一 : 小学英语听课记录：module 5 unit 13 time to eat
小学英语听课记录：module 5 unit 13 time to eat
授课内容：module 5 unit 13 time to eat
研究主题：对话教学
教学过程：
1. greetings and let’s chant
2. 交待教学任务
3. let’s sing a song: breakfast, lunch and dinner, too.
4. 根据歌曲内容，马上开始问答，了解学生是否掌握一日三餐的表达方法。
5. 通过课件呈现图片，师生问答，学习单词：time, o’clock, about, 并师生间提问回答：what time is it?
6. play a game. 根据时钟变化规律，猜出最后时钟的时间。
7. 出示bobby,创设情景，开展教学活动：学习单词短语have breakfast, have lunch, what time do you …? at (about) …
8. 分组操练运用所学内容。
听课意见：
1、 关注教师素质(语音、语调、英语组织教学能力等，“我喜欢举手的人”
2、 在师生问答时间的环节中，可以尝试多一些让学生进行完整问答，而不是教师问、学生答。
3、 课堂气氛感觉“专注”了一些。可能是面对如此多老师的听课，有些紧张吧。另外，教师教态自然，语调平和舒缓，如静水流深。
4、 各个教学活动(环节)之间转转感觉生硬了一点，多些“彩头”会更好一些。如介绍bobby的daily life schedule 的时候，bobby 介绍得比较匆忙，太过急于呈现动画内容。如果多些brainstorming/talking about/discussion作铺垫的话，可能会更好一些。小学英语听课记录-2[/page]
5、 精心设计，细致准备。具体表现在多个方面力求做到精致。比如说，教学课件，不仅有效的起到了教学辅助的作用，而且，制作精美，交互性强，具有很强的美感。又如，板书设计。该课的课题、重点词汇和句型等全部都是电脑打印、卡纸剪贴而成。重难点一目了然，视觉效果很好。还有，小组竞赛的评价图—分组爬山夺红旗，同样是一笔不多、一笔不少，十分精美。
6、 单词教学要注意音、形、意;同时在教学过程中要注意开展词汇的有益教学，简单的说，在情境中学习、在运用中掌握，教育文摘《小学英语听课记录》(http://www.61k.com)。学生在学习过程中肯定会出现单词读音不准确、语句表达不规范等方面问题，如usually, breakfast, 又如 usually at about …。同时，在教学活动过程中可以根据学生英语实际情况适当提高学习要求，创造性地使用教材。而不是固步自封，囿于课堂教学内容之局限。如学生在回答what time do you have dinner? 而有的学生可以用句子的完全形式来回答。遇到这种情况的时候，我们就可以给与适当帮助，一边因材施教，重点关注。
7、 了解学生分组情况，教师是如何分组的?课堂课后英语学习分组是如何管理的?课堂分组活动是如何开展的?教师如何就分组情况进行评价的?
8、 建议：
l 教师语言表达可以更加丰富一些。不仅能够舒缓平和，静水流深，而且，能够如山间激流，清澈欢快;如海水拍岸，浪花四溅。这样的话，我们的课堂教学会更加形象、生动、生机勃勃。
l 教师备课准备得非常的充分。但是，很多方面宁可简洁明了、易于操作，而不给自己添加太多麻烦。能直接板书解决的就用板书，能直接方便拿教具的就不用花费太多时间作课件。这样，我们的课堂教学活动会更加实际、有效，而且也给老师腾出了更多的时间去关注教学设计、关注重难点的突破、关注学生是如何学习的。
l
9、 关于听课教师的反映情况
l 听课的方法
有的默默无语，边听边记;恨不得将整个课程做一详细实录;
有的边听边思边记，密切关注教师的教学过程，并将此过程中萌生的灵感、意见和建议及时作一记录。
有的听到一个环节，就忙着和同伴开始积极热烈的谈论，结果，错过了很多精彩的课堂教学环节。遗憾!
