一 : 画家乡

我爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

我的家乡在鹤山。我画的水那么清，树那么密，山那么高。房前有一片片碧绿的菜地，还有绿油油的禾苗。屋旁养有一群可爱的小鸡，天空中有几只小鸟自由自在地飞翔。[www.61k.com）那个有时在跑步，有时在跳绳的男孩就是我。我的家乡多么美丽啊！

小朋友，你的家乡也一定很美的，你也来画一画吧！

广东江门鹤山市鹤山市沙坪镇第一小学一年级:李嘉豪

二 : 《画家乡》

一年级下册

24.画家乡

教材解读：

《画家乡》五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好像置身一幅连绵不断的画卷：浩瀚的大海，万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏；辽阔的平原，像绿色的海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。群山起伏，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。

随着文本的学习，会由衷地感受到我们祖国是那么伟大，多么可爱。课文图文并茂，情景交融，非常适合一年级的小学阅读。在欣赏美的同时受到美的熏陶，积累美的语言，获得美的享受，培养美的情操。

课文语言简洁流畅，适合学生感情朗读。同时编者也明确要求学生选择自己喜欢的段落进行背诵积累，这就为学生自主学习提供了契机。在有情有味的朗读中，积累语言，学习表达，进一步激发学生热爱家乡的纯真感情。

学情思考

一年级的小学生形象思维占主体，课文精美的插图为教师提供了形象解读的密码，特别是在学科整合课型中，适合发挥现代化媒体优势，把文中抽象的语言与形象的画面，动态的风景巧妙相融，让语文学习在美的享受中得到综合提高！

积累语言是一年级学生重要的任务。在童韵十足的朗读中，使学生把文本语言在不知不觉中得到内化。并且把课后提示中的并列词语做为学习表达的语言增长点，让学生运用这种句式，表情达意，从而切实积淀语感。

教法选择：

1.声情并茂地朗诵学习法。充分调动学生的情感体验，口诵心惟，感受文本画面美，语文美的同时，能用朗读再现文本之美。并且能够熟读成诵，积累优美的语言，积淀自己的语感。

2.音像并举的情境教学法。用活灵活现的视频吸引学生好奇的眼睛，唤醒学生灵动的思维，激发学生学习语文的情趣与灵感，从而使语文学习多了一个强有力的引擎。

3.模仿表达习练法。以文本中的语言为范本，体会表达的精妙，在虚心涵泳中迁移运用，学习用恰当的语言表达自己的内心感受，从而提高表达能力。

教学目标：

1.认识"宽、虾"等12个生字，会写"原、贝"等6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡，再模仿课文中的语言，配上文字。

教学重难点：

1.提高识字能力，培养主动识字的兴趣。

2.感受美丽景色，学习语言表达。

教学准备：

视频等课件。

教学流程：

一、复检引入

师：上节课，我们初读了24课《画家乡》，相信你早就和文中的生字宝宝成为了好朋友。快来抢气球了！

1.识字能手赛一赛。

A．抢读比赛——拾贝壳（课件）

宽　虾　脚　捡　贝　壳　原　奔　密　匹　市　楼　跑　男　爱

　B．读词语我能行——夺气球（课件）

宽广　鱼虾　赤脚　捡贝壳　平原　奔跑　马匹　城市　高楼　男孩　

【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时用比赛这种竞争形式，在课始即调动学生参与的积极性，启动学习旅程。

2.谈话引入

师：个个不甘示弱，一个比一个棒！老师为你们自豪！王老师可要接着考验你们了：你知道自己的家乡在哪里吗？指名学生分别说自己的家乡所在地。【板书：家乡】

　师：你知道什么是家乡吗？学生试说，教师小结：家乡是我们祖祖辈辈居住的地方，家乡是我们一代代生长生活的地方，是家乡养育了我们，所以我们都——

学生可以七嘴八舌，最后落脚到“爱自己的家乡”之上。这么难的问题都没考倒你们，王老师还要问了：我们全体中国人共同的家乡是哪里？出示中国版图，师叙述：在这片辽阔的土地上，有高山大海，有草原平原，有乡村城市，这是我们共同的家乡。我们都——（爱自己的家乡）

