我是中国人说课稿-我说中饭

发布时间：2017-07-30 所属栏目：我知我家

一 : 我说中饭

    我16岁

    记得有一段时间，学校的包饭做的比猪食还难吃，全是冷饭冷菜，糖醋排骨只有醋没有糖，只有排骨没有肉，有人还在饭里发现人的黄金排泄物！后经证实是烧的很烂的洋山芋。炸鸡腿就更不用说了，外面是一层有1寸厚的面粉，把面粉吃完了鸡腿就变成了鹌鹑腿粗细了。只有咸菜饭好吃一点。而且还发现包饭钱里的猫腻：10月份有7天长假，包饭费88元；11月份还少掉一个双休日，也没有什么重大节日，也要88元，而饭菜10月和11月是一样的难吃，由此看来10月份饭钱肯定是少于88元的，就算以上两个月没问题，那么这种饭也不值5元一顿（倒贴我5块还要考虑考虑）。等等等等还有很多。你们是人的都来说说这中午加上一下午怎么过。我于是加入了异常庞大的外吃军团，终于知道外面的一大碗美味的蛋炒饭或沙司炒饭+一碗汤（免费）只要3元；牛肉炒饭+一碗汤（免费）：4元；超大碗牛肉拉面：5元；5元的盒饭那是没话讲的好吃，真是方便快捷又便宜。同样是5元差距竟如此之大！肯定有人说不卫生，那我就说你家里烧饭的家伙难道消过毒吗？你不会有什么健康证吧？你在家里吃难道没吃坏过肚子？如果你的答案全是“YES”（我晕~~~~~~~不可能吧）那你就是自人类出现几亿年来传说中的“神神神神神神！”（就是说非人类，简单的说不是人）。如果你的答案全是“NO”，啊！恭喜你~~~~~~~还算有点人性，属于正常。

    话说回来，我也吃过爸单位里的饭，据说是一家午饭公司的，差距也是一个天一个地。那只能说明我们学校有点问题！（啊？没问题！哦，那就是我们学校联系盒饭的那个人脑子有点这个……这个……被枪打过了，缺氧，和猪换过了）。

    不在学校里吃午饭，能出去吃的话也就算了，最要命的是，学校中午除了回家吃饭可以走，包饭的学生不能出去了！于是学校生意并不景气的小卖部窗口每天中午里三层外三层挤满了人，那宽不到3米的窗口竟挤了十几个人。从宏观上来看，小卖部方圆20米内人挤人挤得像压缩饼干。其实小卖部是有门的，但这扇门只有小卖部的人才可以进出，有不少不想牺牲自己性命的同学就开始打这扇门的主意，他们就能自由自在的进出小卖部了，让我等豁出性命挤的人看了真是羡慕+嫉妒+愤怒！然后感叹：总算看到了让千年来炎黄子孙痛恨的后门的由来。

    学校中午虽然不让出去，但还是有许多高智商的同学连骗带求+中国功夫每天顺利逃离。但是后门是处处存在的，关系胜过一切，只见一些教工的子女，进出自如。那对我们凶神恶煞的看门老太见了他们也只是笑嘻嘻。还有另一种，有些将来适合公关的女同学，和那看门老太不知怎么搞好的关系，她们互相见面时像阴阳相隔的老娘和女儿一样，讲了一些屁话后，那几个女同学变大摇大摆的出门了！我们还是上面划线的那三种感情。问：“你们怎么能出校门的？”答：“有门吗？！我怎么没看见？”总之，这社会上的种种不良风气在这能看到十有八九。怪不得——学校是社会的一个缩影。

    再说学校不让我们出去的真正目的决不是像老师说的：“校长最近去大学医务室看医生，医生说最近外面小滩上卖很多不洁食物，不少学生都吃坏了。于是校长决定中午不开放校门的。”不！不是这样，请问校外的这些小饭店是这几年才出来的吗？不是，那为什么那个校长最近才想到附近有小饭店，不让我们出去？（学校从来没有中午关校们的历史）。再问：那我就说你家里烧饭的家伙难道消过毒吗？你不会有什么健康证吧？你在家里吃难道没吃坏过肚子？答案已经知道，说明小饭店里卖的并不是什么不洁食物。如果校长真是为我们好，那我说一声谢谢。可你怎么像白痴，自己学校附近有这么多“不洁食物”生产地才刚知道。如果不想让我们出去，那就改善伙食，靠关是关不住的，就像以上讲的例子一样。可我想，校长根本不是白痴，也明白只有增强自身竞争力，才能把我们这些“顾客”留住。所以，学校是打着为我们好的幌子，在中饭里搞鬼。搞什么鬼？我也不太清楚，但学校教学楼边上（注意：后面一连串形容词，没功底的别读），在中考阶段影响了我们一年，而我们一点也享受不到的那幢楼，不是惊天动地的搞出来了吗？如果我讲的不对，老师，你就当我是在说梦话，不用给我写评语，也别来找我。抱着奇文共赏的想法来看看，看过就别当回事。如果我说对了一点点一点点，就请大家思考。

