一 : 山一样的老人
山一样的老人
——致杨帮武
谢 江（大竹县）
大竹庙坝有一个传奇的人物，
人们都叫他舍肾忘死的铁支书，
他在长乐华山建立了联合党支部，( 文章阅读网：www.61k.com )
走出了一条富村带穷村不寻常的路。
他以身作则充分民主，
民心工作法让全村深深信服，
他带领大家发展产业脱贫致富，
拼了命也要让家家户户走出困苦。
昔日的黄土墙茅草屋，
变成了城里人都向往的洋别墅，
这个人就是老百姓的主心骨，
家喻户晓的杨帮武。
命运总是有些残酷，
呼呼的山风好像有人在哭，
弯弯曲曲的陡峭山路，
见证了他险些丢命的三次大手术。
巍峨的群山连绵起伏，
大山的儿子永远挚爱着生他养他的这片热土，
杨帮武啊杨帮武，
用一枚失去伙伴的肾换回了两个村子的幸福。
默默无言的苍天大树，
每天看着老人慢不下来的脚步，
散了架的身子骨，
却一天天超过了华山的高度。
二 : 山洪一样的掌声
１９６６年３月８日，河北省邢（ｘíｎｇ）台地区发生了６．８级地震。第二天，周恩来总理便不顾余震危险去慰问受灾的群众。
日头偏西的时候，隆阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来，沸腾了，激荡了。
县委书记张建随着汹涌的人流，一溜小跑，向村西头打谷场奔去。
时值“九九”的冀南平原，正是春寒料峭的季节。一阵紧似一阵的西北风，从隆阳河的两岸卷过大地，带着凌厉的呼啸，裹着雪粒和尘沙扑打过来。
张建急匆匆地跑着，老远就望见周总理乘坐的直升机停在打谷场北面的麦地里，机身闪耀着银灰色的光泽。他的心激烈地跳动起来———敬爱的周总理马上就要在大会上同群众见面，亲自把党的关怀和温暖送到灾区群众的心坎（ｋǎｎ）儿上。作为大会的召集人，他心情能平静吗？
按照张建的嘱咐，人们纷纷在打谷场坐下来了。
没有主席台，张建和救灾部队的同志商量，在南面场地一辆运送救灾物资的卡车拖斗上安上了麦克风。
卡车司机是个年轻的战士，他扒〔ｂā〕住车门，问道：
“书记同志，主席台设在哪儿？”
是啊，主席台设在什么地方合适呢？张建抬起头。凛冽的北风丝毫没有减去它锐利的锋芒，仍然劲头十足地呼啸着，打着旋儿；卷扬起来的雪粒和尘沙迷迷蒙蒙遮人眼目，打在人们的脸上和脖子上，冰冷而又疼痛。张建感到一阵揪心：会场上，一面是数以千计的受灾群众，一面是敬爱的周总理，究竟怎么安排好呢？
张建又环视了一下会场。人们都在卡车的北面，仿佛有谁下了命令似的，整齐地朝北坐着。尽管干冷砭（ｂｉāｎ）骨的寒风肆无忌惮（ｄàｎ）地狂吹着，但他看不到一张脸庞———谁也没有背过脸来躲避风沙。黑压压的打谷场上，只看到冀南平原庄稼人裹在头上的羊肚手巾和方格巾在寒风中飘动着。顿时，张建心头一热，感到群众和自己想到一个点子上了，他看看年轻的司机，果断地说：
“把卡车开到北头！”
司机得到命令，很快从人们闪开的通道上把卡车开到了打谷场的北头。
车停了。张建跟部队的同志搬了两把椅子，靠在卡车跟前当阶梯，他转身去找总理。这时，总理正蹲在打谷场边上，跟一群社员亲切交谈，还不时地打着手势。他穿一身朴素的蓝中山装，脚着黑色旧皮鞋，没有戴帽子，炯（ｊｉǒｎｇ）炯的目光透露出对人民群众的亲切关怀。
张建轻声说：“总理，会场布置好了。”
“哦。”总理站起来，环视着在场的群众。骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，他的目光盯在张建脸上：
“风沙这么大，你怎么让老乡们冲着风坐呀？”
“大家都坐好了，”张建解释说，“这样您讲话也方便一些。”
“我讲话是方便一些，可是，他们呢？”总理用抬得不高的右手指着群众。
张建喃喃地说：“是群众主动坐好的。”他的声音虽然不高，心里却如浪涛翻腾：总理啊，灾区群众哪一颗火热的心不是这样想的！
