果实网中小学教师继续教育培训平台-中小学教师继续教育培训实施方案

发布时间：2017-11-04 所属栏目：教学方法

一 : 中小学教师继续教育培训实施方案

为贯彻省教育厅《安徽省中小学教师继续教育第二轮岗位培训实施方案》，保证我市中小学教师第二轮继续教育的顺利实施，现结合我市的具体实际，制定本实施方案。

一、指导思想和实施原则

(一)指导思想

以基础教育新课程改革师资培训为核心，全面提高教师实施素质教育的能力，不断提高教师专业化水平；变革培训模式，提高继续教育培训的针对性、适应性和实效性；以省中小学教师继续教育第二轮岗位培训课程指南为指针，以我市实施“444”教师队伍建设工程为抓手，全方位对我市教师进行培训。

(二)实施原则

1、突出课改，分类实施。中小学教师继续教育第二轮培训，以基础教育新课程师资培训为核心，按高中、初中、小学、幼儿园分类进行实施。

2、立足校本，强化参与。校本培训是中小学教师继续教育的重要培训形式，是培训与实践相结合的主要途径，是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措。学员的主体参与、积极体验是校本培训有效性的保证。

3、整合资源，协调共进。发挥教师培训基地、教研部门、科研部门、电教部门以及骨干教师的资源优势，实现培训资源的优化组合，形成合力，共同推进新一轮继续教育的健康稳步发展。

4、综合考评，促进发展。以综合考评为手段，考试与考查相结合，以考查为主；结果评价与过程评价相结合，以过程评价为主；理论考核与实践考核相结合，以实践考核为主。

二、培训目标和任务

(一)培训目标

更新教育观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论修养；理解并认同新课程的基本理念，能够运用新课程理念指导新课程实施，提高教学设计能力，变革教育教学行为，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力；明确教师专业发展内涵，养成教学反思习惯，乐于合作研修，初步具备教学行动研究能力，实现专业发展，具有一定的专业水平。

(二)培训任务

从XX年起，全体在职中小学、幼儿园（含民办学校、幼儿园）教师必须参加第二轮继续教育岗位培训，在第二轮培训周期内总学时不少于360学时，年平均培训学时不少于72学时。

三、培训形式和内容

（一）培训形式

培训分为集中培训、校本培训和统考三种形式。

集中培训旨在理解新课程理论与实施的重难点问题，引导教师观念和行为的变化，提升教师的专业理论基础知识。

校本培训旨在整合课程理念与课程操作，进行教学实训，促进教师教育观念向教学行为、教育理论向教学实践的转化。

统考旨在围绕新课程提升教师职业道德、教育理论、专业成长等综合素养，让教师明确新时期教师观念和教学行为。

（二）培训内容和学时

1、集中培训，学时为120学时。

（1）以省中小学教师继续教育第二轮岗位培训课程指南为指针，对中小学教师进行基础教育课程改革纲要与课程标准解读、教材教法研究、新课程教学设计与指导、学科知识更新与拓展、校本自学指南等内容的培训。对幼儿教师进行幼儿园教育指导纲要解读、幼儿教育新论、幼儿教育科研基础、幼儿教育教学活动案例、幼儿保育与健康等内容的培训。

（2）以我市“444”教师队伍建设为抓手，加强骨干教师的培训，选派教师参加国家级、省级新课程改革和骨干教师培训，加强教师的外语能力、计算机水平的培训，强化骨干教师的科研能力，选送教师到国内外参加各种学术会议和学术研究，聘请国内外著名学者到我市讲学，组织我市教研、科研和电教等部门对教师进行各类培训。

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二 : 2013全国中小学教师继续教育网“国培计划”的培训总结心得体会

今年9月份，我有幸参加了2013全国中小学教师继续教育网“国培计划”的培训学习，按照平台布置的学习进度，结合本本专业数学学科，先进行了选课，然后每天抽出一定时间经行学习了平台上的必修课程，以及各位专家、教授的精彩讲座和理论知识，我非常珍惜这次难得的学习机会。

　　通过这次继续教育培训，收获最大的是最先进的教学理念和教育教学方法，每一天都能感受到思想火花的冲（www.61k.com)击。使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念，教师的职能和学生的权利和义务。下面就我的心得体会谈以下两点:

　　一、现代型教师应该树立现代教育思想

　　现今教育的目标，必须立足于当前，着眼于未来，预测社会发展对人才要求的变化，适应未来社会的要求。培养学生的动手能力，锻炼学生的意志，使学生能适应未来，适应新世纪，成为适合社会发展的合格人才。因此，我对体育有了新的认识，帮我树立了全新的理念，激发了我上体育课的兴趣。

　　平台上最先进的教学理念和教育教学方法和每位专家、学者从自己的研究方向、方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新课程的改革以及体育教学领域的独特见解。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。

　　二、教师应该提高自身素质及业务水平

　　加强自身体育素养和修养，加强对体育知识的学习，许多名师教学风格，感受最深的是，他们都有共同特点：理解学生，宽容学生。不采取粗暴的方式去指责犯错误的学生，而是帮助寻找原因，提供具体指导，站在学生的立场，理解学生的心态。他们尊重学生的需求和发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务水平。有针对性地对探索学生体育特征和激发学生体育兴趣的方面下工夫。

　　总之，在这次培训中我获益非浅，回顾这些日子的学习，感觉既忙碌又充实，收获颇多。也让我真正地明白了体育教育的真谛，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我看到了1个体育教育者应具有的素质。俗语说得好：听君一席话，胜读十年书。听了专家教授的讲座使我如醍醐灌顶，真好比一场及时雨，是我再学习的1个新起点。

　　在今后的教学中，我会继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上1个台阶。

三 : 54中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划

---陈全伦

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进自己专业发展，提高自己的整体素质为目标，以“一德四新”为主要内容，努力提高自己教育素质能力和水平。

二、目标要求

十二五”要以提高自身的教学业务素质和教育教学能力为主要目标，以“一德四新”为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”为引领，以网络教育支撑下的校本培训为平台，深入扎实开展个人继续教育工作。进一步提高实施素质教育的能力和水平，全面推进素质教育。

三、个人分析

我自从参加教学工作四年以来，热爱教育事业，工作努力勤奋，一直身处教学的第一线，不断地努力实践探索，积累了一定的教学经验，面对每一双双求知的眼睛，深感任重而道远。虽然渴望能应用最科学有效的方法使学生获得最多的知识，但有时总觉得心有余而力不足。因此，更需不断地学习，积累，借鉴别人先进的教育方法和教育理念，不断地经历由理论到实践，再由实践到理论的过程。使自己的业务有所进步。

四、学习内容及目标任务

在四年的时间内参加不少于300总学时的培训，原则上年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时。全员培训以学科为基础，将“一德四新”与各学科培训有机结合。

1. 师德教育

加强教师职业理想、职业道德和法制教育的学习，增强教书育人的责任感和使命感，提高自己依法执教的能力和水平。通过种形式的师德学习，做到爱岗敬业，以学生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

