一 : 源自先贤启风帆

——中国书法之乡溯源之感慨

浙江 陆生观

每每经过浙江平湖城关镇南市路与乐园路的交汇处，总会看到一个高高竖起的石碑，刻写着几个醒目的字——中国书法之乡，偶然，会停下来，看看是谁写的，原来，是浙江书法家朱关田先生的笔迹。

平湖的历史遗存丰厚，先贤李叔同、陆维钊、“大走客”吴一峰先生，在中国书画宝库中，留下了大量的作品与美丽的光环，拥有了属于自己的荣耀，也是我们家乡人民值得骄傲的艺术荣耀。

在今年清明小长假，我，作为一个平湖人，为了寻找平湖“中国书法之乡”的切合点，作了一次探索“中国书法之乡”源头之旅。

4月3日下午，我先来到了中国书法之乡石碑面前，仔细端详了这个约六米高的石碑，上面镌刻——“中国书法之乡”六个苍劲有力的大字，并用绿色油漆作了一个涂刷，边上是书写者朱关田的名字及印章。( 文章阅读网：www.61k.com )

因为我们贵的拥有丰厚的上述文化遗存，所以，2010年9月17日，被中国书协批准授牌为——中国书法之乡。

看完了石碑，我沿着乐园路一路往东前进，不一会儿，就看到了《陆维钊书画院》几个苍劲有力的大字，原来，我已经来到了平湖先贤陆维钊先生的纪念馆了。

纪念馆座北朝南，跨进纪念馆大门，在就近的一排房子的墙壁上，挂着两块扁额，上面写着：中国美术学院书法系教研基地、浙江书法家学会陆维钊研究委员会。

书画院内设置假山、山上搭建有凉亭，还有一个小溪，溪中有水，溪的两边，种植了柳树、桃树，四月季节，桃红柳绿，空气非常新鲜，靠近西面的围墙边上，是陆维钊先生的主要书法作品的集中展示，展现出陆维钊先生书法的独特风姿与魅力。

我沿着西面的围墙，对先生的书法作品，先作了一个大概的领略，随后，我进入了2楼陆维钊先生作品陈列室。

从先生的艺术年鉴中看到：陆维钊先生，出生于浙江平湖新仓镇的一个书香门弟，他出生前几个月，父亲就因得伤寒离世。后来，在慈母及爷爷培养下，先进入新仓镇芦川小学学习，后来，进入爷爷上课的私塾，学习有关的四书五经之类的东西。少年时代，对音乐及书法非常感兴趣，课余，即跟新仓当地的师父学习书法及琵琶，从小就在心中贮藏了对书法、古文及音乐的趣味，并进行了不断的反复实践，积累了一定的经验，特别是书法，在少年时期，已经在家乡展露才华。

初中进入嘉兴秀洲书院学习，借助名师的精心指点，陆维钊先生即显现出超人的文学才华，在其它科目，也是名列前茅。

后入南京高等师范学校，师从气象学家竺可桢学习有关的气象专业，后因为身体原因，改读文史地专业，并参与了有关学校的地理方面的杂志编辑工作，转入文史地专业后，又接手文史校刊的编辑工作，积累了丰富的编辑经验及人脉关系，为以后自己的发展，打下了良好的人脉基础。

所以，陆维钊先生大学一毕业，即经朋友介绍，到清华大学国学研究所，做国学大师王国维先生的助教，这是一个名人集聚的地方，刚刚大学毕业的陆维钊，就担当此职，是一件非常荣耀的美事。

在清华园工作不久，陆维钊先生就收到自己老家的来信。信中说，爷爷病重，恐难康复。无奈，面对从小培养自己的爷爷已经重病缠身，陆维钊先生只得暂别清华园，请自己的一个同学代理助教之职，自己回新仓老家，侍奉自己的爷爷。数月后，爷爷病故。然而，助教之职，已经被自己的同学长期代理，无法再进清华园了，让陆维钊先生非常失落。为了侍奉自己的孤母，陆维钊先生，只得在老家的附近松江，找了一份教师的工作。