“不对，”总理的声音很严厉，似乎略带责备，“你是负责召集大会的县委书记！你说，一个人跟几千个人相比，哪一个更重要？”
张建感动地望着总理，然后低下了头。
“是的，我作为国家总理来看望受灾群众，”停了一下，总理看看张建，用深沉的语调继续说，“但是，我是一个共产党员。你想想，共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？”
说罢，总理来到卡车跟前。
突然，就在这瞬间，广场上的群众“呼”地一下全站了起来，掌声、欢呼声汇成一片。张建甚至还分明看到那些黧（ｌí）黑布满皱纹的脸上，闪着晶莹的泪珠。
这当儿，总理一面挥手向群众致意，一面用浑厚的声音喊道：
“同志们，现在，请你们听我的口令……”
黑压压的会场上静下来了。
“向后———转！”
总理令人感动的口令传到了每个角落，可是人们互相看了一下，立即又恢复了原来的样子。
总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下，随即疾步向打谷场南头走去，张建等人紧跟在后面。人们的目光随着总理移动着，身子也不由自主地转过来了。
“请坐！”总理喊道。
人们静静地坐下了。
总理站在临时找来的几只木箱上，凛冽的寒风不时地掀起他蓝中山装的衣襟。总理面对群众迎风伫（ｚｈù）立，脸上闪现着无比激动的神情。
突然，就像猛然暴发的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的掌声和欢呼声。这欢呼发自人们的心灵深处，是那么响亮，那么激越！它在冀南平原这个普普通通的村庄上空，久久地回荡着，回荡着……
１．读课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎样暴发出来的，文中哪一个场面最使你感动？谈一谈你的体会。
２．课文中几次描写周总理的眉毛，请你找一找，从中体会一下周总理情绪的变化。
认 邢 坎 〔扒〕 惮 炯 伫
写 畔 氛 沸 裹 泽 坎 锐 骤 瞬 莹 恢 伫
三 : 《山洪一样的掌声》综合资料之一
2 山洪一样的掌声
教材说明〔解题〕
本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众、群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人、关心群众的高贵品质以及总理关心群众、群众热爱总理的鱼水深情。
〔结构分析〕
全文共35个自然段，可分为两部分。
第一部分（第1自然段），写周总理冒余震危险去慰问邢台地区地震灾民。
第二部分（第2~35自然段），写总理时刻为灾民着想，赢得了山洪一样的掌声。
第一层（第2~5自然段），写县委书记张建的心情不能平静。
第二层（第6~13自然段），写张建带领群众布置会场。
第三层（第14~25自然段），写总理批评张建，强调共产党员要以群众利益至上。
第四层（第26~35自然段），写总理迎风面对群众，赢得了山洪一样的掌声。
〔语意理解〕
“１９６６年３月８日，河北省邢台地区发生６．８级地震。第二天，周恩来总理便冒着余震危险去慰问受灾的群众。”
文章开篇点明了故事发生的时间、地点、背景事件。“第二天”表明周总理在地震发生后一刻也没耽误，奔赴地震灾区。表现了周总理急切的心情，他根本没有考虑自己的安危。
“日头偏西的时候，隆阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来，沸腾了，激荡了。”
周总理要到震区来的消息将人们从地震灾害带来的悲痛中解脱出来，邢家寨沸腾了，激荡了。这句话表现出周总理在人们心目中的崇高地位、影响力和声望。