l 我常常采用的办法是：看、听、思、记
l 其实，听课的过程中我特别喜欢看到出现突发事件。因为这样，才更能够更真实地体现出教师的教学基本功、临场应变能力。
第二节课
授课教师：沙河小学 曾艳萍
教学内容：swe book 5 unit 14 work with language
研究主题：语法在语境中的学习
教学过程：
听课意见：小学英语听课记录-3[/page]
1、 因为教师教学非自己的学生，所以，教师一开始就非常注意和学生的情感交流。具体表现在let’s say hello to the teachers. 具体表现在脸上的微笑，表现在教师语调的抑扬顿挫等。而这一切都为一堂课的成功打下了一个坚实的基础;
2、 歌曲播放old macdonald had a farm. eieio.过去式决定选用这首歌。
3、 教师在课堂上表现出来的性格特点活泼开朗，音调抑扬顿挫，体态语言丰富，有时还有些夸张，。。。。。。这些都有效地吸引了学生的注意力。
4、 语言表述还可以更加精雕细琢。比如说，教师说到一句话：i will shopping. 表述不准确;look at here. look here. story-book中：did you have more homework? no, i had little homework.. 重读：little 完成之后，对学生说：well, try to do the no. one. 不如说：well, try to do question no. 1. or. let’s answer the first question.
5、 教学活动设计科学、合理、简单易行，符合学生认知规律。具体来说，先快速朗读复习一些动词短语的过去时，然后请一名学生上台模仿其中的一个动作，与此同时，教师亲自示范，展开需要运用的英语内容。i must have missed something. what did judy do just now? 之后学生集体回答。在接下来的教学活动中，蹲下来躲在讲台后的就不是教师自己，而是学生。学生不仅要求用所学的内容提问：what did he do just now? 同时，还要用英语回答。在这一过程中，教师讲学习的主动权交给了学生本人，他们不仅听、看、说，而且还亲自体验。they not only listen, watch, speak, but also experience what they are learning. 这样的效果非常好。
6、 当硬件出现问题的时候，课堂出现了短暂的停顿，在这时教师忙于解决问题，而相对忽略了学生，出现了片刻的冷场。好在教师能够马上运用已经准备的教具—图片，继续开展教学活动。然而，在后来仍然不能解决问题的时候，有些着急。“用不了怎么办啊?”
7、 关于story book 中judy’s last night。这个环节的目的是什么?如果从语言技能上来看，是进行听力训练，还是培养学生阅读能力呢?抑或只是为了帮助学生掌握动词的过去式呢?。。。如果是帮助学生掌握动词的过去式，掌握的程度是怎样的呢?听说读写全部吗?我们怎样帮助学生呢?
8、 硬件的影响还是很大。教师情绪出现波动，教学活动要求零时设计，平添了一些难度，有些乱了方寸的感觉。
9、 这一课教学的目的何在：work with language 什么才是真正的work with language?