上世纪六十年代初，在杭州的一个群众性国庆书画作品联展中，陆维钊先生的一幅书画作品，不仅画得精美，而且画作上的配诗及提跋、印章，都是非常地完美、和谐，简直让人无法挑踢。

这一件作品，被当时的浙江美术学院院长，准备创办浙江美术学院书画系的潘天寿院长一眼看中，他想不到，在我们浙江杭州，现在有如此优秀的人才。正是：踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

经过仔细打听，原来，是杭州大学中文系副教授陆维钊先生的作品，潘院长亲自登门杭州大学，商讨有关陆维钊先生来浙江美术学院上课的事宜。

潘天寿院长与陆维钊两人一见如故，陆维钊先生谦虚地说，我不是一流的艺术家，潘院长接着说，但你也不是三流的艺术家，两人开怀大笑了一番。随后，陆维钊先生感谢潘院长的知遇之恩，答应出山。

当年同意了潘院长的邀请，陆维钊先生即调到浙江美术学院中国画系，担任副教授，主讲诗词提跋课程。

1963年，浙江美术学院成立书法篆刻科，成为国内开设首个书法篆刻科的艺术院校，陆维钊先生是这个科的负责人。

陆维钊先生严格要求学生。一次，在批改有关的书法作业时，陆维钊先生发现，有的学生用画过画的纸，写上了一些书法作业交上来，陆先生坚决退回去，让学生用清洁的纸重新书写，再交上来，并在上课时重申，你们用这种乱画的纸当书法作业交差，我是不认帐的，这件小事一发生，学生受到了深刻的教育，以后再也不敢在书法作业上乱来一通了，

一次，陆先生在课堂上，在查看有关学生的作业完成情况，发现其中的一个学生，用的砚非常小，写一件稍大一点的书法作品，要磨墨几次，非常麻烦，经过询问，是来自农村的一个同学，家庭条件比较差，第二天，他将自己家中的一块不用的砚拿来送给了这个同学。又有一次，他看到一个同学在手抄一本什么贴子，后来得知，是这个出生农村的同学，没有多余的 钱买这个习字帖，他就趁一个星期天，悄悄地买了一本习字帖，送给了这个同学。在课堂上上课时，他再三强调：练习书法，在从正规的楷书开始，在练习一段时间之后，方可进入草书与隶书的学习，并在学生面前强调德的重要性，一个人，如果没有“德”，就无法真正学好书法，成为一个真正的书法家！

陆维钊先生主张书法的学习与创新，他是这样说的，自己也是这样做的。他在不断学习古代碑文的同时，也学习习字贴，在自己得心应手的同时，进行了不断地探索与创新。在教学之余，自己经过多年的尝试与探索，逐渐形成了一种集篆、隶、行于一体的扁蜾体，这是陆维钊先生临碑摹帖之后，细心揣悟独创的书法方式，写出了自己风格，超越了前人的所有的几种书法风格，并在自己的作品中，得于全面的体现与展露，得到国内外同行的首肯与赞赏。

陆先生的书法成就，源自自己对作品的精益求精及不懈的努力。

一次大病初愈的陆先生，一早起来，就在自己的书房练习书法，不久，一个门生登门来访，陆先生一看是熟客，示意他先坐下，没有放下手中的毛笔，直到今天早上的练习作业完成之后，才向来访的门生道歉，并泡茶，坐下来聊天，这种对书法的虔诚与坚守，才能使他的书法艺术水平，达到登峰造极的地步。

1979年，浙江美术学院经教育部批准，准备举办首届书法研究生班，已经退休的陆维钊先生，被收回退休证让他重新上岗，担任首届研究生的指导教师，已经八十一岁月的陆维钊先生，考虑再三，为了让社国的教育创新得于实现，重新上岗。