二 : 《谈中国诗》说课稿16

课模板

尊敬的各位评委老师，你们好！

我叫杨平冉，来自沈阳师范大学。今天，我说课的题目是《谈中国诗》。

本次说课包括七个部分：说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计。

一、说教材的地位和作用

《谈中国诗》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第一单元，第二课。

另外，由于本文是一篇演讲辞，是之前没有接触过的文章类型，需要一定的接受背景。另一方面，本文的学习会为今后再阅读此类文章打下基础，同时也扩大了学生们的阅读面。

二、说学情

本节课面对的是高二的学生，由于已经有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。因此，学生学习起来不会非常吃力。为此要借助学生之前的知识结构去导引出本节课的学习内容。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求和新课改的精神，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

（一）知识与技能：了解中国诗歌与西方诗歌的异同，熟知中国

诗歌特点，提高解读诗歌的能力。

（二）过程与方法：把握钱氏的比喻论证、引用论证、举例论证的写作手法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子；了解作者及其作品。掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。

（三）情感态度与价值观：学习作者分析他就精神和对待中国诗歌以及中国诗歌研究的正确态度，反对诗歌研究中的本位思想。

四、说教学重点难点：

为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利用地达到教学目标，我把教学重难点确定为：品析文章中比喻的妙用，了解作者构思的巧妙之处。

五、说教法学法

（一）、说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生或生生互动式教学，课堂上要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。同时为了突出重点，突破难点，完成教学目标，并根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下教法：

比喻导入法

点拨引导法

探究合作法

（二）、说学法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，我们也常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，提高学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以我采用以下学法：

自主研读法

小组合作法

拓展思维法

六、说教学过程

新课改要求发挥学生的主题地位和老师的主导地位相结合，据此，我们的教学方式也要由传统的填鸭式教学向放牧式教学转变，让学生根据各自兴趣，各取所需，促进学生的全面、个性发展，据此，我设计教学过程如下：

（一）比喻导入，激发兴趣。

每首诗本身都是凝练的。读它就像吃压缩饼干，非要用水融一融才能吃得下去，这“水”就是你的思想感情，你的直接经历或间接经历，你的思考，你的品味。今天我们就来看看钱钟书先生是以怎么样的手法来看中国诗和西方诗的。用他给我们的思维钥匙，开启我们的中西方诗的鉴赏之锁，相信会有所收获。

（二）文学常识介绍

学生交流搜集的作家资料及背景材料，老师加以补充，以便为理解文章奠定良好基础，而且我认为介绍作家时，不要仅仅当作枯燥的文学常识，要把每一位作者看成是有血有肉有思想有灵魂的人物，用他们的人格和精神激励我们的生活。可以用讲故事方式来介绍，这样学生们会记忆深刻，也对培养作文的思路有帮助。

（三）整体把握课文，尝味比喻

（课下我们已经自主研读过文章，对文章有了一定的了解，在此基础上，完成下列任务）

先由学生自己找出尽可能多的比喻句子。再由教师选出五句典型的句子让学生品析。

在这里我以一个句子为例，比如说：第二段的第五句：“所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。”

具体分析方法：给学生 5分钟时间讨论，然后每组派代表发言，如

果各小组意见不同，可以辩论，理越变越明，不求意见一致，只要言之成理即可，这五个句子由于比较抽象，老师必须要给予及时的点拨引导。在学生各抒己见之后，教师进行总结：这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，而是指中国诗的发展特点。从诗歌发展的角度，简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。其中，早熟是指“纯粹的抒情诗的精髓在中国诗里出现得异常之早”；早衰是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”的特点。这句话，借助比喻和比喻中的对比将中国诗的发展进行完美阐述。