2. 新理念

树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

3. 新知识

树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

4. 新方法

在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

5. 新技能

以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。

五、具体学习目标：

1、结合贯彻《中小学教师职业道德规范》，开展以教师责任心和师表形象为重点的师德教育，提高师德修养水平，逐步规范中学教师的教育教学行为。

2、开展对所教学科教材的研习活动，进一步提高教师本体性知识水平。作为乡镇和非重点初中教师应明确所教学科课程基本框架、基本理念、课程目标，并能依据学科课程标准制定具体的教学目标；熟悉教学内容和把握教材的知识点、知识结构、思想方法，弄清各章节之间的内在联系，能够独立地正确处理教材。

3、开展教学五环节（备课、上课、作业、辅导、评价）基本功的培训,掌握新课程理念下教学常规的基本要求和一般策略，提升教学基本技能。

4、掌握中学生心理健康教育的方法和意义。

5、参与教育技术能力分层培训，提高乡镇中学教师多媒体课件制作和使用的能力；在完成教育技术能力初级培训和考试的基础上，逐步开展教育技术能力中级培训和考试。

六、措施及方法：

1、不断地充实自己，让读书与学习成为习惯。平时多读一些关于教育教学的理论书籍，按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。结合自己的实际感悟，形成自己的教学风格。

2、认真钻研教材，科学备课。针对学生的实际情况写出真正实用的教案，不搞形式主义。把理论与实际紧密的结合起来。这样才能不断地提升自己的业务水平。

3、积极参加学历提高培训和学校组织的政治业务学习。不断地增加和更新自己的知识。

4、注重理论与实践相结合。重视所学知识在教育教学中的运用。

5、努力提高自己的师德修养，并把它贯彻于教育教学中。

6、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。并把学到的知识及时实践到教学工作中，做到及时反馈，及时弥补不足。

四 : 普洱市中小学教师继续教育远程全员培训（

新形势下思想品德课的教学设计与组织

钱永康

2012-5-9 16:00:59

内容摘要：新形势下，提倡学校教育中“德育为先，教学为重”的观点。作为初中教育教学中的一门核心课程之一—思想品德课教学，就初中生思想教育、品质教育及道德教育起着关键性作用，因而上好思想品德课具有极其重要的作用，也因此，如何设计思想品德课教学？如何组织思想品德课教学？成了能否达成思想品德课近期目标和远期目标的关键。本文就新形势下思想品德课文化呈现出的特征、思品课的教学设计与组织应该注意的问题、如何设计和组织教学课程进行讨论。

关键词：初中；思想品德；教学设计；教学组织

前言

瑞格卢斯提出：“教学设计是一门连接的科学，它是一种为达到最佳的预期教学目标，如成绩、效果，而对教学活动做出规范的知识体系。”什么是教学设计？教学设计的实质是对教学活动的系统规划。即教师运用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的教学目标、教材的分析及处理、学习者的特征分析、教学环境的设计、教学方法的选择与应用及教学计划与作业设计等各个部分做出整体计划，确立分析、研究问题的方法和步骤，对预期的结果进行分析和评价的活动。教学设计是实施教学的基本前提和基础工程，作为一名合格的思想品德课教师，必须事先设计好教学方可进行教学活动的开展，则教学目标就难以达成。

什么是教学组织呢？所谓的教学组织就是怎样把设计好的教案付诸于行动的过程，及把“内部知识”外化为“外部知识”的过程，即如何处理好教学的导入、讲解、演示、结束，以及如何处理好提问、强化和指导学生学习等。在教学组织的过程中，教育者应意识到学生才是真正意义上学习的主体，教师在教学过程中，应充分尊重学生学习的主体地位，而不能越俎代庖。而要从真正意义上做到这点，就必须重塑思想品德课老师的新形象，重塑新型的师生关系，就必须更新教育教学理念，以新知识、新理论武装大脑。同时在教育教学过程中，避免“一刀切”故需要“因材施教”。

新形势下，无论上什么课，作为一名优秀的教师，必须对教学活动的准备工作——备课，以及教学活动的组织过程——有效进行实施教学。准备阶段，必须考虑学习者的特征（包括年龄、性别、民族、家庭因素以及兴趣爱好、智力因素、生活背景等）、学习目标、教学资源等。其中，是否充分考虑到学习者的特征，关乎教学目标的达成与否。考虑到学习者特征，不仅容易掌握教学的重难点，而且使教学方案更加切实可行，学生学起来更加容易。而如果忽略了这一点，往往会避重就轻，脱离学生实际，教学就成了传统意义上的“说教”。同样，教学活动的实施过程也起着至关重要的作用。

一、新形势下初中思想品德课教师的新使命

毋庸置疑，社会的巨大变迁，给人的进一步发展提供了契机。知识经济给人类带来诸多变化，在青年学生身上体现得最为突出，他们最能接受新思想、新事物，是社会发展的晴雨表。信息社会的来临已给我们的学生在学习目标、内容、方式、价值等方面带来一系列革命性的变化。在目标上，学生不再局限于获得知识和应考能力，而是追求综合能力的提高；在内容上已超出课本的界限，追求关注与人类生活密切相关的社会生活的热点、焦点问题；在方式上不再满足于被动地接受，而是主动地求知、探索、发现和创造；在价值上不再单纯追求分数而是把学习作为获得快乐、实现自我价值的一种需要。他们不仅与教师在社会背景方面有极大的差异，而且他们的生理、心理发展得更完备，他们更聪明、更具有智慧，因而接受知识的速度更快，能力更强。同时,他们渴望了解社会,有强烈的参与意识;渴望建立新型的人际关系。所有这些,这无疑对我们传统的教学模式提出了挑战。

传统教学观念把学生看成接受知识的“容器”。教学中为了避免出错,总是采取“直奔真理”的教学方法,拼命地“灌”,把知识直接塞给学生,使其完全丧失了主动性和个性,成了千人一面、千腔一调的“标准件”,成为了循规蹈矩而又无创新精神的畸形人才。其实,这种陈旧的教学方法远不止表现出来的那样简单，它实质上具有重视教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重视学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。在教学设计与组织中，应该采取了以下几点作法：首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。比如在讲授经济学有关知识的同时,可以贯穿一些高科技的最新进展给国有企业带来的巨大经济效益。其次，在教学设计和组织中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔的思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。在教学中，不把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为思想品德课教学的最终目的。要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。再次，教师在教学组织中要变“讲”为“导”,把学习的基本自由还给学生。要转变传统教育中教师只注重“讲”,学生接受式的“学”的教与学的方式,提倡自主性学习、合作性学习、探究性学习等学生积极参与的学习方式,使学生不但求“知”,更要求“法”,不但“学好”,更要“好学”、“会学”。比如我在教学组织中还经常采用“师生角色互换”,“小品表演”,“小组合作”,“电化教学”等方法,起到了激发学生思维,调动学生积极性的作用。总之,在新形势下用新思维设计和组织思想品德课教学,是素质教育的要求,是时代发展的必然趋势。选择教学设计与组织方法应当以构建学生主体地位为宗旨,突出学生参与,突出学法指导,突出启发创新、培养能力。我们要在教学设计与组织中继续深入探索其规律,促进思想品德课的教学质量进一步提高。