机遇与水平的巧妙结合，造成了平湖先贤陆维钊先生的特殊的荣耀，成为中国书法史上的一段美丽的传奇而载入史册。最终，陆维钊先生成为中国当代书法艺术的奠基人之一。

1979年，在重修岳庙时，陆维钊先生被邀请书写对联：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

在陆维钊先生重病期间，他的恩人潘天寿先生的遗孀，来医院看望他，并说出了自己的心事：准备为潘天寿先生做一件事，就是将原来的竖的石碑，改为长的石碑，上面的碑文需要改写一下，陆先生一听自己恩人的夫人的话，不顾自己重病缠身，硬是要家人为他准备纸墨，准备了却自己恩人夫人请求，无奈，不争气的身体，让自己的手无法握笔，但心想，只有我还有一口气，一定要完成这个心愿。

最后，在家人的协助下，陆维钊先生如愿完成了为自己恩人重写碑文的愿望，也是先生留给世上的最后文字。

写完这个碑文不久，陆维钊先生即告别了人世，潘天寿先生的遗孀，也为陆先生的执着与坚守，留下了感激的泪水。

看到平湖前贤陆维钊先生的书画作品：画作气势磅礴、书法或刚柔并济，左右巧妙结合在一起，达到独特的书法平衡，在神奇与独特的艺术氛围中，完成了对先生作品的扫描式浏览，忍不住用手机狠抓这一难得的机会，拍下许多书画作品，回家再仔细地揣摩、品赏。

难能可贵的是，在陈列先生的作品时，在书画作品的边上，用正楷打印的文字，对有关可能产生误读的作品文字，重点进行了诠释，让读者更加明白作品的时代背景及蕴含的意义，作品统一放在玻璃橱柜内，可以让作品永远保持整洁。

底楼大厅内，正在展出平湖当代女作家们的《三月芳菲》书法、画作、篆刻作品联展。

代表我们平湖现代女性书画作品的最高水准，呈现出作品特有的女性魅力。特别是书法马抱瑾的作品，青年画家陆佳的画作，面条与包子，让人粗看，以为是摄影作品，经请教边上的工作人员，方才知道，是画作，真的是非常地逼真，也显示出我市青年画家的实力。

在平湖先贤的影响下，我们平湖当代的书画家们，在面对当代非常喧嚣的社会，依然可以静心地执着于自己的业余爱好，抽空作画、练习书法、雕刻印章，着实让人敬佩，也是我市陆维钊书画院落成二十多年来，对下一代良好熏陶的一个有力佐证。

据悉，在不久的将来，我市将对陆维钊书画院的展览区，进行扩建，完成扩建后，将有更多的地方，可以展示国内外的书画艺术作品，让我们平湖人有更多的机会，接受书画艺术的熏陶，提高我们生活在这一块土地上人的艺术鉴赏水平，跟上时代的节拍，成为富有艺术情趣，又具科学知识的新时代的主人，我期待着这一天的到来，那么，可以说，我们书法之乡的金平湖，更具魅力，让海内外的人们，刮目想看我们现代的平湖人。

饮水思源，正是我们平湖先贤在书法、绘画、篆刻领域的不懈努力，成就了我们平湖的书法艺术之乡的荣誉，也进一步鞭策我们当代的平湖人，要努力提高自己的艺术鉴赏力，才能不负先贤开拓的艺术之路，你我当代平湖人，共同来努力，维护好中国书法之乡的美丽荣耀！

二 : 把握命运，扬起自信的风帆

人生如若海苍茫,每人都把舵手当，海起波涛千层浪,要活洒脱当自强。

人生就像一片茫茫的大海。我们就像在海上行驶的一叶小舟，时而波折,时而安静，有时顺风,有时逆流。

在人生的大海里，显然没有平静的,一帆风顺的.不论你是一艘巨轮,还是一艘舰艇,或是那美丽的乌篷船，纵然是一叶孤舟，也逃不脱海的束缚。

一帆风顺的人生不会存在，坎坷一生的生活也不是最悲惨的。我们在这里得到了很多做人的道理，也失去了很多的自己想要的轨迹，但是顺境中的生活只会培养人的惰性，和不思进取的心。所以只有在逆境中才可以锻炼一个人能力，使之成长，让其懂得人生真谛。