这篇小学英语听课记录希望大家认真阅读，好好感受，勤于思考，多读多练，从中吸取精华。
来源：
二 : 小学英语听课记录
[小学英语听课记录]星期五下午（2006年11月17日）有幸来到天河石牌小学听了林捷捷老师和曾艳萍老师的公开课，小学英语听课记录。听后和老师们交流了自己在教学中的一些体会。能够有机会直接参加天河区的小学英语教研活动真得非常感谢彭老师！三 : 15小学语文教案、听课记录、作业检查小结
小学语文第一次教案检查小结
2010——2011学年度第二学期
根据教务处的安排，语文教研组对全体语文教师的教案进行了较细致、全面的检查。虽说是一次检查，倒不如说是一次学习更为准确一些。教案是教师教学态度和业务水平的体现，从教案检查中，我感受到了本组教师的敬业精神和业务素养。老师们认真深入的备课，富有匠心的教学安排，各具特色的教学风格，规范完整的教案编写，潇洒飘逸的书写等，都给我留下了深刻的印象，也给了我很多教学上的启发。
按照学校教案的检查标准，许多教师的教案都符合优秀教案，总体质量较好，既有值得推广的优秀做法，当然也有些问题需要规避，下面略为总结。
主要优点：
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任教材内容及所在班级实际，认真备课。大部分老师的教案较为完整规范，每个课时的教案能突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。
2、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度，学习形式多样化，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。
3、大多数老师的教学准备充分，教案内容丰富翔实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。
4、教学反思有一定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。
几点提醒：
1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，仍停留在“知识本位”阶段，较少融入新课程的理念。
2、部分老师的教案没有附录教学反思，或反思过于简单，只一句话、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。这大概与语文学科本身备课量大、耗时长的特点，以及老师工作量较大等方面的原因有关，可能也与老师对反思的忽略或没有养成反思的习惯有关。
3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但可能仍应注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。
4、极个别教案的内容似乎偏少一些，也略有些随意性，虽然教案不完全等同于课堂教学，但能规范科学些当然是好的。
由于本人水平有限，以上所谈如有不妥之处，敬请语文组的同仁们原谅，并恳请老师们能指出其中的不足。
小学语文第二次教案检查小结
2010——2011学年度第二学期
根据教导处的安排，语文教研组进行了语文常规普查。检查内容包括作业、备课等常规工作，现将检查情况通报如下：
随着教学常规规范化要求的不断深化和教学策略的不断学习，老师们对常规
业务已经熟悉，检查时能准备齐全，摆放整齐。大部分教师对待检查能有正确的认识，态度诚恳，思想积极。这种现象是教学改革的成果，是精细化管理的结果。
一、备课
从整体看，多数教师备课认真，能以素质教育为出发点，以《小学语文课程标准》和《教学策略》为指导，从学生的实际出发设计教学过程，及时撰写教学反思，教学设计符合新课程的基本理念。
1、灵活运用教学策略。大部分教师都能在正确理解的基础上灵活变通，以更好的促进教学，提高课堂教学效率。教师采用电子备课的形式，多数教师也能积极进行二次备课，较好的进行课堂教学指导，提高了课堂教学效率。
2、先周备课指导教学。多数教师能够先周备课，使备课真正落到实处，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
3、青年教师表现突出。青年教师作为学校的年轻力量，工作勤奋、踏实，表现突出的有胡怀娜、曹小凤、马芝香、王艳飞、许子艳、尹晓、刘振等。
5、部分教师反思深刻、及时，更好的指导课堂教学，提高课堂教学效率。表现突出的教师有：胡怀娜、曹小凤、马芝香、李洽、李相庆、韩效丁、尹晓等老师。
问题：
（1）后周备课
这是本次检查中发现的语文备课存在的最严重的问题。有些老师采用书头备课，但过于简单，而且项目不全，进度差的太多。有的老师本学期都要结束了，备课才进行了一半，有的干脆没有。有的蓓蕾读书二次备课至今未启动。
（2）项目不全。
检查发现，部分教师单元备课和课时备课仍存在着项目不全的现象，有的缺少时间、主讲人，有的缺少课时编号，有的缺板书，有的缺反思，有的教师课型不准，还有的至今学期教学计划还没写时间。事无巨细，每个项目都有它存在的价值，应认真对待。