二、新形势下思想品德课的教学设计及应该注意的问题

课堂教学，离不开预设的有效性，也离不开生成的智慧。“凡事预则立，不预则废”，作为一种有目的、有意识的课堂教育活动，有效的预设是精彩生成的前提和基础。生成是预设的超越与发展。作为教师，只有深入透彻的理解教材、个性独特的解读教材，研究学生心理和学习心理，充分了解学生，发现学生思维的独特性，拓宽自己的知识面，全面、创新地进行课堂预设，才能很好的驾驭课堂，让课堂充满生命的、灵动的气息，提高生成的质量和水平。

首先，教师要钻研和处理好教材。从科学的角度，揭示教材的内在联系和潜在因素；从心理学角度对教材重新建构，使其成为最易吸收而又最为丰富的精神养料。

㈠从认识上把握知识结构、教材结构、认识结构三者之间的内在关系：①学生的认识结构是思维模式，包括形象思维模式和抽象思维模式，学习就是组织和发展思维模式，因而教师应从学生学习的需要出发，进行有效的预设。②知识结构与认识结构既相互联系又相互区别，知识结构是人类认识的成果，认识结构是个体的思维模式。③知识结构转化为个体认识结构的过程，是个体心理发展的过程，正所谓：“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师在预设的时需要考虑到这点。④知识结构转化为个体认识结构要借助教材这个中介和桥梁。因而，教师要吃透教材，从而更好的做到深入浅出。

㈡必须树立整体联系观念、思维情感观念和思想方法观念。教师考虑预设与生成时，应以整体的眼光来钻研教材，来看待和处理教材的知识做到：“竖成线、横成片”，或“由点构成线，由线构成面”形成一个网络清晰、融会贯通的整体知识结构。从第一课什么是责任，责任的产生，责任的来源，到第二课在承担责任中成长，以及以后的第四课了解基本国策与发展战略等，都具有承上启下的作用，教师因而应做到，树立整体联系的观念。

其次、处理好教学内容与教学组织的关系。曾经当自己还是学生的时候，最喜欢上的是那些不照本宣科、风趣幽默、且能够把所要传授给学生的知识做到深入浅出的老师的课。而一到上毫无创新、完全照本宣科的老师上课的时候，就感觉头都大了。如今，我已成为一名教师，因而竭尽全力改变单一而传统的教育教学方式，就如何提高教育教学质量，激发学生学习的积极性等给予高度重视，因此，在如何避免照本宣科方面思考了许多，结合自己所参加的全国自学考试科目《现代教学组织与设计》，悟出了一些道理：①设计先行组织者，促进知识的保持和迁移；例如，在讲《保护环境——我国的自然环境》这一章节时，我首先采用地球母亲的叹息、小鸟的悲哀、十三亿人口手拉着手可以绕地球十圈等动漫视屏，刺激学生的大脑，为接下来讲解当代中国的最基本国情做铺垫。②设计符号标志，使教材结构鲜明；例如，在引导学生如何做笔记时，为了能够使学生分清重难点等，我经常在课堂上，要求学生采用不同的标志进行区分，使得教学的结构更加鲜明。③设计附加题，控制学生的注意力；在教育教学过程中，我偶尔会提出一些在学生周围比较常见，且与该教学内容有关联的事件，以此来激发学生的探索欲。④根据教材结构理论，优化组织教学内容。初中思想品德课中，每一个单元，乃至每一章节都是具有一定的结构特点，抓住这一特点进行教学，不仅有利于达成教育教学目标，而且有利于培养和锻炼学生的认知能力。

再次，要对自己的教学设计进行有效地组织。思起于疑，疑问是学生思维的触发点。没有问题就没有真正的思考，没有问题，也就没有创造。我们应尽量了解学生的情况和教材的内容，善于从教材中挖掘问题，从学生的现实生活中挖掘问题，使问题的内容紧扣教材的重点、难点，并且设计的问题难度要适中，还要有梯度。另一方面还要努力培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。“学而后思，思而后疑，疑而后证”，只有存在问题，才能使学生不满足现状，去投身于创造活动之中。当然，在这个过程中，我们应不断指导，善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要,使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。

另外，在教学的生成过程中，要学会倾听。一个善于倾听的人，并做到有效的在课堂教学中，做好生成信息的重组者。因而，学习效果也相当显著。能够做到以上几点，则能在课堂教学中处理好预设与生成的关系。

课堂教学设计是教师教学环节的关键一环，要真正把新课程的教学理念转化为实践。本人认为首先得从每一节课的教学设计做起。教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。可以说课堂教学设计的成功与否直接决定了这堂课的教学效果，很大程度上决定了新课程的理念是否付诸实施。本人认为教学设计应特别注意的以下的几个问题：

一是要明确教学设计与备课的关系。教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。新形势下，既要备教材，又要备学生。

二是以现代教学理论为指导。新课程改革的理论是建构主义，建构主义是认知心理学派中的一个分支。我们要特别注意学习这一理论来指导我们的教学设计。所以新课程的教学设计应以学生为中心，从学生的实际出发，强调学生的自主学习、自我构建知识。树立以“学生发展为本”的教学目的观。系统化的方法要求教师在进行教学设计时把可资利用的教学资源如教材、学生、教师、教具等要素当作一个有机的整体来考虑，以达到教学效果的最优化。当然，每一种教学设计理论都有其优缺点，老师可借鉴各种理论的优点，或者交替使用，使教学方式多样化。

三是教学设计要富于创新性。思品教师在进行教学设计时要敢于创新，大胆设计。教师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进行设计，要勇于打破传统课堂教学的的模式，不断探索。首先，思品教师要根据不同的课型进行不同的教学设计。其次，思品教师在进行教学设计时要注意学科内和学科间的综合。在学科内要注意横向和纵向的联系，即在思品、经济、文化、民族、外交及前后知识间广泛联系。另外，教师在教学设计时还要注意学科间的综合，如将思品和思想品德、思想品德、思想品德等学科综合。此外，思品教师在教学设计中要注意信息技术与学科的整合，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。同时，运用多媒体辅助思品教学，可以增强思品的生动性和直观性，大大提高学生学习的兴趣和多方面的能力，教师在进行设计时要充分考虑这一点，根据现有条件合理设计。

