨耘同学深深地鞠了躬。记者看到，李老师鞠躬，至少保持了10秒钟以上。随后，在李老师的带领下，全班其他同学都起立，对着站在讲台上的徐晨耘同学，再次鞠躬??

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班规 最进步学生享受“膜拜礼”

据了解，这种“鞠躬仪式”在营门口小学四年级4班出现已经不是第一次。不久前，该班班主任李质华老师出台了一个“另类班规”：每周由全班同学提名，然后表决产生一名“最进步学生”，班会课时，该学生将被请到讲台上，接受老师和全班同学的“感恩进步”的鞠躬膜拜礼，并且要求“鞠躬”时，腰要弯成直角，保持鞠躬姿势至少10秒钟以上。此外，该名学生还将得到一个笔记本的奖励，笔记本上盖着李老师专门去雕刻的心形“进步奖章”。据称，这是该班55名学生向往的“最高班级荣誉”。

反响 有人惊喜感动 有人说作秀

“我从来没有想到这周最有进步的学生会评上我，因为我平常表现不好??”仪式完成以后，徐晨耘还在激动之中，手里紧紧攥着奖励的笔记本。他说自己“太意外”、“太惊喜”，想到自己以前太调皮，上课爱说话，觉得很对不起老师。

徐晨耘的妈妈范国凤应邀参加仪式，当时就在教室里面掉了眼泪，她说“我简直没想到，为了孩子的一点进步，老师会在讲台上当着大家的面，给这个不到10岁的孩子鞠躬，我想，这鞠躬的10秒钟，我的儿子会一辈子都记得的??”

据悉，李老师的“另类班规”出来以后，在学校老师中有不同看法，部分老师赞同，也有部分老师认为是作秀。“我很支持李质华老师的做法，为什么都该学生给老师鞠躬？为什么很多老师对学生的尊重只是停留在口头上而不是实际行动上？”该校校长任利群表示，李老师的做法是教师放低架子的一个体现，将在学校中提倡“老师蹲下身子向学生学习”，“以自己的方式体现真正的以学生为本”。本报记者 郑莹莹 摄影 于谭阳

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当事人

就是想把最大的荣誉给学生

据记者了解，李质华是金牛区非常优秀的老师，教书15年，得过很多教育教学奖励。［www.61k.com）当记者问她以鞠躬感恩进步的方式会不会难为情时，李质华说：“学生的一点点进步，成就了班级，也成就了老师，老师为什么不该感谢他们呢？我不觉得难为情。”对于鞠躬仪式被人质疑为作秀时，她表示，只要对学生好的事情就可以做。

“我只是想把最大的荣誉给学生，以此激励我班上的娃娃们！每次我鞠躬的时候，学生都很感动，他们感动就有收获。我希望做到这个班毕业。我只是担心，仪式做久了，孩子们会不会麻木了？不过没有关系，到时候，我再换个方式吧。”李质华表示，她的愿望就是尽自己最大努力将最大的荣誉给学生。

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二 : 爱的沼泽地

爱的沼泽地

文/吴敏之

【案例背景】

“H”，第一次注意这个名字，是因他的入学成绩排名在班级末位，三科成绩的总和不满五十分。看着这可怜的分数，脑子里开始描绘他的形象：愚笨，傻里傻气？聪明，顽劣不堪？??H，从此刻在了心坎。

[案例过程]

链接一：“宝送给你们了！”

第一次认识H，是在排好位臵之后，依照座位名单认识的他——一个高高瘦瘦的男孩子，清秀，斯文。看样貌不笨，也没有想象中的那种玩世不恭，他是何种类型？

“H在你们班？宝送给你们了。”课间，青的大笑肯定了我他属顽劣学生的想法。“一周的夏令营，他是最差劲的一个，站没站相，坐没坐相，一看到他我就头疼。”青善意的提醒分明在警示我：这是一个令老师头疼的学生。几天的观察，就发现了他第一个毛病，上课喜欢和邻座说话。重排座位时，在我巧妙地不伤其自尊不伤其脸面的前提下，他成为了“孤家寡人”，独自安坐。我与他的较量亦在波澜不惊中开始了。

分析：对于送来的“宝” ，明智的班主任在这个时候要对学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向等问题作全面了解，于此基础上才能制定出良好的转化方案。每个人都可能有短处，也必然有长处。作为班主任要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教育就越有利，犹如医生对症才能下药一样。对于后进生，我们建立学情档案，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长爱好和兴趣，能得到发挥，诱发其学习知识的欲望，使他们由被动学向乐学转化，这样，“宝”才能成为真正的宝。而我在伊始阶段就戴上有色镜视之，武断地把其归为差生之列，且自作聪明地开始了“隔离式”教育，犯了教育中的大忌。