平静的湖面，练不出精湛的水手,安逸的生活,造就不出时代的伟人。

在大千世界里,我们都在不同的演绎着自己。在那飘渺的大海里乘风破浪,激流中我们是否勇敢的前行,痛苦时我们可否洒脱的抛弃那些郁闷的情怀。人的天性是善良的，本质是自信的,只不过［www.61k.com)在承受压力和困惑的能力不同,有的人会选择对人生无奈的妥协,有的人则勇敢面对生活的喜怒哀乐。

千变万化的人生旅程,把握和自信真的是很重要的。在诸多的生活方式里,我们的选择大不相同,得到也不一样，如何拥有充实的人生，如何面对生活的开心与郁闷。

自信则是关键的一步。一个自信的人，不怕在人前展露自己的实力,因为他对自己有信心.一个自信的人,他可以以成熟的姿态和稳健的步伐走自己的人生之路。一个自信的人,不在乎别人的诸多看法,不会活在别人的阴影下。他会走出阴霾迎接阳光。一个自信的人可以带动身边的人也去自信,自信的人就是强者。

而不自信的人则与懦者为伍，他消沉落寞,抱怨。对人生给予的一切茫然,没有目标,所以想做强者必须自信,想做一个真正的勇者必须自强。

当生活不如意时,当命运捉弄我们的时候,不要怨天尤人,不要茫然无措,要多给自己信心。因为真正可以帮的了你的人不是别人,是我们自己。人生的海洋充满了新奇与幻想,在汹涌澎湃的激流中,努力做回自我.对拥有的珍惜,对失去的报以微笑,我们都在寻找属于自己的幸福,属于自己的航向，是否正确,是否美满，重在努力和把握.

就让我们面对那苍茫的大海。扬起我们自信的风帆,纵使前路艰险,纵使海浪千丈,勇敢的走下去,坚信希望就在前方,幸福就在前方.

三 : 让孩子在成长中扬起自我评价的风帆

摘　要：在品德课堂教学中开展自我评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现，本文从自我评价的意义、功能、培养等方面阐述品德课堂教学中自我评价的魅力。

关键词：品德；教学；自我；评价

过去式的品德课堂教学评价都是老师一手包办的，往往注重学生学习的评价，习惯于单凭学习成绩衡量学生的品德情况，既苦了老师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性，导致有些学生丧失了自我评价的意识。而新课堂为每一个学生的发展提供了多样化的学习评价方式，积极倡导学会反思和自我评价，所以，在品德课堂教学中，教师“退一步海阔天空”，把评价的权利“退还”给学生，将会有很多意外的收获。

一、自我评价的意义

[www.61k.com］

学生自我评价就是学生自我认识、自我教育的有效形式，是教师掌握学生学习兴趣的直接来源，是改进教学的动力和手段。自我评价也是培养学生健康心理素质的一条重要途径，在品德课堂教学中引导学生学会自我评价，可以激发学生的学习动机，提高学生对学习的自我调节和控制的能力，改善学习现状，提高学习效率，对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展，都具有十分重要的意义。

二、自我评价的功能

（一）自我验证

学生对照评价标准，对自己的学习态度，学习效果进行分析，就会发现自己哪些方面有长进，哪些地方不足。

（二）自我调节

学生依据评价标准，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。

（三）自我完善

学生通过自我评价，学会善于观察自己，根据已定的目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯。当发现学习中的不足，就可以及时调节学习活动，激发自我努力学习的动力。当发现学习有成效时，学习者就会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情。

