一 : 宽容与鼓励的作文
鼓励与宽容 通过多年的教育教学工作实践，我认为教育学生要多鼓励，少批评；多宽容，少苛责；宽严并用，刚柔相济，这样才能收到较好的教育教学效果。
(www.61k.com）“人非圣贤，孰能无过。”更何况是小学生呢？可以说，在一定意义上，人总是在不断犯错误的过程中成长起来和走向成熟的。当发现学生有缺点，有错误时，不能放过，要及时指出和提醒，体现老师对学生的深切关爱，但是，只是抓住缺点和错误，一味地批评，教育效果并不一定很好。因为这样做，不符合孩子的心理特征。由于儿童，青少年都有上进心的，都希望得到肯定，赞扬和表扬。比如：在学校中，有的学生平时表现很不错，进步快，优点多，长处显著，老师很满意。这样的孩子，老师当然是多肯定，多表扬了。问题是有的学生，表现不太好，甚至很不好，总是出问题，犯错误老师是想多表扬鼓励和肯定，可总觉得没什么可以值得表扬、鼓励和肯定的。清朝思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”意思是说，数落孩子十个错，其作用不如表扬、奖励孩子一个长处。以表扬、鼓励为主，不仅对优点、进步、长处，要这样做；有时对学生的缺点、过失、短处，也不要直接批评，指责，而是改用期望，信任和勉励，运用正面激励的方式。当然，以正面激励为主，并不是完全否定对错误，缺点和过失的批评与惩罚。批评，惩罚可以采用，但不要过多，过分，不要把批评，惩罚当成主要的手段。 当孩子在行为上出现过失，犯了错误，就进行批评训斥，甚至给予惩罚。如果与此相反，孩子在行为上出现过失，犯了错误，不用批评，训斥或惩罚的教育方式方法，而是采用宽容的态度，原谅孩子的过失和错误。有没有积极的效果呢？比如：在现实生活中，不但是学生，就是我们老师有时因自己犯了错误，在工作中不慎出了差错，造成了损失，自己知道错了，觉得到问题的严重性，深感后悔，内疚，认为
理所当然地受到批评，处罚。就在你等待接受批评，处罚的时候，领导了解到你的态度与心情，不但没有批评处罚，反而鼓励你认真总结教训，以实际行动尽可能地减少或挽回损失，给你信任以及心灵的抚慰，在这宽容，谅解之中受到的教育，比批评，受处罚，还要深刻得多。为什么宽容，谅解会产生如此奇效？因为宽容，谅解是对人的过失和错误不予追究，反映出对犯有过失和错误的人的深刻理解和极大的信任，从而促使其以实际行动“将功折罪”，痛改前非。因此，对犯有过失和错误的人，采取宽容，谅解的态度，出乎犯有过失和错误的人的意料之外，是一种强烈的刺激，会大大加剧心理上的不平衡，促使其内心的思想斗争。所以，当学生有过失，犯错误时，我极力保持理智的心态，不训斥，不责骂，委婉指出失误或错误所在，希望自己分析原因，总结经验教训，给学生留有余地，让他们从内心深处产生震撼，受到教育。我认识到，批评处罚是教育，宽容谅解也是教育，宽容谅解是一种感化，是以情动情，用宽容大度强化学生认错改过的勇气，以期望，信任促使孩子弃旧图新，这是一种强大的积极的精神力量，是一种教育艺术。成功地运用宽容的教育艺术，需要老师具备理智的心理品质；运用宽容的教育艺术，要谨慎从事。同时，要认识到宽容不是放任，不是迁就，一定要在了解和掌握情况的前提下审慎选定，切不可草率从事，感情用事。
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鼓励与宽容 通过多年的教育教学工作实践，我认为教育学生要多鼓励，少批评；多宽容，少苛责；宽严并用，刚柔相济，这样才能收到较好的教育教学效果。“人非圣贤，孰能无过。”更何况是小学生呢？可以说，在一定意义上，人总是在不断犯错误的过程中成长起来和走向成熟的。当发现学生有缺点，有错误时，不能放过，要及时指出和提醒，体现老师对学生的深切关爱，但是，只是抓住缺点和错误，一味地批评，教育效果并不一定很好。因为这样做，不符合孩子的心理特征。由于儿童，青少年都有上进心的，都希望得到肯定，赞扬和表扬。比如：在学校中，有的学生平时表现很不错，进步快，优点多，长处显著，老师很满意。这样的孩子，老师当然是多肯定，多表扬了。问题是有的学生，表现不太好，甚至很不好，总是出问题，犯错误老师是想多表扬鼓励和肯定，可总觉得没什么可以值得表扬、鼓励和肯定的。清朝思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”意思是说，数落孩子十个错，其作用不如表扬、奖励孩子一个长处。以表扬、鼓励为主，不仅对优点、进步、长处，要这样做；有时对学生的缺点、过失、短处，也不要直接批评，指责，而是改用期望，信任和勉励，运用正面激励的方式。当然，以正面激励为主，并不是完全否定对错误，缺点和过失的批评与惩罚。批评，惩罚可以采用，但不要过多，过分，不要把批评，惩罚当成主要的手段。 当孩子在行为上出现过失，犯了错误，就进行批评训斥，甚至给予惩罚。如果与此相反，孩子在行为上出现过失，犯了错误，不用批评，训斥或惩罚的教育方式方法，而是采用宽容的态度，原谅孩子的过失和错误。有没有积极的效果呢？比如：在现实生活中，不但是学生，就是我们老师有时因自己犯了错误，在工作中不慎出了差错，造成了损失，自己知道错了，觉得到问题的严重性，深感后悔，内疚，认为
理所当然地受到批评，处罚。就在你等待接受批评，处罚的时候，领导了解到你的态度与心情，不但没有批评处罚，反而鼓励你认真总结教训，以实际行动尽可能地减少或挽回损失，给你信任以及心灵的抚慰，在这宽容，谅解之中受到的教育，比批评，受处罚，还要深刻得多。为什么宽容，谅解会产生如此奇效？因为宽容，谅解是对人的过失和错误不予追究，反映出对犯有过失和错误的人的深刻理解和极大的信任，从而促使其以实际行动“将功折罪”，痛改前非。因此，对犯有过失和错误的人，采取宽容，谅解的态度，出乎犯有过失和错误的人的意料之外，是一种强烈的刺激，会大大加剧心理上的不平衡，促使其内心的思想斗争。所以，当学生有过失，犯错误时，我极力保持理智的心态，不训斥，不责骂，委婉指出失误或错误所在，希望自己分析原因，总结经验教训，给学生留有余地，让他们从内心深处产生震撼，受到教育。我认识到，批评处罚是教育，宽容谅解也是教育，宽容谅解是一种感化，是以情动情，用宽容大度强化学生认错改过的勇气，以期望，信任促使孩子弃旧图新，这是一种强大的积极的精神力量，是一种教育艺术。成功地运用宽容的教育艺术，需要老师具备理智的心理品质；运用宽容的教育艺术，要谨慎从事。同时，要认识到宽容不是放任，不是迁就，一定要在了解和掌握情况的前提下审慎选定，切不可草率从事，感情用事。
她让我学会了宽容和鼓励
响石中心校教师 余万知
宽容让孩子感到温暖，鼓励让孩子继续成长。
我是语文教师，更是一位班主任，我不但要在生活中潜移默化我的学生，更要通过语文课堂来感化自己，激励学生，让我们师生同步进步。
教学课文《将心比心》，让我懂得了要想得到别人的宽容和鼓励，就得先宽容和鼓励别人!