链接二：他竟敢先向我示威

“老师，H又不会背。”小组长前来告H的状。叫来H问怎么回事，他竟然说自己不想背。“不想背！”看着他那略显嚣张的神情，听着他大声的“不想背”，我的火气萌动了。他竟敢先向我示威了？

分析：我们知道后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是多方面因素影响所致。比如生理成熟的水平对学习成效的影响，智力因素与非智力因素的共同作用对学生的学业成绩的影响以及家庭环境因素对学习成效的影响等等。对H的厌学行为，我并未作细致地了解，亦无特别的措施，与其他学生作统一化管理，

而当出现问题时，脑子里的“师者尊严”起了主导作用。

链接三：他妥协了

每天一首诗或格言，如果就如此卡住，怎么行呢？开学还只有一周呀。与H一样不会背的还有三位学生。问情况，对症下药，或严肃，或温和，我处理着他们的背书问题，把H暂且晾在了一边。他们之事处理完毕，我才回转身，微微一笑说：“不想背，没关系。只是我奇怪，才开学一周，就不想背，那以后的学习该如何进行呢。还有哪些不想做的事，趁早告诉老师，老师或许帮得上忙。”态度不火，音调也不高，只是语气略显重了一点。我直视着他的眼睛，探询其答案，可他却不敢正视我了。“我还是背吧。”“不背没关系的。”我依然不温不火地说。“我会背的。”不知他是看到我刚才处理其他学生之事时的真诚感动了他，还是他知道我亦是个难对付的角色，他竟然轻易地妥协了。既然他要背，我也不想为难他 。顺他意思，此事也就很快解决了。

分析：运用谈话让后进生感到师长的慈爱和温暖，再探求其心灵之秘是非常重要的。这回谈话，虽说不上动之以情、晓之以理，然而火候处理较为恰当，语言也比较平和，没有指责、讽刺、挖苦之意，且允许学生表露自己的看法，故在他的承受范围之内，事情也就容易解决。当然，这只是权宜之计，并非长策。

链接四：他越来越乖了

之后，我并没检查他，但是看他的作业，我知道他回去是记了，尽管出的差错很多。期间，他又渐渐显露了好多毛病，有时作业没交，七点半的早读，已经迟到好几次，有时还叫同学绰号。对这一切，我基本保持了沉默。我的观望让他有些不习惯，他上课不再找别人说话，真不愿意听时趴在桌上呈半睡状。我不想这么早找他谈话，我更不想与他说什么大道理，一是这段时日实在太忙，二是我不想让他把我看扁了这个老师也不过是如此。对他，对其他学生一样，平时的我是亲切的，和善的，他们课后的任何询问，包括H在内，我都以最温和的话语答之。或许正像丽所说的，“我一直以为中学里的老师，特别是班主任老师，肯定是很严肃的，没想到吴老师竟然是如此的和蔼。”我不知我是否是H眼里的好老师，至少对于他目前的错误没有训斥，对于他本人，也没有漠视，有的只是包容，反正，一个多月，H没再惹什么事，据科任老师反映，上课他是越来越乖了。

分析：老师的真心付出，必定会换来学生的点滴进步，H的进步亦证明了这点。其实，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种很正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂？“冰冻三尺非一日之寒”，学生改缺点的规律是：在前进中反复，在反复中前进。而我却于较顺当中就尝到了成功的欣喜。

链接五：他需要温暖

一次在他的不长的循环日记中，我竟读到了他的真实感受：“上中学以来，我非常开心，现在同学们都乐意与我玩。”或许以前成绩不好的他遭到的都是老师同学的嫌弃吧，或许以前表现不好的他一直受别人的冷落吧，我这样揣测着，同时坚定了自己的做法，他需要的是爱，我要尽量地给予。

昨天早上上语文课，叫学生自读课文时，发现H没读。“你的书呢？”“忘了带了。”