“时值‘九九’的冀南平原，正是春寒料峭的季节。一阵紧似一阵的西北风，从隆阳河的两岸卷过大地，带着凌厉的呼啸，裹着雪粒和尘沙扑打过来。”
这是本文第一次环境描写。这样的环境描写文中还有三次。它们都有着强烈的渲染气氛的作用。“春寒料峭”，春天出现的寒冷天气。“凌厉”，形容迅速而气势猛烈。严酷的天气情况更加鲜明地衬托了人物的品格。
“按照张建的嘱咐，人们纷纷在打谷场上坐下来了。”
“人们纷纷在打谷场上坐下来了”，轻轻地一笔带过，为下文埋下了伏笔。实际上作为大会的召集人，张建此时也是又激动又着急，他顾不上细看，只知道人们已坐下来了，他可以去安排别的事了。
“是啊，主席台设在什么地方合适呢？”“张建感到一阵揪心：会场上，一面是数以千计的受灾群众，一面是敬爱的周总理，究竟怎么安排好呢？”
寒冷的天气，受灾的群众，敬爱的总理，主席台设在哪儿呢？这可真难坏了张建。“揪心”，放不下心；担心；挂心。这里用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，也表现了他时刻想着群众，又十分爱戴总理的心情。
“张建又环视了一下会场。人们都在卡车的北面，仿佛有谁下了命令似的，整齐地朝北坐着。……顿时，张建心头一热，感到群众和自己想到一个点子上了。”
“环视”是向周围看。此时，张建才看清楚人们是迎着风坐的！他们已经帮他解决了那个天大的难题。“仿佛有谁下了命令似的，整齐地朝北坐着”，每个人心里都记挂着总理，本来就很危险了，不能再让总理受到寒风的侵袭！不用谁告诉，群众的心早想到一起去了。飘动的羊肚手巾和方格巾展示了冀南平原庄稼人质朴的本色，他们怀着庄稼人最纯真质朴的感情希望尽点力量保护总理，自己受点苦不要紧，不能让总理受委屈。从中可以看出人们对总理的爱戴。“心头一热”，写出了张建的高兴和感动，他为问题自动得到解决而高兴，为老百姓质朴的情感而感动。
“骤然，他浓黑的双眉拧成了一条线，他的目光盯在张建脸上。”
“骤然”，突然，忽然。“双眉拧成了一条线”、“目光盯在张建脸上”，表现出总理发现了问题的严重性。“拧”、“盯”写出了总理此时极其不满的心情，因为他的心里时刻想着群众的冷暖，可他看到的却是几千群众迎风坐着！他的心里怎么能好受？他希望张建给他一个答案，为什么会这样？怎么会这样？
“张建喃喃地说：‘是群众主动坐好的。’他的声音虽然不高，心里却如浪涛翻腾：总理啊，灾区群众哪一颗火热的心不是这样想的！”
“喃喃地说”是连续不断地小声地说话。张建也不想让群众迎着风坐，可他也不想让总理迎着风坐啊！“是群众主动坐好的”，既是回答总理的询问，也是给自己一个安慰。总理爱人民，可是人民也爱总理啊！他们谁也不想让总理受苦，那一颗颗火热的心都是这样想的。
“‘不对，’总理的声音很严厉，似乎略带责备，‘你是负责召集大会的县委书记！你说，一个人跟几千个人相比，哪一个更重要？’”
“一个人跟几千个人相比，哪一个更重要”，真是字字掷地有声！它道出了一个共产党员最热诚的心声，最热烈的情怀，最无私的情感，最宽广的胸怀。
“突然，就在这瞬间，广场上的群众‘呼’地一下全站了起来，掌声、欢呼声汇成一片。张建甚至还分明看到那些黧黑布满皱纹的脸上，闪着晶莹的泪珠。”
总理的到来让所有的人心头激荡，看到总理，他们感受到了党的关怀，感受到了党的温暖。面对巨大的灾难，周总理置自己的安危于度外，冒险来看望灾区百姓，多么好的总理啊！他心中只有群众，唯独没有自己。掌声、欢呼声和泪水表达了百姓心中的振奋、激动和爱。“黧黑”，脸色黑。“晶莹”，光亮而透明。“掌声、欢呼声汇成一片”，只有使劲地鼓掌，使劲地欢呼，甚至激动的泪水才能表达他们此时的心情。
“‘同志们，现在，请你们听我的口令……’”“‘向后———转’”
这是事情发展的高潮。一个“向后———转”的口令充分表现出了总理全心全意为群众着想的精神境界。
