一 : 语文学法指导七字诀

    教与学是辩证的统一过程。特别是语文教学，只有把教和学有机地统一起来，既注重教法的研究，又注重学法的指导，教学才有效。教不但要教学生理解课文和相关的语文知识，也应教“学法”，激发学生学习语文的兴趣，调动其学习的内驱力。只有当学生处于积极主动的求知状态，并掌握了一整套适合自己的、科学的方法，学习的效果才是最佳的。
    语文学习方法的内涵是极为丰富的，但从我长期从教的实际来看，一个学生要学好语文，读、摘、写、练、问、思、结七字极为重要，经实践检验，这些也是切实可行并行之有效的方法。
    读。首先是读好课文，这是阅读的第一领域，也是基础，必须引导学生扎扎实实地做好；其次是广泛阅读有益的课外读物，这是必要的补充，是开拓视野，形成个性化阅读理解能力的有效措施，应有常规的要求，切实加以落实。这种阅读，可借阅，可自行订购，教师也应推荐一些精彩而适宜的时文，这是第二领域。语文教师就是要立足这两个领域，指导学生学习，教给读书的方法。对于高中生而言，读法除略读与精读相结合外，着重介绍评注读书法。这种方法就是对应精读的文章书籍进行边读边评边注，而且把这种评注直接写在文章、书籍的空白处。通过反复阅读，反复评注，达到对文章不断深入的理解和掌握。毛泽东在不少读过的书上面都作过评注。一部毛评《二十四史》就是这种读法的真实写照，也是这种读法的形象揭示，堪称活教材，其实，古今中外大凡读书有成就的，几乎都用这种读书法。学生这样读书，既便于理解积累，也可为将来做研究工作打下基础。
    摘。“好记性不如个烂笔头”。指导学生根据自己的需要，对某些阅读内容做一些必要的摘录。描写精彩，议论深刻，见解新颖独到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘录。对读过的各类书籍、文章也可做内容提要。当然也可指导学生做剪报，在新的学习条件下，指导学生制作读书卡片，依然是十分有效的方法。有条件的话，可由教师统一印制卡片，发给学生，便于使用，便于检查交流。特别是高中学生，对做卡片颇有兴趣，只要坚持下去，一定会有收效。
    写。如果说阅读、摘录是输入，那么写就是输出了。两者之间应形成一个良性的互动态势。平时除了写规定的作文外，要大力提倡和指导写观察日记，也可叫随笔，这是学生写作的一方自留地。文体不限，内容不限，篇幅不限，每周规定篇数，定期检查。由于自由写作，学生有事可记，有情可抒，有感可发。从我教过的学生来看，高中三年，写得多的学生有好几本，几十万字。有的学生还主动地、创造性地写系列观察日记，如人物系列、花草虫鸟系列、杂感系列、校园生活系列等等。不少获奖作文或发表在校报校刊上的佳作均出自他们的观察日记。拿来在班里交流，大开同学眼界。
    练。为了加强基础知识的训练，必要的练习是不能少、也不能拖延的。一般来说，练习就是指做练习题。练的内容主要是指做一些语文基础知识方面的题目。因为语文基础知识方方面面，林林总总，内容庞杂，有的知识也比较细碎，只有通过练习，才能强化理解，增进记忆，巩固提高，也才可查漏补缺，形成体系。
    问。知识是学问的集合。学问之道，既学又问。历代学者大都重视解疑问难，刘开的《问说》，已将其道理阐发得非常详尽。前面讲的读、摘、写、练中都会碰到问题，“好学而不勤问，非真能好学者也。”因此，作为教师要鼓励学生问，又要教给学生问的方法。学生提出的问题，尽管有时是极为肤浅的，作为老师也应耐心答疑，切不可讥讽。如有独到的疑问，则应大力表扬，以资鼓励。有的问题，师生可共同探讨，养成“疑义相与析”的良好风气。
    思。“学而不思则罔，思而不学则殆”。语文知识似乎有些程式，但语文学习主要面对的是内容丰富，个性鲜明的活的文本，所以学习一刻也不能离开思考。即使是较为稳定的语文知识，内部规律，相互关系也需要透彻理解，这些更需要思考。
    结。适时小结，不断总结。在总结中提高认识，发现规律。通过总结形成知识体系，形成相应的能力，找到更好的方法，以促进学习。
    语文学习的方法是多种多样的，并且是因人而异的。我们的同学在学习中就创造了不少有效的好方法。新课改理念要求我们，重视学生的学习过程，重视学习方法的研究。指导学生用好的方法搞好学习，是语文老师传道、授业、解惑的基本任务。
    作者：张志
    作者单位：甘肃省临泽县职教中心