我二话不说，把自己的书给了他。之后的课堂，我也没拿回自己的课本，我与学生自然、愉

快地交流着思想。他听得很专注，至少是开学以来最认真的吧。

第二节下课，他把书有礼貌地递给我：“老师，还给你。我去别班借一本。”第三节学

的是新课《第一次真好》，他举手了，那高高扬起的手让我好感动。他大声的回答也引起了

同学的注意，他答得不错，尔后，他又举了一次手，我又给了他一次机会。他很聪明，能根

据我所传授的方法去寻找答案，且能准确地把握。我不知这节课是否真的让他品尝到第一次

发言的奇妙之感，我不知这节课是否让我品尝到了学习的快乐，但是，我知道，他是个努力

上进的孩子，他也是个极需要老师关注与疼爱的孩子。

“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”我知道，学习对于基础特

差的他而言，并不是轻松之举，但是我真诚地希望他能在我们的关爱中觅得点滴的自信与愉

悦，并以此走向“自不能已”的境界，以致积跬步至千里。

分析：给“后进生”一抹阳光，让其感受到温暖，这，是无言的爱。爱。就是不放弃。是

义不容辞的责任，是师者心甘情愿的宿命，是不介意他们缺点和不足，想方设法寻找最适宜

的方式，在成长的路上助他们一臂之力。期待花开的声音，披星戴月虽苦亦甜。在多彩、多

味的班主任生活中，随手采撷，我终于发现每一朵都是那么清新、美丽。 链接六：借他八十分

当班主任难，当好班主任更难。虽说经过两个多月的努力我这个老班也颇受学生的喜欢，

但是对后进生的教育方面，我仍是存在着明显问题，比如对H的教育，就缺乏足够的耐心与

细致，在他身上的时间依然花得很少，使致他进步不明显，反倒是他在班级的个人百分制得

了个让我吃惊不已的负数。虽说我也曾考虑过如何处理此事，但都因种种原因一直搁臵到今

天。

“老师，H这几天上课经常迟到，他的百分制也扣光了，该怎么办？”婷的话终于让我

警醒。咋办？训斥吗？于他而言应无半点益处，小学至今他受到的训斥太多了，脸皮磨得够

厚，还怕你老师的几句训斥？罚吗？如何罚？他的百分制已经是负数了，多几分少几分好像

不管事，其他的能罚到哪种地步？借他分数？想起好多老师私下借分之举，可是那样的话，

其他学生能信服吗？

想找时间与他谈谈，今天竟然又没机会。到第三节班会课上再说吧。如是想，可是心里

依然没有谱。

下午第三节班会课，处理了学生的一些事务之后，我的表情也变得凝重起来。“下面我

们说说H同学的事。大家都知道H同学的百分制已经扣完了。”我顿了顿，学生的目光齐刷

刷地投向了H。H微微笑了笑，或许夹杂着几分不易觉察的尴尬，可是他并没因此不好意思

地低头。我并不看他，郑重其事地说：“上周，老师与同学们说过学生的综合素质评定对升

学考的重要性，一般同学的等级就算最差也应达到４Ｐ，像H这样的分数这样的表现，根据

规定要求只能是评定Ｅ级，而有了这个Ｅ等级，不要说好的高中，连职业高的录取都成问题

了。”说着，我转向H道：“如果最后的结局是这样，那三年即使读下去，也是枉然，我们

现在的所为当然都是白费工夫，一切都无意义。”说这些，我把事态稍作夸张，虽有些唬他

之嫌疑，但是毕竟有如此之政策还是得让他明了警惕的。他脸上的表情终于也凝重起来了。

“H，老师为你不值，你被扣的那么多分数，大多是因为小事。如作业不交，不穿校服，上

课迟到，叫别人绰号等等，可是你稍微注意一点完全可以做得好的。”H终于不好意思地低下了头。“一个人的良好素质都是从小事反应出来的，你的本质并不坏，可是你的不良习惯太多了，你如果不知改正，以后老师真的无法帮你了。”

“现在，你的分数扣了这么多。老师现在只有一个办法，借你八十分。”他愕然了，其他的学生也一脸的狐疑。“今天老师借你的分数不少，这分数也不与其他同学的比，但是老师要以６０分为及格底线，你如果再被扣至６０分以下，老师只能是判你个不及格，以后结果怎样老师也无能为力了。而你如果能争取到一百分，期末的评定或许还可争取良。”或许这也太意外了，他的神情先是愕然，随之舒展开来，或许因为兴奋，脸胀得通红。“再给张仁和同学一个机会，我们同学同意吗？”“同意。”孩子们的回答响亮有力。他们也应该是不希望有一个同学因此掉队的吧。“大家给你的机会，希望你能好好珍惜。”H也颇郑重地点点头，此时他的神情多了一份认真，我想应该是的，没有哪一个孩子不希望自己好的，H也是。

我现在不敢揣测H的表现是否能因此得到很大的改善，但是今后的我会用心地关注他，至少我不能让他白白地浪费这个机会，使致他成为五班的编外成员。但愿一路上，我能小心翼翼地引导好他，也希望这孩子真的能成优秀！