四是教学设计要有可操作性。教学设计最终要在课堂教学中加以落实，思品教师在教学设计时一定要充分考虑各种情况。首先教学目标要明确具体，不要定得过高、过空。新的课程标准从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三方面用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次地对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。这就要求我们教师在定教学目标时不能再简单地陈述教师该做什么，而应陈述学生学习的结果，这些结果包括语言信息、智慧技能、情感态度等。教师要在课前向学生出示学习目标，并用这些目标指引学生学习。其次，教学实施的设计要充分考虑师生的实际情况。教师在选择主要教学行为是，应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足。世界上不可能有“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样的教师，每位教师要按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格。教师在教学设计时还要考虑学生的心理特点和认知水平，对不同年龄的学生采取不同的方法，对初中生可多用讲解、谈话、探究、体验等方法。此外，教师在教学设计时还要考虑到班级的人数，时间的安排等因素。

五是及时反思调整，做好二度设计。新形势下思品课的教学如何实施，要在实践中不断的摸索。初中思品教师往往一人教数个班级，因此同一个教学设计在短期内反复实施，这为我们及时反思调整创造条件。教师要对照新课程的理念，在实践中不断地调整，逐渐形成自己独特的教学风格，这对教师的专业成长十分有利。

三、新形势下思品课的教学组织应该注意的问题

常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。课堂教学是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学，但在某一种教学理念的指导下，课堂教学有时会在一定时间、一定范围内呈现一种相对固定的结构形式和程序形式，这就是通常所说的课堂教学模式。

思想品德新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。

但我认为这并非意味着因此就否定教学的一般规律，因为课堂教学的主体是学生，学生学习的过程要符合人的认知规律，这就决定了教师的课堂教学活动应该也必须遵循学生的认知规律组织教学，目前，新课程改革刚刚开始，面对新理念的冲击，许多教师可能感到手足无措，不知该怎样组织课堂教学。

初中思想品德课是一个时代色彩很浓的学科，也是一门很有意思的学科。最近，通过参加“国培计划”短期集中培训骨干教师，聆听了云南省许多专家的授课，结合自己的教学实际，现就如何提高思想品德课课堂教学有效性，提高思想品德课的课堂组织谈一些自己的认识。

第一、教师应组织和调动学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。教师在思想品德教学中必须重视随时引起学生的注意，在做好教学组织、引起学生有意注意的基础上，又能综合运用导入、启发和提问等手段引入新课，努力使学生对新内容产生兴趣，产生无意注意，有节奏地交替运用两种注意，这样才能使学生的注意力不断得到保持，始终专注如一，从而有效地进行学习。主要应该注意以下几个问题

一是精心设计导语，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心地投入到课堂中来。比如我在上《我国的自然环境》的时候，用多媒体放映黄土高原上安塞腰鼓表演的片段和图片，一开始，学生就被这震撼的场面所吸引，自然兴致百倍，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的。

　　二是巧妙组织课堂，采用多种形式来调动学生情绪。我们老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，恹恹欲睡．．．．．．对于这样的情况，我们采取的方式各种各样，但是效果并不明显，反而让师生之间产生情绪上的对立。其实仔细想想，学生上课不能听课，跟老师的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。所以作为课堂“组织者”的老师必须巧妙组织课堂教学，才能改变这种不同现象。那么如何巧妙组织呢？除了上面所具备的之外，我们还应该做到以下两点：

1、采用激励原则，让学生真正成为课堂的主人。我们的教学，很大程度上仍没有跳出“应试”范围，“灌输”的教学模式仍在发挥其余威。而课堂应该是师生互动、学生学习的主阵地，老师的强制灌输已经不再适应现代教育理念。试想：老师在课堂上按照自己的步骤大肆宣讲，不给学生任何的思考时间和互动的空间，会是什么样的效果呢？有很多学生在回答老师预设的问题时，没有达到老师预期的答案，就被老师全部否定，这样的课会吸引学生吗？因此，老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。思想品德课文，每篇都是丰富多彩的，学生只要全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心去感受去欣赏，就会领略其美妙意境。

2、让学生放开手脚，大胆质疑；教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。新课改下，无论是高考还是初中学业水平测试，其试题都趋向于灵活性和课外延伸，要求学生发挥主观能动性。因此，这就要求课堂教学进行改革，对教师有了更新一层的要求。我们过去的课堂比较沉闷。而在新课改下，我们的课堂发生了变化：首先是教师的地位发生了变化，由以前的“主体”变成“主导”；其次是学生变成了课堂的主人，增加了主动性。所以，现在的课堂上，我们要注重学生的参与，要把课堂放手给学生，让学生大胆质疑。“提出一个问题，往往比解决一个问题重要”，我们的思想品德课堂特别明显，教师往往注重教学目标的实现，教学过程的流畅，而忽略鼓励学生的质疑，总是按部就班、机械、生硬地完成教学任务。殊不知，学生的潜能是无限的，创造性也是很强的，只是在传统的教育模式下，学生的这种潜能与创造力被埋没，甚至被压制。虽然“教师是主导，学生是主体”的角色定位早已提出，但在“接受性学习”模式一统天下的情况下，学生的“主体”地位仍未能得到体现。这正是我们传统教育体制的最大弊端。如今，在教学实践中引入研究性学习理念，学生的主体地位才真正得到突出。研究性学习的推广，要求我们改变原有单一、被动的教学方法，选用和创新发挥学生主体性的多样化教学方法，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，教师要尊重学生的质疑，使其个性彰显和主体得以弘扬，学生能提出疑问，是其思维在大胆探索，在不断创新，是师生之间经验的共享，心灵的碰撞和对话，这样的课堂让学生精神焕发，积极性大大提高，那效果就不言而喻了。

第二、教师应注重培养学生良好学习习惯的养成。良好的课堂秩序是学好思想品德并通过思想品德教学对学生进行思想教育的一个重要方面。教师要注意帮助学生建立良好的行为标准，养成良好的习惯，并能自觉地遵守课堂纪律，实现自我管理。在课堂上建立良好的行为规范，首先是对待课堂问题行为的最好办法是防止其发生，而不是消极地等待其发生后去处理。教师具有良好的注意分配能力，讲课时把全班学生的举止行为都纳入自己的注意范围内，能够全面准确地观察到所有学生的动态，从而有效地维护课堂秩序。其次是学生在课堂上任务不明确、无事可做或得不到表现的机会，往往会发生许多问题行为。如果长期没有表现机会，学生会产生压抑的心理，以“捣乱”的方式来表现自己。因此，在课堂提问、讨论发言、板演练习时，一定要照顾到不同水平层次的学生。另外是教师应该善于运用语言声调、表情、动作等手段巧妙地处理课堂问题行为，尽量不影响课堂教学的进行。如学生注意力不够集中时，教师可以加重语气或提高声音，以引起学生的注意；当某些学生有违纪行为时，可突然停顿或降低讲课声调，给予暗示性的提醒；也可以流露出不满意或殷切希望他们改正的神情，或者通过巧妙的手势示意其立即停止。总之，思想品德教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习思想品德的积极性，这样才能组织一堂成功的思想品德课，达到最佳的效果。