三、自我评价的培养

（一）激之以趣，使学生乐于评价

小学生的自我评价意识不是很强，这就需要教师在品德课堂教学中有意识地开辟评价机会，鼓励学生自我评价；通过自我评价，激发学习兴趣，产生再次尝试的欲望。在这方面，我们主要运用三种策略激发学生的自我评价兴趣。

1．启动自评系统

传统的教学评价教师是主宰者，孩子是被评价者。这种权威和裁判意识窒息了孩子的主体意识。教学中，教师要积极启动自评系统，引导孩子开展自我评价。如：《品德与生活》一年级上册的“送给新年的礼物”的教材中有这样几个小填空：“我评上了；我学会了；我进步最大；我改掉了；我……”课堂上，我们就可以引导孩子从多方面寻找、发现自己身上的优点，调动积极性，学会积极评价自己，培养自我鞭策、自我教育的能力。

2．创设自评时空

心理学家研究表明：“学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与活动。”苏霍姆林斯基也说过这样的一句话：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”这就需要教师要善于在教学中创设适应学生主动参与评价的学习环境，培养学生敢于发表见解的精神，以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松和谐的氛围中懂得怎样审视自己，反思自己。如在《我心中的那颗星》的教学时，让学生畅谈“我的向往”，其中一个孩子说“我向往当一名医生，红包多多，我的日子一定好过。”这时，教师没作任何评价，而是把它当作一个教学资源，引导孩子去评价：“你赞成他的看法吗？你的看法是什么？”创设宽松和谐的自评时空，让孩子在听了同学的发言后，自己说说此时此刻心里的想法，让孩子自己判断，通过对话，相互碰撞，得出正确的结论。教师再在孩子作了充分的自评后，再适时地进行评价，更能促进孩子的自我评价和发展。

3．鼓动自评心弦

自我评价也存在一定的尴尬，就比如让孩子说自己的缺点，孩子可能会觉得难为情，说出来没面子，这时教师就要鼓励孩子自我评价，让孩子倾吐心中不愿公开说出的话，也达到自我反省、自我教育的目的。如《品德与社会》三年级上册《自画像》这一课中的“啄木鸟”栏目旁边有个留白，让孩子找出自己的缺点。对于这个，教师首先说出了自己的缺点，把自己当作一个教学资源，鼓励孩子自我评价，同时让孩子与教科书说说自己的缺点，在心理上为孩子创设了自我评价的安全环境，让孩子一吐为快。

（二）授之以法，使学生善于评价

要让学生积极主动地参与自我评价，促进评价能力的发展，教师必须对学生进行评价方法的指导，使学习过程中的自我评价成为达成教学目标的有效手段。

1．有理有据以理服人

课堂教学中的自我评价是让学生对他人或自己在课堂上的学习情况做出评价，正确认识学习过程中的行为倾向、学习方法、学习态度，因此我要求学生在评价时要通过摆事实、讲道理，让人口服心服。如《在公共汽车上》有个“实话实说”的环节，曹阳同学从学校出发坐公共汽车回家。车上拥挤，好长时间才等到一个座位，车开了一站，上来一位行动不方便的老奶奶，站在他旁边……这时，如果你是曹阳你会怎么做？很多同学都纷纷举手，说要为老人让座，但其中有一位同学很不好意思地说：“我能不让座吗？”于是引起了很多同学的不满，教师及时让孩子说出理由。结果他说：“有一次，我从学校发高烧回家，头晕，感觉实在是站不住了，我能不让座吗……”同学们都懂事地点了点头，一切尽在不言中。有理有据的自我评价能使学生乐于多角度地评价自己，信心满怀地实现自己的生命价值。