分析：班主任对待后进生的态度，是师生关系优劣的一个显著标志。做好后进生的转化工作，应从多给后进生“一点爱”入手，多一点理解和尊重。后进生在各方面的表现的确比较差，缺点也特别多，因而他们挨的批评也多，遭遇到的冷眼光更多。若欲教育并转化他们，班主任必须要信任他们，使他们有发挥特长的场所，有表现自己的机会，同时从多方面给予帮助和支持，使后进生有所改变。对后进生抱着一颗爱心，从思想、学习和生活上去关心爱护他们，使其扬长避短，让他们感受到老师的体贴和关心，增强前进的信心和力量。于此，略为心安的是对H的爱是肯定的，做也在坚持着。 链接七：两个约定

（一）约定在这一天

“说定了？”我伸出了右手。“嗯。”仁和也点点头，伸出了右手。“超过六十分，就这目标。”我握住了H的手，有些重，他故作疼痛状，但还是重重地点点头。

与H的这回约定，是我在与他谈话之前未曾想到的，这孩子让我烦，让我头痛，今天就因为他的不戴红领巾，班级的千分制被扣了一分。找到他时，我的脸还板着，语气还凶着，可是训斥不是办法。我借口让他自己好好地反思拿一张纸与一支笔给他让他跟我讲几句心理话然后出去逛了一圈。等我消了气回来，他已经写好了，坐着等我。

“写好了？”“嗯。”我拿来一看，是保证书。“我没叫你写保证书呀。”“我知道，但是我想说的都已经说了，也只有这些了。”“哦。”我再拿起细瞧之，他大致说的是今天因自己的关系班级被扣分对不起老师与同学，今后肯定在言行方面做好。我不喜欢让学生写保证书，既然这孩子如是写了也就算了，勉强他也未必是好，于是我就与他聊开了，聊他上网的事，聊他交往的事。

他与我说得也很坦诚，都是实话，如仍然玩西游记的游戏，已经有一百零九级了。现在一般去网吧玩两个小时左右，花的是吃早餐的钱，有时是向他大姐要来的。交往的有社会青年，也有在校学生。他说之所以去网吧玩电脑，那毕竟有时间控制，如果真的在家玩，那肯

定是没日没夜的，“电脑肯定会被我打爆的。”他如是说。现在父亲都不管他了，只有母亲管，但是也奈何不了他。对于他对家人的冷漠，对前途的迷茫，我很痛心，但是一时也想不出更好的办法。

“你真没想过要读好书吗？”“有时也有这个念头，但是过不了几天的。”“是因为成绩差没信心？”“是。”有这念头还是好事。我灵机一动，拿出了他的本次单元试卷。他的本次得分是４７分，填空题做得很好，但我怀疑有水分在内（上次监考是文监考的）。“哪几个是书上看来的？”他也很老实地说出其中的八分是从书上看来的。“你看你所写的，如果再加上这些记忆的东西，你完全有能力考及格的。六十几分，应该是很轻松的。”他不作答。“你平时想记时不是记得很快吗，你说这对你来说难吗？”他摇摇头。“想不想让别人对你刮目相看？想吧。”他点点头。“离期末考试还有近一个月的时间，老师还会逐一地让同学们记忆检查的，你好好记肯定能行的。对自己有信心吗？”他再次点点头。“说定了？”于是就有了开篇的一幕，他肯定的点头终于让我们的手握在了一起。

改变他从语文学科开始，今天我们有了这一约定，或许是改变他的又一起点。对于这个尝试，我也得用心为之，这一个月，我不能让其丧失信心，一定要陪他从容地走完这一程。

（二）再说约定

一月八日，与H的约定已经有了结果，这次期末语文成绩他是五十七分，离约定的六十分差三分，有些遗憾。但是全班三个不及格中，他应是最好的一个。有进步就好，应给予鼓励。如是想着，在他的成绩单写上了六十分，并在昨日的结业典礼上给他颁发了语文成绩进步奖。他很是意外，但看其神情应该也是开心的。但是对他，我依然没有信心。或许是他的那种为人处事的冷漠让我寒心了吧。特别是对辛苦养育了他十五年的父母，他竟说出不会为他们做任何一件事的，理由就是太麻烦。