是呀，作为教师，作为班主任，教育的对象是天真幼稚的孩子，贪玩、好动本是他们的天性，甚至有时玩得忘记了学习，老师常常是对学生严厉的批评，有“恨铁不成钢”之感。我班有几名学生，都是留守孩子，现在已经读四年级了，他们的父母常年累月在外地打工。孩子由爷爷奶奶看管着，由于溺爱，逐渐养成了自由散漫、懒惰的习惯。长期不完成作业，老师屡次向他们的爷爷奶奶“告状”，都无济于事。批评他们没什么效果，继续犯。成绩就不用说了。至于品行，也好不了哪里去。可把我气坏了，整天好像都是围着这几名学生转悠着，有无可奈何之感。
自从我教学了《将心比心》这一课以后，我顿时恍然大悟，我感觉好像被课文中的那位母亲敲醒了一样。那位母亲拉着替她扎针反复扎了三次的实习护士心平气和地说：“我的女儿和你差不多大小，也是一名在读护士，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
“宽容和鼓励！”这不正是我现在应该用来“对付”我的“调皮”的学生的吗？常言道：宽容和鼓励可以给一个犯了错误的学生改正的机会。让一个迷了路的孩子回到正道上来。我是教师，我是班主任，教书育人是我们的天职，在这个过程中，常常会遇到各种各样的学生，教师就应该以宽容的心去感化学生。我改变了以前的教育方式，把“调皮”的学生叫到身边，了解他们在家里的情况，询问他们对爷爷奶奶、爸爸妈妈以及老师有什么看法，对学习有什么打算等等。他们虽然年纪小，但是还是很懂事，知道老师是在关心他们、鼓励他们，他们也需要慈母般的温暖。经过几次这样的促膝而谈，几个“调皮王”在不知不觉中就改变了：上课认真了，作业完成了，书写工整了，还不时地听到同学说他们在做好事呢。特别是有一名学生还在我不知情的情况下主动当上了义务班长呢！每天早上都能看到他在教室里带着同学们早读呢。你说，我的宽容和鼓励取到了效果吧！
莎士比亚曾说过：宽容就像天上的细雨，滋润着大地。它赐赋于宽容的人，也赐赋于被宽容的人。学生年龄小，很多的父母又不在身边，再加之公婆的溺爱，使得现在的学生多数有偏激行为，我们作为班主任，更应该多去宽容和鼓励学生，让他们在学校里能快乐地生活，开心地学习，健康地成长。其实，每个学生都有各自的优点，都可以成为“金子”.。关键在于我们作为教师的是否给予了足够的宽容和鼓励！在教育学生的过程中，我用得最多的就是鼓励，哪怕一天的收获只会写一个简单的字，我都会用语言来鼓励他们，因为我坚信：鼓励可以给学生自信和力量；鼓励可以给学生知难而进的勇气；鼓励可以让学生在失败中总结经验，获得最终的成功。
感谢那位被针扎了三次的母亲，是她让我学会了宽容和鼓励。
我认为，宽容和鼓励是一种美德，我们的生活需要宽容，工作需要鼓励。我们需要学会“宽容待人，鼓励彼此！”
2012.1
鼓励、挫折、宽容的魅力
姓名：高峰 单位：宁真海尔希望小学 字数：1871 邮编：266105 联系电话：0532—87916310
请你相信鼓励的作用
在我们日常的教学教育中,都会运用到表扬和鼓励的方法,以此来激励和激发学生学习的动力。其实鼓励的作用远不止这个,鼓励和表扬可以帮助一个学生建立起学习下去的自信,不要小看这个自信,学生要建立起这个自信并不容易,对自己的一种相信,可能会随时被外在的压力和挫折所击跨。
刚接这个班级时，前任老师告诉我,有一个学生的语文成绩比较差,更不用说背课文了，于是我每次有空都会让他到我这里来背。第一次背的时候,我给他的评价是:有很大进步,加油哦!谁知我不经意的一句话，给他的作用是很大的。从此，他愿意主动来我这里背书了,趁着热乎劲，我又给了他一个鼓励:你的记忆力很棒!从这以后, 他看到我愿意主动打招呼，每次都主动到我这里来背书,每天的语文作业也能认真完成。尽管他的进步不是很明显,但我会为他的每一点变化而开心,考完试他会非常真诚地跑来问我并不理想的成绩,我会耐心地对他说:这次比上次有进步哦,继续加油好吗?
我始终相信鼓励的作用,也许这并不适用于每一个学生,但在我的教学中,我从不吝啬鼓励,我相信这是一股持久的力量,会给我们的教学添上美丽的点缀!
挫 折 教 育
“满挫损，谦受益”“谦虚使人进步，骄傲使人落后”相信这些话对于任何人来说都是耳熟能详。但真正能做到的又有几人呢？不要说大人了，何况是小孩子呢！我现在所教的班级中，就有个这样的学生，她各科成绩都很好，也包括体育在内。可是她也越来越骄傲，学习不扎实，作业不认真，成绩远不如从前。我几次找她谈心，可效果不理想。我想或许是因为这个学生平时没受到过什么挫折或失败，遇事都一帆风顺所造成的。所以我就决定抓住这一点让她自我发现自身的缺点与不足。我在语文课上运用各种障碍，或是挑她的“刺”，让她无法顺利的通过。一周下来，当她信心受挫时，我对她进行说理教育，让她明白了人的一生难免有些挫折，若要取得优异的成绩，除了努力外，还要提高自身的素质水平，敢于正视自己的缺点从而改正。 我认为作为教师应该细心观察学生更深层的了解学生，用巧妙的方法去引导学生，以达到教学的目标。
老师，你宽容了吗？
有句话说得好：“孩子犯了错误，上帝也会原谅他的。”孩子就是在不断的犯错改错中成长的，当学生错误行为出现反复的时候，我们老师应该宽容他们，耐心地给他们纠正错误的机会，信任他们是好孩子，一定会改正缺点。我们班中有一位上学期调来的男孩子，他的父母整天起早贪黑的挣钱，加上他们文化程度不高，根本无法顾及孩子的学习。
记得刚来时，他学习上非常懒。有一次，我又发现他的语文练习册没有做，我把他叫到身边问他：“为什么不做作业？”他马上解
释道：“我做了，就是没带！”看到他信誓旦旦的样子，我想：也许真的没带吧！于是我说：“那好，老师相信你，请你明天把作业带来，好吗？”他点点头，答应了。第二天一早，我问他要作业，他在书包里搜索了老半天，才拿出来，我翻开一看，该做的还是没有做。我当时就火了，责问他：“为什么撒谎？”他呆呆地站着，面无表情地接受我的“审问”，只是一言不发。看他这样，我口气柔和了些说：“你想想，你父母天天早出晚归的，这是为了谁，为了谁呀？”这时，他的眼眶红了。见此情景，我语重心长地对他说：“要珍惜这来之不易的学习机会，好好学习呀！知道怎么做了吗？”他点了点头。看着他内疚的样子，我想：这回总应该把作业补回来了吧！这才放下心来。 到了下午第三节课，我又一次检查他的作业，哪知，他的作业本上还是一个字没写。早上的一番口舌算是白费了，我再也控制不住自己的怒火，严厉地说：“太不像话了，今天放学后你把作业补好了再回家！”说完，我气冲冲地离开教室。
每周一下午因为要开会，我便把他带到办公室，吩咐他自己在这儿补好作业等我回来，然后就开会去了。等我开完会回来，办公室却空无一人了，生气的同时更主要的是担心，他一个人会跑到哪儿去呢？会不会一个人回家？在路上发生意外怎么办？于是，我立刻让同事开车拉我出去找，终于在返回学校的路上，我远远地发现他一个人背着书包低着头，一边踢着石子，一边慢慢地走着。我立刻冲到他面前，大叫了一声他的名字，他被我吼愣了。看他这样，我激动地说：“你怎么跑出来了，你知道老师多么担心你。”他听到这句话，眼泪
立刻哗哗地从他眼眶里流了下来，说道：“老师，我错了！”“没事就好，老师相信你，相信你是懂事的好孩子，更相信你以后会认真学习的！”我用力地拍了拍他的肩。从此以后，他在各方面都取得了进步。
事后我很庆幸，自己没有冲着他大声咆哮，惩罚他。其实，孩子毕竟还是孩子，犯错误是在所难免的，出现反复更是正常的。正如教育家周弘所说：“当你用宽容、信任的眼神注视孩子的时候，你的关怀一定会传达到孩子的内心，那么教育的成功也就为时不远了。” 老师，今天你宽容了吗？
摘 要：教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。故班主任对班级学生应给予较多的情感关怀，对待学生，要像医生对待病人一样，要寻找病因，对症下药。本文从个人的班级管理案例出发，总结作为班主任这半年来的实践，我觉得，赏识、鼓励、宽容是最基本、最有效的药方。
关键词：耐心； 赏识； 宽容； 鼓励