“总理令人感动的口令传到了每个角落，可是人们互相看了一下，立即又恢复了原来的样子。”
这句话进一步表现出人们对总理的爱。首先要听总理的话，按口令去做。可是他们马上明白了总理的用意，于是“互相看了一下”，不用言语，大家的心是相通的，“立即”恢复成原来的样子。多么淳朴的乡亲啊！
“总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下，随即疾步向打谷场南头走去，张建等人紧跟在后面。人们的目光随着总理移动着，身子也不由自主地转过来了。”
“浓黑的眉毛抖动了一下”，表明总理为不能改变目前的状况而着急，总理马上又想到了另外的办法。他的心里多么着急啊！那么冷的寒风，让那么多群众迎着风待了那么长时间，他的心一直在疼！“疾步”既表现出总理着急的心理，也表现出总理做事雷厉风行的风格。“人们的目光随着总理移动着，身子也不由自主地转过来了”，还是总理有办法，我到这边来，看你们还那么坐着吗？
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“‘请坐！’总理喊道。”“人们静静地坐下了。”
“请坐”，简短的两个字，却饱含深情！有慰问，有感动，有尊重，有感谢……“静静地坐下了”，这真是此时无声胜有声，虽然无声，但人们心中却有千言万语要对总理说。
“总理站在临时找来的几只木箱上，凛冽的寒风不时地掀起蓝中山装的衣襟。总理面对群众迎风伫立，脸上闪现着无比激动的神情。”
“不时”，时时，不断地。“伫立”，长时间地站着。这两句话刻画出了总理的光辉形象。
“突然，就像猛然暴发的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的掌声和欢呼声。”
千言万语汇成一片掌声！人们用发自内心的掌声和欢呼声来表达他们心中最真挚的情怀。这掌声是广大人民群众发自内心深处的阵阵感动，是广大人民群众对自己总理的深深爱戴。在这阵阵掌声中，人民群众与国家总理的鱼水深情得到了深刻体现和高度升华。周总理把面对风口的群众换成了自己，令群众看到了总理心系人民的崇高品质。群众发自内心的感动，化作了山洪暴发一样的掌声，奏响了一曲“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的深情赞歌！
〔写作特点〕
1.运用以小见大的叙事手法，反映出总理关心群众、心系群众的高贵品质。
2.运用动作、语言、外貌、心理等多种描写方法突出人物的内在品质。
3.多处环境描写，极大地渲染了当时的气氛，也对突出人物性格发挥了很大的作用。
教学建议〔教学目标〕
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。
3.在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
4.认识6个生字，正确书写12个生字。
〔教学重点、难点〕
朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
〔教学准备〕
1.课前搜集、交流关于周总理和邢台大地震的资料图片。
2.多媒体课件。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
(1)教学准备。课文讲的是２０世纪60年代河北邢台地震后，周总理冒险慰问灾区群众的事情，与学生生活实际有一定的距离。课前可要求学生到图书馆（室）或上网查阅资料，或向大人请教，以便对事件以及当时的社会背景有较多的了解。有条件的地方，教师可准备一些当时的图片、挂图或纪录影片。
