一 : 高中班级管理的原则和方法

　　导语：一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。

　　高中班级管理的原则和方法

　　一、班级管理中教师要注重情感教育

　　1.班主任教育学生，付出的爱心越多，得到的回报越高，但这并不意味着班主任可以将爱心当做自来水来随意泼洒。爱，也得讲究原则，即有利于良好班集体的建设 ，有利于学生的健康成长。

　　2.要正确看待和理解评价学生，学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能公平，公正，实事求是。所以要求老师对待学生一是要学会换位思考，设身处地的从学生的角度，位置，环境去看待，理解和处理事情，领悟学生的所思，所感，所为;二是学会欣赏和信任学生，评价要以鼓励为主，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法，每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热情的期待。教育学生要情真意切，以情感人。

　　3.班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书，任何奖惩制度都代替不了的一种教育力量。情感教育是多渠道的，多层次的，每当我班取得好成绩时，我总是想着回报学生的方式之一是保证学生顺利地完成学业，取得成绩。在实际教育过程中，可以言传身教，以目传情，以手传情。

　　总之，班主任在管理班级，教育学生的过程中要坚持原则，用情去感染，以理去指导，用爱去温暖，用心灵去沟通，只有这样，才能使教师与学生的情感达到相互和谐，水乳交融的境界。

　　二、高中生课堂教法创新策略的选择

　　课堂45分钟并不是教育唯一的场所和时间。拓展性的课堂模式就是要打破传统教育课堂模式，把教学置于课堂之外，这便是拓展性的课堂模式。此种模式在应用之前要根据学生的基础进行专题研究，然后通过学习自主发动社会调查、搜集有效信息对所学多学科进行提取总结并深入发展得出研究结果。这种模式强调的是学生的实践参与和协调合作精神。学生能够充分的利用课余时间，在课堂内充分讨论，拓展了知识面的同时，也增强了观察和分析、筛选信息和分辨是非的能力。也提高了团队合作的意识。

　　三、课堂创新性教法对学生全面发展的影响

　　良好的课堂模式，创造良好的课堂氛围。轻松愉快的课堂，在很大程度上调动了学习的情绪。课堂不在是死板的课堂，课堂充满了趣味和挑战，从为了应付考试被动接受知识，到为了学习知识而主动参与学习。这种质的飞跃才是教学创新的意义所在。

　　高中生功课繁重，需要记忆大量知识，往往是“过目就忘”，学习效率极低。但是，在教学过程中我们发现，学生对于他们感兴趣的信息的记忆能力远远超于对于课本知识的记忆能力。也就是说，我们把课堂的学习变成让学生在兴趣的海洋里遨游，无需死记硬背，知识也能深刻存于脑海之中，学习效率会大大提高。

　　在培养学习自主学习能力与独立思考能力的同时，各种社会调查研究、社会现象的分析、总结与思考让学生的发展不再限制于课堂之内。掌握更多超于课本与课堂之外的知识，同时增长社会阅历，增强与同学的合作意识。经常分析社会现象有利于培养学生观察和分析和分辨是非的能力以及增强学生自身全面发展的能力。

　　四.课堂提问的方法

　　1.提问的方法和形式要灵活多样，讲究语言的艺术性

　　在提问的方法上应富于变化，同时要求学生回答问题的方式也要富于变化，既可指定单个学生回答，又可同座学生相互回答，也可就近分组回答。课堂提问的形式即要有口头提问，也离不开书面提问。无论哪种方式的提问，要力求准确、简炼、富有艺术性，这样更能调动学生积极性。

　　2.铺垫式提问 架设新旧知识的桥梁

　　一般情况下，新知识总是从旧知识中引申发展出来的。因此，在学习新知识前，应先让学生回忆复习有关的旧知识。从中找出与新知识的联系，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。例如在学习“血液循环”这节课时，出示心脏结构图后，可提出以下问题让学生思考：与心脏相连的血管有哪几条?为什么心室壁比心房壁厚，而左心室壁又比右心室壁厚呢?心脏内血液为什么不会倒流呢?这种铺垫式提问，既可以复习旧知识，又有利于新知识的理解和掌握，使前面的知识成为后面学习的准备，后面的知识成为前面知识的发展和提高。