再看他的这次成绩，数学是四十分，英语是十二分，自然是四十五分（但愿这些分数没有一点水分），连语文四门总分是一百五十四分，虽说不是糟糕到极点，但是前景令人堪忧。别的不说，单说他的语文学习态度，他算是最好的了，上课有时也会认真地听，特别是最后的几天上课，他也有做练习，不会的或翻书，或看同学的，或听我说，总算是比较配合。但是他回去依然没有学习，发下的练习纸从没带回家去。曾想与其父好好聊聊，谈谈他的情况，一起想想好的教育方法，但是家长并不配合。之后，家长停机，连最后的可能联系到的方式都因此了结。心想家长如此，我又何必为该生殚精竭虑呢？心里不是滋味，也真想彻底地放弃掉该生。但是面对他的微小进步，心又不甘，毕竟为这学生付出了比其他学生多几倍的心血，也稍有成果。就这样矛盾着，茫然着。可是昨日让家长们过来领取成绩单依然见不到他的家长时我的心真的凉了。

晚上，意外接到了H母亲的电话，要了其家长的联系号码，然后与她聊了四十多分钟，详细诉说孩子的种种状况。我没有抱怨，没有斥责，只是很诚恳很真心地指出他们家教的种种问题。其母连连称是，但是她的“孩子根本不理我的话，他爸爸又不管”的话语再次把我臵入了迷途。对这孩子该怎么办？靠我的苦口婆心又能起多大力量？“如果依然这样，你们是害了你的儿子，也白养了这个儿子。不要只顾着赚钱，有时间一家人坐在一起好好地商讨能转化他的教育方法。”说真的，对H，我真找不出教育他的更好办法，末了，我只能对家长发出如是的规劝。正月过来，我是否再会与其来一个约定，我不知，真的不知。还是一切顺其自然吧。

分析：教育后进生的过程是漫长且艰巨的，需要用我们的真诚与爱，然，家庭教育却常使我们的教育处于尴尬境地。约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，我不知道到底哪种教育最为重要，但还是明白教育形成的合力对学生的影响必然是巨大的，深远的，然，一时找不到正确且更有效的教育方法，不知不觉进入了迷茫期。 链接八：永远的巴掌

“老师，Ｈ在做操时仍老是说话。”广播操快结束时，负责监督的班长跑过来反映。“和谁？”“后面的三位。”“把他们都叫过来！”说过多少次了还当耳边风，真是只长个子不长脑子，正为班级其他之事而烦的我当即就皱起了眉，一股无名之火亦在心里蠢蠢欲动。

很快，这三位站在了我面前。除Ｈ，那两位算是“识得大体”，低头作乖状。Ｈ则是高昂着头颅，颇有共产党人赴刑场时大义凛然之态。问情况，听那两位吱吱唔唔时，Ｈ却一直东张西望，身子亦晃来荡去。这孩子态度太不严肃，生气，导火线瞬间点燃。我先瞪了他一眼，可惜，他脸在别处，根本没有看见。“Ｈ，你说话了没？”我冲着他提高了音贝。“你自己不是看见的吗？”满满的不屑，脸也半撇着。“啪”，怒火腾起，我一巴掌过去。“你打我。”他一捂脸颊，愤怒地一转身，大声地威胁道，“大不了不读书，你等着瞧。”他只顾骂骂咧咧地扬长而去。

生气，但更担忧他走丢，第二节又上课，我赶紧打电话叫其家长先过来。第二节下课出教室，见Ｈ已在走廊，心宽了不少。听说其父已来（当时没见着），我便叫Ｈ与其父先来办公室。

“你凭什么打我儿子。”没料想，一见办公室，家长竟然怒气冲冲直奔我而来并连连指责我的不是。“你老师竟然打学生。”Ｈ也是怒不可遏，扭曲着脸用手直戳着我。那阵势，父子俩分明是要与我大干一场。没料想竟是如此状况，心寒。愤怒。其他同事纷纷起来劝阻。“你情况了解了没有？”我努力克制自己质问其父。“我只想知道你凭什么打我儿子？”家长气势汹汹，步步紧逼。理，面对如此糊涂家长，是没法说了，我这一巴掌把自己逼进了死胡同。我无语。几位同事继续劝说家长，孩子脸上又没红又没肿，没必要小题大做，可家长说孩子被打疼了，依然要与我理论。好不容易被众人劝走，临走前，仍不忘恐吓我。

望着家长与孩子忿然而去的身影，委屈，无助，绝望，愤怒充溢全身。对Ｈ，我花了多少心思做过多少努力，而对其所付出的种种关心与诸多帮助于刹那间被这一巴掌抚掉了，彻底的，而我却哑巴吃黄连，有口无处说，这只因为我是教师，教师就不能打学生，其他都可一票否决。可悲的我，可悲的教师职业！我唯能长叹。