【设计意图】用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，出示中国版图，教师介绍各种地貌，对课文学习进行前认知的铺垫，开门见山聚焦中心情感，人人都要热爱自己的家乡，中国人都要热爱我们共同的家乡——祖国。

3.动画演示“爱”字从甲骨文至今的演变过程，感情聚焦，铺设感情底色。

动笔在书上描一描，写一写。

师：（边出示投影，边述）从古至今，爱字的外形变了又变，可它的意义始终没有变，孩子们请看，你知道这个形状是什么吗？这就是心，有心就有爱，如今的心已经演变成一横，但总是那样的饱含深情，经久不衰。让我们一起说出爱字的笔顺（投影爱的书写）孩子们书空。师指导写在语文书上。（板书：爱）就让我们带着这份爱再次走进课文。

　　【设计意图】渗透汉字文化，培养学生热爱祖国文字的思想感情，是低年级教学的重要任务之一。对“爱”字演变的了解，可以渗透热爱是要用发自内心的一种真挚情怀。把写的训练纳入课堂之中，符合修订版课程标准的思想，也是为学生夯实写字基础的必须。

二、出示课题　中心入手整体感知　

师：正如第一段所说

1.出示第一自然段文字：齐读。

孩子们爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。

2.和课文中这几个爱家乡的孩子打个招呼吧！出示课件五个孩子的图片

涛涛　山山　平平　青青　京京

3.看图片说说这几个孩子的家乡分别是哪里？

涛涛——海边　山山——山里　　平平——平原　青青——草原　

京京——城市（板书：海边山里平原草原城市）

4.谈总的感受

师：你觉得这五个小朋友的家乡怎么样？（美丽、可爱、让人喜欢……）

【设计意图】整体入手是语文学习的普遍规律，一年级的语文学习当然也不能例外。只是根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然地由浅入深地进入整个文本的学习。从文章第一自然段入手，承上启下，梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期。

三、小组合作，品读课文

师：是的，孩子们的家乡真的很美，让我们一同来感受。团结就有力量，团结就有智慧。同学们共同学习、交流体会，一定会有不小的收获。

　　　1．课件出示自学提示。

　　（1）选择自己最喜欢的段落，大声朗读。

　　（2）把你喜欢这段的理由讲给小组同学听。

（3）给同组的同学读这一段。表达自己喜欢的感情。

　　　2．小组合作学习。（教师全场巡视，指导点拨。）

【设计意图】要切实转变学习方式，就要从一年级开始抓起。在小组合学过程中，要让学生学会寻找在小组中的位置，做到人人有任务，个个能参与。比如轮流担任学习小组长，在四人小组中负责全面组织管理本组的纪律，解决临时性问题，按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨论。安排朗读员，向全班同学展示感情朗读的成果。安排汇报发言人，主要负责向全班汇报本组合学成果，还可安排记录员，主要记录小组合学中的不能解决的疑难问题等。同时，还要从一年级开始培养学生合学的态度：学会尊重，专注倾听，诚恳评价，互相帮助，共同展示。这决不走过场，而要让学生扎扎实实地在小组合学中得到历练和提高，从小培养合作精神和乐群上进的意识。

3、全班交流，展示合学成果。

提示学生：要注意倾听其它小组发言，积极参与交流。按照课文的顺序学习。

【设计意图】对于一年级学生习惯培养就是要不断地强化，因此，老师做为学生学习的引导者，有必要明确要求，对学习的整体秩序进行调控。同时在学习进程中，要把及时有针对性的评价贯穿始终，才能达到强化要求，培养习惯的最终目的。

