一 : 《“钢琴之王”的微笑》教学设计之一
扩展：十二次微笑教学设计 / 歌声与微笑教学设计 / 微笑教学设计
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二 : 钢琴之王的微笑(修正版)27
《“钢琴之王”的微笑》
执教者 铁十一小 赵红培
【教材分析】
课文记叙的是“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。课文很有特色,紧紧围绕“微笑”这一主线展开。文中李斯特三次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。学习本文应引导学生重点把握钢琴之王的三次微笑，从中体会李斯特的人格魅力。
【学情分析】
《钢琴之王的微笑》是一篇新课文，学生对“钢琴之王”李斯特比较陌生,对其三次微笑的不同意义理解起来有一定的难度。教学前，应先让学生通过各种渠道查找相关资料，对“钢琴之王”李斯特有一个大概的认识，使李斯特形象在学生心中尽可能地立体化。从课文角度来讲，我们刚刚学习过《顶碗少年》，这两课可有一些相同之处，要教育学生在别人身处困境时，给人帮助。
【教学目标】
1.了解“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助， 使困境中的人摆脱困境。
2.能有感情的朗读课文，
3.能抓住最打动自己的地方，写出感受。
【教学重点】
知道“钢琴之王” 的几次微笑有什么不同。
【教学难点】
知道“钢琴之王” 的几次微笑有什么不同。
【教学准备】
一、课前情景创设
【出示课件】
二、课前小知识
（一）介绍成语故事：《纸上谈兵》
【出示课件】
（二）朗诵诗歌：《微笑》
微笑，似蓓蕾初绽。
真诚和善良，在微笑中洋溢着沁人肺腑的芳香。
微笑着告别寒冬，
微笑着迎接阳春。
在顺境中，微笑是对成功的嘉奖。
在逆境中，微笑是对创伤的理疗。
微笑像一杯热茶,滋润我们干涸的心田。
微笑似一缕阳光，一瞬间的温暖足以让人铭记终生。
【教学过程】
一、谈话导入
刚才这位同学朗诵的诗歌非常精彩，笑是我们最为常见的一种感情表达方式，同样是笑会因笑的不同有很多不同的含义。今天我们就来继续学习《“钢琴之王”的微笑》这篇文章，让我们一起去看看李斯特的微笑有什么特别之处。打开书，59页。
二、整体感知
（一）、自读思考（板书课题）
【出示课件】
（二）、全班交流
1、第一次微笑
【出示课件】
2、第二次微笑
【出示课件】
3、第三次微笑
【出示课件】
三、深入感悟
（一）自主学习“钢琴之王”的三次微笑有什么不同。
默读课文，画出相关语句，联系上下文想一想：“钢琴之王”的三次微笑有什么不同？可以做简单批注。可以从这几个方面思考：钢琴之王是在什么情况下微笑的？他为什么要微笑？姑娘的表现和感受是什么？
【出示课件】
（二）全班交流“钢琴之王”的三次微笑有什么不同。
1、第一次：引导学生按这三个问题的顺序说一说。
李斯特寻找冒充自己学生的人，没有大发雷霆，而是“微笑”的询问情况，体现了他先了解情况再下结论以及宽容大度的好品质。姑娘的表现如何？姑娘的脸刷的一下红了，羞愧的泪水夺眶而出。学生说完，让学生读原文体会：
总结出第一次微笑：寻找“学生”，和蔼宽容。（板书）
2、第二次：让学生自己独立按照表格来说一说：
第二次微笑是在李斯特听完姑娘的解释，微笑鼓励她，让我们看到了李斯特的善良。他不但没有批评反而指导了姑娘，帮助了陷入困境之中的人。姑娘惊讶极了，一时不知道说什么好。激动的握着李斯特的手，眼泪又流下来。（姑娘的两次流泪有什么不同？羞愧→感动）
分角色朗读11-16段，让学生体会：总结出第二次微笑：明白真相、微笑鼓励。（板书）
3、第三次：让前后或者同桌为一个小组，在小组里讨论，组织自己的语言之后再发言。
第三次是在同台献艺成功之后，李斯特微笑着向姑娘祝贺：这是发自内心的笑：为姑娘的进步、为姑娘摆脱困境，以及自己真诚的帮助了别人。姑娘红着脸：成功的喜悦、对李斯特的感激、羞愧。全班齐读第21段，总结出第三次微笑：献艺成功、微笑祝贺。（板书）
（三）感悟结尾姑娘说的话。
我们一起来看看姑娘是怎么说的。
【出示课件】
这句话是小姑娘演出获得成功后，发自内心的感慨。引导学生由点滴和黄金般的对比想象。黄金般指的是什么？
由于是亲身经历，所以感触非常深刻。意思是说，当人在危难的时候，如果能够得到别人的真诚帮助，哪怕这种帮助对于帮助者只是一点点，但是对于被帮
助者却很大、很重要的，因此能够让人终生不忘。
所以说：当别人遇到困难的时候能帮就帮，只要人人都现出一点爱，世界将变成美好的人间。
四、回归全文