（3）课型不全。在检查中，发现有些教师对课型仍然弄不明白，有的未填写，有的还写成了“新授”。
（4）反思不实。
教后反思形式化或反思不及时是这次检查中发现的问题。部分教师教后反思写的太简单，有的似乎不象反思，只是对学生的学习收获做了一下总结，没有任何改进的想法。也有的写得太简单，只有一句话。
（5）策略生搬硬套。
有些教师能按策略备课，猛一看每一课时都严格按策略的环节来，但经不起细看，有些教师合作交流和品读体验根本分不清，尤其是品读体验，作为一课的重点，有的老师只备了两三句话，更谈不上品读的层次。
建议：认真阅读《小学备课规范化要求》和《小学语文课堂教学策略》，品读体验作为一课的重点，备课时应体现出品读的三层次-品读、赏读、评读。
二、作业
总体来看，多数学校老师能按照作业规范化要求设计、批阅。
问题：
（1）使用还欠规范。
这是本次检查中存在的最严重的问题。有些班级基本的作业，如基础训练、
作文等使用不全，缺这少那，极不规范。有的基础训练，作文，单元测试等只做不批，有的根本没有。另外，基础训练还存在空题现象，个别老师还存着着空单元测试题或课例的现象，学生的订正不够及时、规范，看不出痕迹，有的是老师直接帮订正，有的订正错乱无检查。作文、读书笔记目录有的还未用或使用不全。写字本有的一次写一页，还有的一个字横着或竖着一写就是一行，一个字连续书写不要超过三遍。
（2）批改还欠细致。
这也是本次检查中发现的非常严重的问题。有些班级的作业批阅太简单，基础训练全册只见等级，看不到一丝批阅的痕迹，有的干脆连续一单元甚至几单元都不批阅，学生的错题老师有时未发现。作文、小练笔批改粗略，尤其是小练笔、日记，有的甚至不写评语或者不批，作业还有让学生批改的，痕迹明显，极不规范。评语的针对性、启发性不强，有的老师的评语能用在每个学生身上。我们不能让孩子们感到做好做孬一个样，从而失去学习的兴趣。
（3）记录还欠详实。
有的老师的批改记录创造性答题一栏从未填写，有的记录太简等，还有的老师只是简单的用了几次，作业讲评和作业指导同样重要，光有批改没有讲评的效果是不够理想的，因此，批改记录一定要真实、详细的反映作业情况，哪怕是一个好的组词也是创造，一个错字也是瑕疵。
（4）单元测试不能随学随测。
单元测试使用不规范仍是这次检查中发现的主要问题。这学期已接近尾声，有的老师课已经结束了，但测试仍然跟不上，有的测了不到一半，也有的虽然测了，但分析较少，补偿不全。
小学语文第三次教案检查小结
2010——2011学年度第二学期
为了全面掌握教学动态，及时了解和解决本学期教学工作中的各种问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。根据学期初的安排，我们对各语文教师的教案、听课本、作业批改情况以及测试分析进行了全面检查。在检查的过程中，我们再次感受到老师们工作的辛苦。下面将检查的情况反馈如下：
一、教案方面：
（一）主要优点：总体上看，大多数老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足。既有全册的课标要求和教材分析，也有教学进度安排；既有单元知识结构分析，也有每单元的考试分析。大多数老师能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重、难点，认真对教案进行二次修改，加工成有效的学案。教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚。重难点把握准确到位，注重教法、学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样。老师们还根据实际学情并能根据教案记录随笔和后记，且后记反思深刻，并有针对性地进行了再设计。
（二）存在问题及建议：
1、教案的设计还是应该更关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同层次的学生服务。
2、注意设计好课堂提问，问题应该富有启发性，整合性。注意情境的设计要有趣味性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去思考。
3、有些老师的电子备课教案，没有做调整设计，也就是没有旁注。个别老师没备单元练习。
4、个别老师教学反思的书写不及时，有些老师的课后反思过于简单，一句话、两句话就结束，教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。
（三）、改进措施
1、要加大检查的力度，要增加抽查的次数。改变检查的方式，尽量让大家互相检查，互相约束，互相学习。
2、检查时，对存在的问题，我们将进行“一对一”的交流。
3、必要时，对个别教师进行个别指导。
二、听课本、试卷方面
（一）主要优点
1、本学期老师们对教研工作毫不放松。本学期听课次数、质量、听课记录都比上学期有所进步。