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-122-001
不知不觉，一个学期的班主任工作即将结束了，这期间有欢笑，也有无奈，回忆起来感慨颇多。但我最大的感受，则是充实，作为班主任，应该用自己的爱去温暖每个同学的心，一枝一叶满是关爱。在每个班，总有几个不和谐的音符会让老师头疼，尤其是那些不想读书的同学。对待这些学生，要像医生对待病人一样，要寻找病因，对症下药， 总结我这半年来的实践，我觉得，赏识、鼓励、宽容是最基本、最有效的药方。
今年，我任机械专业一班班主任，有一次课上，有个叫张昱鑫的学生，当课堂进行了十几分钟，他总要转过去，于是我叫他坐端正，谁知过了几分钟，他又那样了，经过了三次的大声呵斥，他第四次又转了过去！这时的我生气了，自我感觉已经忍到了极点，所以我一个箭步冲向他，一把把他揪了起来，谁知他一甩，竟然坐了下去！嘿，这还了得，多么丢我的面子，尤其我还是班主任！我气急败坏，恼羞成怒，冲下去和他争吵了起来……最后我占了上风：他的作业本和书，被我扔到了地下，好像只有这样我的心里才平衡一些，但我也是火冒三丈，心情极差！课堂一片糟，准备的课也没有往下继续上，其他学生就默默地看着我们的“表演”，我想他们内心肯定在嘲笑这个“疯子”一样的老师。
我狼狈地下了课堂，在头脑中细细的整理了一下我今天所做的一切，发现自己犯的一个最大的错误就是遇事不冷静，这样一来，即将发生的事情会防不胜防。但要真正走进学生们的心灵，需要教师更多的热情与耐心、爱心，为每个学生的心理烦恼配制一副恰当的良剂。我想我必须和他好好谈一谈，不然在以后的班级管理中我也不能给同学们一个很好的交待。
我用了几节课的时间好好的想了想怎么去和他谈。首先：我先承认我的错误――我作为老师，没有一点耐心，不问原由鲁莽行事是不对的；其次，我应该问清他转过去的原因，解铃还需系铃人，是什么事情使他频频转头呢？我当初不分青红皂白就雷霆大发，在他的心里肯定造成了不良的影响，才导致了和我的针锋相对！第三，应该让他说说自己存在的问题。给他几节课的思考时间，我想作为一个有理性的少年，是能够想清楚的。经过这三步，事情很快得到了解决，他也认识到了自己的错误。
通过这件事，我想了很多，其实每个人都是因为赏识来到这个世界上，每个人都期望得到赏识，从而会在激励中走得更稳、更好。作为老师，学生的引路人，我为什么不能以赏识代替抱怨，以信任代替怀疑，以宽容和耐心代替愤怒？让他自己承认错误、改正错误不是更好吗？
我班还有一个学生叫徐非凡。开学初，他就上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每次还有一大堆理由说明自己为什么这样做……每天学生都跑来向我告状。有次，课堂提问到他，结果他把脸转到窗外，于是，我对学生说：据心理学研究，说话不敢看对方的人，说明他心虚，为什么会心虚呢？是不是做了不该做的事呢？这时，他赶紧把脸转过来。我接着说：你看，你这样做我就觉得你心胸坦荡，阳光灿烂。说到这里，同学们都笑了，他也不好意思的笑了。
课后，我找他谈话，问他为什么无心学习，他说：“我觉得老师讲的东西没什么用处，与其这样浪费时间，还不如出去打球，还能锻炼身体呢。”他一口气说完了他的想法，然后坚定地看着我，很期待我的肯定。“你对学生身份的理解有一些偏差，生活中我们每个人都扮演着不同的角色，每个角色都应该有它的职责，你现在是学生，上课是你的职责，不能说你个人觉得它没意义，就可以不上，对不对？何况人与人之间还有个相互的尊重问题，要是你在和某个人讲话时，那人也爱理不理地，你心里会怎么想？你在上课的时候，就极不配合老师，自己做自己想做的事情，你尊重他们了吗？”我尽力地劝说他，只见他默默地低下了头，一脸惭愧的表情，当时就向我表示：今后不管课程喜不喜欢，一定会认真听讲。
接下来我给他明确了学生应该做的事情，希望他能遵守学校的各项规章制度，同时，告诉他一些基本的礼仪常识，并夸赞他今天懂事了。虽然我没说以后要知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢的好学生等等。但他开始有了变化，作业写了，课堂听讲认真了，并配合所有老师完成自己应该完成的课堂任务。接下来不断有老师表扬他，之后的每次课上，我都会用欣赏的眼光去看他，他也总是会报以会心一笑。从那以后，我总是仔细观察，寻找他身上闪光的亮点。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”而重塑尊严，彰显才能，对于徐非凡来讲，便是一剂心灵良药。由“不想学”到“及格”到“良好”，让我看到了神奇的效果，也感受到了当班主任成功的喜悦。
对待学生，尤其是对待所谓后进生，要给予更多的爱。这犹如在大山里呼喊一样，你用多大力气发声，山谷的回音就会有多大。我们要有一颗宽容的心，真正把学生当作是成长中的孩子，而且使自己永远保持一个好的心情，就不会去苛求学生，哪怕他们做的有点过分，你也会去原谅他、耐心教导他，或者给学生一个机会，等待他自己发现错误。当然，宽容学生并非是一味地容忍学生。当学生有原则性错误时，作为班主任该批评时就批评，决不能姑息。在这里只是强调我们面对学生的错误时，要注意调整好自己的心态。能首先从心理上容纳学生，不能既伤了自己，又伤了学生的自尊和自信。
赠人玫瑰，手有余香。让学生在老师的关爱、宽容、赏识的氛围中健康成长吧！可以肯定地说，我的班主任之路，是收获的路、幸福的路……
自信是走向成功的必备心理素质，而自信的动力又来源于别人对自己的信任和认可。也许一句鼓励的话语、也许一个赞许的目光、也许一次轻柔的抚摸都能让你的学生倍受鼓舞，信心满满，从而积极乐观地对待学习和生活，因此作为教师的我们对学生应该多一些鼓励少一些批评。
在教学中，在批评与赞扬中，取舍间，我们都习惯对犯错的学生采取批评的态度。在教育过程中，我们喜欢用严厉的态度、恶狠的语言，希望通过这些提高自己的威慑力，达到警示教育的目的。殊不知你的语言已经深深地的伤害和刺痛了一颗幼小的心灵。要知道“亲其师，信其道。”学生连亲近你都做不到何谈听你的话呢？
我国著名的教育家陶行知先生，在教育教学中有着自己独到的教育方法，其最为著名的是《四颗糖果》的故事。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再工作者奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。
“四颗糖果”的故事之所以在教育界传为佳话，并为后来的教育所推崇，就在于它蕴涵了一种难能可贵的教育理念，折射出了一种高超的教育艺术。它看起来平淡无奇，但却触及了孩子的心灵；听起来缺乏力度，但却起到了“润物细无声”的效果。
还记得有这样一位教师，他那天准备讲公开课，其他的同学都早早地来到班级在座位上坐好准备上课，正当上课铃神响起的那一刻，一名小男孩气喘吁吁、满头大汗地跑到门口，同学们都惊愕地望着他。此时，如果换做是我们，我们心里一定会很生气，也许会劈头盖脸地训斥他：“不知道今天讲公开课吗？还故意来晚，站着！”而这位老师的做法是：他很和蔼地对这位学生说：“某某同学知道今天讲公开课，为了不迟到跑得满头大汗，请回座位吧！”这位老师在遇到突发事件时，果断地采取了正确的教育机智，首先没有伤害学生的自尊心，又让学生认识到了自己的错误，起到了很好的教育效果。
