一 : 讲授演示教学法的优缺点

讲授演示教学法的优缺点

讲授演示教学法的优缺点

二 : 发现优点药丸与发现缺点药丸

　　最近同学们老挑我毛病，我也想挑他们的毛病，可总是找不到他们的毛病。

　　有一天回家，我想起了两个我们家的祖传法宝，他们是发现优点药丸和发现缺点药丸，我想马上就吃一粒发现缺点药丸，可一看说明书必须明天带到学校时再吃，因为药效只有3个小时。今天我一到学校就吃了一粒，进了教室我把看到的每一个同学的毛病都给我挑光了。可一个贪吃鬼跑来抢走了我的药丸给全班的每个人都吃了一个，顿时你写字很难看、你大门牙长歪了这些画满教师都是直到过了3个小时才安静下来。

　　第二天我带了发现优点药丸，到了学校我给每个人都吃了一个，但我没吃，因为这样全班人都会找我的优点，果然他们全都找我的优点我高兴死了！！！

　　小朋友你想不想吃点发现优点药丸或发现缺点药丸。

 

三 : 现使用中的输入法优缺点

现使用输入法的优点与弊端

电脑所使用的输入法：因笔记本电脑使用win8系统，故输入法使用系统自带微软输入法。［www.61k.com）

优点：1）Logo 和界面符合 Win8 干净清爽的风格，简约而不简单。2）功能上全拼，双拼，联想，词典都有，有自学习、自造词功能，在词组记忆上也不落后，普通用户经常用的表情和符合也有，输入界面也可以自定义。3）除了自带“微软拼音输入法”外，微软亚洲研究院还新推出了微软英库拼音输入法“engkoo”，其支持新词热词快捷输入、中英混合输入、云输入候选、模糊音、专业词库等最基本的输入功能。4）英库输入法最大的特色就是其多媒体输入模式，也叫 V 模式，在输入状态下按下 "v"键，然后选择对对应媒体类型（图片、地图、网页）快速进行内容搜索然后在文档中插入。 弊端：1）由于系统原因部分大型应用程序，主要是游戏等兼容不太好，容易出现无法激活、无法切换及弹错误报告等问题，对于游戏爱好者来说，很残忍。2）同时作为原生的输入法也有缺点，即使在分裂的 Metro 界面和传统界面之间都是全程统一输入法体验，而第三方输入法在 Metro 界面下就会出现显示双皮肤界面的 BUG。3）兼容性差使用户体验感没有想象中的那么好。

平板所使用的输入法：因为ios系统的封闭性，在不越狱的前提下很难使用第三方输入法，所以平板电脑使用的是苹果输入法。 优点：1）简单且简约。2）流畅性很高，很少出现崩溃，卡死等现象，用户体验性好。3）便捷输入很方便，支持手写且手写汉字识

英库拼音输入法 现使用中的输入法优缺点

别正确率很高，词汇联想很方便。[www.61k.com]

缺点：1）没有九宫格按键分布，除了拨号键盘，在其他输入数字的时候也要全键盘，需要一定时间才能适应。 2）没有标点键盘锁定功能，打个逗号句号就自动弹回来，使用起来很不方便。3）没有滑动输入，拿百度输入法举例，英文输入键盘，a上面有一个!，然后按住a键，向上滑动可以直接打出!，不用shift切换。4) 没有五笔输入法，经典被遗忘。5）没有云联想，无法云储存。

手机所使用的输入法：百度输入法。

优点：1）反应迅速，占用内存小，不推送垃圾广告。2）双拼输入体验感很棒，谁用谁知道。3）：点划技术好，输入方便。4）输入方法齐全。可用个性皮肤多，而且可以设置不同的键盘格式，让不同的用户都可以有很好的体验。5）云功能强大，登陆百度账号可以将词汇进行云传输，不同的设备可以互通有无。

缺点：1）表情、符号不是很丰富。2）百度在互联网中的垄断让人又喜欢又担忧。3）连续使用长时间会出现卡顿等现象。

总之使用输入法时间长了习惯就好，不同的人群可能有不同的选择。

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四 : 燃煤助燃剂的发展现状及其优缺点

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燃煤助燃剂 -发展现状及其优缺点

从国内外专利检索与文献检索的实际应用情况来看，现有的燃煤催化剂从公布的原理及配方来看总结为四类：

第一类、以强化剂为主或辅以工业盐、MnO2、Fe2O3、糖、脲素、磷及硫化锑，再辅以固硫剂。此类助燃剂对降低燃料的燃点，促进燃烧有一定的效果，但是这种速燃性氧化剂不稳定，受热后快速分解、对燃烧体系作用时间短。另外强氧化剂在加工、运输、储存过程中存 在较大的安全隐患。

