一 : 50Unit 1 friendship的教学设计与反思

Unit 1 friendship的教学设计与反思

一．Teaching contents:

Anne’s dairy

二．Teaching aims:

1．能力目标：

This reading enable the Ss to get the main idea

知识目标：

Learn vocabulary: Netherlands, German, series, outdoors, dusk, crazy , purpose , thunder , entire, entirely, power , curtain, dusty, partner, settle, suffer ,

Learning phrases:go through set down a series of on purpose in order to at dusk face to face no longernot …any longer

3. 情感目标:

a. To arose Ss’ interest in learning English;

b. Improve student’s reading ability and the ability to enjoy literary output.

4.文化目标：

a. to enable the Ss to get to know Anne’s longing for a normal life after havingbeen in her hiding place for almost two years.

b. let students know the destiny of Jewish in World War Ⅱ

三．Teaching important points

Learn the words and phrases in the teaching aims

Improve student’s reading ability

四．Teaching difficult points

Foster the reading strategy

五．Teaching aids

Computer

六．Teaching procedure:

Step Ⅰ .lead in

1.Enjoy a song, Seasons in the Sun, of Westlife

Step Ⅱ.pre-reading

Questions:

1.A friend is a gift you give yourself.SO why do you want a friend? Enjoy some pictures and answer the reasons.

(1). Playing happily together

(2). Getting on quite well with each other

(3). Taking good care of each other or getting ready to help each other

(4). Cooperating and improving together

(5). Learning from each other and competing with each other

(6). Sharing joys or sadness with each other

Group work:

Work in groups of four on the following questions:

1. Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?

2. Do you think a diary can become your friend? Why or why not?

Step Ⅲ. Reading

Learn some knowledge of this text and Anne

1.Anne :Born on June 12, 1929, Anne Frank was a German-Jewish teenager

who was forced to go into hiding during the Holocaust

2. This is a true story. It took place in Amsterdam, Holland in the early

1940s after the German Nazis had occupied most of Europe. The Nazi Party

ruled Germany from 1933 to 1945. One of their key policies was to kill

all the Jews in Europe. If any persons known to be Jews were found, they

would be sent to concentration camps farther east, mostly in Poland.

Families were separated and transported in trains.

For many days, they went without food, water, or fresh air. To avoid this

terrible fate, some Jewish families went into hiding, often with the help

of non-Jewish friends.This diary was written during the time when Anne

and her family moved to escape from being killed by Nazis.

Step Ⅳ.

1. Scanning

Look at the pictures and the heading and guess what the text might be

about.

2.Skimming

1 Anne Frank and her family hid away for___

A over a year B over two years

C three years C one year and a half

2 According to Anne ,a true friend is a person___

A that would laugh at you B who makes you happy

C whom you can trust D who could save your life

3 Anne said that she had grown crazy about nature because___

A her interest in nature B she had always been so had grown

C she had been outdoors D she had been indoors too long too long

StepⅤ. Intensive reading.

(1) Comprehending: Read the passage again carefully

and do the exercises

on Page 3.Join the correct part of the sentences

Step Ⅵ Retelling

I lived in ___________in the ______________ during _____________. My

family were ______, so we had to ___________ for nearly twenty-five months in

order ________________ by the. During that time I wasn’t able to go German

Nazis ________ for so long that I had ______________ about everything to

_______ nature. Once, I decided to look at the moon ___________ by myself.

But I didn’t _______ open the window to see the night ___________ because I

was afraid of being discovered by the Nazis.

I felt very _______ without seeing my old friends. So I had to make a new

friend --_____________, whom I could tell _________ to. Sadly, at last my family

was discovered and caught by _______________ sometimes later.

教学反思:

这节课我用英文歌曲导入，既可以调动学生的学习兴趣，又把这单元的话题“友谊”引出来。再以一些“友谊”有关的问题让学生做热身运动，让学生无形中提高了口语能力。

在教学中我利用图片效果来活跃学生的学习气氛，培养学生的语言能力，步步深入，层层导入。让学生边看图片，边做练习，边加深对这篇日记的理解。通过阅读学生可以了解二战中德犹太少女安妮的所思所想，用心感受安妮所处的恶劣的生活环境之下渴望友谊,渴望朋友，渴望大自然，渴望自由的心境。

