一 : 读书笔记——关于幼儿园课程的解读

暑期阅读了华师大朱家雄老师编著的《幼儿园课程》一书，很有启发。本书对幼儿园课程的阐述比较全面，结合当前的幼教现状，对幼儿园课程的特点、基础、编制、活动设计与实施进行了细致梳理，具有鲜明的时代特点和现实意义。本书主要从以下几个角度对幼儿园课程进行了解读。

一、课程的基础
课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统。课程的基础涉及心理学、社会学和哲学。
影响幼儿园课程的心理学流派主要有成熟理论，精神分析论，行为主义理论和认知心理学，其中认知心理学中的皮亚杰理论和维果茨基理论对幼儿园课程影响较大，皮亚杰认为智慧的本质从生物学来说是一种适应，是同化与顺应之间的平衡，他提出了儿童认知发展的四个阶段。以该理论为基础的课程设置强调儿童的自主活动，强调为儿童提供实物让其动手操作，强调鼓励儿童的自我调节和反省。如：有些课程设置中强调以同化为主的游戏活动作为儿童学习的基本活动。
维果茨基理论中“最近发展区”、“鹰架教学”和“心理工具”三个概念对课程影响最为直接，“最近发展区”指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。“鹰架教学”指为儿童提供教学，逐步转化为提供外部支持的过程。有效的鹰架必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平与帮助行为水平之间。“心理工具”指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，如语言和其他媒体等。根据维果茨基理论幼儿园课程应能正确组织情境，创造最近发展区，课程应有足够弹性。
影响幼儿园课程的哲学流派主要有经验论与唯理论以及实用主义哲学，杜威的实用主义观念对幼儿园课程产生重要影响，他主张将课程与儿童经验结合，让儿童在做中学。方案教学以及意大利瑞吉欧教学的实践依据源于实用主义理论。
幼儿园课程与社会文化有密切联系，教育应明确放映社会文化的价值观，幼儿园课程与社会文化的适应越来越受到重视。

二，幼儿园课程中的游戏和各领域学习
本书将游戏单独作为一章内容来讨论，突出游戏在幼儿园课程中的地位，游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展，有益于儿童认知过程及其支持系统的进行，有益于课程各学科（领域）的学习，有益于课程各学科的整合。实现游戏与教学的最优化结合，可以采用分离式、插入式和整合式三种方式，分离式：两种形式相对分离，各有独立进行的时间，即一段时间安排游戏，一段时间安排教学，这种方式操作简单，是目前很多幼儿园采用的形式，便于教师与幼儿园的把握。插入式：教学中插入游戏，游戏中插入教学。游戏可以是教学的先导，儿童在游戏中获得的经验，通过教学加以理性化；游戏可以是教学的后继活动，教学中儿童习得的知识和技能可以在游戏中得以运用。在儿童游戏基础上，通过小组或个别形式插入教学指导。整合式：是实现游戏与教学优化结合的一种高级形式，这种方式操作难度大，需要教师善于把握儿童的状态，灵活处理教育过程中教师计划与儿童兴趣、需要之间的矛盾。
本书中将幼儿园课程内容分为七个领域，即：健康、语言、数学、科学、美术、音乐、社会，对涉及内容进行了较为全面系统的阐述，可以作为《幼儿园教育指导纲要（试行）》的补充内容来进行比较阅读。