第二类、以各种金属氧化物以及尾矿为主。 在使用过程中金属离子有一定的粒度，须经干 燥、分解、扩散之后才能发挥作用。而煤炭的燃烧是一个快速反应，金属离子期望的催化裂解反应是慢速反应，必须经过吸附、络合、裂解、解析等过程，其作用不及时。

第三类、以有机分子为主。首先是有机醇类：如中国专利CN 1266089A中采用的是甲醇、乙醇、吐温、司班及其蒸馏水按照一定的配比配制而成的。其次是采用植物酶、乙醚、丙酮、 乙酸乙酯等常用有机溶剂，如中国专利CN 1405283A。再次是采用亲油性矿物油、亲油性植物油、乳化剂及其亲水性表面活性剂为主体材料的助燃剂。金源化学集团的专利中主要采用的是表面活性催化剂、溶解助剂、渗透剂和油性溶媒[18]。由烷基醇醚、烷基酯、磷酸酯、烷基醇酰胺、 烯烃和芳香族化合物复配而成的新型高效燃煤催化剂可以在无须锅炉改造的条件下达到锅炉节煤、减排、脱焦的三重结果[19]。

第四类、以金属羧酸盐类为主，包括醋酸盐、琥珀酸盐、脂肪酸盐类有机酸盐。如中国专利CN 1718699A采用主体原料为醋酸盐草酸盐、醋酸盐、草酸盐、琥珀酸盐、脂肪酸盐、烷基磺酸盐、烷基苯磺酸盐、氨基磺酸盐、马来酸盐、富马酸盐、柠檬酸盐、酒石酸盐、鞣酸盐、乳酸盐、羟基酸盐、苯甲酸盐、环烷酸盐、异辛酸盐、三甲基乙酰叔酮酯铜、甲基环戊二烯三羧基锰等。这类金属羧酸盐不太稳定，在燃烧过程中容易成盐或氧化物失活。而金属离子的反应与第二类的助燃剂相似。

(www.61k.com”

五 : 几种教学法的优缺点

外语教学法主要流派及其特点

一、翻译法(Translation Method)

翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。(www.61k.com)翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

翻译法历史悠久，其优点是：

1. 学生语法概念清晰；

2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；

3. 有助于培养翻译能力和写作能力。

翻译法的缺点是：

1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；

2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二、直接法(Direct Method)

直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。

直接法流行甚广，其优点是：

1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；

2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；

3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。

其缺点是：

1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；

2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。

三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)

听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应；课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。

其优点是：

1. 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；

2. 句型操练对初学者帮助很大，语言规范；

其缺点是：

1. 大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；

2. 脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。

3. 放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。

四、情境法(Situational Method)

情境法也叫视听法。针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学生有效使用语言能力的问题，20世纪50年代在法国产生了情境法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。充

教学法 几种教学法的优缺点

分利用幻灯机、录音机、投影机、电影和录象等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，强调通过情景操练句型，在教学中只允许使用目的语。[www.61k.com)

其优点是：

1. 情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言；

2. 重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言自然，表达准确。 其缺点是：

1. 完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解；

2. 过分强调整体结构感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。

五、认知法(Cognitive Approach)

六十年代，随着科技的飞速发展，国际间的交往和竞争都需要高级外语人材，听说法已不能满足这种新的发展形式，认知法便在美国诞生了。认知法把语言学习看作是智力活动。认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过或见过的句子，这就是智力或语法在起作用。在教学中强调发挥智力的作用，让学生理解所学的材料，掌握语言的运用规律，强调有意义的操练活动。 其优点是：

1. 有利于培养学生的创造性思维；

2. 在理解语言知识的基础上进行操练，有利于激发学生的学习兴趣，提高语言使用的准确性和得体性。

其缺点是：

1. 对语音语调要求不严格；

2. 没有强调培养学生的交际能力。

六、交际法(Communicative Approach)

交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。

其优点是：

1. 重视学生的实际需要；

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。 其缺点是：

1. 如何确定和统计功能、意念项目，有待进一步探讨；

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。

七、任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多

教学法 几种教学法的优缺点

种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。［www.61k.com）

其优点是：

1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

任务型教学的缺点??

??在目前我国大多数中小学中，尤其是在广大的农村学校中大班额的条件下，任务型教学便明显地显示出其不足之处。

??(1) 课堂效率低，难以保证大班额课堂教学任务的完成。

（2）课堂的组织和任务的设计与实施过分依赖教师的教学能力和教学水平，故在目前很难保证大面积的教学质量的提升。

（3）课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制，反馈效率低。

八、全身反应法

主要优点

1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

4）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

主要缺点：

比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。

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