　　3.连环式提问 培养思维的深刻性

　　教师把要传授的知识或要解决的问题分解成一个个的小问题，一环扣一环系统的提出来，而且问题与问题之间的间隔较短，这样的问题有利于培养学生思维的敏捷性和深刻性。例如在“尿的形成”的教学中，在学生观察完“尿的形成示意图”之后，教师可以这样提问：血液在什么地方起滤过作用?在何处形成原尿?原尿的成分和血浆相比有哪些不同?健康人一昼夜形成的原尿约有150升，而每天排出的尿只有1.5升左右，这是什么原因?原尿中的一些物质在什么地方重新吸收?吸收后又被送到哪里去了?肾小管重吸收了哪些对人体有用的物质?这种连环式提问是教师根据知识的内在联系从正面提出层层深入的一系列问题。让学生顺藤摸瓜，在探求问题答案过程中获取知识，发展智力，从而培养了思维的深刻性。

　　4.提问角度要多变，培养思维的灵活性

　　课堂提问最根本的一点是通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探索、合作交流、创新学习和创造性思维的习惯，为使学生脱离狭隘的、单一的思维模式，突破旧的思维框架，克服思维定势，打开新的思路，教学中教师的提问应力求多角度，具有开放性，对同一问题从不同角度设计问题，引导学生转换角度，多方思考。

　　例如在学习“根对水分的吸收”时，可以这样提问：在盛有浓盐水和清水的烧杯中是否可以放入多个萝卜条，让全班同学都能亲自摸一摸浸泡过得萝卜条?萝卜条变硬挺后说明它吸收了水分，变软后说明它失去了水分，你能知道他到底吸收或失去了多少水分吗?这样对同一问题变换角度提问，有利于培养学生思维的多样性和变通性，学生既懂得了触摸法又自己创造了称重法。启发了学生多角度、全方位的思考方法，较好的培养了学生思维的灵活性。

二 : 班主任管理班级的妙招

　　导语：班主任工作千头万绪，更需要班主任付出很多。教师教育的独特之处就是：“为未来而工作”。这份工作赋予了我们太多的内涵，我们也用双手成就了很多。我们无需感慨，因为我们是教师，是班主任。最后用一句话与大家共勉：聪明的教师，在教室里为学生送来知识，伟大的教师，在灵魂里为学生点燃智慧。

　　班主任管理班级的妙招

　　妙招一：值日班长制

　　每天由一名同学担任“值日班长”，负责当天的班级管理，并做好相关记录——写好《班长日志》，还得向孩子们推荐一句名言警句等。

　　刚开始时，孩子们不知道怎样管理，管理什么，怎么记录，记录什么。于是，我慢慢引导，告诉他们应该如何管理，管理什么，记录的语句要通顺，还要有一定的文采;总结时，声音要洪亮，讲解要清楚……慢慢地，“值日班长”越来越称职，做得越来越有滋味。谁的凳子没有及时归位，谁的座位下有垃圾，谁在玩有安全隐患的游戏等全都难逃“值日班长”的火眼金睛。孩子的记录水平也在不断提高，语言也生动活泼了。

　　妙招二：排笔的妙用

　　现在的很多教室，都安装了磁性活动黑板，这种黑板便于教师板书，字迹清楚，学生易于认读，但是任课教师大量板书后，黑板下方缝隙处会储存大量粉尘，粉尘堆积太多，导致黑板推拉困难，久而久之也就成为了名副其实的卫生死角，怎么清理都没有效果。

　　后来，逛商店时无意中看到排笔，心想用它清理黑板下方缝隙的灰尘是否有效呢?买回一试，果真效果不错。

　　妙招三：小纸条大作用

　　如何扎实、有效建设“书香班级”呢?

　　一天，甲和乙吵着来到我面前，甲：老师，《青铜葵花》我昨天看到30页，今天在书架上去拿时，乙却捧在手上，不给我。乙：老师，我哪里知道他昨天在看嘛!今天，我刚看到感人处，甲非要抢书，我们就吵了起来。

　　如何避免这样的尴尬呢?我略一思忖，灵机一动，马上在班上宣布：孩子们，从今天开始，如果你借阅的书籍没有看完，还想接着看，就请写一张如“朋友，对不起，这几天我正在看《XXXXX》，请暂勿借阅”的小纸条，夹在封面与目录之间。两年过去了，班上再没有出现借书纠纷。