三，幼儿园课程的编制及活动能够设计与实施
书中提出幼儿园课程编制包括幼儿园课程目标的确立、课程内容的选择、教育活动的组织及课程评价的实施在内的整个过程。
幼儿园课程编制有目标模式与过程模式，目标模式以现实社会生活的需要为基本立足点，强调课程目标的制定与层层分解并落实于具体的教育活动，强调根据课程目标落实和达成来评价教育的结果。过程模式建立在对目标模式的批判基础上。过程模式中的目标只是总体目标，强调课程是一个开放的而非封闭的系统，儿童的学习不是被动的反应过程而是主动的参与和探究过程。对两种模式的取长补短，可以寻求课程在总体设计思路上的科学性与艺术性、课程目标的预设性与生成性以及课程评价的终结性与形成性的平衡。
幼儿园课程目标可分为行为目标、生成性目标和表现性目标。课程内容的取向有三种，课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验，在课程编制中可以相互兼容，在学科知识、学习活动和学习经验之间取得平衡。幼儿园课程内容的组织原则要关注连续性、顺序性和整合性，即关注逻辑顺序与心理顺序，纵向顺序与横向顺序，直线式组织与螺旋式组织。幼儿园课程内容的组织方式有学科中心课程、儿童中心课程和社会中心课程。常见的是学科中心和儿童中心课程。课程评价是对课程的价值作出判断的过程，可以诊断课程、修正课程、比较课程、预测教育的需求等，相对完善的评价形式还在研究。
学科（领域）课程和综合性课程是幼儿园课程中常见的两种课程类型。学科课程特点：一般具有内在逻辑结构，能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念，具有较强的可操作性，有较长的运用历史。学科课程中教育活动设计原则：活动的程度应与儿童的发展水平相当，活动次序应与儿童的发展程序接近，活动应与个体和群体的需要符合。学科课程的教育活动结构性较强，可以有教师计划为主的活动设计，也可以有教师与儿童共同计划的教育活动，美国的“光谱方案”课程就体现了领域课程中教师中心与儿童中心的结合。
综合性课程的特点：是有关联的课程，能促进主动学习，由儿童参与设计符合儿童的兴趣和需要，能使儿童发展与知识结合成一体。综合性课程设计的原则：活动应适合儿童的个体差异，适合群体儿童，适合文化差异，应将发展与学习连接一体。综合性课程的教育活动结构性相对教低，可以有偏向教师计划为主的活动，有偏向以儿童生成为主的活动以及两种倾向有机结合的活动，方案教学与瑞吉欧教学可以体现两种倾向的结合。
不同结构化程度的教育活动构成幼儿园课程的连续体。在幼儿园课程整体价值取向一致下，幼儿园课程可以由同种取向的教育活动组成，也可以由不同[www.61k.com）取向的教育活动组成。

本书还介绍了大量国外的早期教育课程和发展趋向以及我国幼儿园课程改革的历史发展。总体来说本书侧重从理论层面对幼儿园课程进行专业梳理，在实践层面涉及较少，如具体的课程编制类型，编制的途径，课程实施的具体把握等等。作为专业性的幼儿园课程类书籍，具有现实指导意义，值得细读。

二 : 幼儿园读书笔记

幼儿园读书笔记

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童

现在的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心、宠爱的气氛中。所以当孩子要从家庭进入幼儿园时，总是会出现很多问题。比如情绪不稳定哭闹的、挑食、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。

4岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的的东西都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

二、教师与家长

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教（www.61k.com］师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体验做老师。

三、教师与社区

作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。

这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开， 既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……

幼儿园老师读书心得

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。

0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。

2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。

很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

读书心得：《绘本有什么了不起》读后感

在寒假前幼儿园特地购买了一部分的新书，目的是给老师们寒假之余有阅读的新资源，在临近学期结束，我就迫不及待的抢先去翻阅了购买的新书，并挑选了两本自己喜欢的书，一本是《幼儿园音乐教学活动资源》另一本是从封面就吸引我的《绘本有什么了不起》。

寒假前原本想好好充实一下自己的头脑，但还是让自己的“懒得虫”占据了一部分的思想，对于两本书也只是进行了大致的阅读。说到绘本，大家都不陌生，自以为对绘本有很多认识的我，在看了《绘本有什么了不起》一书后，发现自己的知识和见解还远远不够。

绘本有什么了不起：绘本入门必备案头书。这是一本绘本入门的必读书，一本提升绘本阅读力的最佳指导书。它由台湾资深的阅读与写作研究者、教育专家林美琴撰写，包含了她最新的绘本阅读心得和独家的阅读训练技巧。它既可以作为系统了解图画书的入门指南、教师和家长对孩子进行阅读训练的指导书，也可以作为开展亲子阅读的参考读物。在这本书中，她利用最真实的现场教学经验，精辟分析了多达100本的绘本，提供给家长、老师，以及众多绘本爱好者最精辟的绘本使用方法，让你按部就班，精准掌握“看”绘本的技巧！