第三、教学方法上要灵活多样。思想品德课教学，不能一成不变，要具体情况具体分析，视其教学内容、教学对象来确定其教学方法，培养学生的创新精神和实践能力的课堂应是多元化、开放式的，要充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生掌握一定的学习方法，选择和运用恰当学习方法进行有效的学习活动，形成良好的学习习惯，提高学习的能力，从而终身受益。只有在“以学生为本”的新理论的指导下，通过教法的改革，达到学法的转变，使学生的潜能得以开发、学生的思维得以引导、教材的内容得以延伸、学科综合的优势得以发挥，才能体现思想品德课教学的生机和活力，才能为新课程的实施铺平道路。思想品德课的教学管理在教学方法上要灵活多样，更多地让学生参与教学，主动地学习，可以采用问题讨论，小品表演，模拟法庭，学生讲课，案例分析等多种教学方法。

第四、教学手段要丰富多彩。教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想品德课的创新教学也必然包括手段的更新。伴随着网络时代的到来，思想品德课也应注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。思想品德课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，与家长配合安排学生回家看“今日说法”、“焦点访谈”、“时事传真”、“中国报道”等电视栏目，并选择有关内容在课上进行讲座。这也是思想品德课中创新教学的重要手段。要采用多媒体，录音录像，网络视频，等多种现代科技手段，提高学生的学习兴趣。

第五教学过程是完成达成教学目标的中心环节，新形势下，作为教师能否有效组织好教学过程是能否达成教学目标的关键之所在。为此，教师应从以下几个方面进行组织教学过程：

第五、展示课堂精彩的结尾。有人说，课堂结尾不重要，下课就下课了，没什么需要准备的。其实一堂好的课除了开头和过程精彩之外，结尾也是一个不可小视的环节。正如人梳了个漂亮的发型，著一身笔挺西装，再往下一瞧，光脚一双，总给人失礼和不雅感。好的结尾有余音绕梁之效，因此，我们必须精心设计好结课，使学生产生激情犹存、余兴未消、意犹未尽之感。

课堂结尾方式多样，有情景创设型（主要针对学生在要下课时注意力分散，来调动学生注意力的一种）、悬念诱发型（设计一些能激发学生求知欲望的问题，驱使学生主动探索）、方法指导型（总结课堂学习的方法）、游戏娱乐型（课尾，学生比较疲倦，用这样的方式收尾，能使学生重振精神）、资源欣赏型（引发课外资料，学生收集资料）等方式。我们教师应根据不同的课堂采取不同的结尾，其目的是使学生在课外也能感受我们课堂之美。我在上《喂——出来》这篇文章时，学生对环境保护问题比较感兴趣，因此，我就叫学生相互讨论一下对我们学校的环境问题怎么看，我们该做些什么，大家兴趣极高，下课了还在谈论自己的看法。所以，好的结尾是我们课堂不可缺少的一部分。

综上所述，组织课堂教学是一个复杂而多样的工作，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，采用灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生能力。从教案设计，课堂引入，到精妙组织课堂教学，以及如何启发、引导学生到精彩的结语，使课堂呈现生动活泼的局面。这样的课堂才是新课改下比较成功的课堂，这样的教师才能担当起时代的责任，引导学生真正实现新课改的精神。

参考文献：

1.王道俊、王汉澜.《教育学》[M]（1989年版）北京：人民教育出版社，1989.

2.劳凯声.《教育学》[M]（2001年版），天津：南开大学出版社，2001.

3.吴式颖.《外国教育史简编》[M](1988年版)，北京：教育科学出版社，1988.

4.朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》[M](2002年版)，北京：北京师范大学出版社，2002.

5.郭元祥.《综合实践活动——设计与实施》[M](2001年版)，北京：首都师范大学出版社，2001.

6.胡守棻.《德育原理》[M](1989年版)，北京：北京师范大学出版社，1989.

7.檀传宝.《学校道德教育原理》[M](2000年版)，北京：教育科学出版社，2000.

8.顾明远、孟繁华.《国际教育新理念》[M](2000年版)，郑州：河南出版社，2001.

9.罗明东、高翔.《教学组织与设计》[M](2000年版)，云南：云南教育出版社，2000

10.左藤正夫著，钟启泉译.《教学论原理》[M](1996年版)，北京：人民教育出版社，1996.

11.【美】布卢姆等著，邱渊等译：《教育评价》[M](1987年版)，上海：华东师范大学出版社，1987.

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2015年山西省中小学教师继续教育全员远程培训网址：

附件1：

山西省2015-2016年度中小学教师全员培训实施方案

为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）精神，认真做好山西省2015-2016年度中小学教师全员培训项目，制订本实施方案。

一、培训目标

本次培训以“课堂教学实战能力训练”为主题，以深化课改、有效提升教师师德素养和课堂教学实践能力为目标，围绕“师德、备课、上课、评价”等主题进行任务驱动式的网络课程学习，着力解决教师教育教学过程中的主要问题，提升课堂教学能力。通过开展“教韵求真，持之以恒—山西省原创教学作品大赛”活动，解决学用结合问题，推动校本研修、区域研修的开展。具体目标为：

1.通过师德修养相关内容的研习，使学员把握师德本质，强化“师德为先、育人为本”理念。

2.通过课堂教学案例和生成性资源学习，领会“学生为本”、“德育为先”、“能力为重”的教育教学理念，掌握“备课”、“上课”、“评价”的重要技能和方法,并结合参训教师本人所承担的学科教学任务，完成“备课”、“上课”、“评价”等实践性作业，帮助教师规范、改进教育教学行为，提升教育教学能力，促进教师专业发展。

3.通过“教韵求真，持之以恒——山西省原创教学作品大赛”活动，激发参训教师学以致用，促进校本研修、区域研修，以原创作品展示我省教师的教育教学风采。

二、培训对象

山西省各级各类高中、初中、小学在职教师。

三、培训安排及内容

结合教师不同的专业发展阶段，设计培训主题及培训任务。采取任务驱动的方式，分阶段安排培训内容，培训内容主要包括师德修养和课堂教学能力等。分阶段安排及研修内容如下：

网络

研修

主题

预热

阶段

第一阶段

第二阶段

第三阶段

第四阶段

总结评优

1周

2周

1周

熟悉家园

结伴研修

师德为先

规划发展

以学定教

设计教学

因材施教

实施教学

以评促教

优化教学

总结评优

实践作业

在第四阶段“以评促教、评价教学”学习过程中，学员结合本阶段主题，撰写实践作业。学员可在“根据教学内容，编制某一节课程的课堂练习题（课后作业题）”、“结合单元知识结构，编制单元测试卷”、“设计测试卷，进行试卷分析”三个作业类型中任选一个撰写实践作业，由班级管理与指导教师对学员作业进行打分，6分为合格，10分为满分。