　　班主任管理班级的妙招

　　一、严谨治学

　　我认为要做一名优秀的班主任首先要做一名优秀的学科教师。班主任工作与我们的教学工作是相得益彰的。学生的任务是学习，尤其是高三毕业班，面对高考，学生的首要任务是如何用所学的知识去争取拿到更多的分数，考上更好的大学。因此，作为班主任，我认为首先要做的不是去颁布班级的各种管理措施，而是要上好自己的数学课。严谨治学是对我自己的要求。每当毕业的学生回来与我聊天，说到大学的课堂是多麽的枯燥与无聊，很想回到教室再听节我的数学课，心里真的是安慰的。我讲的课可能不是最优秀的，但我尽我所能让学生喜欢我的课堂。让数学成为他们高考战斗的冲锋枪。我们还应该去努力学习，我只想用作家梅子涵说过的话语和大家共同思考一下：“如果我当小学语文教师，我会很努力地读很多书。绝不仅仅读那些只是和小学老师上课有关的书，那些书的深度是远远不够的。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的教师”。每一位老师，站在讲台上都是一道亮丽的风景，用课堂征服学生，让他们对我们充满信心，进而对高考充满信心。我相信我们会收获信服与尊重，收获成功。

　　二、严厉与宽容

　　说到严厉，我理解为威严、威信，而不是有多厉害。学生不会因为一名班主任多厉害而不犯错误。班主任应该用威信折服他们，让他们少犯或不犯错误。班主任在对待学生错误的态度上应该做到按学校的制度和班级的规定办事，做到一视同仁，不偏私，不放纵。让学生意识到，班主任是不会因为什么原因而姑息某个学生，从而在学生心中树立威信。但是严厉并不等于苛刻，作为班主任应该能够容纳学生的错误，在这里我也想和大家说“海纳百川，有容乃大”。霍姆林斯基曾经这样说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”因为我们的任务就是用教育去让他们成才。学生犯了错误，班主任要沉得住气，我认为这是班主任睿智的表现，相反歇斯底里的喊骂，解决不了问题，它只会让学生认为老师“无计可施”了。换句话说，我们至少不应该用学生的错误来惩罚自己。我的做法是先坐下来很“宽容”的听。因为只有宽容了他们的过失，才会熄灭怒火，发火解决不了任何问题。学生犯了错误，他知道不对，就会找出这样或那样的理由“辩解”一下，无非是让自己好过点。他在说的时候其实也在等待班主任的反应。这时的我是沉默的，同时紧盯着他的眼睛看。通俗点说叫“此时无声胜有声”。此时的无声就是班主任的威严。一个犯了错误的人是心虚的，他会越来越慌，自己就理屈词穷了，没了底气。然后我告诉他这样做会给班级带来怎样的影响，会让其他同学怎么看你。每个学生都有很强的自尊心，他可能不会太在意班主任怎样批评他，他却会很在意别人看他的眼神。接下来顺理成章的拿出校规、班规严惩，就会很有说服力。但也有些学生会一而再再而三的犯错误。所以纠正错误并加以惩罚也只能是治标。我利用班会向学生讲清这样一个道理：教室里只有两种学生，学习和不学习的。不学习的学生坐在那里还能做什么――就是做与学习无关的事，而且这事既损人又不利己的事。所以让这些学生学习就是治本。其实很多的学生是因为基础差无法跟上老师的课堂。所以我私下里安排一些热心的、学有余力的学生让他们主动地去帮助他们，给他们讲题。这是一个双赢的做法：讲题的学生虽然牺牲了自己的时间，但对所讲的知识他会认真准备，还会发现一些自己的不足，对自己的学习有很大的帮助;被讲的学生受益更是不言而喻的，一段时间后他们可以跟上老师的教学了。同时我与科任老师做进一步的沟通，对此类学生上课提问一些他们能够回答上来的问题，让他们尝到成功的喜悦。课堂上他们不再是老师严密监控的对象，学习的气氛自然好了起来。学风浓厚，班级的成绩自然不会低。