2、为了使教学质量不断地提高，每一位任课老师都及时安排测试，并认真批改，及时讲评。
3、大部分老师还让家长在试卷上签名写意见，以此作为家校沟通的另一渠道。
（二）、存在问题
试卷方面：
1、存在累计总分不准确的现象（主要原因缺少复核）。
2、学生纠错较被动。
三、作业方面
（一）优点：
1、作业布置量适中，注重双基，形式多样。
2、作业种类多,学生书写工整。教师能认真批阅，及时修改。
3、批改符号规范。各位教师均能按要求批阅作业，符号规范、美观，态度十分认真。
4、有的老师还加强了学生的互改环节，还有的教师能根据学生的学情因材施教，布置有特色有实效的作业。作业批改中，老师们能注重运用激励性语言（如：“很棒”、“继续努力”等），有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五角星等鼓励性的标志）。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。
5、 大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给学生提出不足之处，比我们划一条横线或打个问号明了、具体，便于学生改正。课外作业——读书笔记、日记、小作文、抄写等教师也能认真批阅，对学生的日记及读书笔记水平的提高很有帮助。
6、作文的评改客观、公正，评语能抓住学生的闪光点，用鼓励性的语言，激发了学生的写作兴趣。
7、 大部分学生作业的质量比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。看得出，有些老师对学生的要求很严格，书面整洁，不随意涂改勾画，注重培养
学生良好的学习习惯与品质，注重培养学生严谨、认真的做事态度。
（二）缺点：
没有最好，只有更好。在此次作业检查中，也发现了一些问题，具体表现在以下几个方面：
1、低年段的个别教师在帮助学生改错时书写不够规范，这样容易误导学生。
2、 大部分学生的书写不认真，有乱写乱画的现象，并且纠错不够及时等。尤其是中高年段中出现的此类问题较为突出。
3、作业格式不统一，书写要求不严，在同一份作业中既有蓝色笔水，又有黑色笔水，较凌乱。
4、作业的布置有好多老师不能灵活调控，机械教条，事倍功半。主要表现为不能根据学情分层布置作业，全班作业一致，要求统一，要么是优等生得不到发展，要么是后进生紧跑都跟不上。
(三)建议、整改措施：
1、加强作业的规范化管理。要求学生注意保护好作业本，对于卷角或破损现象及时补救，以保持作业本的整洁及完整。
2、作业的要求要严格，书写要整洁、美观，坚决杜绝不交课堂作业的现象。
3、作业要及时批改与讲评，并督促学生及时订正，做好二批工作。
4、 尽量对学生作业进行激励性评语、期待性评语，要多写一些鼓励性评语或有效使用符号。
小学语文第四次教案检查小结
2010——2011学年度第二学期
语文教研组第四次对学校语文教师的教学设计、作业的设置、批改、学生的书写等方面进行了检查，目的是通过常规性的教学检查以达到互相学习、发现问题、查漏补缺，督促教师有序地开展教学工作。
一、教学设计
本学期学校进行了教案改革，教师们在明确改革目的的基础上都能按照改革后的教学模式，在集体备课的前提下或修改、补充、完善，或评价、总结、推广，形成有自己教学风格、适合班级实际的教学设计。具体体现在：1、教学设计都能体现新课程的教学理念，正确地把握语文教育工具性和人文性结合的特点，，总目标明确具体，阶段目标切实可行，顺应了学生的自我发展；2、在设计特色上体现了语文生活化，在生活中学语文、用语文，沟通了课堂内外，拓宽了学生的学习空间；3、教学设计体现了师生的双边互动，发挥了师生双方的主动性、创造性，创设了师生对话、生生对话、学生与文本对话的教学氛围；4、板书设计中低年级直观新颖，语句精炼，线条简洁，符号醒目，以导学为主；中高年级思路清晰，抓住重点，提纲挈领，显出知识的纲目、层次和内在练习，使教师能够直观系统地展开教学的双边活动；5、及时进行课后反思，通过反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步完善教学艺术。6、大多数教师都备有复习课，复习课中能抓住课本的重点有方向性的进行复习。
建议：任何一堂好课都是精心备课而来，在备课中，既要遵循规律，又要张扬个性；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材又要突破教材，深挖教学资源；既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝
15小学语文教案、听课记录、作业检查小结_小学语文听课记录
试，勇于创新。同时，还要充分利用好集体备课，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把课备好、备实。
二、作业的设置及批改
本学期，我校对学生作业的布置有严格的规定，旨在减轻学生的负担，因此教师在作业的设置、设计上都下了一定的功夫，让学生在有效的时间里有效地完成作业，巩固知识，提高能力。