校本研修

结合网络研修任务，参训学校根据本校教师的需求，组织开展校本研修活动。

1.可根据网络研修内容，组织线下延伸研讨；

2.可在校本研修期间，对本校老师所交作业进行研磨；

3.可根据本校情况，自发组织跨校联动交流、展示活动。

区域研修

结合网络研修任务，根据本地教师发展的实际情况，组织区域学校联动交流、展示、评比活动。

四、培训形式与具体任务

培训采用网络远程培训、教学实践、集中面授、校本自主研修、区域协同研修相结合的方式进行。通过组织网上互动交流、主题研讨等形式促进学思结合，通过校本自主研修与区域协同研修促进知行统一。

各市、县（市、区）教育行政部门和学校要按要求承担管理和工作责任，各设项目管理员1名。要加强业务指导，建立研修网项目专家—省特聘导师—区域工作坊（班级管理与指导教师）“三级”业务组织管理网络。

县（市、区）教育行政部门、学校和中国教师研修网具体任务详见附件。

五、考核评价

（一）学员考核办法

本次研修学员的考核分为研修学习、实践作业与拓展学习三项。

研修学习、实践作业为必做项，以考核任务成果和课程学习及实践情况为主，满分共100分，学员达到60分为合格。

为帮助参训教师实现常态化网络研修，本次培训增加“拓展学习”选做项目，鼓励教师开展选学。选学情况将通过统计教师借助社区开展互动交流与协作学习等产生学习积分，作为学员评优的参考。

研修学习考核细则如下：

研修

学习

90分

阶段

任务安排

分值

完成

任务数

任务要求

课程学习

（1分/20分钟）

参与活动

（5分/1次）

提交作业

（10分/篇）

预热阶段

——

第一阶段

——

15分

第二阶段

30分

第三阶段

30分

第四阶段

15分

实践

作业

10分

拓展学情统计方法如下：

拓展

学习

说明：1.拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分。

2.学员每天最多可获得40个积分。

贡献积分

传资源：2个积分/1篇

写日志：2个积分/1篇

发问答：1个积分/1篇

活跃积分

评分（作业、资源）：1个积分/1次

评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次

关注同伴：0.1个积分/1次

魅力积分

作业、日志被评论：1个积分/1次

作业被推优：20个积分/1次；

资源被推优：2个积分/次

资源被下载：1个积分/1次

备注

拓展学习部分，不计入学员总分；此项所获积分，作为评优参考。

（二）坊主考核

各级坊主从研修规划力、研修组织力、研修指导力三个维度进行考核（活动影响力为奖励附加分）。坊主考核采用百分制，60分合格。

考核

维度

考核

内容

考评标准

分值

研修

规划力

研修

简报

撰写研修简报，每期简报5分，本项满分10分。

10分

研修

组织力

参训率

学员参训率达到95%（含95%）以上：计10分；85%-94%：计8分；70%-84%：计6分；50%-69%：计4分，50%以下不记分

10分

合格率

学员合格率达到95%（含95%）以上：计10分；80%-94%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分

10分

研修

指导力

研修

活动

围绕研修主题，发布并组织本学科坊教师参与研讨不少于2次，每次10分，满分20分。

20分

回答

问题

及时回复学员提问，每回答一个计1分，满分10分。

10分

作业

批改与推优

批改本班学员实践作业，总分为20分；批改率90%以下，为0分；批改率达到90%，得10分；批改率达到90%以上时，每增加1%，加1分。逐级推荐并评优秀作业，每篇4分，最多20分，满分40分。

40分

活动影响力

奖励

附加分

教研活动本区域排行前十名1—10分

10分

（三）总结评优

采用定量与定性相结合、自评与他评相结合、过程性评估与终结性评估相结合的方式进行。在项目总结阶段，由各工作坊评选推荐出优秀学员名单，上报研修网项目组，由项目组审核通过并公示确认。

附件：

1、网络研修各阶段主要研修内容（以小学语文为例）

2、网络研修阶段各模块课程设置（以小学语文为例）

3、教韵求真，持之以恒——山西省原创教学作品大赛活动方案

4、全员培训工作任务分解

5、学习报名与缴费办法

6、山西省2015-2016年度中小学教师全员培训汇款发码登记表

7、山西省2015-2016年度中小学教师全员培训教师报名发码登记表

8、山西省2015-2016年度中小学教师全员培训辅导教师信息表

9、山西省2015-2016年度中小学教师全员培训市级管理员信息表

10、山西省2015-2016年度中小学教师全员培训学校管理员信息表

附件1：

网络研修各阶段主要研修内容（以小学语文为例）

网络研修

阶段主题

任务名称

任务简介

作业设计

预热阶段

熟悉家园

结伴研修

T1：熟悉项目方案逛逛网络家园

（适合全体教师）

学习“方案解读”课程，熟悉项目实施方案；学习“小研伴我行”课程，熟悉平台操作流程；在自己的个人工作室里发照片、写日志、传资源；加入相应的学科工作坊，参加项目组发起的相关活动

第一阶段

师德为先

规划发展（二个任务选其一）

T2-1：自测职业幸福，制订调适计划（适合初职教师）

运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划

T2-2：制订本项目个人年度专业发展计划（适合一般教师和骨干教师）

选择一个自己本学期执教的一节课作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划

第二阶段

以学定教

设计教学

（三个任务选其一）

T3-1：制作教学课件（适合初职教师）

制作一节实际使用的教学课件（自己在第二阶段选定的一节课）

提交教学课件

T3-2：提炼核心知识（适合一般教师）

依据教材，绘制课程（即自己在第二阶段选定的重点研修课）知识结构图，标明本节课最应让学生掌握的核心知识与学习方法

提交一节课(单元)的知识结构图

T3-3：进行学情分析（适合骨干教师）

围绕该课（即自己在第二阶段选定的重点研修课）的教学内容，进行学情分析，完成学情分析表

提交一节课(单元)学情分析表

第三阶段

因材施教

实施教学

（三个任务选其一）

T4-1：撰写教学反思（适合初职教师）

依据备课（即第三阶段研修内容）制作的教学课件，对照本人上课情况，反思是否达成了教学目标，撰写一篇教学反思

提交教学反思

T4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师）

观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学生如何学”等方面，重点观察本课在核心知识的教与学方面是否得当，填写课堂观察记录表

提交课堂观察记录表

T4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师）

依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个点，设计并录制完成一段“微课实录”

提交微课实录

第四阶段

以评促教

评价教学

（三个任务选其一）

T5-1：编制作业题（适合初职教师）

依据备课时自己提炼的教学设计，编制一节课的课堂练习题或课后作业题

T5-2：编制测试卷（适合一般教师）

依据备课时自己绘制的知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该节课的教学内容，编制测试卷

T5-3：进行试卷分析（适合骨干教师）

依据备课时（即第三阶段研修内容）设计测试卷并进行试卷分析

实践

作业

在第四阶段“以评促教、评价教学”学习过程中，学员结合本阶段主题，撰写实践作业。学员可在“根据教学内容，编制某一节课程的课堂练习题（课后作业题）”；“结合单元知识结构，编制单元测试卷”；“设计测试卷，进行试卷分析”三个作业类型中任选一个撰写实践作业，由班级管理与指导教师对学员作业进行打分，6分为合格，10分为满分。