担忧，家长再来闹事；悲哀，打了牙齿要往肚里咽；不值，为这样的孩子这样的家长。那几天，思绪如潮，心情糟糕透顶。Ｈ的母亲还算明理，其父没再来闹事，侥幸，庆幸。而我心情依然不好。此后几天，对Ｈ，我不视不管，他见我亦是高昂头颅视而不见。难道就如此僵着？家长无理可以不理，而孩子再错，毕竟是孩子。那几日，思想，煎熬；心情，亦是复杂。为师者，负教育之重任，岂可轻弃任何一个孩子？思及Ｈ，虽然仍然问题很多，但是如今的他已经胜过初一时不知多少倍了。尽管他们不知其进步缘于我的努力引导，而我岂能无视他的进步？另，若用他人的无知来惩罚自己并让自己错上加错，岂是更不值？改变自己吧，我终于下定决心。埋掉所有的不平与委屈，抛掉所有的伤心与不快，我有意无意地开始接近Ｈ，一句话，一个手势，都出自真诚，出自善心，提醒点点，处处。终于，他，亦起变化，作业交上了，做操时亦能缄口不语了，交流时，偶尔，也会有一声老师在内……

能改变就好，尽管我不知伤他到何种程度，亦不知能否把他真正教育好，但我知道我不会再让自己犯同样的错误，巴掌，我心中永远的烙印。

分析：知彼知己，百战不殆，兵家早就有言，对学生工作亦是如此。而今的中学生性情古怪让人难以理解之事众多，若只着眼于表面功夫，收益往往不大。由于一直以来疏于对H的心理教育以及青春期学生的心理探究，未能关注其心理变化等情绪反应，一旦触动其敏感的

神经，轩然大波的掀起则是必然了。

链接九：尾声：不上学了

开学初，H的父母来学校办理长期请教手续，决定把H带在身边学点事儿。我默然无语。没有了H在学校，老师们可以省却不少的心思，然，我无半点欣喜之情，这留给我的，依然是沉重的思索……

案例反思：

教育与转化H，花了不少的时间与心血，期间虽亦取得了一些成绩，然却以失败告终，这留给我的思考将是沉重的，更是深远的——

一、目标设置要明确

H的学习成绩很差，主要是他没有明确的学习目标，不会合理地安排学习时间，学习缺乏自觉性仅依靠外力来学习，没有独立思考的习惯和能力，日积月累导致当前的状况。而我在一开始并没有针对他的实际情况对其进行良好习惯的系列指导与培养，没有明确的要求，没有及时的反馈，故在实施中随意性强，效果也就大打折扣。另，由于目标未明确，故亦不能进行反复的训练，增强实践性。

二、力度形成要一个合体

杜威有言：教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种，即具有最后的影响力的教育，是各种实际生活条件所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。而在教育与转化H的过程中，我只注重自己的教育方法与投入，却忽略了其他方面的力量，忽视了教育的合力所起的效果，故，对H的教育始终是隔靴抓痒，未能到深处。

三、档案建立心中要一个谱

要真正转化教育好一位后进生，需要建立档案，并计划好实施的具体措施，有的放矢，才能做到实处。而我的一举一措，看似真诚与用心，实则是敷衍与应付的时候多，且缺乏耐心与细心，故，给转化工作造成了阻碍。而若建立档案于心中且有计划地实施，定然是另一番结果。

四、青春期转化要有技巧

初中学生，正处青春期，情绪波动大，行为性格变化亦大。作为班主任的我们应时时关注他们，多从他们的年龄层了解问题，多从他们的心理角度分析问题，适时引导、教育，这样，才能常处于不败之地。尤其是现在的孩子，很难管教，说轻无效，说重麻烦，故为师者亦要懂得多学习，多实践，多注意教育的技巧与智慧。若出口伤人，甚至动手打人，结果伤害的不仅仅是孩子，更是自己。教育是漫长的工作，教育中的喜怒哀乐之事时时发生，比比皆是。而教师职业因其特殊性而不得不让我们时时处处学会自制，尤其是制怒。对孩子，不言轻弃，面对不悟者，我们还是以“俟来日再警之”而杜绝生气，毕竟，真是朽木不可雕者还是少数。当然，逢怒火沸腾之时，要尽量以“主不可以怒而兴师，将不可以愠而致战”来警戒自己让自己冷静，定然要以猛然转念可使邪魔变真君之理让自己清醒。教育工作爱与智慧并存，希望在今后的教育路上经验与技巧皆能趋于圆满。

