一 : 《小鹿的玫瑰花》评课稿
《小鹿的玫瑰花》评课稿听了朱梅老师执教的人教课标版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课后，她独具匠心的教学设计，深厚扎实的教学功底给我留下了很深的印象。下面就听课后的点滴感受做一小结：
另外，在课上，朱老师还非常重视读的训练，将读贯穿于教学始终。自由读、分组读、指名读、赛读……环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的、有层次，真正体现了崔峦老师提出的“每篇课文的朗读教学，要体现教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情”。
1、在教学“骨”时，教师还可再放手一些，如让学生观察字形及占格特点后范写，效果应当更好。
2、在感悟小鹿“惋惜”的心情时，略显急躁。可以让学生联系生活实际，谈谈自己什么时候有过惋惜的心情，带着生活体验去读去理解，相信会有水到渠成的效果。
二 : 《小鹿的玫瑰花》说课稿
《小鹿的玫瑰花》说课稿一、 说教材
说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。
这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。
学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。
根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：
知识与技能：1、会认“玫”等8
个生字，会写“弟”等12个字。
2、积累“我会读”中的词语。
过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。
2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
教学重点：1、识记生字，书写生字。
2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。
教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
二、 说教法，学法
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读、
与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取
学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、 说教学过程
（一）创设情境，提示课题
1、 出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）
2、 老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。
3、 板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。
（二）初读课文，整体感知，学习生字
1、 课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
2、 请学生自由读课文，并圈出本课生字。
3、
课件出示生字，同学举手认读，老师正音。
4、 请小老师领读生字，全班齐读生字。
5、 跟同桌交流识字方法。
（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）
（三）趣味练习。
（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
（四）理解课文
1、 数自然段，并说说自己最爱读哪些段。
2、 理解重点词语：常常
渐渐 惋惜 白栽
3、 读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）
4、 自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）
5、 结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。
（1） 他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）
（2） 玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）
（3） 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心
情？）
（4） 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）
三 : 小院里的玫瑰花
在老家的小院里，有几棵清新、姿态优美的玫瑰。它们亭亭玉立地站在无人理睬的角落里，静静地等待行人对它们的赞赏，但是行人们看上几眼便做罢，不曾想过玫瑰们的心思。他们何曾想过，这些玫瑰，也是我小时候的最爱？
小时候，和几个小伙伴在院里玩耍，经常会闻到一股清新的玫瑰香气。懵懵懂懂的我，急匆匆地跑向那些盛开的玫瑰，一伸手便摘到了一朵玫瑰花儿。我闻了闻，啊，真香！这种沁人心脾的香气令我想了许久。也许是这种清新的玫瑰香气让我认识了玫瑰花儿。
能让万物复苏的春姑娘来了，动物们等待着，期盼着，终于，这一刻来了。森林欢笑着，动物们欢笑着，大地欢笑着，天空欢笑着，海洋欢笑着，我们也欢笑着！小溪解了冻，哗哗地流着；柳树长出了新芽，突突地长着；小草抽出了青青的小芽，刷刷地冒了出来；这时候，那几朵娇艳欲滴、未绽放的玫瑰花儿便结了美丽的花苞儿，像一个个未升起的红色孔明灯一样静静地等待着升起的那一刻。一场春雨过后，花苞膨胀起来，滋润起来，不久就张开了笑脸，艳艳的，纯纯的，像奔跑的孩子在春风的吹拂下欢快的打着招呼。风一吹就散发出幽幽的香味儿。
玫瑰，不一定只是用来观赏。
到了夏天，我和几位哥哥姐姐一起坐在树荫下玩耍。这时，我看见了那朵玫瑰花儿。顿时，脑子里想出了一个好办法。我跑到一朵玫瑰花儿前，小心翼翼地摘了几片玫瑰花瓣，用一个小杯子盛着，再洒了一些水，用一个小木棍璨了一璨，那娇艳的玫瑰花瓣立即露鲜红的汁水来，染满了整整一杯子。我把玫瑰瓣的汁水弄了一点放在了我的手上，再找了一块干净的布，把手包了起来，第二天早上，已经染成了鲜红的红指甲了。
以前招待客人的时候，许多时候，都是因为母亲忙碌，没有时间做饭、做菜，而让我和几位哥哥姐姐，弟弟妹妹一起做。好几次，我都会摘几片玫瑰瓣，在菜上做点缀，非常精致，好看极了，哥哥姐姐弟弟妹妹都夸我，连母亲也夸我。每次，当客人们说：“这玫花瓣点缀的真是恰当那”“这是谁弄的啊？真好看！”之类的话，我的心里就美滋滋的。当然，我也忘不了玫瑰花瓣的功劳。因为这个，我出了好几天的风头。
当然，我也厚待了玫瑰几天，可过了几天，我又把它撂了一边了。后来，院里又栽上了几支竹子。它虽不如玫瑰优雅，但那些竹子发出的清新味儿，也吸引了我不少时日。那些玫瑰好像懂我的心思，慢慢地，玫瑰花瓣儿掉了一些，显得有点儿凄凉。为此，我哭了许多天。直到它又开了花，心情才好一些。
秋天，悄悄地来临了。秋天的骄阳是那么美，那么柔和，那么纯净！当太阳冉冉升起的时候，秋天的第一缕阳光，便照在了墙角的玫瑰花儿上，使它变得更加耀眼，更加闪亮！枫叶落了，柳叶落了，就连梧桐树也落了叶。在这金黄色的世界里，漫天飞舞的蝴蝶，衬托着那美丽的玫瑰花儿，让它变得更漂亮，更迷人。黄褐色的蝴蝶，在落叶中飞来飞去，也在为我们的玫瑰花儿而翩翩起舞。
冬天，在玫瑰花儿和玫瑰的叶儿、根儿的身上覆盖了许许多多的小雪花儿。这些玫瑰花儿，身上的那些雪花洁白、晶莹莹的，好像，在玫瑰花儿的身上盖了一层洁白的小棉被。中午，玫瑰花上的雪已经全都化了，露出了刚绽放的笑脸儿。朝天，笑了一个笑脸；朝地，笑了一个笑脸；朝海洋，笑了一个笑脸；包括我们，也笑了一个笑脸。
多少年过去了……
不知道那几朵玫瑰花儿，还在没在那儿。
不知道那几朵玫瑰花儿，还有没有那么漂亮。
不知道那几朵玫瑰花儿，还在没在那亭亭玉立的站着。
五年级:张小语
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