二 : 高中历史学法指导

学法指导的最终目的在于帮助学生改进学习方法，提高学习效率。在高中历史教学中，我重视将学法指导贯穿于教学的全过程，取得—定效果。

一、课前备课兼顾学法

备课是实施课堂教学的一个重要环节。备课过程中，既要考虑这一节课教什么?怎么教?更要思考学生需要什么?学习的思维障碍是什么?因此，教师组织教学内容要想到学生的学；选择教学方法要考虑学生的学，板书设计要有利于学生的学；检查教学效果要帮助学生的学2。例如“亚洲的觉醒”这一目，如果单从教的角度来看，教师只要把历史背景、主要的历史事件、事件的历史意义讲清楚了，教的任务也就完成了。但是，从学生学的角度来说，怎样得出“觉醒”的结论并不清楚。因此，教师备课时就必须考虑如何提点学生认识“觉醒”的结论。应当指导学生把1857—1859年的印度民族起义和1905—1908年印度民族运动高涨的背景、领导阶级、斗争的性质、影响作一比较，并进而得出结论。以后遇到类似问题，如“新文化运动”新在哪里?“自从有了中国***，中国革命的面貌就焕然一新”，“新”在哪里?等等，学生的学习就有可能达到触类旁通、举一反三的目的。

二、课堂教学渗透学法

课堂教学是教学过程的中心环节，任何教学设计都要通过课堂教学来实施完成。因而，课堂教学中能否有效地把学法渗透其中是教学成败的关键。授课中，教师讲解具体的历史问题时要把分析问题的相关方法揭示出来，并使学生学会在学习同一类问题时也能够用相关方法去分析。在实践的基础上，经过分析、比较、归纳、概括等思维活动，形成适合自己的解决问题的思维习惯，在解决复杂的历史问题时，就有可能找到正确的方法。为此，应注意指导学生：

1.学会分析历史概念的内涵和外延。

历史概念是对历史现象的本质的抽象与概括，是历史思维的基础和起点。理解历史概念是对历史知识由感性认识上升到理性认识、发展认知结构的基础。例如讲《资产阶级民主革命运动的兴起》时，教师不要急于给学生介绍资产阶级民主革命运动兴起的历史原因，而是先让学生掌握“资产阶级民主革命”这一历史概念，然后让学生自己通过对概念的分析得出：“资产阶级民主革命”是资产阶级领导的，所以革命兴起的原因之一是中国民族资本主义的发展，民族资产阶级力量的壮大；“资产阶级民主革命”的任务是反帝反封建，联系上一章所学知识可以得出革命兴起的原因之二是帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重；原因之三是“新政”未能使清政府摆脱内外困境，反而使社会矛盾进一步激化，人民反帝反封建斗争风起云涌。学生通过对掌握概念并进而去分析历史，就可以避免死记硬背，学活历史。