小学教师带全班学生向进步最大者鞠躬(图)http://www.61k.com 2010年12月16日05:50 四川新闻网-成都日报

老师带头向进步学生鞠躬 摄影/于谭阳

每周从班上评选出一个进步最大的学生，该学生将被请到讲台上，老师带着全班同学对他(她)“顶礼膜拜”，以鞠躬的方式“感恩进步”。鞠躬时要求所有人的腰弯成九十度，保持鞠躬姿势10秒钟以上??这是近日在成都市金牛区营门口小学四年级4班出台的“另类班

规”。据悉，该班规和做法感动得很多学生和家长“掉眼泪”，但是也引来部分争议。班主任李质华老师表示，“不管人家怎么说，我觉得对学生好，我打算做到这个班的学生毕业。”

现场 老师向调皮学生深鞠躬

上周四上午第一节课，在金牛区营门口小学四年级4班的教室里，班主任老师李质华走到讲台上：“经过全班同学的投票，本周我们班最有进步的同学已经产生，请担任评审的同学上台宣布结果??”3名负责收集、统计同学投票结果的学生走上讲台，拿出一个密封的信封，打开，“经过全班同学投票，徐晨耘同学获得了本周最进步奖，现在有请徐晨耘到讲台上来。”

坐在最后一排的徐晨耘显然感觉意外，当主持的同学再次催促他时，才很激动地走到讲台上。学生代表将一个专门雕刻的心形纪念奖章庄重地盖在了奖励给他的笔记本上，章上刻着“阳光乐园进步奖”。

“徐晨耘同学在我们班上比较调皮，有时管不住自己，但是大家都看到，这个星期他确实进步了，也积极地举手回答问题??”讲台上，李质华老师动情地说，“作为老师，你的进步就是对我的支持，就是对我的尊重，我感谢你们??”说着，她双手贴在膝盖上，腰弯成直角，对着徐晨耘同学深深地鞠了躬。记者看到，李老师鞠躬，至少保持了10秒钟以上。随后，在李老师的带领下，全班其他同学都起立，对着站在讲台上的徐晨耘同学，再次鞠躬??

班规 最进步学生享受“膜拜礼”

据了解，这种“鞠躬仪式”在营门口小学四年级4班出现已经不是第一次。不久前，该班班主任李质华老师出台了一个“另类班规”：每周由全班同学提名，然后表决产生一名“最进步学生”，班会课时，该学生将被请到讲台上，接受老师和全班同学的“感恩进步”的鞠躬膜拜礼，并且要求“鞠躬”时，腰要弯成直角，保持鞠躬姿势至少10秒钟以上。此外，该名学生还将得到一个笔记本的奖励，笔记本上盖着李老师专门去雕刻的心形“进步奖章”。据称，这是该班55名学生向往的“最高班级荣誉”。

反响 有人惊喜感动 有人说作秀

“我从来没有想到这周最有进步的学生会评上我，因为我平常表现不好??”仪式完成以后，徐晨耘还在激动之中，手里紧紧攥着奖励的笔记本。他说自己“太意外”、“太惊喜”，想到自己以前太调皮，上课爱说话，觉得很对不起老师。

徐晨耘的妈妈范国凤应邀参加仪式，当时就在教室里面掉了眼泪，她说“我简直没想到，为了孩子的一点进步，老师会在讲台上当着大家的面，给这个不到10岁的孩子鞠躬，我想，这鞠躬的10秒钟，我的儿子会一辈子都记得的??”

据悉，李老师的“另类班规”出来以后，在学校老师中有不同看法，部分老师赞同，也有部分老师认为是作秀。“我很支持李质华老师的做法，为什么都该学生给老师鞠躬？为什么很多老师对学生的尊重只是停留在口头上而不是实际行动上？”该校校长任利群表示，李老师的做法是教师放低架子的一个体现，将在学校中提倡“老师蹲下身子向学生学习”，“以自己的方式体现真正的以学生为本”。本报记者 郑莹莹 摄影 于谭阳

当事人

就是想把最大的荣誉给学生

据记者了解，李质华是金牛区非常优秀的老师，教书15年，得过很多教育教学奖励。当记者问她以鞠躬感恩进步的方式会不会难为情时，李质华说：“学生的一点点进步，成就了班级，也成就了老师，老师为什么不该感谢他们呢？我不觉得难为情。”对于鞠躬仪式被人质疑为作秀时，她表示，只要对学生好的事情就可以做。

“我只是想把最大的荣誉给学生，以此激励我班上的娃娃们！每次我鞠躬的时候，学生都很感动，他们感动就有收获。我希望做到这个班毕业。我只是担心，仪式做久了，孩子们会不会麻木了？不过没有关系，到时候，我再换个方式吧。”李质华表示，她的愿望就是尽自己最大努力将最大的荣誉给学生。