本次教学设计有群体合作练习有同桌合作练习，也有学生个体练习。不同的方式可以达到不同的效果，尊重了学生的意愿和情感的需要，让学生能再民主化的氛围中学习。让学生复述课文既能让学生加深印象，又能提高学生对词汇的掌握程度。

不足之处：本次课堂在难易度方面不够到位，相对来说题目设计可以再深入些，在营造自由宽松的学习氛围时学生难免会过于兴奋，然而我却很难控制时间，教学目标也很难达到。所以在新课标的要求下，我会更加认真地学习教材，探索教材，结合学生的实际情况，争取让自己的备课更完美，上课内容更完整，让自己的课能真正的适合学生的实际水平。

二 : 《背影》教学设计与反思

《背影》教学设计与反思

经典与我

接到上《背影》的通知之后，第一考虑的是如何紧扣文本，让学生自然地从语言的品味中读出父子亲情。而且，当时我校初二已经上好了这篇课文，只能在初一试上。初一学生是刚经历1个多月“初中语文生活”的孩子，他们的学习习惯是记忆与背诵，对于“语言的品味”是没有方向甚至一无所知的，有关人物描写的方法也不甚了了。因此，教学设计应该尽量简单，贴近初一学生的认知水平，否则，这样的经典文章就会变得毫无美感甚至成为教师的一言堂了。基本的教学姿态定位（www.61k.com]好以后，我开始研读文本。

我复印好了《背影》的原文，开始细读文本。没有用教参，更没有用到网络。我所采用的是在读教育硕士时现代文学老师要求的最土的办法：一字一句的读，在每一句的后面写点评。一段读完再写整个这一段的点评，最终形成对整篇文章的解读。读完之后，我感觉这篇经典文章放在八上“至爱亲情”这个单元，的确是以朴实的文字，展示了父子之间的至爱。这篇文章可教的点很多：衬托铺垫手法、白描手法、明线暗线双线贯穿、朴实却饱含深情的语言、截取法的运用（可以与《我的妈妈》联系）、表现角度的独特新颖、真实的内容真切的情感，文章中详略的安排等等，那么，教学的切入点到底放在哪里比较适合初一的学生呢？

我决定自己先设计好一份教案再上网查其他的资料。这样可以看到原生态的自我。

设计教案之前，先得考虑地位。一方面是为自己定位，另一方面是琢磨学情与文本。教这篇文章，印象中大部分人都是扣住“四次背影”和“四次流泪”展开的，我之前也是这样做的。既然是开课，当然得尝试新的切入角度了，如果只是一味地重复以前的自己，那么，教学生活自然就了无生趣。那么，就挑战经典也挑战自己吧！做一次实验，试试看！即使失败，也会有不一样的收获！

琢磨学情与文本，则考虑到这几周来所看到的学生习作，1个通病就是只会堆砌词语，死板陈述，文字中一点生命的温度都没有。于是，确定“写真实的内容表达真切的情感”为教学目标，正好可以结合《背影》第六段和文中其他的一些朴实的语言的品味达成这一教学目标。

于是，设计出了第一份教案，从第一段和第七段切入，首先“走进那时那地”，凸显“特定背景”之下的“背影”，层层铺垫，然后在积蓄一定情感之后，“聚焦那情那景”，自然突破第六段，体会质朴的语言，学习白描手法，通过想象联想，体会真实的内容与真切的感情的感染力。这样，既咬文嚼字，扣住文本，又符合学生的逐渐感知积淀的认知规律。试上之后发现，学生能够跟上教学节奏，但是，缺点也是明显的：亦步亦趋，板块设计和字词品味都抠得太细太琐碎。

深度解读与适度教学

第一次原生态的教学实验之后，发现了自己的问题：过于细致与琐碎。板块设计的按部就班，容易导致牵着学生走，而不能放手灵活地跟着学生走。

于是，修改好第一次教学设计之后，开始上网，看看别人的教学设计，期待得到启发。但是，翻了十几份教学设计之后，仍然没有什么更多的收获。于是，转换角度，继续看文本解读。余映潮老师的“《背影》说课”对文中的语言细节进行了归纳与总结，他因此设计了以“预读——朗读——精读——略读”的以“读”为手段的教学设想，多角度体会了蕴含在文章中的情感。孙绍振教授提出：从《背影》中也可以看出作者的省略，作者的回避（如有1个材料说，他是在家乡工作了，工资却被父亲去拿了，而不愉快，才促成了他写这一篇表示忏悔的文章）。从文章中看，写到爸爸与他的矛盾，“触他之怒”，“待我不如往日”，“我的不好”，都含含糊糊。被省略了，被淡化了。从这里，可以得到1种启示，文章的好处不但在于他强调了什么，而且在于他省略了什么。这一点对于欣赏有好处，对于写作更有好处。只有知道要省略什么，不写什么才能有自己的个性，才能找到自己，有了自己的特殊的感觉和情感，才会知道应该写什么，强化什么淡化什么。因此注意不写什么，弱化什么，省略什么，割舍什么。特别是弱化的和回避的，是深刻理解文章的关键。