(2)教学重点。本文的教学重点是引导学生抓住让人感动的场面以及对周总理神态、语言的描写，体会其中深含的思想感情，感悟周总理平等待人、热爱人民的品质，同时通过观看图片资料，在学生心中树立起周总理崇高的形象。
(3)课文处理与教学思路。课文内容较长，教学时要处理好整体与部分的关系，注意对课文的整体把握，可以按照“整体———部分———整体”的顺序展开教学。先让学生快速阅读，整体了解课文所叙述的主要事件，在此基础上抓住重点朗读体会，最后回归全文，了解表达方法，整体巩固阅读效果。
可以参考以下的教学过程：
①导入新课，用背景资料激发阅读兴趣。
上课前，可以师生互相交流自己搜集的资料。先学生交流，再教师展示。教师出示周总理在邢台地震时的图片（或影视资料），导入：同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震。在地震后的第二天，我们敬爱的周恩来总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众。在慰问灾区群众的过程中，周总理有许多令人感动的故事。今天，我们来了解其中的一个故事。板书课题：山洪一样的掌声。学生齐读课题后，教师激趣：这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？
②初读课文，整体把握课文的内容。
读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，引导学生理清叙述的顺序：交代事件发生的起因———县委书记为会场的布置犯难———周总理否定了县委书记布置的会场———人们用山洪一样的掌声表达对迎风伫立的周总理的敬意。
③研读重点，感受总理的崇高品质。
让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境、场面和人物对话、心理的句子，体会周总理的高尚品质。教学可以围绕课文后的两个思考题来进行。
请学生快速浏览课文，找出自己最受感动的场面，谈自己的感受和体会，先自己体会，再小组讨论，最后全班交流，教师在其中相机指导学生朗读。
可以引导学生体会课文中的几个场面：
听说周总理要来，人们向打谷场蜂拥而去，表现了人民群众对总理到来的渴望和欢迎；人们不约而同地面朝寒风而坐，表现了人民群众对总理的关心和爱戴；周总理蹲在打谷场上与社员亲切交谈，表现了总理对灾区群众的关心和爱护；周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了总理没有把自己放在特殊的位置，心中有人民群众，爱护人民群众；群众迎风欢迎周总理，表现了人民群众对总理到来的感激之情；周总理指挥群众转移方向，表现了总理的平凡和朴实；周总理迎风伫立，掌声像山洪一样暴发，表现了总理和人民群众融于一体，平等相待的崇高品质。
教学时，可以有如下的引导过程：
课文里的哪一个场面最使你受感动？你能谈谈自己的体会吗？边读边填写下面的表格。
| 场面概括 | 课文起止 | 体会和感悟 扩展：山洪一样的掌声 / 山洪一样的掌声读后感 / 山洪一样的掌声ppt 四 : 《山洪一样的掌声》教学反思 《山洪一样的掌声》教学反思 一、课的简单流程： 1．教学时我从课题入手，板书课题《山洪一样的掌声》，齐读课题回答：山洪一样的掌声是什（www.61k.com)么样的掌声啊？你得过掌声吗？什么时候？你送给别人掌声是在什么时候？看到这个课题，你最想知道什么问题？（为什么会爆发山洪一样的掌声？） 2．让学生带着上面的问题读文，理解掌声响起的原因。 3．学生汇报课文写了什么事。 4．然后具体学文，从文中的重点语句学习，结合多种描写，理解群众爱总理，总理关心群众的。 这篇课文最大的特点就是十分注重环境、语言和动作的描写，抓住重点词句是教学本文的关键。