这些优秀的教师及教育家为我们创造出了这么多的教育教学方法，很值得我们这些年轻教师学习和借鉴。尤其是我们这批新上任的教师，对于我们缺少的不是理论知识而是教育实践经验。开学初，我被安排担任四五年级的语文课以及五年级的班主任，一接这个班，我就对班级学生情况作了一番详细了解。据调查五年级是一个特殊的班集体，因为学生家庭不健全的已经超过半数以上，有父母离异的，有丧父丧母的，另一半家庭健全的，多数父母都外出打工不在孩子身边，把孩子留给了老人看管，这些学生成了典型的“留守儿童”。这些客观因素严重地影响了学生的心理及学业，他们经常不按时完成作业。其中尤为典型的是我们班级的赵柏成同学，他是所有老师公认的不按时完成作业，喜欢调皮捣蛋的坏同学。据了解，该生父母离异，这给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，不完成作业，调皮捣蛋成了他的必修课。于是我找来他的奶奶了解情况，提及孩子的母亲老人家老泪纵横。据他奶奶讲，原来他孙子的成绩不错，自从孩子的妈妈离家出走以后，孩子就像变了一个人，从此不再热爱学习。得知这一切，我找到该同学认真地谈了一次话，当我谈到他奶奶为他担惊受怕时，他忍不住地哭了，我顺势感化教育他，奶奶为了他操碎了心，本身身体就不好。一次在找他的途中突发心脏病险些没命。经过一番认真的详谈，我给他定下了无论如何首先要完成作业的要求，他也欣然的答应了。在接下来的学习生活中，我格外关心、关注他，总喜欢提问鼓励他，每次听写我都夸赞他有进步了，不但字写得比原来工整干净了，就连错别字也少了。经过一段时间的学习和观察，我发现他不但能认真完成作业而且每次听写几乎全对，学习成绩也是突飞猛进，我真实地感受到了他的每一点转变，每一次进步，这也是我参加工作以来，在我的帮助下转变最大的一位学生。这其中有艰辛、有苦涩更有欣慰和感动。
其实，每一个孩子内心深处都渴望得到别人的理解和尊重，都想成为老师眼中品学兼优的好学生，关键的是作为教师的我们要学会宽容孩子。孩子犯错误是正常现象，对此要有一颗宽容之心。孩子就是孩子，不能用对成年人的标准去“套”。然而不难看到，现实中，有的教育工作者对犯了错误的孩子，总是怀着“恨铁不成钢”的心情，动不动就是声色俱厉地训斥，命令孩子写检查，甚至对孩子采取罚站、打骂等简单粗暴的方式。好像不如此就不足以显示师长的“威严”，就没有尽到教育的“责任”。殊不知，这样做极易引起孩子的对立情绪和逆反心理，既不利于改正错误，也不利于孩子的身心健康成长。当然，宽容不是包容，不是没有原则，更不是放任自流，而是从实际出发，依据孩子的生理、心理特点循循善诱，因势利导，让孩子在充满和谐的气氛中接受教育，反思自己，认知事理，从而自觉主动地改正错误。
坚持正面教育。孩子需要表扬，做了错事的孩子也不例外。因此，正面教育就显得至关重要。它可以激发孩子的荣誉感和自信心，帮助孩子解开思想上的疙瘩，促使孩子知错就改。前不久，武汉市一所中学在教育改革中，提出用“放大镜”给后进生找优点，在促进后进生转化中起到了立竿见影的收效，就是一个明证。有些教育工作者不谙此道，目光总是看到孩子不好的一面，甚至“哪壶不开提哪壶”，专拣孩子的缺点、短处来教育孩子，这是很令孩子反感的。对孩子多些肯定少些批评，多些表彰少些挖苦，多些奖励少些惩罚。善于和孩子交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育工作者的基本功。
鼓励 耐心 宽容——做一名与学生知心的智慧型教师
时间过得真快，转眼间，我在教师这个岗位上已经工作十八年了。回想起这些年的工作，虽然没有什么大的成就，但是我踏踏实实，勤勤恳恳地做好自己的工作，在这平凡的日子里让我有了简单的快乐，让我感受到作为一名教师的幸福。
今天我们论坛的主题是智慧型教师。虽然工作的年头已经不短了，但是距离一名智慧型教师，我还有很长的路要走。今天在这里与大家交流，心里有些忐忑不安，我谈不上有什么好经验，我就把平时的教育教学工作体会，以及自己感触最深的与大家一起分享。我演讲的题目是：鼓励，耐心，宽容————做一名与学生知心的智慧型教师
作为一名智慧型教师，除了能够巧妙机智地处理课堂突发事件和课堂教学中的问题，还要有足够的耐心，宽容，鼓励学生，尤其是后进生，做学生的知心朋友。
一． 鼓励，表扬孩子，尤其是后进生，给他们信心：
还记得去年一次读书心得交流会上赵静老师的一句话：“假如我是孩子，假如是我的孩子”。对于这句话我记忆犹新，而且深有感触，也让我想起来一件发生在我自己孩子身上的一件真实的事。这件事听起来好像很可笑，很幼稚，但却深深地触动了我。孩子在上幼儿园时，由于我的疏忽和不上心，孩子沦为所谓的差生和后进生。有一次我去接孩子，孩子很兴奋地说：“妈妈，今天老师表扬我了！”脸上激动的神情溢于言表。“老师怎么表扬你的？都说了些什么？”“嗯，嗯，我
也说不好，反正老师表扬我了！”孩子支支吾吾地说不出来。“那老师为什么表扬你？”我也很高兴 ，因为我这个后进生的孩子很少得到老师的表扬，我这个后进生的家长当然也很兴奋，所以我刨根问底追问道。“嗯，嗯，我今天做了一篇珠心算的卷子，全都做对了，我想老师表扬我了。”“我想老师表扬我了”，这句话让我高兴的心情一下子失落了，原来老师并没有表扬孩子，原来这个表扬只是孩子天真幼稚的想象，原来一个想象的表扬也可以让孩子无比的激动。我的心里很不是滋味。此时，想起这件事我依然深受触动。“我想老师表扬我了”，这句话时常回荡在耳边，孩子，尤其是后进生是多么地渴望老师的表扬。此时此刻就是我的孩子，我真的感同身受。一个成年人受到表扬和鼓励也会激动，何况是个孩子。所以身为教师的我们不要一位地去讽刺挖苦，严厉地斥责孩子，因为我们也是孩子的家长。一句表扬，一句鼓励，更能带给孩子信心，激发他们学习的动力。
二． 耐心，宽容，做学生的知心朋友：
刚参加工作时，年轻气盛，总想显示出老师的威严，认为只有这样学生才会怕老师才会听老师的话。所以对待学生总是很严厉，一副不苟言笑的样子。有两件事改变了我。
记得有这样一个孩子，他平时上课喜欢捣乱,老师讲课，他在下面随便说话,还经常和旁边的同学打闹,影响其他同学.对于这样的问题学生我不知道该怎么办才好。在几次教育不成功以后,我开始反思自己。想想其实我对他态度也不好,每次和他说话我都凶巴巴的。我开始试着做一些策略上的改变.我摆正心态，多和他交流。我问他一些
他感兴趣的话题,比如你喜欢看什么动画片,平时喜欢玩什么。他很认真地回答我的问题,而不是像以前一样嬉皮笑脸了，脸上也写满了天真和单纯。我抓住机会，对于他的哪怕是一点点可取之处，哪怕是微不足道的点滴进步，我都会在全班同学面前肯定，及时表扬。一段时间以后我惊喜地发现他渐渐变得听话起来,上课捣乱的次数少了,也知道上课听讲了。虽然和优秀的学生比起来还差很远,但至少有进步了,这令我感到很欣喜.就算有时候他会控制不住自己我也试着原谅他,毕竟他还是个孩子,需要老师用更多的耐心去慢慢教导。
这虽然是一件很简单的事，但是，通过这件事，我觉得对于一些后进生，老师要用更多的耐心与宽容去感化他，用心地去跟他们交流，去了解他的想法,走进他的心灵,从而端正他们的学习态度。
还有一件事对我的触动也很深。有一次遇见一个我教过的学生，一个性格很开朗活泼的女孩子。我们聊了一会，她说道：“魏老师，您还是那样，总是很严肃，总板着个脸吗？我们都很怕您，也不喜欢上您的课，虽然我们知道您对我们严厉是为了我们好。”我一下子愣在那里，原来我的学生一直这么看我。从那以后我尝试着改变自己，不再对学生板着一副冷面孔，不再一脸的义正言辞。课上课下，我会适时地与学生开一下玩笑，活跃一下气氛，我与他们多聊天，了解他们的兴趣爱好，试着走近他们。慢慢地我发现学生对我的态度变了，喜欢什么话都和我说，我的课堂也变了，多了欢声笑语，上课变成了一件轻松愉快的事，其实不仅是学生，作为老师的我也一样喜欢并享受这样的课堂。
作为一名智慧型教师，不应据学生于千里之外，而应该用耐心宽容拉近与学生之间的距离，做学生的知心朋友。一句关心的话语，一个轻松的玩笑，一个轻轻的抚摸，一个会心的微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意，都会让学生感受到老师的爱。所谓“亲其师信其道”，学生和老师关系融洽，学生喜欢你，就会喜欢你的课，就会乐于学习。最后我还是用这句话来结束我的演讲“如果我是孩子，如果是我的孩子！”站在孩子的角度，站在孩子家长的角度设身处地地多为孩子着想，鼓励，耐心，宽容地对待孩子————做一名与学生知心的智慧型教师。鼓励 耐心 宽容——做一名与学生知心的智慧型教师