附件2：

网络研修阶段各模块课程设置（以小学语文为例）

阶段

专题

预热阶段：

熟悉家园结伴研修

【平台操作】小研伴我行：学员篇

【平台操作】小研伴我行：指导者篇

【平台操作】小研伴我行：管理者篇

【案例参考】学员篇：我的研修心路历程

【案例参考】指导者篇：如何设计组织线上研修活动

【案例参考】指导者篇：工作研修化，研修工作化

【案例参考】指导者篇：教研活动的设计与实施

【案例参考】指导者篇：“接龙课”磨课活动案例

【案例参考】管理者篇：我们是如何管理的——中心校带周边校研修管理模式

【案例参考】管理者篇：结合本地实际情况创设网络学习共同体

【案例参考】管理者篇：别样研修，别样精彩

【案例参考】管理者篇：多措并举，助推教师爱上远程研修

【专业素养】制订专业发展计划的策略与技巧

第一阶段：

师德为先

规划发展

师德评书连播：白银虎老师的故事

师德评书连播：刘丽华老师的故事

师德评书连播：张姐的一天

师德评书连播：卢玉福老师的选择与坚持

师德评书连播：换种方式交流

师德评书连播：奖励开出遍地花

师德评书连播：我永远是真心

师德评书连播：在教育的田野里且行且吟

师德评书连播：爱岗敬业、追求卓越

师德评书连播：为大山里的孩子奉献青春

师德评书连播：精心耕耘，无私奉献

师德评书连播：永远的榜样

培育和践行社会主义核心价值观

《小学教师专业标准》解读

第二阶段

以学定教

设计教学

备课上课——准确、有效、美感

教学目标与检测设计（备课）

教学内容与过程方法设计（上课）

课标修订解读

识字写字

阅读教学(文学作品)

阅读教学(实用文章)

习作教学

综合性学习

专业素养提升

第三阶段

因材施教

实施教学

内容组织

动机激发

信息传递

提问追问

多向互动

强化反馈

课堂调控

学习指导

【课例观摩】清平乐村居

【课例观摩】小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

【课例分析】生命生命

【课例分析】惊弓之鸟

【课例观摩】多变的牛

【课例观摩】去年的树

【课例观摩】伯牙绝弦

【课例观摩】红领巾真好

第四阶段

以评促教

评价教学

小学语文评价方式的策略与技巧

小学语文检测命题的策略与技巧

小学语文学能与态度评价的策略与技巧

小学语文反馈指导的策略与技巧

附件3：

教韵求真，持之以恒——山西省原创教学

作品大赛活动方案

为更好实施山西省2015-2016年度中小学幼儿园教师全员远程培训项目，充分发挥校本（园本）研修、区域研修的协同带动作用，结合远程培训各阶段的学习内容，展示远程学习的优秀成果，促进交流、分享，支持、鼓励、表彰优秀的原创教学作品，中国教师研修网组织开展“教韵求真，持之以恒——山西省原创教学作品大赛”征集评选活动。具体安排如下：

一、活动目标

1.以活动促校本（园本）区域研修。通过开展活动，促进教师将培训所学应用于教育教学实践，发掘原创作品，通过学校（幼儿园）、区域研磨作品，提高学员的参与度和培训的有效性，促进校本（幼儿园）研修、区域研修活动的开展。

2.以活动促资源整合。以实践成果为导向，通过层层推荐优秀原创作品，评选优质教育教学活动资源，建立优质教学资源库，整合所有参训教师优质生成性资源成果，征集优质课程资源库，为不同学段、不同学科、不同基础条件的教师提供交流展示平台。

二、活动原则

1.全员参与

活动对象为山西省2015-2016年度中小学幼儿园教师全员培训的所有管理者、坊主和学员。

2.成果导向

参加评选活动的作品为教师在参加培训过程中形成的教学案例、微课程、课堂实录、备课和试卷等，强化教师成果意识，引导教师日常课堂教学活动与专业培训、校本（园本）研修相得益彰、一举三得。

三、活动时间

2015年10月1日-11月30日

四、参赛作品要求

1.中小学教师结合各阶段的学习内容，提交在教学准备、课堂教学、评价诊断等环节生成的原创作品，可以是备课环节的教学设计，也可以是针对某个教学环节或某个学科概念制作的课件或微课，还可以是某一学科的电子试卷。

2.幼儿园教师结合各阶段的学习内容，选择原创作品进行提交，可以是上传教学过程中的玩教具，也可以是反映教学真实情境的实录。

3.参赛作品必须为原创作品，若发现有侵权行为，取消该作品的参选资格，作者要对引用借鉴部分的版权负责。

4.微课或课堂实录视频格式为flv,大小在100M以内。

5.参选者享有成果的著作权，经本人同意授权后中国教师研修网享有网络传播权。

五、活动流程

此次活动分为“作品提交”“专家组评审”、“获奖作品公示”、“获奖作品展示”四个阶段，采取任务驱动、成果导向、区域统筹、以校（园）为本的方式开展，经过学校（幼儿园）“作品研磨”—县级“优品推荐”—市级“精品展示”等环节，汇聚一批优质的教学资源。

阶段

时间

活动形式及要求

作品提交

10.1-10.15

学员作品提交：学员选择一篇自己远程学习阶段的原创作业进行提交至学校管理员处。

10.16-10.23

学校（幼儿园）作品研磨：学校管理员组织各教研组对学员作品进行校内打磨，开展校本（园本）研修，并且每校遴选出2件优品上传至研修网本活动专区，并将优品推荐给区县管理员。

10.24-11.1

区县优品推荐：区县管理登陆研修网活动专区查看各校作品，并组织本区县各学科工作坊坊主从各校上传的作品中遴选出3件优品推荐给地市管理员和中国教师研修网，开展区域研修。