三 : 沼泽过处，别有天地

世间情事，伤春悲秋，快乐开怀，不过是酒不醉人人自醉罢了————————题记

欢乐娶，离合苦，所谓“不如意十之八九”，便是美好易逝，苦难长存；然而“以其变者而观之，天地曾不能以一瞬，以其不变者而观之，物与我皆无尽也。”无论美好还是苦难，人生几十年，是一瞬，亦是无尽；

一路走来，二十八载，弹指一瞬，七手八脚，上下求索，得失之间，至今一片茫然……

曾以为“花开折时直须折，莫待无花空折枝”，原来是春光苦短，百花易凋，春花虽好，却时光易逝，终究落了个“夜来风雨声，花落知多少”；

曾以为“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，原来是茕茕孑立，举杯邀月，对影三人，高处不胜寒，终究落了个“天山六月雪，无话只是寒”；

曾以为“桃花流水宛然去，别有天地在人间”，原来是渺万里层云，千山暮雪，只影为谁去？，终究落了个“且酩酊，任他 两轮日月，来往如梭”；( 文章阅读网：www.61k.com )

悲欢离合凝聚笑颜如花，花样年华沉淀淡雅墨香，丝丝牵绊化作风轻云淡，别了无奈，舍了期盼，蓦然回首，灯火阑珊，爱已淡漠，情已真，走过心灵沼泽地，不管是晴天还是风雪，都是靓丽的一道风景；

求之不得，又何必自苦呢？

人生在世，身如不系之舟，随波逐流，是非善恶，爱恨情仇，实难分辨得清楚，若能求得心之所安，已是莫大解脱了；

四 : 爱情沼泽地

在爱情的沼泽地里挣扎着自省

----我，丢弃了自己！

为了荒芜的沙漠

我打破心灵净土的平衡抽搐呐喊

闭上眼睛

疲惫的泪水( 文章阅读网：www.61k.com )

也厌倦我憔悴的脸庞

顾不得转身的绿洲

荡起的涟漪又有什么稀奇

留不住我慌乱的执迷不悟

青春

被暴雨洗礼

皱破得瘫成一堆含糊不清的墨迹

陪我走了好远

冰冷得有些多余

我不知道该把它放在哪里

又舍不得怕它分离

于是

我把它软弱的遗迹挂在不高的树梢

准备着与之告别

为了自由

我无所顾忌的远离

只看见摇逸的悔恨

被枯萎的树枝

深深的拉过心底

没有声响的划破

最后剩于的脆弱化作泥土里

嗅到了呼吸沉重分离

我掉进这荒芜的沼泽里支离

五 : 沼泽地

　　今天，我和朋友一起去田野里欣赏美丽的风景。忽然，我们发现了一片新天地。原来那里有一片湖泊干了以后形成的沼泽地。于是，我对他们说：“我们快到沼泽地上去玩吧，那里一定非常好玩！”他们都点头表示同意了。

　　来到沼泽地，弟弟抢着说：“你们稍微等一下，让本大侠先去探路！”只见弟弟飞快地往沼泽地上面走，却又是那么小心。他用脚试探着前进。走了不久，他就轻轻站住了对我们说：“这沼泽地很好玩，上面是硬的，下面却又软软的，好象踩在云上面在到处游玩。你们也可以上来。只是要注意脚下。”接着，弟弟为了显示他的大侠本事，就在沼泽地上面又是蹦，又是跳，还做着各种滑稽的动作引得我们的好奇心一齐上来，也就不顾一切地走到了沼泽地的上面。我自己也走了上去，觉得实在好玩，简直有点儿像哥伦布发现新大陆那样高兴。踩上去软绵绵的，可是不会陷下去。我心里这才感到有点儿踏实了。于是，我得意起来，走在上面轻松自如地玩耍起来。后来，我们还在上面做了一个游戏——猫抓老鼠。那个游戏，我们玩得比平时要快乐，因为，既要逃避被猫抓住，又要注意脚下的沼泽地。我们跳来跳去地躲避着。

　　可是，不幸得很，我中了一个头彩，一次我在跳跃时，踩下去的脚步重了一点，这只脚立刻陷了下去，我赶紧往上窜，可是已经来不及了，而且把事情弄得更加糟糕，人反而下陷得更加快和深了。我吓得不敢动一动了，只得大声呼喊：“快来救我！”这时，他们才停止游戏前来想办法救我。

　　由于，大家齐心协力才使我脱离了苦海，走出了沼泽地。这时，我已经弄得惨不忍睹，了。没有办法，我只得一个人飞奔回家清洗去了。

 

本文标题：沼泽地-爱的沼泽地
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