时间过得真快，转眼间，我在教师这个岗位上已经工作十八年了。回想起这些年的工作，虽然没有什么大的成就，但是我踏踏实实，勤勤恳恳地做好自己的工作，在这平凡的日子里让我有了简单的快乐，让我感受到作为一名教师的幸福。
今天我们论坛的主题是智慧型教师。虽然工作的年头已经不短了，但是距离一名智慧型教师，我还有很长的路要走。今天在这里与大家交流，心里有些忐忑不安，我谈不上有什么好经验，我就把平时的教育教学工作体会，以及自己感触最深的与大家一起分享。我演讲的题目是：鼓励，耐心，宽容————做一名与学生知心的智慧型教师
作为一名智慧型教师，除了能够巧妙机智地处理课堂突发事件和课堂教学中的问题，还要有足够的耐心，宽容，鼓励学生，尤其是后进生，做学生的知心朋友。
一． 鼓励，表扬孩子，尤其是后进生，给他们信心：
还记得去年一次读书心得交流会上赵静老师的一句话：“假如我是孩子，假如是我的孩子”。对于这句话我记忆犹新，而且深有感触，也让我想起来一件发生在我自己孩子身上的一件真实的事。这件事听起来好像很可笑，很幼稚，但却深深地触动了我。孩子在上幼儿园时，由于我的疏忽和不上心，孩子沦为所谓的差生和后进生。有一次我去接孩子，孩子很兴奋地说：“妈妈，今天老师表扬我了！”脸上激动的神情溢于言表。“老师怎么表扬你的？都说了些什么？”“嗯，嗯，我
也说不好，反正老师表扬我了！”孩子支支吾吾地说不出来。“那老师为什么表扬你？”我也很高兴 ，因为我这个后进生的孩子很少得到老师的表扬，我这个后进生的家长当然也很兴奋，所以我刨根问底追问道。“嗯，嗯，我今天做了一篇珠心算的卷子，全都做对了，我想老师表扬我了。”“我想老师表扬我了”，这句话让我高兴的心情一下子失落了，原来老师并没有表扬孩子，原来这个表扬只是孩子天真幼稚的想象，原来一个想象的表扬也可以让孩子无比的激动。我的心里很不是滋味。此时，想起这件事我依然深受触动。“我想老师表扬我了”，这句话时常回荡在耳边，孩子，尤其是后进生是多么地渴望老师的表扬。此时此刻就是我的孩子，我真的感同身受。一个成年人受到表扬和鼓励也会激动，何况是个孩子。所以身为教师的我们不要一位地去讽刺挖苦，严厉地斥责孩子，因为我们也是孩子的家长。一句表扬，一句鼓励，更能带给孩子信心，激发他们学习的动力。
二． 耐心，宽容，做学生的知心朋友：
刚参加工作时，年轻气盛，总想显示出老师的威严，认为只有这样学生才会怕老师才会听老师的话。所以对待学生总是很严厉，一副不苟言笑的样子。有两件事改变了我。
记得有这样一个孩子，他平时上课喜欢捣乱,老师讲课，他在下面随便说话,还经常和旁边的同学打闹,影响其他同学.对于这样的问题学生我不知道该怎么办才好。在几次教育不成功以后,我开始反思自己。想想其实我对他态度也不好,每次和他说话我都凶巴巴的。我开始试着做一些策略上的改变.我摆正心态，多和他交流。我问他一些
他感兴趣的话题,比如你喜欢看什么动画片,平时喜欢玩什么。他很认真地回答我的问题,而不是像以前一样嬉皮笑脸了，脸上也写满了天真和单纯。我抓住机会，对于他的哪怕是一点点可取之处，哪怕是微不足道的点滴进步，我都会在全班同学面前肯定，及时表扬。一段时间以后我惊喜地发现他渐渐变得听话起来,上课捣乱的次数少了,也知道上课听讲了。虽然和优秀的学生比起来还差很远,但至少有进步了,这令我感到很欣喜.就算有时候他会控制不住自己我也试着原谅他,毕竟他还是个孩子,需要老师用更多的耐心去慢慢教导。
这虽然是一件很简单的事，但是，通过这件事，我觉得对于一些后进生，老师要用更多的耐心与宽容去感化他，用心地去跟他们交流，去了解他的想法,走进他的心灵,从而端正他们的学习态度。
还有一件事对我的触动也很深。有一次遇见一个我教过的学生，一个性格很开朗活泼的女孩子。我们聊了一会，她说道：“魏老师，您还是那样，总是很严肃，总板着个脸吗？我们都很怕您，也不喜欢上您的课，虽然我们知道您对我们严厉是为了我们好。”我一下子愣在那里，原来我的学生一直这么看我。从那以后我尝试着改变自己，不再对学生板着一副冷面孔，不再一脸的义正言辞。课上课下，我会适时地与学生开一下玩笑，活跃一下气氛，我与他们多聊天，了解他们的兴趣爱好，试着走近他们。慢慢地我发现学生对我的态度变了，喜欢什么话都和我说，我的课堂也变了，多了欢声笑语，上课变成了一件轻松愉快的事，其实不仅是学生，作为老师的我也一样喜欢并享受这样的课堂。
作为一名智慧型教师，不应据学生于千里之外，而应该用耐心宽容拉近与学生之间的距离，做学生的知心朋友。一句关心的话语，一个轻松的玩笑，一个轻轻的抚摸，一个会心的微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意，都会让学生感受到老师的爱。所谓“亲其师信其道”，学生和老师关系融洽，学生喜欢你，就会喜欢你的课，就会乐于学习。最后我还是用这句话来结束我的演讲“如果我是孩子，如果是我的孩子！”站在孩子的角度，站在孩子家长的角度设身处地地多为孩子着想，鼓励，耐心，宽容地对待孩子————做一名与学生知心的智慧型教师。
爱在宽容与鼓励中
广西钦州市灵山县实验小学 梁雪雁
邮箱 liangxue.yan@
邮政编码 535400
电话 130*****039
关键词：宽容 鼓励
内容摘要：爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。作为新学期的班主任，最基本的是拥有一颗爱学生的心。而爱，又体现在对后进生的宽容于鼓励中。只要在教育工作中倾注爱心，用爱心育人，宽严有度，鼓励有方，转化后进生完全可以取得成效。
著名的特级教师丁有宽曾经说过：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。作为新时期的一名班主任，最基本的是拥有一颗爱学生的心。一位教师如果想要得到孩子的爱，就必须把整个身心献给孩子。特别是对后进生，我们要抱一颗爱心，以真情实感温暖他们的心，以真挚的爱心作为钥匙，打开学生的心扉。而爱，又体现在对后进生的宽容与鼓励中。
一、爱在宽容中。作为班主任，应有一颗宽容的心。后进生的意志力较为薄弱，容易犯错误。对于一些犯错的学生，以劝导为主而非教训，向其指出错误所在，帮助其分析错误原因，共同找出改正方法，以理服人，以宽容的心和友善的态度包容学生这样那样的缺点、错误，以情动人，但决不纵容学生。这样，既尊重后进生人格，消除其疑惧心理及对立情绪，又使后进生能恢复自信，争取上进。
我曾经历过这样一件事：有一次上语文课，班上有一个调皮、倔强的男生，不停地做着小动作，我用眼神提醒他，他视而不见。我只好走到他跟前，说：“请坐端正！”他却说了一句：“你管得真宽！”我听了，强压心中的怒火，对他说：“如果老师不管你，任由你做小动作，你能学到知识吗? ”他听了，觉得烦，就嘀咕了几句。我听了，心痛极了，呆呆地站了一会儿，真想把他赶出教室。但转念一想，如果把他赶出教室，自己的举动太冲动了，还会影响老师在学生心目中的形象。他毕竟是个孩子，我怎能和他斤斤计较呢？想到这儿，我定了定神，转过头来问大家：“他这样对老师，好吗？”“不好！”大家异口同声地回答。接着我又讲起课来。我的这一举动令孩子们很意外。继而，我发现他和别的同学那样坐得端正了，认真听起课来。事后，我找到他，温和地
对他说：“课堂上你的行为令老师很伤心，你认为这样做好吗？”“不好。”他低下头来说。 “那你为什么这样做呢？老师提醒你是没什么恶意的，只是想你认真听课，别把时间浪费。如果老师任由你这样下去，天长日久，你的缺点能改掉吗？”“不会，只会使自己的缺点越来越多。”“对呀！那说明老师对你的批评是为你好，对吗？”他把头垂得更低了，片刻之后，他抬起头，诚恳地对我说：“老师，对不起，我错了。你能原谅我吗？上课时，我还骂了你。”我笑着对他说：“傻孩子，老师早已原谅你了。你能认识到错误，老师很高兴，不过，光认识到错误还不行，必须——”“必须改正。”不等我说完，他就抢着说。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”宽容是一种美德。发现学生犯错误后，我们以友善的态度和宽容的心正确对待，妥善处理，保护学生的自尊心，并留给学生改正表现的机会，是一条转化后进生的有效途径。