我于是继续仔细地阅读文章的开头和结尾段，寻找和感受作者所回避和弱化的内容，原来“终于忘却我的不好”、“待我渐渐不同往日”、“家庭琐屑往往触他之怒”以及“不相见已二年余了”等文字中，处处隐晦的说出了我们原先关系很僵，现在，一封无助与无奈的家书一下子拨动作者的心弦，让他回忆起望父买橘时的背影，潸然泪下，因此，“背影”与结尾的2个“惦记”中凝聚着爸爸对儿子的宽容与关爱，而结尾的2个“自然”以及“泪光”{中更凝聚着儿子对爸爸的理解与怜惜。这样，我就发现，其实之前我把主题仅仅定位在“父爱子，子爱父”，其实是肤浅的，其实，作者内心对爸爸的由误解到理解的心路历程才是更重要的。于是，继续查资料，的确，王荣生教授也说过：“我们学习散文，是把重点放在散文所描写的对象上呢，还是把重点放在通过对象的描述所抒发的作者的情感上呢？换句话讲，是看爸爸的形象呢，还是看体察爸爸的那个人、那个人的心情呢？”两位教授的话引起了我的思考，于是，我准备继续查一查朱自清写这篇文章的背景资料，将对文本的解读先彻底进行下去，然后，再来考虑该教哪些内容和怎么教的问题。于是，有关“背影”的资料不断浮出水面：

爸爸到车站送儿子的事情发生在1917年，文章写于1927年，是整整十年之后。这期间发生了许多事情：

【资料一】

这年冬天（1917年），因奶奶逝世，回扬州奔丧。爸爸时任徐州榷运局长。在徐州纳了几房妾。此事被当年从宝应带回淮阴的淮阴籍潘姓姨太太得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了爸爸的差。为打发徐州的姨太太，爸爸花了许多钱，以至亏空五百元让家里变卖首饰，才算补上窟窿，奶奶不堪承受此变故而辞世。

（姜建、吴为公《朱自清年谱》，安徽教育出版社，1996年）

【资料二】

他上北大的第二年（1917年），爸爸的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由，在这些问题上他和爸爸发生了一次一次龃龉。1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，爸爸凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。1个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和爸爸的矛盾，带着妻儿回扬州，但爸爸先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”、“骨肉间的仇恨”。1923年暑假虽又回家一次，但与爸爸的关系仍未好转。

(关坤英《朱自清评传》，燕山出版社，1995)

钱理群先生的《“做”与“不做”之间》再次凸显了《背影》一文的第七段，将主题深刻地定格在“在人世艰难的年代，父子之间曾经有过的深刻的隔膜，终于被天性的爱的力量所消解、融化以后，显示出的父子之爱的伟大与永恒。”这样丰厚而深刻且极具震撼力的“人性”的力量，学生能够体会到吗？初三还行，初一，恐怕是不知所云的。但是，不管呈现给学生的是哪个层面的教学，至少，作为老师，我对文本的解读总算脱离了人云亦云的窠臼。而且，正由于基于文本，紧扣文本，这也让我更容易体察到作者的心路历程。但是，教师的深度解读只是1个方面，什么样的教学内容适合初一学生呢？还要考虑“适度教学”的问题。

已懂的与未知的

有效的语文课堂不能单靠教师来建构，这里有1个立场问题。教师如果仅仅站在自身立场开展教学，学生的学习是不会发生的。因此，备课时还要时时把握住学生的立场，站在学生的立场上观照自身的教学。

于是，我开始思考，《背影》一文，哪些内容是学生不懂的，哪些内容是学生一看文章就已经懂得的。而我，应该“只教不懂的，不教已懂的”。这样，才能形成有效教学。如果一味地在学生已知的部分展开教学，再怎么热闹都是肤浅的，对于学生语文能力的提高毫无裨益。