2.学会分析历史知识的内在联系，提高历史思维能力

任何历史现象、历史事件都是一定历史条件的产物，都有其发生、发展的过程，其结果也必然对社会的发展进程产生影响。因此，教师在课堂教学的过程中除了要帮助学生形成系统的知识结构外，还应着重引导学生分析历史事件之间的内在联系，以利于学生形成正确的历史思维方法。例如世界近现代史的《资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展》一章，包括“工业革命、马克思主义的诞生和社会主义运动的发展、19世纪六，七十年代资产阶级革命和改革、亚洲革命风暴”等知识点。复习课上引导学生归纳出工业革命的三大后果：(1)生产力的迅猛发展；(2)殖民扩张使东方从属于西方；(3)两大对立阶级产生。教师应引导学生仔细地分析这一章中所涉及的史实间的内在联系，使其发现：(1)随着生产力的迅猛发展，工业资产阶级的力量也随之增强，为改变或调整工场手工业时期或资本主义时期的生产关系和上层建筑，于是就有19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的潮流；(2)由于工业革命后英法等国加紧了殖民掠夺，引起了殖民地、半殖民地人民的强烈反抗，从而引发了民族解放运动的潮流：(3)由于社会日益分裂为两大对立阶级——资产阶级和无产阶级，这两大阶级从产生的那天起就相互斗争，从而出现了工人运动的高潮。经过这样的分析和整理，19世纪六七十年代的世界三大潮流就清晰地凸显出来，整章节的内容也就融为—体，这对学生思维能力提高很有帮助。

3.学会总结历史的规律，活学活用。

作为一门人文学科，历史学科不可能像数理化等自然学科那样有定理、公式可循，但历史事件的发生往往有许多惊人的相似之处，也就是说，历史的发展也有普遍性规律，历史教学中只要有意识地引导学生进行归纳、概括和总结，就能找出历史的有关规律和分析历史现象的方法。

复习《中国古代史》，我们可以指导学生把历代王朝经济恢复和发展的原因进行归纳，以发现历代经济恢复和发展的共性：统一和稳定的政治局面；调整统治政策；生产工具的改进、水利的兴修、科技的推广；民族融合的加强，中外交流的密切；前代经济发展的经验；广大劳动人民的辛勤劳动。在掌握共性的同时也要注意把握每—个朝代的个性，这样学生学起来就会“变通”。在教学中，教师要善于引导学生对历史知识作整理、归纳，并从中总结出历史发展的客观规律。

3.对习题进行变异训练，提高解题的技巧。

发现问题是为了解决问题，解决问题不仅需要知识、理沦，同样需要方法和技巧，历史教学中有针对性的练习，不仅能使学生深入地掌握历史基础知识，而且还能帮助学生提高解题的技巧。平时在指导学生做练习时，首先要让学生学会审题，提高对解题起关键作用的隐含条件的挖掘，排除无效信息，提炼有效信息。平常的练习要—题多练，如选择题，充分挖掘四个选项背后所支撑的历史知识，一道选择题的四个选项，可以当作4道题来做。通过练习提高学生的解题技巧，用同一种思路解多道题目，要求学生做一道题就会做一串题，也就是要求学生学会运用上面所提到的总结历史规律的方法。

学法指导是一项长期而又细致的工作，贵在坚持。只要我们坚持把学法指导贯穿于教学活动全过程，那么，教学效能的提高是不言而喻的。

三 : 高中学法指导（一）

一、现代社会为什么更注意学习

著名的启蒙思想家卢梭说：我们的教育是同我们的生命一起开始的，一个人降生于人世，与这俱来的有两件事，一是寻食，二是学习，寻食是所有动物的本能，而学习是人类所特有的。作为一个人，一个完整的人，应该学习。古代在科学技术尚不发达，知识贮存不多的情况下，我们中华民族就具有崇尚学习的优良传统，涌现了无数个传颂的佳话。