本书一共分为三个单元：

第一单元：“小绘本大世界”。本单元引领大家认识绘本的本质，走入绘本的世界，探索绘本多元而丰富的面貌，并告诉我们如何选择合适的绘本灵活运用，预约阅读力。从众多我还没看过甚至没听过绘本例子，图文并茂的告知“绘本”之于“阅读力”是助力而不是阻力！如绘本《雨伞》、《狐狸与兔子》、《小岛》、《大熊校长》、鸭子骑车记》、《我是霸王龙》、《颠倒看世界：我是谁？》、《100层楼的家》、《大头妹与眼睛弟》、《口水龙》、《牙齿掉了》、《妈妈的小裤裤》、《小鸡逛超市》、《跳绳》、《鲁拉鲁先生的庭院》、《好好吃，谢谢》、《曾曾祖父106岁》、《加油大胖狗》、《动物多奇妙》、《多多社长》、《鼹鼠宝宝挖地道》、《木星石》、《棉被山隧道》、《图书馆老鼠》、《回到世界上最美丽的村子》、《请到我的家乡来》、《牙齿掉了》、《人体大研究》等一系列的绘本例子从不同的教育角度、教育领域、教育方向，高数我们通过绘本发现阅读，提高阅读能力。

第二单元：“从绘本建构阅读力”本单元中以如何运用PIRLS的阅读策略，发展阅读力的实践，从绘本开始，让你成为阅读达人。由从图文获取信息到从图文进行推理到联结与整合到最后的发展意义，从无数的绘本例子，层层递进，让我领路到了丰富的绘本阅读技巧，这就是在今后绘本阅读中的宝贵知识财富，也将对自身的绘本阅读以及绘本的执教都有着很大的帮助。由“页面”延伸出来的意义才是阅读力的关键！

第三单元：“绘本阅读练功坊”。在了解了绘本，了解了发展阅读力的步骤，在本单元中，作者精选五本绘本传授最有用的阅读策略！一、阅读从想象开始，如绘本《神奇的蓝色水桶》从封面—书名页—内文-进行详细的介绍，让你一目了然。二、阅读的多元探索，如绘本《带来幸福的醡浆草》、《幸福的大桌子》。三、在阅读中学会做自己，如绘本《小不点》四、不只是绘本，如绘本《石头汤》。

全书采用全彩图解方式，以100多个翔实的例子，细细剖析绘本的方方面面，更重要的是，它不只是引领读者了解到“好绘本如何好”，还提供了一种提升阅读能力的切合可行的途径和方法。就像作者在书中所说的：我更希望读完本书后，读者看到的是绘本中冉冉升起的月亮，而不是我的手指，只有这样，才能在阅读中体会到源源不断的乐趣。

读完这本书，你会惊喜的发现，自己的阅读能力不知不觉又提升了一个层次，原来，绘本真的很了不起。

幼儿园读书笔记300字

好文分享活动中，顾鹰老师和我们分享了华东师范大学周兢教授发表于《幼儿教育》的一篇文章，是关于《指南》中对语言教育的解读。她最后谈到一点困惑，是讲目前的语言教学活动都对善于表达、乐于表达的孩子更有利。有时，老师的提问只有那些举手发言的孩子回答了，而大多数默默无闻的孩子被动地在听，没有得到语言锻炼的机会。

她的困惑也引起了我的思考。从瑞吉欧的“儿童100种语言”角度来说，也是因为看到了儿童的能力特长不同，具有不同的多元智能，所以才设计活动，让特点不同的孩子都有表达自己的机会，可能是言语的表达，可能是肢体的表达，可能是绘画的表达，可能是手工的表达，等等。如果这样说，语言教学活动可能要给不善于言语表达的孩子一些机会，也许是通过两两交流分享一个观点，也许是通过小组共读激发他表述的勇敢，也许是利用绘画、动作等让他把对故事、诗歌等作品的理解用另一种途径表达出来。有时，我们怕课堂纪律乱，而忽略了孩子内心想表达又不敢表达的矛盾心情。久而久之，老师也沉浸在一节课的顺畅上，忘记了顺畅的背后是只对一些孩子有呼应，而更多的孩子在陪衬。

三 : 幼儿园体育活动与设计读书笔记

《体育活动设计与指导》读后感

我阅读了体育活动设计与指导这本书，这本书详细的介绍了关于幼儿园体育活动的设计和指导，标出了体育活动应有的概论和细节，使我对课程上的掌握更加熟练，也知道了该注重什么，学完这本书后，我总结出一下几点

一、体育活动要有目的性

做任何事情都要有明确的日的性，体育活动也不例外。(www.61k.com)我们在教学中选择体育活动时，首先要确定本节课是为了培养幼儿的什么能力。是培养幼儿的体力、耐力、技能技巧还是团结合作能力。因此，我们在教学前要根据不同的教学目标，有目的性的去选择适合于本课教学的游戏。所以，我们教师只有在课前精心设计、精心选择、精心安排，才能在课中做到胸有成竹，才能利用游戏更好的完成目标。