“哪些是学生自己能弄懂的”这1个层面的问题，通过上节课的试上已经明确，学生能够在预习，读一遍课文之后读出“父子深情”这一主题，而且学生也很容易就发现文章写了“四次背影”并体会到那次“下铁轨上站台”的描写是重点部分。只是，对于“特定背景”之下的背影体会不深，往往忽略细节。

另一方面，学生读不懂或不太懂的是：作者内心的复杂情感。而《背影》一文之所以成为经典，充满着无穷的魅力，恰恰是因为作者写出了内心这种复杂感情和对父爱的独特体验，作者的体验蕴涵着从“有私的父爱”到“无私的父爱”的感受变化的过程，这个变化的过程一方面在文本中通过一些关键语句表现出来，另一方面则潜藏在写作背景中。而学生对这两方面内容的学习均无法靠原有的基础自动完成。这就是学习的困难所在。

于是，我设计了以第七段和第一段为突破口的“理解背影”这一教学环节。引导学生从开头和结尾的字里行间自然地读出父子不合到爸爸原谅宽容儿子的信息，同时帮助学生梳理出儿子最终读懂爸爸的感情变化过程。

但是，很遗憾，我的第二次试上以学生的沉闷告终。“教师想教什么”与“实际教了什么”之间仍然是有差距的，这中间的问题就在于课堂上学生的变数千变万化，而我，偏偏以上一次学生的状况为基准来揣摩第二次试上的班级的学生情况，而现实情况是：2个班级的学生差距太大。前1个班级，学生会促进老师的思考，教学相长；后1个班级是连文章都读不通顺的。那么，这样的设计显然更适合第一次试上的班级，而不能用在第二个班级的。第二个班级需要的是更浅层的热闹来逐渐调动他们的学习积极性，然后，才能考虑所谓的“已知”与“未知”的问题。

这一次试上，虽然只是第二次，可是为了设计1个更适合学生的教案，我已经备了四次不一样的课了，感觉异常疲惫。那天上完课，随手写了点感慨称：

2011-10—25

挑战自我真是太有趣了，它让人停不下思维的缰绳，只想1个劲的冲刺，直至到达自己想要到达的境界。

可是，当身体发出疲惫的信息，让你抽身出来，以1个旁观者的身份审视那个深陷其中的自我之际，又不免自我怜惜：何必折腾自己呢？热热闹闹，平平常常地完成一份任务，不就好了嘛！生活，轻松一些多自在！

我退缩了，其实，我对自己的情况也是无知的。此刻，完全一团浆糊，不知如何是好。的确，经典，可供选择的点太多，反而无所适从。于是打电话给刘春芳老师，她斩钉截铁：“大路货，到处都是！上课就是要上出跟别人不一样的地方！坚持自己！”我又问宋老师和我师傅朱老师，她们也觉得要按第二次的来做修改，不能再回到原点。

1个人在自己最脆弱之际需要支持！既然有了支持，还犹豫什么呢？于是，毫不犹豫地选择继续前进！

教什么比怎么教更重要

试上的失败真是促进人的思考，于是我开始进1步考虑该提供给学生哪些学习的内容，这些内容是否合适。
我也进1步面对自己繁琐的按部就班的教学环节，不断的舍弃，删繁就简，简化步骤，同时，设计更加开放的问题，让学生有更自由的发挥的余地。

其实，不管是什么样的学生，初一也好，初二也罢，面对同一文本，我们都应该考虑他们到底有哪些不懂的，然后，想办法让他们弄懂。对于《背影》，我觉得父爱学生是能够读出来的，而“读懂父爱”则是难点。难点的突破，我采用朗读与细读。

正如王荣生所说：“散文阅读教学，实质就是建立学生的已有经验与‘这一篇’散文所传达的作者独特经验的链接”，“与这一篇散文所传达的作者独特经验的链接，就是引导学生去感受、体验‘作者的独特经验’，也就是去感受、体验‘这一篇’散文之语句章法所表达着的丰富甚至复杂、细腻甚至细微之处。”因此，我决定“回到散文里”，回到“作者的独特经验里”，帮助学生梳理作者对爸爸的情感变化过程，并且，真正读懂父爱。