二、爱在鼓励中。我们宽容了学生的错误，还要教育学生走正途。教育是一门艺术。教育要讲究方法，讲究技巧。我认为行之有效的是表扬。古语有云：“数子十过，不如奖子一长。”这说明了班主任工作的艺术化，以表扬为主，多鼓励，多夸奖，婉转的批评中让学生心服口服，多对学生说“做得好”“太棒了”，以赏识教育鼓励学生进步。
学生犯错后，我主要采用以下的“五”字措施：
1、“问”：问清楚事情的起因、真相，再进行教育，以免错怪学生。
2、“缓”：学生的错误，有时令人十分气愤，如果在气头上进行暴风骤雨式的批评，难免会讲出伤害学生自尊心的话，这样既是对学生身心的摧残，也会把学生推到了自己的对立面，无形中加大了工作的难度，那时我会先缓一缓，使自己冷静下来，再选择适当的方式进行教育。
3、“引”：学生犯了错误，一味的批评、指责，往往会事倍功半。那时，我会换位思考，启发、引导学生，帮助学生用自己的思考想清楚自己为什么会犯错误，今后如何改正。
4、“选”：选择适当的时间、地点进行教育，如在融洽的气氛中，学生情绪放松，容易接受批评，往往会达到预期的目的。
5、“激”：根据学生自尊心强的特点，我与学生谈话时，采用激将法，激励学生改正自己的错误。
我教过一位转学来的学生，父母离异给他的心灵造成伤害，再加上受家庭和周边环境的影响，小小年纪就沾染了许多毛病。有同学见过他在回家的路上喝过一罐啤酒，就
劝他别喝，他不听。第二天早上，我就知道了这件事。我把他找来了，没有直接批评他，而是问他：“这几天你怎么了？咯是看你好像有什么心事？”他不吭声。我又问他：“到底发生了什么事？是不是和同学闹矛盾了？”他才告诉我，一个曾和他同一所学校读书的同学在班上宣扬他以前怎么坏，其他同学都不和他玩了。他感到很生气，所以买了一罐啤酒喝了。听了他的解释，我耐心地对他说：“你知道喝酒有害健康吗？尤其是小孩子，正是长身体的时候，如果合理就，酒精会刺激大脑的。再说，你这样做，不更是证实了那个同学说到话吗？你可不能破罐子乱摔呀！”他点了点头，又问我：“老师，你认为我是不是很坏？”我笑着对他说：“不，老师从来不这样认为。人无完人，谁会没有缺点呢？有缺点不可怕，怕的是有了缺点不改正。再说，你以前做的事已经成为过去，这段时间你表现很好，别灰心，大家会接受你的！”这次谈话后，接连几天，他在班上表现很好，抢着帮老师拿教具、搬作业，争着和同学们一起劳动。我总是不失时机地表扬他，树立他在同学们心目中的新形象。渐渐地，他成了同学们的好朋友。在生活上，他有什么困难，我都尽力帮助他。时间长了，他也感受到老师是爱他的，在学习上更努力了。学期末，他被评上了“进步星”，开心极了。他在班会上说：“我能取得进步，谢谢老师和同学们对我的信任与帮助。在今后的学习中，我会更加发愤努力，不辜负老师对我的期望”。
至今，我更加深刻地理解了高尔基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”只要在教育工作中倾注爱心，用爱心育人，宽严有度，鼓励有方，转化后进生完全可以取得成效。
教育随笔
—— 多一些宽容，多一份鼓励
最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一顿，讲上一些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。过了一段时间，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的“高峰期”。到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记„☆‟的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的„☆‟多”。当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。然而，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来狠狠的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是„良好的开端‟”，并尤其表扬了那些办公室里的“常客”。课后，这几个同学中有人主动跑来找我，说：“老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。”当然，以后怕作业的现象越来越少了。 俗话说：“严是爱，松是害”。教师对学生“错误”的宽容，反倒取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一个小错误时，教师不
必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓励。
鼓励、宽容、笑容在对孩子教育中的作用
洛龙二中 孙天友
对于孩子的教育观念，可谓是“仁者见仁，智者见智”，我只想说，孩子在成长的过程中最大的渴望就是能得到父母的关注和尊重，得到父母的信任和爱。
日常生活中，我们经常会发现这样的现象：孩子在做了一件自己力所能及的家务后，家长如果能够及时的表扬这个孩子，那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务；而家长如果在孩子做这些家务的时候，没有表扬，抑或是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务。 每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。也就是说，孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。我的儿子在我拖地的时候，来给我帮忙，干完活以后我亲了他一下，并对他进行口头表扬。后来，每次我拖地时他总是帮忙，干得满头大汗的；相反，他第一次饭后端饭碗去厨房，我害怕他把碗打了，忙说：“哎呀，孩子，这活小孩子干不了，我们大人来吧！”。结果他再没端过碗。
其实家长在教育孩子时也要多从正面引导孩子，多给他们一些善意的赞美。在平时的工作中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一
段肯定、称颂的赞美之词；都能让我们的孩子心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。可见，鼓励和表扬在我们教育工作中的重要性。
孩子这样的心理动机，我以为家长只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发孩子积极进去、刻苦求学的潜能。 那么，在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用鼓励和表扬呢？
首先，要转变我们家长的观念。我以为，对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题，更重要的是一个教育观念问题。
对孩子的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美孩子达到教育目的的力量，就还不懂得怎么去尊重孩子。
其次，要尊重孩子。尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原则，没有尊重就谈不上教育。