（一）思考讨论
思考：通过这三次微笑，你认为李斯特是一个怎样的人？从哪看出来的？ “我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生住在这，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，说：“来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，让我听一下。”
让学生用自己的话说一说。
（板书：善解人意、真诚助人、宽容大度）
（二）谈谈感受
这篇文章最打动你地方是哪？试着写一写。（学生写感受，教师巡视指导）
（三）课堂小结
微笑可以使劳累者获得休息，使沮丧者获得快乐，使哀伤的人得到抚慰，也使陷入烦恼的人得到解脱。微笑一下并不费力，但它却产生无穷的魅力。希望我们大家都能将自己的微笑慷慨给予他人吧。
五、课后作业
【出示课件】
钢琴之王的微笑(修正版)27_钢琴之王
【课后反思】
《“钢琴之王”的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力，字里行间流露着人与人之间的关怀。
这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，所以我把重点放在通过理解钢琴之王三次微笑的不同，让学生去体会他每次微笑的内涵，从而深入理解那句富有哲理的话——“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。”
《“钢琴之王”的微笑》一文的教学经过最初的设计和第二次的修改之后，依然还存在一些不足之处，自己也还留有一丝遗憾，但是在这个过程中所学到的却是让我受用不尽。
在上这堂课的过程中，基本达到了教学目标，学生基本能够了解到“钢琴之王”的三次微笑有什么不同，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助， 使困境中的人摆脱困境。上课前通过幻灯片展示一段格言“在知识的山峰上登得越高，眼前展现的景色就越壮阔”为学生创设一个情境，使学生做好上语文课的准备，很快的进入到学习状态中去。
然后通过学生课前准备的一首诗歌《微笑》自然而然地导入本课《“钢琴之王”的微笑》，让学生十分顺畅地进入到语文的世界中去。最初，设计了一个非常简单的问题——课文中共有几处描写了钢琴之王李斯特的微笑？学生很顺利的找到了3处，为后来了解钢琴之王的三次微笑的不同之处先做了铺垫。
在第一次教授的时候，设计给学生一个表格，让学生自读课文，填表格，在第一次讲授之后发现效果不理想，一是学生没有太大兴趣，觉得枯燥，另外在教法上也没有变化，显得单一。思考之后，将这一部分的教学设计作了修改：第一次微笑引导学生按照表格中三个问题的顺序说一说；第二次让学生自己独立按照表格的内容说一说；第三次让前后或者同桌为一小组，在小组里讨论，然后组织自己的语言之后再发言。这样修改之后，学生的互动明显多了。
另外，在解读“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有
点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。“的时候，第一次只设计了2个问题：“黄金般”指什么？你是怎么理解的？然后点了一下主题——当别人遇到困顿的时候，能帮就帮，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。课后觉得这里点拨的高度不够，仅仅读两遍，强调一下“黄金般珍贵”学生能理解吗？理解到什么层次了？再后来进行了一些修改，着重让学生诵读，结合前文李斯特对姑娘的帮助，让学生联系自身的生活实际去感受，理解，果真效果好多了。
在第一次教学过程中，由于准备的还不够充分，学生的学习氛围也不浓，自己的预想和实际的课堂效果相差甚远，究其原因，我认为主要可以归结到以下几个方面：
1.对教材的研读还不够深入。
虽然在备课的时候这篇课文读了二十几遍，文章的内容也已经了然于胸，但是课后发现对文本的把握还是没有做到完全到位。如文章中“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了”，这一句一个“您”把李斯特的那种彬彬有礼，和蔼可亲，宽容大度的形象一下子就挺想出来了。而我在研读文本时就没有抓住这个字。
2.没有重视让学生充分朗读