最终在吴江上的课，虽然是镇上的学生，但是，从他们深情的朗读中，我感觉他们进入了课文，基本上读懂了作者的感情变化，读懂了父爱。尽管仍然有一些不大如意的地方，但是，比起在学校试上的几堂课，我感觉是更加适合学生的。教学形式当然可以更加完善，但是，教学内容的选择是比教学形式更重要的。

基于学生立场的有效教学，该教什么和怎么教，都仍然需要不断地探讨与学习，期待更广泛的讨论与学习。

2011-11-1晚王敏

【附】最终的教学设计：见《背影设计六》

三 : 公司的经营教学设计与反思19

公司的经营教学设计与反思

教学内容：人教版普通高中实验教科书《思想政治》必修1经济生活第五课第一课时。

课程标准

识别公司的不同类型，描述公司的经营表现与发展状况，阐述锐意进取、诚实守信在现代经济的价值。

教学目标：

知识目标：

1.了解企业的含义及其社会作用、地位；解公司的基本含义及设立公司的要求；有限责任公司和股份

有限公司的含义；公司制的优点；公司以外的其他企业组织形式；公司经营的直接目的。

2.懂得公司经营必须遵守法律道德规范及承担社会责任。 3.知道公司组织机构的基本并懂得它们各自承担的职能。 4.理解影响公司经营成功与否的基本因素。 能力目标 1.本课的教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。 2.通过相关知识的学习，让学生初步掌握如何创办公司、如何经营公司，从而提高学生将来的创业能

力。

情感、态度与价值观目标

1.培养学生具有国家观念，使学生认识到，创办公司、积极创业有利于国家生产力的发展。 2.使学生牢固树立诚实劳动、合法经营、积极创业、锐意进取、诚实守信等观念。

3.增强学生依法设立公司、诚实经营、科学管理的意识。

教学重点

公司制的优点与公司的基本特征；影响公司经营成功的主要因素。

教学难点 公司制企业

教学方法：情景教学法、思维迁移法、案例分析法、分组讨论法

教学过程设计

（一）公司的类型

【情境创设，引入新课】

展示视频“大美临沂”。 看到我们家乡临沂的变化，我们深感骄傲与自豪，临沂的发展，社会财富的增加，归功于千千万万临

沂的企业和辛勤劳动的临沂人民。什么是企业，企业与“公司”是什么关系？如何经营公司才能获得成功？

这一节课我们就来探究这些问题

展示课题：

公司的经营

（一）【情境创设，问题引领】关于临沂的知名企业，你知道哪些？

展示情境 临沂知名企业图片

自主学习：1.什么是企业？2.企业有哪些类型？3.现代企业主要的典型的组织形式是什么？

【提炼整合，巩固升华】

1.企业是以营利为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织。企业是市场经济活动

的主要参加者，是国民经济的细胞，人们消费的商品和服务，主要是由企业提供的。

2.国有企业、集体企业、私营企业以及混合所有制企业，共同构成社会主义市场经济的微观基础。

3.现代企业主要的典型的组织形式是公司制。

过渡：临沂众多的公司制的企业为大美临沂的发展做出了贡献，我们也要为临沂的发展做出自己的贡献，

我们班也来开一家公司吧！

【情境创设，问题引领】

合作探究一：我们来开公司-----成立

我们要为家乡建设做贡献，我们班来开一家公司。要成立一家公司，我们应该解决哪些问题？

【提炼整合，巩固升华】

(1)含义：公司是依法设立的，全部资本由股东共同出资,并由股份形式构成，以营利为目的的企业法人。 法人：具有民事权利能力和民事行为能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。（与自然人相

对）

点拨：公司全部资本由股东共同出资,并由股份形式构成这是公司的基本特征,也是公司与其他企业形式的区

别所在。

（2）成立要求：成立公司必须按照法律法规和有关政策的规定，办理一定的登记手续，取得法律上的承认。

（3）从事经营活动要：遵守法律、行政法规，遵守社会公德、商业道德，诚实守信，接受政府和公众监督，

承担社会责任。

（4）我国法定的公司形式：有限责任公司和股份有限公司。

【情境创设，问题引领】

合作探究二：我们来开公司-----管理

经过大家的群策群力，我们的公司终于成立了，我们应该如何对整个公司的生产经营活动进行统一的指挥、

协调、监督和控制？

（5）组织机构：任何公司都设有一定的组织机构，

协调、

监督和控制，

实现既定的经营目标。公司的组织机构通常由三个部分组成：决策机构、

执行机构和监督机构。其中股东大会及其选出的董事会是公司的决策机构，处理公司重大经营管理事宜。总经理及其助手组成公司的执行机构，负责公司的日常经营。监事会是公司的监督机构，对董事会和经理的工作进行监督。