　　三、严肃与理解

　　学校每个年部每周都会召开班主任会，会后班主任回到班级需要把各项要求贯彻给学生。不知道大家与我是否有同感，很多的时候学生的反应是不情愿甚至反感。学生是思想的个体，在他们这个年龄是不喜欢被束缚的。但学校的规定和要求必须执行，而且是不折不扣的执行。作为班主任我们必须站在学校的立场，坚定言行。班主任就是学生的榜样，如果我们给学生打了折扣，总有一天他会给班主任的管理打折扣，进而惹下更大的麻烦，我们也就失去班主任的威信，这样的班级也是没有前程可言的。我告诉我的学生，这是一个很严肃的事。“无以规矩，不成方圆”，这是亘古不变的道理。这里是学校和班级，没有了规章制度，每个人想干什么就干什么，不就乱套了吗。其实规矩只是给少数人定的，因为总有那么一些人有意或无意的破坏我们的学习环境，只有管束了这些人和事，才能让学习正常的进行。只要你安静学习就不会有什么错误发生，那么这些所谓的规定和你就没有任何关系。学生理解了这些就没有必要为这样或那样的规定而不满或闹心。

　　四、严格与勤奋

　　严格就是班主任管理班级的各项措施，要求学生言行做到的“底线”，是班风形成的开端。我相信所有的班主任在符合学校规章制度的条件下，结合班级的特点，制定出符合本班的规定措施。但执行效果却是差异很大。究其原因是班主任后期跟进管理的差异造成的。严格管理不能光从表面进行，规定是死的，人是活的，我们面对的是几十个有着鲜活思想的学生，有些人总是在想办法钻规矩的空子。经过实践我学习总结了班主任管理建设班级的四个做法，与大家交流分享一下。我把班主任比喻成医生，那么学生就是等待老师用“教育”这剂良药就治的病人。大家都知道名医扁鹊吧，我借用一下他的医道成果，把班级后期跟进管理也分为望、闻、问、切四个方面。

　　望：观察学生。留心看他们上下课的表现，都有哪些学生上课搞小动作，下课总是聚在一起闲聊，乱串，这些表面看不违反班规，但往往就是班级的不稳定因素。如果你一件件去管，去纠正，学生可能会觉得班主任多余。我先暂时不理会，拿本记下来，等到他犯了班规再一次性清算，把他的错误和这些材料都拿出来，一起说事儿，你会发现收效会更好。还有些学生可以有效利用课间等零散时间学习，做的很好就找机会及时的表扬。不要吝惜自己的表扬，你要相信，真诚的表扬才是教育的万能钥匙。

　　闻：古人有闻鸡起舞，我理解为聆听。我觉得这点很重要。学生念了很多年的书，呆过很多的班级，也就有过很多班主任。有很多自己对班级的想法，而且很多都是对班级管理有益处的，他们也可以把他们所见所闻转述给班主任，我们可以保留借鉴。此时班主任就是一位聆听者。甚至对那些犯错误的同学，我们有时也需要听听他们“解释”，给他们承认错误的机会。这是的倾听不是沉默，而是尊重。

　　问：勤沟通、交流。我们班主任会要时常的与科任教师交流，进一步了解学生上课的表现，掌握各科的学习动态;与学生谈话沟通更是家常便饭，是班主任做学生工作的基石。问还有一层意思就是嘘寒问暖。这是班主任柔和的一面。不光是学生，我们每个人都需要别人的关心。被关心的人――心是暖的。班主任对那些学习生活有困难的学生多关注，对生病的学生送上一句关心的话语，会收到意想不到的效果。

　　切：就是勤思考，研究问题，找方法，切中要点。班级或多或少的总会发生一些事情，班主任要及时了解情况，想出对策，找到解决问题的关键，切中要害，一次性彻底的解决，不留后患。我认为这也是一名合格的班主任应该能做到的。

三 : 提高班主任班级管理能力和艺术的方法

　　导语：班主任管理工作千头万绪，但作为班主任，对班级对学生应有爱的情感，应有摸索良好的行之有效的管理方法的需求，并不断的总结升华，会有自己的意想不到的收获。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。

　　提高班主任班级管理能力和艺术的方法

　　一、以人为本，确立学生的主体地位

　　每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。学生在开学时的班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向(争创校级优秀班集体)，经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

　　二、班级活动全员参与，培养学生综合素质。

　　1、通过班级量化，提高学生的自我管理约束能力

　　学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

　　将学生分成6个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：

　　(1)充分发挥班委的作用。

　　班委是班主任的左右手，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我有意识将一周中的某节课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。

　　(2)通过各种形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心

　　班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《让生命充满爱》为主题，进行情感教育。三、正确对待有问题的学生。由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处，思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。。

　　2.提高后进生的学习信心有意识地发现其闪光点

　　每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有迟钝的学生，学习很不理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。

　　3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想开导工作。经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。

　　功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我已经成了学生的知己，贴心的朋友。自己的工作也得到了学生的认可。在学生的一次作文中，有一个孩子曾经写到：我的班主任是我的朋友更是妈妈，她教会了我做人，教会了我如何战胜困难……。看完后，我得眼眶湿润了，自己的功夫没有白费。

　　通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班主任要给孩子们一个美丽的天空，充分的发挥学生各方面的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳!