1.海边

师：（指着黑板）谁的家乡在海边？（涛涛）看涛涛是怎样画他的家乡的。（出示投影）

生回答（他画的海那么蓝，那么宽。）

师：那，在涛涛的眼里，海是生：蓝 和 宽

师：哪个词让你感觉海不是一般的蓝，蓝得让人着迷。不是普通的宽，宽得一眼望不到边。那么……那么……

（1）师：海那么蓝，那么宽。就是——（海特别蓝，特别宽。又蓝又宽。）

（2）师：就让我们用朗读表现大海蓝得可爱，宽得无边吧。师生齐读

（3）观看视频，感受大海的壮观与蔚蓝。再感情朗读。

【设计意图】学习语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级学生凭着自己的积累对作者描述的大海有了感觉之后，再用朗读试着表现出来。这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学习语文的程序，也只有如此，才能逐步提高学生的语感。而在语文学科与信息技术整合的过程中，把现实世界浓缩在小小的荧屏上，让学生一下子把学习语文与广袤世界相勾连，身临其境地感受语言表现的世界的美妙，可以使语文学习如虎添翼。抓住学生情感起伏的契机，用特有的专利式感情朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点，这不能不是整合课无与伦比的优势所在。

（4）看课中图片，学习运用“那么……那么……”说话

师：孩子们你们看，涛涛还画了什么？（沙滩、贝壳、轮船、海鸥、天空）

师：你观察的真细心，能用上“那么……那么……”说一说吗？谁敢应战？

【设计意图】跟着课文学习表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的平台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的所见所闻所思所念。这是小学生学习表达的第一步，也是至关重要的一步。

他画的沙滩那么黄，那么长。（师）走在上面那么软，那么痒，真舒服呀！

他画的贝壳那么多，那么美。

师评价（你们真了不起！老师仿佛听到了海鸥的欢唱、渔船上的鱼那么大，那么肥！涛涛的家乡真可爱呀！）

（5）师生合作美读。师：带着美好的想象，让我们美美的读读吧!

【设计意图】这里的师生合作，是在前面基于文本的感情朗读，在视频创设情境后进行超越文本的感情朗读，在进行体验表达后，进行内化于心，外显于声的超越生命的感情朗读，也是水到渠成的为背诵打下了坚实的基础。

2.山里

师出示投影，“山山提着小竹篮走来了，他的家乡在”（山里）请喜欢山山家乡的同学讲一讲“他的家乡怎样？”（如果学生暂时冷场，可提示读读课文第三自然段。）

（1）他画的山那么高，水那么清。

学生试说句意，然后根据这个自然段填空

投影：他画的山那么（　　）那么（　　）（高大、雄伟、）

他画的树那么（　　）那么（　　）（高、大、绿、美……）

【设计意图】一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打，课课落实为上策。这里就试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的习练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。

（2）展开想象练习表达

师：他提着小竹篮，要去干什么？（采蘑菇）　播放音频《采蘑菇的小姑娘》

教师：山林多么茂密呀，我们走在林间，（教师可用手拢住耳朵，作倾听状）你听，你听——（风吹树叶的沙沙声　小鸟自由的歌唱声　山泉丁冬的流淌声……）我们站在树下，快看——（碧绿的小草　五颜六色的野花　各种各样的蘑菇）置身在这如画的山中，你想起了——《画》《寻隐者不遇》《山行》等诵读积累（诗作可提前让学生背熟，最好有韵味。）

【设计意图】想象之于语言学习是无可替代的，而帮助学生放飞想象，支撑语言表达则是语文教师应当经常运用的教学操作方式。这里，用纯语文的形式，引领学生神游山间森林，唤醒情感体验，用积累的语言表达此时此地的感受，从而有想象——表达——建构的良性循环中使综合素养得到提升。

修订版课程标准一再强调重视积累，重视古诗词积累，是要学生用中国传统文化的精粹污染生命的底色，因此，教学中要千方百计激活学生的积累，从而维持学生诵读积累的持久兴趣。

（3）师：让我们美美的读出来吧，记住山山美丽的家乡。哪个小组最自信，愿意给同学们读一读？

3.平原（第四段）

我们都是平原的孩子，这一段的学习，要比一比谁的朗读最棒？有信心吗？

（1）指名朗读，然后适当组织学生互相评价。

学生从朗读中体现对那么……那么……的感受，突出表示颜色的词语：金黄、雪白、碧绿。还有鸡、鸭、翠竹等。

师：平平真快活，她在奔跑着追蝴蝶呢！谁愿做平平，把自己的家乡介绍给同学们？

（2）引背。平平的家乡在（　　），她画的平原（　　），（　　），有　

　　　　　，　　　　　　还有　　　　　　　　　。屋前有　　　　　　屋后有　　　　　　　　　正在　　　　　　　　　　　　小女孩就是平平。

【设计意图】此环节为略处理处。原因主要是我们生长在平原，对这里的一切都比较熟悉。原因之二是语文教学教师必须有所取舍，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。因此，此处只是以读代讲，以诵促读。