2．一分为二客观评价

事物总是存在着不同的两个方面，所以在指导评价方法时教师要引导学生用“一分为二”的观点看问题，客观地评判他人或自己的优势和不足，既要看到所取得的成绩，更要正视存在的缺点，对他人、对自己提出具体的、有针对性的改进意见，在促进他人发展的同时不断地完善自我，促进自身的发展。就如在《自画像》这课学习时，教师设计了“风采展示”的活动，在舞台上，学生各显身手，跳舞、唱歌、写字、画画——当老师问，谁的表现出色时，绝大多数学生都以成绩来衡量，其中一男生自告奋勇地说：“我的表现也不赖。”这时，学生对成绩一向不好的他，议论起来了。随机教师引导他说说理由，他捧出了运动会的奖状说：“虽然我的学习成绩不理想，但是运动会上，我为班级争了光——”此时，教师里响起了掌声。同时教师教育学生看待事物要尊重客观事实，一分为二，评价同学也要一分为二，客观民主，只要同学言之有理，就应加以肯定。

（三）导之以行，使学生惯于评价

在自我评价过程中，教师要积极引导学生依据评价标准，客观地进行自我认识、自我分析、自我提高，适时适度地做好调控工作，促进每个学生全面健康发展。

1．及时评价

在课堂教学中，为了充分调动学生参与评价的积极性，避免造成学生不良情绪的产生，教师要运用激励性语言及时引导学生做出评价，这样也有利于在评价过程中提高课堂教学效果。就比如在《我心中的那颗星》这一课畅谈“我的向往”环节时，其中一个孩子说“我向往当一名医生，红包多多，我的日子一定好过。”这时，如果教师不及时引导学生进行评价，那么，在学生的心目中就留下了片面的理解，那后果我们无法预知。所以，此时教师就要积极引导孩子去评价：“你赞成他的看法吗？你的看法是什么？”让孩子在宽松和谐的自评时空中，畅谈自己内心的感受，对此问题作出及时的评价，在孩子的自我判断，自我分析中相互碰撞，得出正确的结论。这样，更能调动学生的评价积极性，激发学生的兴趣，发挥学生的主动性，促使孩子健康主动地发展。

2．延时评价

在课堂教学中，有些开放性话题我们无法及时作出评价。这时，我们就需要采用延时评价，使学生能在延时评价中积极思考，诱发新颖而有意义的独特想法。就比如《合理安排时间》的教学，“你会合理安排时间吗？”针对这一话题，我们就无法及时作出评价，所以就要采用延时评价，时间跨度可以一天，或者一周，一个月。让学生在实践中学会合理安排时间，到规定的时间时再进行评价，这时，就可以比较充分的了解到学生的安排时间状况。这也为不同学生提供了较为充分的参与活动的时间，符合学生的成就动机，有利于促进学生独立思考，发展分析综合的能力，是引导学生自我评价的一个重要策略。

（四）输之以念，使学生秀于评价

在课堂教学中开展自我评价，教师还要注意培养学生养成良好的评价态度和习惯。其中最为重要的是要让学生学会倾听，学会思考，敢于表达。

1．善倾听。

在日常教学中，教师必须使学生养成文明礼貌地倾听的态度与习惯。只有认真倾听各方面意见，才能增长鉴别和判断事物的能力。课堂上，当学生在做出评价时，教师应认真倾听，言传身教，潜移默化，让学生学会倾听，尊重发言的同学。当同学讲的好时，给予肯定赞扬；当同学讲的不好时，不要取笑，要学会分析原因，从中得到启发。如：在教学《认识新同学》一课时，在“让你认识我”这一环节，组织学生在小组内进行自我评价，我先不急于他们进行介绍，而是先提出要求：在介绍自己时，组内成员要一个一个说，当别人说的时候，要安静、专心地倾听，这表示你很有礼貌，会尊重别人，我想别人也一定会喜欢和你交朋友的。在我的明确要求及激励下，学生做到了认真倾听别人的讲话，也认识了新同学，同时给新同学留下了好印象，收效颇为显著。