通过以上五个问题的精细体味，高效的体会、学习了本文比喻论证的写作手法。

（四）由学生准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。

在学生思考、讨论、发言后。教师进行总结，明确：与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征：

第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。第三，中国诗富于暗示性。

第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。

（六）拓展思维

?钱钟书所阐发的“中国诗的印象”，能引起你的共鸣吗？请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。

（七）布置作业

选择一篇你熟悉的诗用文中的方法和自己的理解去体会中国诗的特点。

七、说板书设计

一个清晰的又条理的板书设计，不仅可以展现老师清晰的思路，而且利于学生对知识的梳理和归纳，对应教学过程，我设计板书如下：

（见：）

以上就是我对《论雅俗共赏》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

三 : 我知我家_说课稿

《我知我家》说课稿

今天我要说课的框题是《我知我家》。我打算从六个方面进行说课，它们分别是：说教学资源、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程这六个方面。

一说教学资源

首先是对于教材的分析：《我知我家》是人教版社八年级上册思想政治第一单元第一课的第一个框题，本单元的主题是学会善于与父母沟通交往,在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域,与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的基础,可以说,本框题的学习为下面内容的学习打下了坚实的基础，在全书中占有相当重要的位置。

其次就是对于学情的分析，初二的孩子普遍存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。因此我个人认为通过对《我知我家》这一框题的学习，不仅会让学生加深对于家庭的情感上的了解，还有更深一层次，那就是让学生明白自己对于家庭对于父母的责任，懂得理解自己的父母以及爱自己的家。

二说教学目标

知识目标：了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；

了解父母的特点；家人的优秀品质。

能力目标：认识自己家庭的能力。

情感、态度、价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。

三说教学重难点

重点：家庭关系的确立；认识自己家庭的能力。

难点：家庭关系的确立。

四：说学法

根据新课程的标准以及我所设计的教法，在教学过程中，我主要选择了分析归纳法、自主探究法、总结反思法这三种学法。希望能让学生真正做到从被动的学习转变主动探索，成为真正的学习的主人，由学生自己来把握整个学习过程的节奏。在把握知识的基础之上，培养应试能力、以及在生活中解决问题的能力。最后我要着重突出讲解的就是我的教学过程。

五：说教学过程

（1）新课导入（5-6分钟）

我整个教学过程分为四个部分。首先第一部分是大约5-6分钟的新课导入。有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

师：有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？

（学生答略），

师引导：简简单单的名字，寄予了家长深切的爱，我们从出生那一刻起，就被父母的爱和温暖所包围。那么，什么是家呢？

（2）讲授新课（30-35分钟）

活动一我眼中的家

利用教材【情景故事】：教材P4两则故事说：“那??不是我的房子” “我又有家了”。

师：那么“家到底是什么？”

学生回答，

教师总结：家，是我们经常说的一个词，它有广义和狭义之分，我们常把一个单位比作是自己的家，比如；学校是我家，工厂是我家。歌曲《大中国》把中国比作我们共同的家。狭义的家和家庭有关。家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人，家中有亲情。（学生划书）

【小结】：家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞??

活动二：我说我家

我会先向学生介绍自己的家庭，然后我会让学生从自己的家庭成员、家庭特色等各个方面去介绍自己的家，从而引导学生了解家庭结构的不同类型：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。本环节的设计意图在于帮助学生了解家庭结构，然后我会总结一下，告诉学生，不管是什么样的家庭结构，都不能淡化家人之间的关系，父母永远是我们的父母，兄弟姐妹永远是手足情深。虽然我们的家庭可能因为种种原因建立的情形不同，家庭结构有别，但一样的是:我们都有家人，都有亲情。

活动三：我爱我家

这个环节我会让学生自己说出自己认为自己父亲或母亲最值得他自豪的事. （让学生自由发言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通过这个很人性化的活动，让学生更加深刻的明白，既然我们不能选择父母和家庭，我们就应该学会接受、学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发现其实他们真的很优秀。

（3）知识小结，巩固升华（2-3分钟）

我主要通过两个部分来帮助学生进行课堂小结，一个是通过看板书回忆所学内容，同时还准备了两道小练习来帮助学生进行操练，最后总结一下，儿不嫌母丑，爱家要知家，爱父母要知父母，我们要发扬良好家风，为家庭的健康成长和社会的和谐稳定做贡献。

四 : 我知我家_说课稿