公司制的优点：公司制具有独立法人地位、有限责任制度和科学管理结构等优点。

视频：实践证明，改革开放三十年来，国有企业通过公司制改革，焕发了活力，增强了竞争力，并提高了经济影响力。

实践证明，我们的公司选择的管理模式可以实现对公司的有效管理。

二、公司的经营与发展

【情境创设，问题引领】

合作探究三:

在众多公司中，有些公司能够保持长期发展，而有些公司却很快被市场淘汰；有些公司声名卓著，有些公司却默默无闻。

如何使我们公司不断发展壮大？

视频：海尔集团成为国际知名品牌。

思考：海尔公司获得成功的主要因素是什么？

（他山之石）

海尔公司从亏损147万的一个集体小厂成长为一个拥有1180亿元营业额的国际知名的跨国企业，实现了华丽蜕变。海尔成功做法主要有：

二十世纪80年代制定名牌战略，90年代实行多元化战略，全球化的今天

海尔实施国际化战略，使海尔成为的跨国公司。

海尔注重创新，利用先进的技术不断研发新产品以适应市场需求。同时海尔

的“OEC”管理模式：即日事日毕，日清日高是海尔成功的保障。海尔产品

因质量好、价格便宜备受消费者青睐。2005年海尔品牌价值已达702亿元。

1985年张瑞敏掉了76台不合格冰箱，“砸冰箱”事件，在海尔人心里

情境视频：沃尔玛百货有限公司重庆连锁店“绿色猪肉”事件

思 考：沃尔玛百货有限公司为什么以普通猪肉冒充绿色猪肉？结果如何？

我们公司的经营应从中吸取哪些教训？

收获平台：

我们的公司要想经营成功必须做到：

感悟人生：诚信

小结：公司的经营

?

【走进生活 学以致用】

表叔开办了一家服装厂，过去一直为国外某名牌企业加工服装，赚取微薄的加工费。但近期由于生产成本上升，再加上受到国际金融危机影响，大量加工服装出口受阻，企业经营陷入困境……