4.草原

师：出示投影，青青骑着马奔来了，快看，她的家乡有什么？

（1）一眼望不到边：师补充（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）

（2）草长得又绿又密。师：你能用“那么……那么……”来说一说吗？

（草长得那么绿，那么密。）

（3）羊群在草原上走来走去——师（走在哪里，都像给绿毯式的草原绣上了白色的大花。）

（4）播放音频：《草原上升起不落的太阳》渐弱成为背景音乐

（5）感情朗读师引领（孩子们拿起书跟老师一起读）此处如果能用师生合读的形式，情感互相激发，声音互相唱和，情境感染力会更大。

师：青青的家乡——　　生：在草原。

师：她画的草原——　　生：一眼望不到边。

师：草长得——　　　　生：又绿又密。

师：羊群在草原上——　生：走来走去

师：一匹匹骏马——　　生：从远处奔来。

师生：青青正骑在马上赶着羊群。

【设计意图】用师生对话形式与学生继续练习用关联词表达的形式结合，再辅之以有乐有歌的音频手段，试图把学生带入茫茫的草原之上，用心感受这里的空旷、奇特与美好，脑海中浮现所有有关草原的图像，不必一一说出口，只要融会于感情朗读中体现。

5.城市

师：告别无垠的大草原，我们跟随京京去繁华热闹的城市看一看。

师：同学们看，京京画的城市真令人赞叹！

投影引路（师：他画的城市街道那么，生接答：——楼房那么，街心公园那么。

生：他画的城市街道那么宽，楼房那么高，街心公园那么多。师——城市那么美！

（2）观看城市视频，升华体验，开阔见识。

师解说（一座座立交桥纵横交错，一栋栋高楼拔地而起，一条条高速公路四通八达，车辆川流不息，政治中心、体育中心、娱乐广场尽收眼底，一栋栋别墅尽显奢华，路旁花草相依，别有一番诗意。）

（3）有感情地读一读。（以各小组为单位，可以不同的朗读展示方式）

有的组可以有分有合，有的组可以轮流接力朗读。（这些提前给学生演练）

【设计意图】仍然咬定关联词语的运用不放松，而且提升难度，结合文本语言，表达学生对城市繁华热闹的赞美与向往。然后用小组合作朗读展示的方式，给学生自主一方空间，给个性一个舞台，让不同形式的朗读始终成为学生语文有力的增长点之一。

四、回归中心，激发爱家乡的情感，进行画家乡，写家乡的语文实践活动。

1.回读第一自然段。

师：学到这，我们更加深刻的感受到，文中的涛涛、山山、平平、青青、京京为什么要画自己的家乡了？还记得吗？——（出示投影）孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。

哪个聪明的同学能加上“因为……所以……”连起来说一说。

孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。

2.师：近些年，在区领导的英明指引下，我们的家乡丰南发生了巨大的变化，孩子们你们喜欢我们的家乡吗？自由说一说。

3.观看家乡风光视频。你看到了什么？（生边看边发言）

4.指读最后一自然段。

师：我们的家乡这样美，想画一画吗？

5.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛，办一期墙报画展。

像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。

【设计意图】回归情感中心，辅之以用因果关系的关联词语表达的梯度训练，是语言学习的拔高，也是呼应开篇的艺术处理，层层深化于学生自主习练之中。

语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学习的综合能力。而画家乡也是文本中编者明显的意图，此处教者进行了适度改编，加之配解说词的语文味的练习，仍然是模仿表达一以贯之的具体体现。唯有如此，实践活动才可以为语文学习开辟一方柳暗花明的桃源！