11.1-11.7

地市精品展示：各地市管理员遴选精品进行展示

专家组评审

11.8-11.20

研修网组织专家对各区县优品进行评审，形成一二三等奖

获奖作品公示

11.20-11.27

研修网在专区活动页对作品进行公示

获奖作品展示

11.27以后

研修网对获奖作品进行展示

六、表彰与奖励

本次征集评选活动设一、二、三等奖，获奖名单将在中国教师研修网活动专区进行公布，组委会为作品获奖者颁发由中国教师研修网签章的荣誉证书和奖品。

本次活动不向教师或学校（幼儿园）收取任何费用，解释权在活动组委会。

附件4：

全员培训具体任务分解

责任机构

具体任务

市、县（市、区）教育行政部门

Ø负责本区域培训组织管理工作，制定项目规划方案。

Ø做好项目校和培训者团队的遴选工作，负责校级培训者的集中培训。

Ø安排专项经费，支持研修工作开展。

Ø支持中国教师研修网做好对本地“教师工作坊”的管理以及对项目校的过程监管和绩效评估工作。

Ø将各级培训者和学员学习情况纳入教师考核，登记培训学分。

Ø做好本区域内原创作品大赛的评选工作。

项目

学校

Ø学校是校本研修组织主体，校长是第一责任人；

Ø负责制定研修规划，完善项目组织体系，建立组织管理制度、健全评价考核机制，确保全体教师的日常研修落到实处。

Ø在学校公用经费中安排资金支持研修工作开展。

Ø做好本校原创作品大赛的评选工作。

中国教师

研修网

Ø负责组建专家团队、开发课程资源、提供研修平台，为各地网络研修与校本研修提供专业支持与服务。

Ø负责市、县（市、区）管理者和培训指导者的集中培训。

Ø在校本研修阶段开展巡回指导活动，项目结束后提供跟进服务。

Ø会同各地教育行政部门做好项目组织管理、学员管理与评价等工作。

附件5：

学习报名与缴费办法

一、学习期限与注册码期限管理

1.全省中小学教师远程全员培训按学习期限统一管理与考核，本学年的起止时间为2015年7月-2015年11月。

2.为配合管理，报名参加远程培训的学员需领取注册码，进行注册。注册码发放时间为骨干培训开始后第二天，有效期为发放日至2015年11月30日。

3.教师领到注册码后即可注册，开始网上学习。为了保证学员的学习时间，各市、县教育局需督促各中小学尽快完成报名、缴费、领码、学员注册和开始学习等工作。后期领到注册码的教师，学习有效期和考核时间不变。

二、报名管理办法

1.各市、县教育局接到通知后要及时转发至各中小学。各学校接到通知后，应及时召开动员会议，宣传全员培训的重要性，积极组织教师报名。

2.报名范围：全省普通高中、初中、小学教师。

3.以学校为单位组织报名。

三、缴费管理办法

1.收费标准：每人120元。

2.缴费以学校为单位一次性缴纳，报名学校要将本校教师学习费用一次性汇入“中国教师研修网”指定账户。为保证缴费快捷、安全、便于查询，请一律采用银行汇款，可选择除邮局外任何一家有汇款业务的银行进行汇款。

3.“中国教师研修网”指定账户为：

单位名称：北京尚睿通网络科技有限公司；开户银行：招商银行北京北三环支行；

帐号：110909198010502。

4.学校在银行汇款时，务必在备注中注明“XX市X县（区）X学校，缴费总人数，学校联系人及手机号码”信息，以便“中国教师研修网”核对到款信息，为学校开具发票。

5.学校汇款后保存汇款凭据，作为到市教育局领取注册码和发票的凭证。

四、发码管理办法

1.各市教育行政部门根据报名汇款情况，持汇款凭证复印件到中国教师研修网统一领取注册码。各市教育行政部门在发放注册码时请认真核实参训学校汇款凭证，填写《山西省2015-2016年度中小学教师全员培训汇款发码登记表》（见附件6），并定期发送至“中国教师研修网”，同时督促参训学校组织教师按时开始学习。

2.学校持汇款凭证原件到市教育局领取注册码后一周内完成教师签领，并于《山西省2015-2016年度中小学教师全员培训教师报名发码登记表》（见附件7）中逐一对应填写注册码领取信息。

3.“中国教师研修网”根据各市报送的《山西省2015-2016年度中小学教师全员培训汇款发码登记表》核实到款信息和注册码发放数量，确认后开具发票。

五、注册管理办法

学校在发放注册码的同时，组织教师完成网上注册。

六、联系方式

中国教师研修网客服服务热线：400-7799-010；咨询电话：010-82235960；地址：北京市西城区黄寺大街甲23号院1号楼北广大厦1018室；传真：010-82235745；电子邮箱：2015sxqy@yanxiu.com。

附件6：

山西省2015-2016年度中小学教师全员培训汇款发码登记表

市：联系人：手机号码：电子邮箱：报名总人数：人

序号

县区

学段

学校全称

参训人数

汇款金额（人数*120）

汇款方式

汇款行

汇款人（）

汇款日期

收费项目

备注（发放注册码编号）

例：

高中　

Xxxxx学校　

6000

银行汇款　

工行等　

汇款单上填的名字或学校　

继续教育培训　

如果是完全中学，请分别标明初中和高中的报名人数　

初中　

Xxxxx学校　

6000

网银汇款　

农行等　

汇款单上填的名字或学校　

继续教育培训　

小学　

Xxxxx学校　

6000

银行汇款　

建行等　

汇款单上填的名字或学校

继续教育培训　

……

注：1、各市教育局根据学校汇款凭证统一填写此表，每月25日前将电子版发送至邮箱：2015sxqy@yanxiu.com；2、学习码由数字和字母随机组合，需统一编号，发放时记录相应编号；3、各参训学校领码时需签字确认；4、汇款方式填写“网银汇款”或“银行汇款”等。附件7：

山西省2015-2016年度中小学教师全员培训教师报名发码登记表

市：县：学校（公章）：联系人：手机号码：电子邮箱：报名总人数：人

序号

姓名

性别

报名学科

联系电话

电子邮箱

注册码

签领

注：1、学校组织教师报名时，项目负责人填写此表，一式两份，分别由学校和各市教育局留存；2、学校凭汇款凭证到各市教育局统一领取注册码，并组织教师发放；3、学校发放注册码时，认真登记注册码信息，参训教师签字确认。附件8：

山西省2015-2016年度中小学教师全员培训辅导教师信息表

市：联系人：手机号码：电子邮箱：本市辅导教师总人数：人

序号

区/县

学段

学科

姓名

身份证号

工作单位

全程

银行卡号

开户银行

开户支行

手机号

QQ号

E-mail

是否担任过辅导老师

例

小店区

高中

化学

王一

1234XXX

XX中学

6225XXX

招行银行

太原分行

138XX

1111

11@qq.com

是

——

填写说明：1.表格中所列项目均为必填项；2.区/县、学段、学科，需统一名称；3.工作单位名称必须填写全称；4.此表由各市教育局统一填写，一式两份，分别由市教育局、中国教师研修网留存。

附件9：

山西省2015-2016年中小学教师全员培训市级管理员信息表

市：联系人：手机号码：电子邮箱：本市管理员总人数：人

序号

区/县

学段

学科

姓名

身份证号

工作单位

全程

银行卡号

开户银行

开户支行

手机号

QQ号

E-mail

是否担任过管理员

例

小店区

高中

化学

王一

1234XXX

6225XXX

招行银行

太原分行

138XX

1111

11@qq.com

是

——

附件10：

山西省2015-2016年中小学教师全员培训学校管理员信息表

市：联系人：手机号码：电子邮箱：学校级管理员总人数：人

序号

县（市、区）

学段

学校全称

项目总负责人

网络管理员

姓名

手机号码

电子邮箱

QQ号码

姓名

手机号码

电子邮箱

QQ号码

注意：此表由各市教育局统一填写，一式两份，分别由市教育局、中国教师研修网留存。

本文标题：果实网中小学教师继续教育培训平台-中小学教师继续教育培训实施方案
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