人类社会已经进入了21世纪，21世纪是怎样的时代，它是一个知识化的时代，据英国科学家汤姆斯·马丁估什：人类社会知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪中叶是每十年增加一倍，70年代是每五年增加一倍，而在目前已是每三年增加一倍。知识剧增的同时，也大大缩短了科技成果由发现到应用所需的时间：蒸汽机----百年以上，电动机----65年，集成电路----2年，激光器----1年。如何去操纵这些成果：1、劳动者必须有较高的知识。知识要不断的运新，适应社会的发展。这就势必使社会变成一个学习化的社会。2、操纵新科技成果，就势必要减少劳动者的数量，讲究劳动者的质量。美国在过去的15年中，已淘汰了8000种低技能的简单职位，在今后的若干年内1.24亿个工作岗位中还将取消90000个，淘汰谁？值得深思。“学习是实现社会财富再分配的基本途径”，我国知识经济已初见端倪，肯定要出现这样的局面，不可抗拒，你准备好了吗？如何去迎接？唯有学习。

二、优秀学生的人格因素及形成

从中学阶段来看，优秀学生应该是德、智、全、美、劳全面发展，有创新精神和实践能力的学生；从发展的眼光来看，优秀学生应该是以后能真正成为对社会有作为的优秀人才的学生。学生是否优秀，不能单从学习成绩的好坏来评判，应从全面和发展的观点去评价。优秀学生最重要的应该是具备优秀的人格因素，主要表现为：

1、具有高成就动机：对学习有浓厚的兴趣爱好，有强烈的学习需要。学习目的明确，对自己获得学业成功的能力抱有很高的期望。

2、具有高自我效能感：他们不仅能运用学习策略帮助自己达到学习的目标，还会对采用的学习策略进行评估和修正。

3、具有较强的耐挫能力：能以积极的姿态面对碰到的困难曲折，及时地总结教训，调整心态，走出低谷，投入新的学习。

4、具有较强的内控能力：有强烈的责任心，惜时勤奋，他们能克制自己，坚持不懈，有刻苦顽强意志。

上述优秀学生人格因素的形成，是良好的家庭教育和学校教育的结果，更是学生在学习和生活中历练而成的。要成为一名优秀的学生在关注学业成绩提高的同时，更应注重优秀人格的培养。

（一）强化学习动机，提高学习积极性

要提高学习积极性，必须强化学习动机，学习动机由学习需要和学习期待二方面决定，前者是学生对“为什么要学习”的认识程度，后者是学生对“学习要达到什么程度”的一种期望。优秀的学生正是同时有了明确的学习目的和积极向上的奋斗目标，才有了持久的学习兴趣和顽强的学习意志。

在学习中学生要尽力从学科和教师个人的魅力培养对学科学习的兴趣，同时，也必须注意提高对学习交往和自我提高的需要程度。人在群体的交往中，总希望自己在该群体中能接受、肯定、赢得赞评。要对自己进行正确评价，相信自己实力，树立起积极的学习期望，敢于挑战自我，迈向更高的目标。

（二）加强学法研究，提高自我效能感

新课程改革，要求教师必须从注重教师的转变为注重学生的学。我们学生也要在善于在平时的学习活动中，借鉴他人成功经验的基础上，结合自己的学习体会，形成自己相应的学习策略。

作业后、考试后以及一段时间的学习后都要对自己学习过程进行反思，努力寻找成功和失败的原因，并及时地调整自己的学习策略，让在学习中学会学习。

（三）加强心理疏导，提高耐挫能力

良好的环境能使我们保持一种舒畅、振奋的心境，而积极的心境，有利于我们学习的主动性、创造性的发挥，有利于勇于克服困难意志的培养，提高耐挫能力。在成绩和情绪上有起伏时，要主动地与班主任、任课教师以及家长、同学沟通，及进进行心理疏导，勇敢地面对现实，战胜困难。

（四）增强责任性，提高内控能力

我们学生是家庭的希望，你的成长也是学校的成长，你的进步也是学校的进步。所以学生要清楚“什么时候该做什么事情”、“做人做事都要有责任心”。学生要体会到学校和家庭对他的关怀，增强回报社会、回报家庭的责任心。

本文标题：高中语文学法指导-语文学法指导七字诀
本文地址： http://www.61k.com/1123019.html