1、作业设置齐全，作业量适中，难易适度，适合年级特点，既有基础知识的训练，又有基本技能的培养。
2、学生大多书写整洁，行款格式规范。
3、教师批改及时、认真，批阅符号规范。中高年级的作文批改评语有激励性和指导性，有眉批和总批。
4、各年级在设计上都体现了自己的特色。
存在的问题：学生的书写还有待于进一步加强；对于学生作业中的错误要让学生养成及时改正的习惯；批改要细心，尽量避免错批、漏批的现象。
四 : 高中语文听课记录42
项链
授课人：XXX
导语：有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。
1、展示自学中的收获。（按组：学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节：需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类：情节人物主题。）2、教师追问：最欣赏的情节。读文本，说明原因。
借项链（读文本 ）识项链（ ）（找出假项链的伏笔）如果没有假项链的结果是什么？（学生答得还是不错的。主旨，回味无穷。教师板书虚荣 纯朴善良） 教师指出“赔项链”也显示出了虚荣？应该值得推敲。是虚荣还是守信？
3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实？
（生：本质纯朴善良，社会环境让人虚荣）
4、一夜风头出尽，项链成锁链（学生对下联：半生光阴熬完，靓女变丑女/十年光阴耗完，朱颜变花颜/十年沧桑终结，娇颜变笑颜/十年青春全失，佳人变妇人）问，喜欢哪一幅对联。
马蒂尔德变还是没变，不能一概而论。
5、描写人物的方法（语言、心理、动作、对比、神态）（描写人物的方法属于预设）
6、主题（同情、讽刺、赞颂、揭示）
人生启示（生答）关于梦想。梦想决定高度，高度决定态度。
7、留作业，续写结尾
小组活动不足。
教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。
通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的，二是分析情节的副产品。
对文本不能从整体上关照。
课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。
项脊轩志
授课人：XXX
导语：游子吟（投影）语言浅近，选的小事儿，无穷魅力
1、朗读课文（4个学生，分工提出读的要求，字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误）
2、展示自学成果（分小组展示。生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式——教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用）
3、根据导学材料，用1、2、3填空（一间书斋，两种情感，三个亲人） （学生找出“多可喜，亦多可悲”）预设性
4、感受最深的句子及原因（生a“亭亭如盖”）学生的感悟是从助学材料上得来的。
b余扃牖而居;_读书刻苦
c借书满架；悠然自得
5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。
A如何理解“何为阁子也”？
B对母亲、祖母的“泣”“长号”？
C“喜和悲”通过什么展示出来的？
（研讨三个问题，各抒己见）展示问题后应该让学生研讨。
6、归有光散文的特点。
环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。学生感受不充分。
展示中注意感动的原因、感动的方式（写作方法）。
项脊轩志
明 分家
雅 喜 悲 忆母亲
忆祖母
静 忆亡妻
收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心，显得有些散。
优质课部分
琵琶行
授课人：XXX
导语：一千多年前，浔阳江??不朽的夜晚
1、小组内交流积累字词（预习检测：左迁/出官/因为/命/——四学生读诗注意语音、整体感知本首诗讲了怎样的故事——教师更正字音）能够注意诗歌的诵读。
2、整体感知（学生叙述故事）
3、选出最值得探究的问题（小组到黑板写）
A景物描写的作用
B为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨
C
探讨景物描写的作用（一切静语皆情语）
学生约提出八个问题，教师让学生选择三个问题。依据不能仅仅是学生选的。教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。
4、自主合作
这些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处进行赏析、小组讨论）
展示a“大弦嘈嘈如急雨??”
b
c“大珠小珠落玉盘??”为后面做铺垫
d“银瓶乍破??”