请你给表叔支招，帮助表叔走出困境。

【合作探究，合作释疑】【交流展示，成果共享】

①要转变经营战略，面对服装出口受阻，转为积极开拓国内市场。

②要提高自主创新能力，积极培育自己的服装品牌。【提炼整合，巩固升华】

③要依靠技术进步、科学管理等手段，提高劳动生产率，降低生产成本，形成自己的竞争优势。

【课外作业】 研究性学习

探究课题：公司经营的直接目的是利润，有人说：“公司只要获取利润就成功了，不用承担社会责任”。 对此你有什么看法？

探究内容、方法和过程：

通过查阅资料、采访、看电视或听家人介绍现实生活中成功公司的做法，总结公司经营 追求利润与承担社会责任的关系。

探究结果：写出总结报告，启发自己未来的创业与经营。可从以下几方面着手：

（1）他们在追求利润的同时是否承担了社会责任？

（2）如果他们在追求利润的时侯不承担社会责任能否获得成功？ 公司制 企业

（1）含义 （2）成立 （3）我国法定公司的形式 （4）组织机构 （5）公司制的优点 （

6）公司经营成功的主要因素 ?制定正确的经营战略 ?提高自主创新能力 ?诚信经营，树立良好的 信誉与形象

四 : 玩具柜台前的孩子教学设计与反思

教材分析：　　
    课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送,表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
　教学目标：
　 1、知识技能：　　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认１１个生字。
　 2、过程方法：　　　引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
3、情感态度：　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重、难点：　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
教学方法：情境教学、自主探究、自读自悟
教学时间：　　 一课时
　教学准备：
　　１、课件、生字卡、图片。
　　２、准备学生喜爱的玩具。
　　３、学生预习课文。
教学过程：
一、情境导入，激发学生学习兴趣
　　１、谈话激趣：
　　“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前准备的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？
　　揭示课题，齐读课题。
　　２、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字,教师相机渗透识字方法。
　二、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形
　　１、学生自读课文，形式不限，注意读准字音，把句子读通顺。
　　2、学习生字，教给识字方法。
          3、检查落实：
　　　⑴　出示卡片，开火车读生字。
　　　⑵　出示课件读词语。
　　4、自主选择段落读课文，生正音。
三、品读课文，自读自悟，解决生字词义
　　１、品读第一自然段。
　　 ⑴　生默读第一自然段，师提问：哪位同学能大胆地说说，你知道了什么？
　　 ⑵　指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。
　　 ⑶　请同学们把自己当作小男孩，老师来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？
　　 ⑷　老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。
　 ２、品读课文对话部分：
　　 ⑴　我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩,你会怎么想?又会怎么做呢?
　　 ⑵　这个小男孩呢？赶快再默读课文。
　　 ⑶　联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。
　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
　　⑷　分角色朗读课文８～１３自然段，看谁把自己的感受读出来了。
　　四人小组分角色练读，一人当售货员，一人当妈妈，一人当小男孩，导演读旁白。
　　⑸　小组展示，其他同学当评委，看他们把自己的感受读出来了没有？
　　⑹　学生评议。
　３、品读最后两个自然段：
　　　⑴　读到这儿，当时如果你在场，你想对这位小男孩说些什么，做些什么呢？
　　　⑵　实际上售货员阿姨的女儿和大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。
四、赏读课文
学生分组合作练习，教师巡回指导，提示读好人物的对话。全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文，欣赏课文。
五、感情升华
　 听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人的好品质真让老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。回家后，请同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。
【板书设计】
２４　玩具柜台前的孩子
　　　　　　　　　售货员阿姨及女儿──小汽车──小男孩
　　　　　　　　　　　送小汽车　　　　 喜欢    心疼父母
　　　　　　　 　　 （关心他人）　　　　　　 （体贴父母）
教学反思：
成功之处：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读得不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；同桌小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，同时也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。
　　不足之处：
大胆放手，给予学生的自主选择，自由阅读的时间、空间有限。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，给予适时的引导、点拨。

五 : 《北大荒的秋天》教学设计与反思

5、《北大荒的秋天》

（第二课时）教学设计

教材说明：

   《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，然后写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

学情分析：

由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。

设计理念：

根据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。

教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

    2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

    3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

    1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

    2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。

教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。

教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题：

1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。

2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）

几缕  橘黄  绛紫  顿时  漾起  豆荚  脸庞  榛树  转眼间  热闹非凡

3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。

生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。

生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。

4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。

二、深入文本，理解课文，感悟意境。

（一）北大荒的天空（第二自然段）

1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空   一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄 血红 绛紫）

（1） “转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）

（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：雪白  粉红 碧绿  湛蓝  金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色  五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）

3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。

4、指导看板书背诵。

〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）

1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。

2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河  清澈见底）

（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）

（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”

 “漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）

3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）

4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）

（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）

2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野   热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）

（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）

（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）

（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣  熟透的葡萄  杨梅）

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）

（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）

6、指导学生即兴说话。

（1）下课了，操场上（  ）。有的学生（  ），有的（  ），还有的（  ）。

（2）秋天，果园里的果子（  ）。苹果（  ），梨（  ），葡萄（  ）……

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）

（四）学习第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）

2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。

3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）

三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。　

四、作业超市：（选两题完成）

1、照样子，写词语。

沉甸甸：＿  ＿  ＿  静静地：＿  ＿  ＿   黑红黑红：＿  ＿  ＿     

2、仿照课文第四段总分写法写一段话。

3、背诵全文。

板书设计：

　　　天空一碧如洗   流云 五彩斑斓

　　  北大荒的秋天　  小河清澈见底　小鱼 快活真美

      原野热闹非凡  大豆笑 高粱唱 榛树红

教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为 “干净”。 “燃烧” 学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。

2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读

3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）

带着这样的感觉谁来读读这一句？

流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

6、学习“原野美”

默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“——”画出来。

到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

l大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？

这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。

l高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？

挺拔的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想唱呢？

课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。

l还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子）

你能读出这种热闹嘛？试试，再指名读。

这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读

最后层层推进齐读。

我们不得不说，（指板书最后一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀！

四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢？联系平时的见识和知识完成练习，连线：

田野  珍贵的木材、药材

山岭  肥美的鱼

江河  丰收的粮食

草甸子各种野味（如野鸡、狍子）

引导赞美北大荒的建设者。

既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”

本文标题：背影的教学设计与反思-50Unit 1 friendship的教学设计与反思
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