所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在青少年时期的中孩子，这种需要更加强烈。因为一方面他们还处在童稚未脱的的阶段，对任何事情都似懂非懂，但另一方面，他们的内心都认为自己已经长大，有着强烈的成人感，迫切希望家长父母尊重他们，把他们当作成人来看待，在他们的内心深处有着强烈的主观意识。在教育工作中，家长对青少年时期的孩子，家长要给予孩子需要的在乎，尊重他们的个性发展和人性取向。在这样的过程中，家长是一个爱的使者，用爱的心
灵去关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步，产生更多的更积极的在乎。孩子在成长的过程中最大的渴望就是能得到父母的关注和尊重，得到父母的信任和爱。若没有对孩子的尊重就没有对孩子爱的情感，就不会在意孩子的在乎，没有尊重就没有教育。尊重可以密切师生关系，拉近心理距离。
第三，要注意方式方法。
家长若能对孩子进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发孩子的求知欲，调动其积极性。多鼓励多表扬，能增强孩子的自信心，增强个人和集体的荣誉感，强化集体的凝聚力，有利于培养孩子健康的心理素质，有利于孩子不良习惯的转变。一个家长善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。所以在实际的教育教学工作中，我们家长要千方百计地发现和挖掘每个孩子身上的闪光点，用各种方式及时的给予表扬和鼓励。
鼓励和表扬的方式有多种多样，可以采用书面的形式，如我要求孩子坚持写心理日记，很多孩子在日记中向我倾诉自己的苦恼，我就会给他们一些激励性的语言，有的孩子在日记中也向我反应一些同学中的问题，我有时就会给他写一些诸如“英雄所见略同”，集体因为有你更精彩等等话语，短短的几句话就会激发他们对更大的成功的向往，点燃他们内心要求上进的火花。
鼓励和表扬也可以采用口头的形式。青少年好表现，更喜欢别人的夸奖，尤其在乎父母的表扬。我把口头表扬作为一条原则贯穿于教育与教学的始终。我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对
孩子进行表扬和鼓励。例如：上课的铃声响了，我去上课时，班里还有说话的声音。我便注意观察后大声地说：“×××同学做得真好，进教室既快又不说话，说明这个同学有着良好的行为习惯。”这样一说，其他同学也能很好的坐好了。对于回答问题的学生，我也总能不失时机的进行表扬，坚决不让回答问题的每一个同学带着遗憾坐下去。
当然，在对孩子的鼓励和表扬中，我们也要注意一些问题，积极性评价语、鼓励语应由单调化、泛化向多样化、个性化转变、发展；家长应注意正确运用表扬的艺术，真正发挥表扬的积极强化、激励的教育功能许多家长越来越重视表扬在孩子发展中的积极作用，不能让孩子得出这样的结论，自己的价值完全依赖于自己怎样做才能满足父母的要求，怎样努力才能得到别人的表扬，只有得到了表扬，个人的价值才会提升；同时，我们提倡多在教育教学中运用鼓励和表扬，但在实际工作中，家长更应正确运用批评这一教育方法，实现批评的约束不良行为、养成良好行为的教育功能。
总之，家长能够在教育教学中对孩子的鼓励和表扬是一种伟大的、理智的行为。这也是做好班主任工作的取之不尽的源泉，是做好班主任工作的法宝！
关于鼓励的作文 一个鼓励 北蒙小学六一班 冯佳琦 为什么我就不能像其他同学一样，可以百发百中呢？我在打排球方面简直是个白痴。这是我在经历数次发球失败后得出的结论。 我信心十足的发出球，每次发球都带着我的一次期望，正是因为这样，我也一次次的失望，这使我感到十分沮丧。正在我决定放弃时，教排球的老师走过来对我说：“不错呀，冯佳琦，一次比一次有进步呀，继续努力，我相信你会很出色的！”“是吗？”我欣喜若狂，“可是，为什么我每都发不过去呢？”“那是因为你没有使出足够力气。发球还要把握好方向。来，再试一次！”我重新拿起球。老师指了指正前方偏下一点的位置，让我打向那个地方。我半信半疑，心里默默祈祷：一定要过呀！接着，我照老师说的话，用力朝那个方向打了出去，球就“嗖”地一声飞了过去。 “耶—终于过去了！”我的脸上笑开了花。老师看我又蹦又跳高兴得不得了，也欣慰地笑了。老师又对我说，“按刚才的方法继续练下去，你一定是一名出色的球员！”嗯，我会努力的。我又重拾了勇气，改变了从前的方法，不断练习。不知不觉，我的过次数越来越多，命中率比以前有了明显进步。我也越来越喜欢练排球了。 每当进一次，我都会高兴一次，我都会想起教我的 那位老师。如果没有老师的鼓励，我也不会有现在的成绩，我也不会爱上排球，不会有排球带给我的一次次喜悦。
二 : 老师的鼓励作文
父母的鼓励让我看到了亲情之间的爱;路人的鼓励让我看到了世界的温暖，而老师的鼓励球让我懂得了一个道理：失败是成功之母！
老师帮助我鼓励我，才有了我今天的成就！
我从小语文并不好，每次考试都是“第一名 ",虽然我努力过，可成绩仍是名落孙山。
新的语文老师来后，他用他多年的经验看出了我的问题，经常把我留下来补课，妈妈要拿报酬给他，他不接，说‘‘我应该帮助差生，这是老师的职责！’’现在，我的语文成绩有明显提高了。他说我现在的基础有点不扎实，要多看书。
有一次，学校组织作文竞赛，每班派一个，老师派了我，当时我的嘴都快成o字形了，而老师球先得很平常。 那一次我体会到了失败的滋味，我失败了，我不敢看同学哪鄙视的目光，不敢面对老师。一天，老师把我叫到办公室，我低着头走进办公室，老师泡了一杯菊花茶给我喝 ，问我什么感觉，那干燥的菊花浮在水面上，喝一口，想像药一样苦，都喝不下去了，可到喉咙这边，掠过一种甜丝丝的感觉。我把这种感觉告诉她，她说：“ 这学习也像这菊花茶一样，先苦后甜，吃得苦中苦，方为人上人，晨旸，一时失败并不等于一世失败，再说，失败是成功之母，相信自己，好吗？”听了老师的话，我点了点头，决定东山再起。
在六年的学习生活中，教过我的老师有很多。他们就像一盏盏指明灯，照亮了我前进的道路；像一把把钥匙，开启了我心中的大门；像一颗颗种子，撒向我童稚的心灵。其中，吴老师给我留下的印象最深，就像是在我的脑海里印下的疤痕似的，难以抹去。
吴老师长着一头瀑布般的头发，一双明亮的大眼睛总是闪烁着智慧的光芒，一张伶俐的嘴巴说起话来滔滔不绝。吴老师和蔼可亲，平易近人，而且教学生很有方法，我从心底里佩服她。
记得在前段时间的期中考试中，我取得的数学成绩不太理想，那张数学卷并不难，只要细心一点都能取得满分，而我却只有96分。试卷发下来后，我望着那鲜红的分数，不住地责怪自己。顿时，悔恨、埋怨、委屈等各种复杂的心情齐头并进，交织在我心头。就在我最失落、最无助的时候，吴老师出现在我面前。她亲切地对我说：“怎么啦？还在为这分数不开心吗？”我点点头，吴老师和颜悦色地说：“别灰心，这小小的挫折算得了什么？人的一生要经历的磨难多着呢！如果你连面对这小小困难的勇气都没有，那你将来怎么在这困难重重的世界中生存呢？不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。抬起头来，不要被困难屈服，要勇往直前。你要时常对自己说‘我能行！’”听了吴老师的话，我心想：“老师说得对，阳光总在风雨后，我不应该向困难低头。”顿时，我重拾信心，燃起了希望之火。我信心十足地对吴老师说：“老师，您放心吧，我会更加努力的。”吴老师听了，微笑着点点头。
啊！尊敬的吴老师，您就像我心中的天使，带给我希望。我真感谢您！不经历风雨，怎么见彩虹，人生风雨无常，科学的道路上没有平坦的大道的，我要学会克服前进路上的困难，取得最后的胜利，报答老师和父母！
以前我在十一小的时候，作文像兔子尾巴一样短，所以妈妈经常说我是“作文白痴”。我二年级来到雪枫小学时，发现同学们的作文写得非常好，简直是三、四年级的同学写的。因此，我感到十分沮丧、懊恼。