2．勤思疑。

在教学中，我们要经常鼓励学生对自己、对伙伴的表现、观点、方法等方面认真思考、提出质疑，学会反思、评价，主动发展自己。学生通过思疑，既巩固所学知识，提高相应能力，又能产生有价值的判断，促进自己主动地学习和探究，从而获得更大的发展。如：班里有位同学抄别人的作业，我就引导学生对此表现进行认真思考、提出质疑，学会反思、评价。学生也对此提出了“什么是诚实？怎样做才是一个诚实的人？为什么要诚实？”等一系列的问题。经过引导，学生深刻认识到这种行为是不对的，会阻碍自己前进的脚步。

3．敢表达。

我们要积极培养学生敢想、敢说的精神；引导学生充分肯定自己，勇于说出自己探究事物的方法或理由，坦然面对自己不足之处，鞭策自我，完善自我，养成“胜不骄、败不馁”的良好行为习惯。因为自我评价这种有效的学习形式，还必须以学生的大胆表达为前提，只有让学生充分表达自己的观点并阐述其依据，老师和同学才能了解他的理解角度和理解程度，进而对他的理解和表达作出客观而针对性的评价。如教学《我爱爸爸妈妈》一课时，让学生了解到爸爸妈妈都是劳动者，他们用辛勤的劳动为祖国创造财富，抚育我们长大，培育我们成长，我们应当尊敬他们，要以自己的实际行动去爱爸爸妈妈。让每一个人学生联系自己的生活实际，说说自己关心、爱父母的一件事。通过学生的自由发言，教师有目的地进行引导，组织讨论，可以丰富学生的语言，也可以让学生进一步理解父母，爱父母。

总之，在品德课堂教学中“退还”主动权，引导学生进行自我评价，放手让学生自我评价，确实能充分地使学生的个性得到张扬，主动性得到增强，促进学生快乐自主地发展，在发展中享受成长的幸福。

参考文献：

1．董奇、赵德成：《发展性教育评价的理论和实践》《中国教育学刊》2003年第8期

2．教育部：《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》

3．李志宏王晓文主编：《新课程学生发展性评价》新华出版社2003年4月

四 : 扬起自信的风帆

扬起自信的风帆

老师们、同学们：

今天我讲话的题目是：《扬起自信的风帆》。

每个人都希望自己获得成功：学生希望成绩优秀，演员希望观众赞赏，工人希望技能出众……成功，可能要同时具备很多因素，但自信是最重要的因素，爱迪生曾说过：“自信，是成功的第一秘诀。”

可是，我们一些人不懂得这个道理，从小学到初中、从初中到现在，成绩不理想，做人也不行，胸无大志，自由懒散，不思进取，甚至还沾染了像抽烟、赌博、偷盗等恶习，我想这首先是缺乏自信，自轻自裁的结果。因为没有自信，就没有积极的态度，就会失去人生的目标，就会涣散斗志，就会放纵自己，慢慢堕落。

人生不可能是一帆风顺的，每个人都要从积累与磨练中逐渐成长。有些人往往就是因为缺乏自信心而偃旗息鼓，以失败告终，而有自信的人，在艰难的事业中坚守必胜的信念，保持战胜苦难、攀登高峰的勇气，竟而把自己造就成一个成功者。

国内外多少科学家，尤其是发明家，哪一位不是对自己所攻克的项目充满信心呢？一次又一次的失败只会一次有一次激发他们的斗志——他们认为：失败越多，距离成功也就越近了。

有一个人，在他二十一岁时，做生意失败；二十二时，角逐美国州议员落选；二十四时，做生意再度失败；二十六岁时，他的爱人离开人间；二十七岁时，一度精神崩溃；三十四岁时，角逐美国联邦众议员再度落选；四十五岁时，角逐美国联邦参议员落选；四十七岁时，提名副总统落选；四十九岁时，角逐美国联邦参议员再度落选。（励志演讲 www.61k.com)然而，就是这样一个屡战屡败的人，在他五十二岁时，当选美国第十六任总统！这个人就是林肯。