板书设计

24.画家乡

　　　海边　山里　平原　草原　城市

　　

三 : 乡画

风萧萧、暮茫茫，游子天涯愁断肠，凉夜如水，月光如霜。

凭栏望，思故乡，哪儿是否换彩妆，明日孩儿探爹娘，爹娘末心伤。

——题记

山花的凋零带走了奔放的夏季；梧叶的飘落，敲响了秋天的旋律。古人说：“要生如夏花般绚丽，死如秋叶般静美。”可惜我生时如秋叶，死我还没体验过，所以并不知晓。但我见过死人，的确很静，并没有电视中那么富有色彩。

故乡的一切都很静。早上人们迎日而出，晚上人们带月而归，偶尔有几声犬吠鸟鸣，也是一划而过。门前的古村，奇异的扭曲着，好似挣扎着的命运。秋风拂过，叶子轻轻的叹息着飘落，静静地化作春泥子滋润下一季的容颜。

故乡的秋天是忙碌而和谐的。那儿虽没有汽车的长鸣，却有铁犁的匆匆；虽没有塔吊的隆隆，却有黄牛的低声；虽没有迎宾小姐的娇声，却又袅袅炊烟的晃动……城市好像什么都有，就是没有我的家，我的父亲母亲。( 文章阅读网：www.61k.com )

我回家，母亲异常高兴，异常忙碌，我也异常心酸。身在他乡，心里总有一种不可名状的愁绪，直到回到家才知道，这就是一种乡愁。求学在外，我很少往家里打过电话，而每当谈话结束时两边都在等待对方的“盲音”。每当此时我就会有一种想哭的冲动。我真想告诉他们：“爸、妈！儿不孝。求学在外已近三个春秋，所获甚少，实在无颜再见二老。”

每次回家，母亲都会给我讲我小时候常去的小山坡，讲讲那些儿时的遥远的甜美岁月。还依稀记得哪儿怪石交错，野草丛生，登高远望有一种将世界尽收眼底的感觉，却从来不会让人想到“高处不胜寒”。每次我在那儿都会玩到很晚才回家。那儿有条通往村子的羊肠小道，在夕阳的照耀下，小路如丝带般飘在田野间。尽头的村子中不时传来母亲呼唤儿女的声音，间或夹杂着些许低沉的牛吟，顺着小路飘到我的耳边，刻在我的心里。顺着小路看去，小村庄朦朦胧胧、如梦如幻……

我的小村庄不论何时都是美的，尤其是在傍晚。

太阳西沉，宁静的小山村却有了另一种神韵——少了清晨的微凉，没了日中的热浪，傍晚的小村庄换上了淡淡的雾装。像身着轻纱的少女，似犹遮半面的舞娘，那缠缠绵绵的炊烟，如幽幽回响琴弦。微风乍起波澜，炊烟摇曳着身段，我的宁静的小村庄，无时无刻不在上演着美的梦幻。

我的小山村，小小的山村，村子虽小却让我欠下永世难还的恩。

的小山村，聊聊的几户人，寥寥的几户人却给了我一颗博大的心。

这就是我的家，我的小山村，还有村子里，我最最牵挂的人。

四 : 画家乡

　　铺好画纸，拿起彩笔，我要开始画家乡。

　　先画家乡的天。我用湛蓝色的彩笔画天空纯洁的颜色，没有什么瑕疵，没有灰蒙，没有工场排放的黑烟。我用白色彩笔画出白云，来点缀湛蓝的天空，那些白云是那样洁白，想一朵朵棉花糖，看起来都是那么的甜。

　　再画家乡的山。我用铅笔勾勒出山的线条。它连绵起伏，就好像柔情似水的少女。它不险峻，不会给人惊险的感觉。我用绿色的彩笔为它披上美丽的外衣。

　　最后，画家乡的水。我用淡蓝色画小溪。画出它的清凉。我还得用勾线笔画出它那跳动的水珠，诉说它的快乐。

　　一副家乡画终于完成了。

 

    五年级:潘欣

本文标题：画家乡-画家乡
本文地址： http://www.61k.com/1134961.html