一 : 犯错误以后
“记住穿好衣服！”二 : 床上3错误认知 90%人都会犯：“想当然”之：“我的肌肉越发达，我的性伴
在一项主题为“你认为男人身上哪个部位最性感”的调查中，阳具居然意外落选。在被调查的女性中，没有一个人选择它;有26%的女性选择了“结实的胸部 ”，理由是这个部位“有经典的美感”、“似乎可以立刻闻到荷尔蒙的气息”、“让人感到温暖和被保护感”……
而性心理专家的解释说：大多数女性选择胸部，这是因为世界上大多数伴侣还是习惯用女下男上的姿势做爱，而采取这种最传统的传教士体位时，正对着女性眼睛部位的就是胸部。所以，它给女人带来的潜意识联想首先就是“性”。
除此之外，19%的女性选择了“手或手臂”(选这个答案的女性多为具有艺术气质的，更重视精神胜过肉体)，21%的女性选择了“鼻子”(选这个答案的女性属于闷骚型，对性爱充满幻想)，还有10%不到的女性选择了离阳具最近的地方，臀部(享受肉体感受的老实型女性的最佳选择)。
“想当然”之：“我的肌肉越发达，我的性伴侣就会越喜欢”
许多男人盲目追求好身材，却不是为了健康。在他们的想象中，如果自己肌肉越棒，就越能在床上取悦自己的伴侣。
但是研究却证明，健硕无比的肌肉男并不是大多数女人选择的最佳性伴侣，拥有发达的肌肉更多的是满足男人自己的虚荣心。
其实女性最理想的情人身材是：眼神温柔，四肢修长、皮肤柔软有弹性，肱二头肌和胸大肌不要过分发达。
“想当然”之：“努力把做爱时间延长，会显得我很勤奋”
有位民航飞机的飞行员，每次飞行归来后都会把做爱时间尽量延长，前戏后戏都加上长达2-3小时，而进入主题的时间也不会少于一小时。这在别人听来似乎是他妻子的幸福，可是这位女性却抱怨，长时间的做爱使她体力透支，可是丈夫却很不平，因为他所获得知识是：女人的高潮比男人来得慢，所以做爱时间越长，女人越容易得到高潮，所以他每次都尽自己所能延长做爱时间。
问题出在公众对于性高潮获得过程的错误认识，女人性高潮的获得不是比男人来得晚，而是比男人来得被动。如果你是经验丰富的做爱者，花上几分钟就可以找到女性的G点、A点和U点，并迅速使她达到高潮。
另外，即使男人不那么热情主动，女人在找到合适的体位情况下，也会很快达到高潮。而刻意为了追求女方性高潮而延长的做爱，除了使身体疲劳以外，还经常会伴有男性“你到了吗?”“舒服吗?”之类的问题，在女人看来，这种刻意会使她们产生逆反情绪，原本即将到来的高潮，也出于心理因素而被抑制下去。
在一次做爱中，高潮一旦被抑制，就很难再次获得。而对于男人来说，刻意延长做爱时间，无暇享受性的真正乐趣，真是得不偿失。有些女人说，肌肉猛男则让她们容易联想到性暴力和粗糙的性技巧。
还有很大一部分女性，坦言自己最不喜欢肌肉男，因为这类女性往往是潜意识里的自恋狂，她们希望在床上，自己的身材比男人更好，当肌肉男出现在眼前时，她们往往立刻感到自卑和恐惧，接下来的性爱也就变得索然无趣了。
这几年潮流开始时兴中性化的男子，他们很瘦却有柔软的肌肤，他们对女性彬彬有礼，似乎毫无威胁感，却成为众多女性梦想中的偶像。这个现象和逐渐抬头的女权思想关系很大，同时也再一次证明：肌肉猛男已经不再流行。
“想当然”之：“男人在床上说脏话是很有魅力的”
谈到这一点，不得不再提起那部两性经典作品《欲望城市》，夏洛特的情人看似一个文质彬彬的绅士，却喜欢在高潮来临时骂她“婊子”，这让她实在无法容忍;而在现实生活里，也有许多男人热衷于在做爱时，一口脏话，甚至以调侃对方性器官和性表现为乐。他们以为这样很“男人”，很有“情趣”，却不知大多数女人对此深恶痛绝。只是在做爱的环境中，她们无法立刻提出反对，只是内心中会隐隐不悦。天长日久，这点不悦就成了最可怕的隐患。
性爱专家告诉我们：只有很少一部分女性喜欢在床上被粗口对待，大多数的女性都希望男人在床上是“有力的”、“强大可靠的”、“温柔而技巧娴熟的”和“ 懂得适可而止的”。虽然这个愿望很理想化，但是谁都可以想象：只要这个女人心理上没有大问题，她是不会愿意被叫做“婊子”的，不管是在哪种场合，床上也一样。
三 : 当学生犯错误的时候
每周一的教师集会，总是让放学前的整理活动显得特别紧张。急冲冲地走进教室，希望看到孩子们安安静静的等待，可教室里的情况总是事与愿违。