“听、说、读、写”是培养学生语文能力最基本的训练形式。在教授这篇课文的过程中，我忽略了“读”，只是一味的强调让学生感受。感受因何而来？读中感悟而来。让学生带着感受再读，读出自己的真实感受，用朗读来表达自己的感受，探索语言文字背后的东西，真正做到走进文章中去。今后在培养学生朗读兴趣，引导学生“读中感悟”这方面还要下功夫。
3.对学生学情把握不到位。
由于自己是刚刚毕业，没有什么经验，也是第一次接触小学六年级，对于学生“有什么”、“需要什么”，还不是真正了解。为此，我课后做了一些工作，如找学生聊天，问问他们都学过哪些知识；收集1-5年级的语文书，翻看一下，学生都学过哪些课文。但即便如此，也还是不能做到准确的把握学生的学情。这是一个需要我长期的认真去观察发现、留心积累的漫长的过程，我会继续摸索。
4.没有充分发挥学生的自主能动性。
新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。这课的设计教师的还是占据着主导地位，学生发挥的空间还不够大。教学目标中知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，给了学生一个框架，限制了学生的思路，对学生主动探究能力的培养没有起到积极的作用。
当然，这堂课的不足还有很多，我要学习的东西也有很多。虽然这堂课上的也许算不上成功，但是课后我的收获很大，我觉得我已经成功了。经过这次课的洗礼，我觉得我又向前迈进了一大步，在今后的教学工作中，我也将继续努力，不断超越自己。
三 : 钢琴之王的微笑教学反思
《钢琴之王的微笑》教学反思
《“钢琴之王”的微笑》一文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。文章三次描写了李斯特的微笑，虽然每次情况不尽相同，但是不同程度的表现了李斯特的人物品质。这也是本课要求学生重点体会和学习的内容。虽然文章的主要人物是李斯特，引导学生抓住李斯特的语言、动作和神态体会他的特点。但是次要人物姑娘的表现，也可以间接体会出李斯特的品质，所以在教学过程中我不仅引导学生抓住主要人物的语言动作和神态，还抓住对次要人物的语言、神态描写体会主要人物的品质。
本课教学中，我重视学生学习学习方法的引导，体现语文学习的工具性。
1. 采用教放的方法进行教学：六年级的学生虽然有一定的阅读能力，但是对于本课中李斯特的微笑表现出的人物品质，学生理解起来还是有一定难度的，所以在学习第一次微笑时，教师采用引导的方式，通过通过联系上下文换位思考，抓住主要人物和次要人物的语言动作和神态等方法帮助学生理解，然后大家一起总结学法，在后两次微笑的学习中逐渐放手，让学生“有章可循”。
2. 以“微笑”为主线，利用比较的方法进行教学：李斯特的三次微笑是贯穿全文的主线。这节课的开始巩固三次微笑，读懂课文后带着理解再次读三次微笑，课最后比较三次微笑微笑的不同，达到深化理解的作用。
3、结合课文和生活实际进行拓展练习为理解难句降低难度。如： 朗读，结合课文说说你的理解。填空（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使姑娘（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。结合自己的生活实际进行填空。（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使你（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。此题的设计使学生顺利的理解了课文中的难句。
4、采取了多种形式的朗读：文章中有大量的人物对话，但在设计的过程中，采用了默读、自读，分角色读、教师引读等多种形式。 《语文课程标准》中提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
5、强调高年级阅读教学要“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学中结合学生的交流适时总结学习方法
为今后的阅读奠定基础。
朗读是学生学习语文的基础。因此本节课注重以读为本，引导学生抓住重点句子，让学生先了解三次微笑各自的含义，再对比三次微笑，从而深入的了解钢琴之王李斯特的特点。让学生在读中悟，在悟中读，既理解课文内容又习得方法，受到情感熏陶，力求达到工具性与人文性的统一。
但是由于时间紧，朗读在课上落实的还不够充分，学生回答问题的能力还有待提高。在以后的教学中继续培养学生的口语表达能力，把更多的时间还给学生。
四 : 钢琴之王的微笑教学反思
《钢琴之王的微笑》教学反思