就拿我们学校来说，走进我们学校大门的都是应试教育的失败者。但是，许多人没有失掉自信，靠着艰苦的努力，从他们中间走出了一个个社会精英：荣盛重工集团老总张子荣是我校学生，南通大学教授马列波是我校学生，江苏美尔姿集团总经理是我校学生……近年来，每年有二三百个学生通过对口高考考上本科，有数十名同学在省市技能大赛上摘金夺银……

同学们，自信可以从困境中把人解救出来，可以使人在黑暗中看到成功的光芒，可以赋予人奋斗的动力。或许可以这么说：“拥有自信，就拥有了成功的一半。”但自信不是平白无故地就会附着在人身上的，首先要有真才实学，接着才会有真正意义的自信，并把它作为一种极为有用的动力。空有满腹自信，那只说得上是自以为是罢了。这种所谓的“自信”，不但不能推动人前进，反而会害人不浅。

让自信改变我们吧：充满自信的自我介绍，让同学深深记住你；上课自信的发言，让老师重重表扬你；考试失利后崛起，让大家证明你；各种活动中亮相，让大家展示你。

自信人生两百年，会当击水三千里。让我们以微笑面对困难，用自信挑战生活。虽然，有自信不一定能赢，但失去了自信就一定会输。同学们，愿我们相信自己，激励自己，管理自己，修正自己，最终成就自己！

我的讲话完了，谢谢大家！

五 : 朗诵诗：扬起自信的风帆

扬起自信的风帆

作者 毛罗

你是我心中神圣的希望

我的眼睛因你而明亮

手中高举奔跑的火炬

因你的燃烧无比辉煌

我撕碎那些朦胧的记忆

留下天真的目光

只为贴你更近

让我的心中鲜花怒放

自卑是自己把自己打倒

自信是倒下也能站起来

没有自信，就好像前进没有方向

船上没有浆

自信是永不凋谢的风景

自信是和煦的阳光

自信是天空的晴朗

自信是微笑的脸庞

自信是所向无敌的志气

自信是不屈不挠的坚强

自信是坚忍不拔的站立

自信是钢浇铁铸的脊梁

没有自信。我走不出婴儿车

没有自信，我走不进学校

展现自我风采是做人的勇敢

只有自信才能攀登向上

缺乏自信的人是自卑的盲目

自尊自爱的人才是自信的闯将

我会长成高大的苹果树

上面结满苹果

那是我自信的果实

我需要自信为我

消除灵魂上的枷锁

得以在人世上重新生长

让那真的我恰到好处

烈火中炼出永生的凤凰

自信是成功的秘诀，悟透了自信的真谛

就算尘埃落定也能打一场翻身仗

一番惊天动地的伟大事业源于自信的起步

历经多少失败和磨难

都象雄鹰一样在天地间翱翔

一种可贵的、强大的精神

自信就是那潜在的能量

失败乃成功之母

自信便拥有了一次敢于尝试的起航

一次次在胜利和成功的喜悦中肯定自己

成功更为人生添上了绚丽的新装

天空因白云而蔚蓝，成长因自信而茁壮

自信是蓝天，是海岸，是阳光

它可以送你走上成功之路

自卑，是阴云，是礁石，是暴风

它可以把你从阳光大道推向无底的迷茫

多少苦难的人物，多少痛苦的故事

由于自信，重新迎来了美好的风光

多少成功的巨人

都是独一无二的选择自信

我们有自己的强项

我们是独一无二的果实

用自信打开飞翔的翅膀

我们拥有宝贵的年华

让我们扬起自信的风帆

让它伴你度过美好人生

迎接崭新的太阳

越过波涛汹涌的大海

抚慰微风的涟漪荡漾

成功的彼岸就在不远的前方

笑对人生，曾经的一张白纸，

当自信披上五颜六色的彩带

生命才充满力量

相信你自己，相信我自己

面向世界宣告：我一定行！

这就是我嘹亮的歌唱！

（此朗诵诗有三个版本，如果有不同的要求，可联系我15904388656）

本文标题：扬起自信的风帆-源自先贤启风帆
本文地址： http://www.61k.com/1066107.html