讲台上，小蕾吃力地抱着“家校联系本”，几个男同学正围着她抢自己的本子。看见我进来，有人在叫喊“刘老师来了”；小琪看见我，迅速猫下身子，借着讲桌的掩护溜到了自己的座位上；其他的孩子也跟着一哄而散。小琪的动作实在太滑稽，让人忍俊不禁，他的顽皮，在某种程度上影响着我处理问题的思路。
“请刚才没有上台抢本子的同学举手！”我大声地说。教室里依然乱哄哄的，居然没有人理会我。“不领情是不是？行啊！待会别后悔！”我迅速拿起粉笔，准备亮出我的“法宝”——表扬。
这时，正在黑板上写课程表的小婕跑到我面前，高高地举起手，意思是她没有参与刚才的哄抢。我当然知道她没有参与哄抢，可我郁闷的是，还有那么多和她一样没有参与的同学，为什么不举手呢？
我在黑板上写下“表扬”两个字，并有力地点上冒号，然后一本正经地说：“今天，我要表扬没有上台抢本子的同学。”边说边把小婕的名字郑重地写在冒号的后面。
教室里霎时间安静下来，然后是一些小手举了起来。我知道他们想说什么，他们都是刚才没有参与哄抢的孩子，但今天，我只能表扬小婕。话不能总是说第二遍才有人听，他们必须明白“机会稍纵即逝”的道理。( 文章阅读网：www.61k.com )
“老师，刚才我没有听到。”果然，有同学开始申辩。
“我知道你们没有听到，可你们有谁在听呢？如果所有的话都需要重复，不是很浪费时间吗？”我温和地说。
孩子们沉默了，举着的小手又陆续地放下。我看见一张张犯了错误似的脸上流露出与“表扬”擦肩而过的遗憾。那一刻，他们真的好可爱！
我继续道：“今天参与了哄抢的同学更错，而且是明知故犯。老师一来，跑得比老鼠还快，明明知道不对，为什么要做呢？当着老师一套，背着老师一套，这样好吗？……”
我几乎是一口气把想说的话全部倒出。离开会的时间越来越近，为了节省时间，也只能这样解决后面的问题，但我发现，在“解决问题”的过程中，小琪一直在举手。他想说什么？觉得我冤枉他了吗？我看了看表，离开会还有两分钟，我决定给他一分钟的时间。
小琪站起来怯怯地说：“星期天，爸爸妈妈带我上街看奥运火炬传递。看完后，就去姑妈家了，我在姑妈家写的日记，因为日记本没有带，我把日记先写在纸上，回家后粘贴在本子上的。刚才我想看看我的作业过关了没有。”
“哦……我看到了……不过，你的这篇日记写得很认真！”看着小琪和他本子上粘贴的日记，我有些语无伦次。幸好，有刚才那宝贵的一分钟！
……
我总是在想，当学生犯了错误的时候，究竟该如何对待？简单的训斥、批评肯定是不行的。苦口婆心的教导也未必能奏效，为什么孩子明知道父母爱他却不愿意与父母沟通，那么讨厌父母的唠叨？老师要是也那么唠叨学生也是一样的效果。当然，有时候适当的惩罚会有一些效果，但惩罚不当会使学生更反叛，把他推向更加错误的道路上。怎么办？
苏霍姆林斯基给我们的建议是：“如果我们以‘假如我们是学生’的感情去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的‘荒唐’，宽容他们的‘过失’，有礼貌的对待他们，让他们时时体验到高于母爱，超越友情的师生之情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时宽容比惩罚更有力量。”学生毕竟是学生，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，何况是学生？有人说“犯错误是孩子成长的权利”；也有人说“孩子是在错误中成长起来的”。既然学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师就应该以一颗宽容的心来对待。
另外，我一直认为，除了宽容，教师的责任还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。用一种温馨的，有教育意义的方式去处理孩子的错误行为，所带来的教育效果是惊人的。如果教师一发现学生犯错，就迫不及待地制止，会对学生的心理发展带来伤害，造成不良影响，如果因为学生的错误又导致了老师的犯错，就会造成恶性循环，影响了师生关系，不利于问题的解决。
作为教育工作者，应该对学生长远的发展负责。明白了这些，就没有必要对孩子的错误斤斤计较，大发雷霆了。宽容是教师应具备的一种人格魅力。特别是当学生犯错误的时候。
本文标题：当我犯错误后作文-犯错误以后61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1