二、体育活动的准备工作

良好的开始，是成功的一半。一堂成功的体育课要要合理的安排和使用器械或一些辅助工具。如果在游戏教学中，我们一会儿要到玩具房找所需器材，一会儿又要为了场地的分配问题而与其他老师商讨，我想这时的教学秩序一定会混乱不堪，教学效果也会大大折扣。因此，在课前教师要首先准备好本课所用的器材，布置好教学所需的场地，在课中我们可以喝孩子一同研究和摆放器材，课后，我们还可以和孩子们一起搬运器材。一节有充分准备的体育课必将是一堂精彩的体育课。

三、体育游戏要有实用性

幼儿体育游戏内容非常丰富，但并不是说所有的体育游戏都适合我幼儿体育教学，在操作中我们要根据不同的实际情况，随时选择与调整游戏。例如:同一种游戏在运用时教师就要充分考虑到幼儿之间的个体差异，同一种游戏在不同年龄段运用时，教师就要充分考虑到游戏的强度和密度以及学生的接受能力。只有在教学中，根据实际情况，合理安排与运用游戏，才能让孩子们喜欢体育游戏，更好的发展自我。

四、体育游戏要有创新性

如果每天我们的工作和生活一成不变我们也会感觉到枯燥，感觉到乏味。更何况是每天都要玩游戏的孩子呢，如果我们的游戏一直不变，没有任何新意，孩子们也会失去对课程的兴趣，我们课程的效果也就会大大折扣。因此，教学中我们

幼儿园读书笔记 幼儿园体育活动与设计读书笔记

既要发扬传统，又要有所创新，做到新老结合。(www.61k.com）当然，游戏创新并不是说要每一堂课都要重新创设一种新的游戏，我们可以在原有游戏的基础加以拓展，也根据自己班幼儿的情况和喜好创编出新的游戏，目的都是为了更加吸引幼儿完成我们的目标，达到锻炼身体的目的。

五、在安全的基础上开展体育活动

我们时时刻刻要提醒，要注意。不管在任何时候都要把学生安全放在首位。虽然，体育课堂中出现的安全事是无法预知的，但是我们一定要本着对孩子负责的态度，尽最大可能的消除安全隐患。因此，教师要在行堂课前仔细检查场地、体育器材是否完整安全，只有我们一颗负责的心，才可能最大的避免安全事故的发生。

在活动中，我们注意以上几点，基本上就可以完成一次不错的体育活动，当然值得学习的地方还有很多，更多的是在实践中来，在实践中反思，总结，修改，学习的，我们也要做出多种多样的游戏，吸引幼儿，完成《纲要》中提出的促进幼儿健康工作，让孩子开心健康的成长。

四 : 幼儿园读书记

　　对于我来说：一本好书就像是一个益友。

　　像蜂蝶飞过花丛；像泉水流经山谷；像流星划过夜空。我每忆及幼儿园读书生活，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，幼儿园的读书经历恰似一幅丰富多彩的画卷，也似一条弹奏着优美曲子的小溪！

　　幼儿园时我最喜欢读书，书对我来说那是相当重要，手里拿到一本书不管当时在做什么事，都会放下来去看书。

　　毕竟是幼儿园，认识的字几乎没几个，真正吸引我的是那些生动有趣的图画。我会根据图画想象文字的内容。

　　不久爸爸专门为我买了图画书，我更是看得津津有味。一会儿笑声连连，一会儿又哭声片片，我似乎已经进入故事中。妈妈从楼下上来说：“你这孩子，叫你怎么不答应啊？”说着，从我手中抽走了书。“呜——我要，我要……我就像失去了理智！

　　几天后，爸爸又给我买了许多书。我就像老鼠见到大米一样高兴。并且，我定下目标：三天之内要把这些书看完。我看得忘了吃忘了睡，黑眼圈全出来了，同学们都说我是大熊猫，但我认同他们的说法：我是大熊猫，一只爱书的大熊猫！

　　书是生命的源泉；书是知识的宝藏；书是打开成功之门的金钥匙！

　　安徽省宿松县松兹小学五年级：梅雯清

 

 

本文标题：幼儿园读书笔记-读书笔记——关于幼儿园课程的解读
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