课堂上，学生能够抓住文章中的语句来阅读、感受、欣赏、评价，从中感受到总理人格的伟大，感受到人民总理爱人民，人民总理人民爱！ 二、不足之处： 1．随文学习了通过对人物的外貌、动作、神态、语言描写来感受人物的内心世界这种写法，也让学生谈了体会，只是朗读得不够充分，少数学生的思维跟上了，老师引导不细，致使一些学生只处于被动的听。作为语文教师千万不要忽视读，在读的指导上不要吝惜时间。古人说的还是很有道理的：书读百遍其义自见。但是课结束前，没有点睛，缺少让学生总结写作特点的环节设计，从而把学文与写作方法结合起来。 2．过渡性的话没有精心设计，感染力不够强。 3．面面俱到，反倒让课上得平淡了。从场面描写到各种表现人物的描写，再加上环境描写。学生看似学到了很多，其实不然，如果把其中的某一项运用到写作中，把读与写真正结合起来就更好了。 三、精彩补充： 1．在学习中，我加入了介绍总理在国外银行没有存款及他逝世后联合国降半旗致哀两事例，更有利于表现周总理人格的伟大。 2．学文后，和学生一起欣赏了赞颂总理的《水龙吟》一诗，诗中对总理人格的高度概括及诗的韵律，感染了学生。 四、反思改动： 1．加强对学生预习的指导。 一定要给孩子们一定的准备时间，一定要让他们有目的的预习，如课前搜集周总理的生平事迹要详细些，搜集总理的一些小故事，从中帮助学生认识总理，缩小我们学生与总理之间的陌生感。 2.多读。怎么读，读哪里，什么形式读，怎么指导读，还有待更详细地思考。 3．在课文学习的过程中也可以抓住重点场面描写，引导学生说说或写写：如果你就在现场，你有何感受？试着运用这节课所学的描写方法，写出自己的内心世界。 五 : ?一 次 掌 声 在我的生活中，有许多事鼓舞着我前进，但一次掌声，给我的鼓舞最大。 那是一个阳光明媚的下午，我们在学校操场上跑着步，因为我们要跟卡文特打一场篮球比赛，才不得不做此热身。炽热的阳光烘烤着大地，我们虽然举步维艰，但我们还是硬着头皮往前冲。 我们进入体育馆，坐到椅子上休息。五年级和卡文特的啦啦队陆续进入体育馆。虽然是卡文特主场，但我们依旧信心十足。 到了比赛时间，我们上半场要上场的队员走到场中，和卡文特的同学握手，以友谊第一，比赛第二的方式进行沟通。比赛哨声吹响，有刘校长亲自发球，我和卡文特的一位高个子争球。刘校长将球高高抛起，那位高个子抢到了球，将球传给队友。可没想到我们内线是空的，对面轻轻松松做了一个三步上篮，得了两分。 由我们发球，可没想到刚进他们的场地，对面的一位队员直接抢断，传给了一位队友。那位队员马上进入我们的场地，队友笔直的传给了他球。他准确无误地接到球，三步上篮水到渠成。 又该我们发球，这次我们打了打配合，可终究还是被断了。我们有了前两次的经验，急忙跑回防守。我想：这次他们没法进球了吧！可没想到，他们将球传来传去，竟把我们绕得头晕目眩。最后得到了一个空位，他们上篮得两分。 卡文特十分骄傲，丝毫不把我们放在眼里。 可我们的比分危在旦夕。这时，我们的拉拉队大声喊道：“力迈加油！力迈加油！”他们鼓舞着我们，使我们重归信心。首先，我带球以迅雷不及掩耳的速度跑到内线，以标准的投篮动作偷了一颗罚篮球，空刷得两分。拉拉队不停的叫好，鼓起了热烈的掌声。那掌声响彻云霄，气壮山河，给予了我们无限的鼓励。随后，我们队员投篮神准，百发百中，拉拉队都笑逐颜开。卡文特渐渐支撑不住，我们却越打越勇。最终以二十比十四击败卡文特。 这就是骄兵必败，哀兵必胜。拉拉队都蜂拥而上，欢呼着，叫喊着，祝贺我们打败了卡文特。这次掌声鼓舞着我前进的方向，并永远印在了我的心头。 五年级:力迈国际五二班 本文标题：山洪一样的掌声-山一样的老人
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