《“钢琴之王”的微笑》一文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。(www.61k.com）文章三次描写了李斯特的微笑，虽然每次情况不尽相同，但是不同程度的表现了李斯特的人物品质。这也是本课要求学生重点体会和学习的内容。虽然文章的主要人物是李斯特，引导学生抓住李斯特的语言、动作和神态体会他的特点。但是次要人物姑娘的表现，也可以间接体会出李斯特的品质，所以在教学过程中我不仅引导学生抓住主要人物的语言动作和神态，还抓住对次要人物的语言、神态描写体会主要人物的品质。
本课教学中，我重视学生学习学习方法的引导，体现语文学习的工具性。
1. 采用教放的方法进行教学：六年级的学生虽然有一定的阅读能力，但是对于本课中李斯特的微笑表现出的人物品质，学生理解起来还是有一定难度的，所以在学习第一次微笑时，教师采用引导的方式，通过通过联系上下文换位思考，抓住主要人物和次要人物的语言动作和神态等方法帮助学生理解，然后大家一起总结学法，在后两次微笑的学习中逐渐放手，让学生“有章可循”。
2. 以“微笑”为主线，利用比较的方法进行教学：李斯特的三次微笑是贯穿全文的主线。这节课的开始巩固三次微笑，读懂课文后带着理解再次读三次微笑，课最后比较三次微笑微笑的不同，达到深化理解的作用。
3、结合课文和生活实际进行拓展练习为理解难句降低难度。如： 朗读，结合课文说说你的理解。填空（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使姑娘（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。结合自己的生活实际进行填空。（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使你（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。此题的设计使学生顺利的理解了课文中的难句。
4、采取了多种形式的朗读：文章中有大量的人物对话，但在设计的过程中，采用了默读、自读，分角色读、教师引读等多种形式。 《语文课程标准》中提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
5、强调高年级阅读教学要“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学中结合学生的交流适时总结学习方法
钢琴之王 钢琴之王的微笑教学反思
为今后的阅读奠定基础。［www.61k.com]
朗读是学生学习语文的基础。因此本节课注重以读为本，引导学生抓住重点句子，让学生先了解三次微笑各自的含义，再对比三次微笑，从而深入的了解钢琴之王李斯特的特点。让学生在读中悟，在悟中读，既理解课文内容又习得方法，受到情感熏陶，力求达到工具性与人文性的统一。
但是由于时间紧，朗读在课上落实的还不够充分，学生回答问题的能力还有待提高。在以后的教学中继续培养学生的口语表达能力，把更多的时间还给学生。
五 : 微笑之美
晚上，一个人窝在家里，静静地听着音乐，“这世界还很美，看我们选择什么视野，如果你愿意面对！你微笑时好美.......” —《你微笑时好美》！这首歌不仅让我的心情随着节奏明快起来，还让我想到了我们平平淡淡的生活。
哲人说，生活是一面镜子。是啊，一些人面对生活选择了消极逃避；一些人则选择了积极面对。而往往生活回报给我们的，就是我们面对他的样子！其实，生活本来就充满着曲折，蕴藏着不同的味道，既然是必然要经历和品尝的，何不微笑着坦然去面对呢？
如果说微笑是一抹阳光，那么，它就能温暖受伤苦闷的心。如果说微笑是习习春风，那么，它就能吹散忧郁沉寂的心事。微笑能使你的委屈从眉梢滑落，能使你的眼眉泪水收起......当它挂在人们的脸上，就像是盛开的美丽花朵，时刻散发着迷人的芬芳！所谓一张微笑的脸，便是一种豁达清新的心灵表述，温婉亲和而不失丽质。
微笑是一种通用的语言，不用翻译，便能打动人心！当我们看见爱人或孩子的微笑，便会喜上眉梢；当我们看见商场售货员或酒店服务员微笑的时候，总会感觉宾至如归；当我们看见上司或同事微笑的时候，我们也会不自觉地跟着开心起来；而当我们面对困难和艰辛微笑时，它们会不会慢慢不见了踪影呢？
微笑是一剂智慧的良药，它能将人心静好；脸上洋溢着微笑的人总是最美的!懂得面对生活微笑的人，一定能紧紧牵住生活的手，去跟幸福拥抱。
本文标题：钢琴之王的微笑-《“钢琴之王”的微笑》教学设计之一61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1