有一次，在作文课上，曹老师让我们写作文，我写出来的作文好像在对我说：“唉，黄翔宇啊，你连作文都写得那么差，还在同学们面前吹牛，你真笨！”于是，我开始自卑起来。 记得再一次放学后，曹老师把我留在教室里，和我谈起写作文的事。我原本以为曹老师会批评我，可我错了，曹老师不但没有批评我，而是鼓励我。曹老师亲切、平静地对我说：“黄翔宇，你的作文比以前进步了，但是，你要多观察身边的小事，要把作文写得真情实感，我相信你如果多写、多练的话，一定会进步更大的！”我被曹老师的话打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管只夸了一次。于是我继续写了起来。我每用了一个恰当的好词、佳句，曹老师总不忘说一句：“进步了！”我的心里洋溢着从未有过的感觉。经过三年的努力，我终于把作文写得真情实感了，还获得了全校作文比赛的一等奖呢！家里人都流露出一种难以置信的表情，曹老师也对我赞不绝口，我的心里异常喜悦。 曹老师慈祥的眼睛平静地望着我，像深深地潭水······每当我写了一篇成功的作文，我的眼前就会浮现出曹老师的身影。曹老师的鼓励我永远不会忘记。
2 妈妈的鼓励
从四岁弹琴到现在，已经有八年的“历史”了。钢琴已成了我生活中的好伙伴。八年，一个不小的数字，按理说什么比赛、演出对于我来说已经没有问题了。可不知怎么搞的，平日里谁听了我弹琴都会赞不绝口，而一到比赛呀、考试呀什么的，我就常常心里不能平静下来，经常因为紧张而“演砸”。“演砸”就常常自责，对自己没有信心，认为我就是弹得不好。
有一个星期天我去老师家弹琴，老师告诉我下个月兰州市举办少儿钢琴艺术比赛，让我参加。
傍晚，我独自漫步在街头。夕阳是那样美，红得像血、像火，我沿着街道漫不经心地走着。下个月就要比赛了，要是再“演砸”就太让父母和老师失望了……不，不会的，只要我这一段时间好好弹，没有我弹不好的曲子。我不能再让老师、父母失望了，一定要努力！
终于比赛完了，我坚持到了最后，这次又没弹好。我垂头丧气地走下台，在台下等我的母亲大步朝我走来：“不错，弹得不错，下次还要努力，不要泄气，不要气馁，一次失败代表不了什么……”听了妈妈的一番话，我不由自主地流下了眼泪。
自从那次妈妈鼓励以后，我找回了信心，对自己不再失望，一次比赛结束，又迎来另一场演出。这次第三、那次第二……
在以后的日子里，我只要看到有人像我当初那样，我会像妈妈一样去鼓励他，让世界上的孩子都振作起来，不被失败吓倒！
三 : 难忘的鼓励作文
人生中有许多的第一次：第一次洗衣服、第一次炒菜、第一次刷牙、第一次骑自行车、第一次自己穿衣服、第一次演讲……但随着时间的推移，都已经淡忘了，但我第一次受到老师当众表扬的那一刻，却深深的埋印在了我的记忆里。
那天是我刚刚踏入五年级的那一天，我成为了一名五年级的小学生。当上第一节作文课的时候，我的作文以奇妙、大胆想象的内容成了一片出色的优秀作文。当老师向全班同学宣读的时候，我幼小的心灵里充满了骄傲和自豪。
我清楚的记着，那篇作文的题目是叫《未来的地球》，我大胆的想象未来地球的样子和人类科技的发展。老师对我作文的批语是：内容丰富，想象大胆，努力。我拿作文本的时候，老师对我说我的作文非常好，不但想象内容大胆，而且有创新精神，这算得上是一篇优秀作文了。听完老师对我作文的评价以后，使我喜欢上了写作文。当写作文的时候，我觉得好像是自己显示本领的时刻；当写作文的时候，我感到无比的快乐；当写作文的时候，我仿佛进入了我熟悉的世界。
我会永远记住是谁让我走进了作文世界，是谁让我喜欢上了阅读课外书，是谁让我增加了对作文的信心，那就是我们的班主任老师——李老师。
多么美好的第一次啊！那一次使我真得很开心、骄傲和自豪，那一次真的让我难以忘记，我要谢谢我的老师，谢谢您——老师！
上学期，学校为了纪念“一二九运动”，在下午举行了文艺汇演。文艺汇演的节目丰富多彩，有优美的舞蹈，有悦耳动听的歌曲，但最让我难忘的还是我代表我们班表演的电子琴独奏。
快到我表演了，我来到舞台边，做好准备。同学们也不停地鼓励我，我暗暗下决心，一定要为班级争光。不知不觉，（1）班的合唱已经结束了，该轮到我们班了。“下面请欣赏六（2）班的电子琴独奏《西班牙斗牛舞》。”耳边传来了主持人银铃般的声音。我自信地迈着轻快的步伐走到舞台中央，微笑着向大家鞠了个躬，就利索地回到电子琴前。我想到演出前爸爸、妈妈、老师和同学的鼓励，更镇定了。我正襟危坐，调好音色和节奏后，全神贯注地弹了起来。开头几句是整首曲子最热烈的部分，我双手在雪白的琴键上飞快地跳动着，头也不由自主地跟着点了起来，琴声轻巧而干脆，我仿佛看见了西班牙繁华而古老的街道上正在进行一场激烈的斗牛赛。勇敢的斗牛士们双手抖着红绸子，正与眼前的牛搏斗着……我陶醉在这热烈的意境中，忘记了自己是在舞台上，忘记了自己正在给大家演奏，好像自己就是一位披着披风、威武的斗牛士。
乐曲到了优美的部分，这时牛已经头筋疲力尽了。斗牛士得意扬扬的，在牛周围走来走去，注视着它的一举一动……曲子渐渐进入高潮了，突然，这头牛发疯似的飞快地向斗牛士冲去，在这千钧一发之际，斗牛士把红绸布一挥，身子一闪，牛扑子个空。真是天赐良机，斗牛士把剑使劲刺入牛背上。啊，胜利了！群众们欢呼着，把嗓子都喊破了，把手掌都拍麻了，可还是不能表达激动的心情……
乐曲弹完了，可大家还沉浸在热烈的气氛中。我定晴一看，台下的同学面带笑容，一双双眼睛望着我，好象在说：“你真棒！”成功了，我高兴地走下台。
最后，虽然我们班得了第二名，但我仍然很高兴。一分耕耘，一分收获。这是我用辛勤的汗水换来的。艺术的道路还很长，更高的目标还在前面，我还要更努力去追求。
小时候的我，是个性格内向、木讷怯懦的孩子，我的学习成绩不是很好但也并不很坏，我不爱参加班上的活动但也不给班干部拆台，以致好学生中找不到我，坏学生中也没有我的名字。我没有朋友，也不喜欢和大家玩儿，更多的时候我要么是看小说，要么是瞅着窗户上的玻璃发呆，在老师和同学们的世界里，我是个可有可无的人，我用表面的冷漠掩饰着内心的自卑。
初二第一学期，班上新来了个姓谢的语文老师，长得很丑，戴着个酒瓶底儿的眼镜，说话声音很大，一点儿也不招人喜欢。
两个月后的一次作文课上，当她几乎用尽了华丽的词语表扬完一篇作文后，突然大声喊着我的名字，让我到讲台上去拿我的作文给同学们读，当时一个学生的作文能被老师当做范文绝对是一件无尚光荣的事，在同学们惊羡的目光中，我的脸胀得像一块刚刚浸染过的红布，脑子里一片空白，我不知道后来发生了些什么，只记得那一次我听到了人生十四年来第一次属于自己的掌声，并且那个偶然得到的荣誉成了我生命中最原始的动力。
十六年后，我已经成了当地一名小有名气的撰稿人，“五一”回老家探望父亲，在家乡的小县城中碰巧遇到了谢老师，她已经退休，我站在她面前喊了好几声谢老师，告诉她我是她教过的县二中46班的学生，她只是摇头，显然她已经不记得我了。
我把她拉进旁边的咖啡馆，告诉她十六年前是她的那句“朱砂，来拿你的作文给同学们读”改变了我的一生，我还告诉她，那篇文章是我在看了一晚上《射雕英雄传》后，于零晨2点找了几本书凑起来的。
“噢，想起来了，是那篇写故乡的文章吧？如果我没记错的话，第一段抄的是黎巴嫩诗人纪伯伦的《亚利马太人约瑟》中的句子：我爱我的故乡，爱他的歌声之春，他的酣喜之夏，他的激情之秋……”
我愕然，原来谢老师从一开始就知道我的文章是抄袭的，她不但没有揭发我，反而给了我在当时来说最无比骄傲的荣誉，而那时如果她给我的不是鼓励而是挖苦的话，我想我的今天肯定又将是另一番人生。
“作文的初级阶段就是模仿，你知道到哪儿去抄，而且知道抄哪一段更合乎你所要表达的中心思想，这在你的同龄人中已经是个很了不起的成就了。我一直认为，一个好老师其实就是一个好农夫，他所要做的便是相信每一粒种子都能长成参天大树，并努力为他们寻找最适合他们成长的土壤……”
“相信每一粒种子都能长成参天大树，并努力为他们寻找最适合他们成长的土壤……”我咀嚼着这句话，那一刻，我忽然非常希望所有的人，特别是所有的老师都能听到这句话。
本文标题：鼓励的作文-宽容与鼓励的作文61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1