e“惟见江心秋月白??”侧面描写
教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、感情）。此处能进行非法方法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。
教师指出弹奏的几个阶段。
5、找出琵琶女为什么会发出“同是天涯沦落人”的感叹（学生在文本中找、小组讨论）
教师明确三四段
齐读这两段。分析二人相似之处。经历/感受==相似
教师点评成为千古名句的原因。
再度“我闻琵琶已叹息”段。
6、作者和琵琶女抒发的感情是否完全一致（小组讨论）教师明确琵琶女为自己，白居易为天下。——未在文本中找答案。
7、本节课的收获。（谈自己的收获生1：三个方面/写文章结合景物描写。手法注意正面侧面描写）
8、白居易是怎样写这篇文章的（用笔、泪、心）
能从诗歌的基本教学规律出发，注意文本的整体诵读。
整体环节较清晰。为完成环节而推进进程的现象比较明显。
能够在学法方面给予学生一定的指导。能对重点语段进行研读。
质疑环节的处理上应该更加精致化。教师的点拨多了些，尤其是后期，教师的点拨冗余。
最后的常春藤叶
授课人：XXX
导语：汶川地震，爱的光芒
1、展示自学成果，读字音（生读、齐读/教师更正误音）字形字义
2、展示小组收获，情节、内容等（生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么？生2不落的藤叶 生3贝尔曼画叶 生病住院去世 教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。生4??）
3、小组再读文本，找出最值得探究的问题。（小组讨论）
a为什么文章结尾才揭开谜底？（自行解答+另外二生回答。若是详写会有怎样的结果）齐读结尾，看是否有新的发现。——教师总结：情节曲折，出人意料的
结果，主旨。想象。
b主人公是谁？（贝尔曼，根据主题解答，琼珊是线索人物）教师：如果琼珊是主人公？追问到底谁是主人公。教师明确确立主人公个原则。
C贝尔曼画的藤叶是不是杰作？（看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望）追问，对我们会带来怎样的启示？
d本文的前三段是否可以删去（环境铺垫，生活条件的贫穷、升华主旨）教师：典型环境塑造典型人物。
e写贝尔曼的暴躁（欲扬先抑、人格升华）
教师追问，用哪些手法塑造人物形象。（外貌和语言）
教师疑问：贝尔曼为什么要去救琼珊？（对艺术的热爱，希望青年人有个好的未来）追问，假设是陌生人会不会去救？（讨论）大多认为回去。举例孟祥斌 长江大学学生
是否救人都符合人性的精神。
教师点明主旨：全人类的关爱。
4、对琼珊和贝尔曼说句什么（拓展）
质疑方式逐一说出并解决。是收获还是质疑？
学生的思考比较深入。对文本的挖掘比较深。
重点在文章思想和人物的挖掘。对文本研究的层次性较差。
五 : 小学语文听课记录范文
小学语文听课记录
一、导入新课：
这节课我们继续学习——（齐读课题）
二、复习旧知：
1、 这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）
2、 回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”）
三、进入新课：
第一板块：
1、 由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？
2、 引导读课文一到四小节：
A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。（www.61k.com)他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师……
B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读）
3、 读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃）
1) 课文写……
2) 我感受到这里景色很美；
3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句；
4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。
5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这
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条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。（www.61k.com）
6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）
7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书）
A. 出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
B. 引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语；
C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？
D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？）
E.介绍“规定”，问：“知道了吗？”
F. 出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读； G. 出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价）
四、小结板书：自觉遵守规定。
第二板块：
五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”（齐读）
六、引导学生分角色读课文，其他学生做评委（第五小节开始—— “规定”）引导学生提建议：读得怎么样？
七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的建议“用起来”；
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八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合
九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心情如何？（邀请数名学生回答）
第三板块：
十、教师小结学生回答。(www.61k.com）从“后悔”过渡到下文。
十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）
十二、引导学生读“最后一节”。
十三、教师总结全文，出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题，但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”
十四、同学们，……出示课件：“是取失去的是一时的利益，得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话；
十五、再次朗读：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
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