　　班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。

　　一、确立班级管理基调，找好情感支点。

　　管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

　　对学生没有产生爱教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生;没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。

　　二班主任要深入了解学生，对学生的行为习惯有一定的了解。

　　班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

　　做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。

　　三、了解班级整体构成的特点采取合理的管理方式

　　与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导;教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。

　　提高班主任班级管理能力和艺术的方法

　　1.以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生。

　　学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接爱处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢?最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发觉这种处罚效果比以前明显好了很多。第一，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育;第二，学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一种考验和训练，写心理报告的学生用正楷字来写间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力;第三，可以令到学生的心态更加积极，可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例，他自己选择了上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分地意识到自己并不比别人差。

　　2.以“退”为“进”，耐心地批评教育学生。

　　记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时也令自己很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫“退三进一”。我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他的心灵美!”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?生老师的方法。

　　3.先“法”后“情”，营造良好的班级氛围。

　　在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人像月亮，初一十五不一样。而且自学生开学来的第一天，我就把这样一个理念教给了全班同学，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独立的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓地鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗时才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚持自己的原则，一旦有一次你没有坚持自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有一名男生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己只不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得我班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其它班级，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈进行思想上的疏导工作，经过一晚上的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步我后来试用他当班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

　　4.培养一支高效率的班干部队伍。

　　班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。为了培养这样的班干部，我是这样做的。①培养竞争意识。我们每学期都进行班干部竞选，让他们互相监督，互相学习，轮流管理。在这种氛围下，班干部的工作很尽心、很认真、很负责任。我把自习课分给班干部，让他们组织讲题、听写、默写。这样，既锻炼了能力，又树立了威信。每次学校开展大型活动时，我也让他们自己竞争某个项目的负责人，从策划、组织、陪练到比赛，他都要亲自跟上。②适时、适地戴高帽。我会在适当的时间、适当的场合给班干部戴高帽子，以此来激励班干部的斗志。如：“你真是我的左膀右臂”、“你办事，我放心”、“没有你的带头，没有你的奉献，我这个班主任真是寸步难行”、“你的组织能力与管理能力让我很是佩服”……这样的话在私底下当面给他们谈，会使班干部做事情的积极性更加高涨。③传授工作方法和技巧。一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折时也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些方法和技巧。如：有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡，不够热情，比如他提出来星期六晚上在班上搞一台文艺晚会，结果表示要参加者寥寥无几，最终泡了汤。后来我问了其它班干部，为什么没有人参加，其他班干部说他的工作方式令到很多人无法接受，因为他的工作方法是命令式的。他说：“星期六的晚上搞文艺晚会，全班同学都必须参加。”了解情况后，我教这个班干部用这种方法：首先讲明这次文艺晚会节目是如何地丰富多彩、整个晚会的安排等等，将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后问大家：“同学们是觉得这周搞晚会好呢还是下周搞晚会好一点呢?”这种方法叫二选一，即暗示了晚会肯定会搞，要搞应给全班同学一个商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重，他一讲完班上就讨论的很激烈，有的说这周，有的说那周。少数几个表示不参加。但大部分人都说下周搞好点有充分的准备，最后大家达成了共识，但还有几个犹豫不决。在一个星期的筹备中，几个不太想参加的同学也被感染了，最后的结果是这次晚会搞得非常成功。同样的事情由于在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。

　　5.勤家访，善沟通，和家长成为朋友。

　　我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次，或者给家长打电话联系。家访时，我会给每一位家长讲：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢?这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的，那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们：爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。我要求每位家长给班主任老师写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育的期望，以帮助我更多地了解学生，使我的教育工作做得更具体、更到位。收到信后，我给每位家长回信或打电话，交换意见，这对我的班主任工作有很大的帮助。

　　提高班主任班级管理能力和艺术的方法

　　一 、计划与设计能力

　　计划能力是指根据班级实际情况、教育方针的要求、社会气候及环境等因素确定班级教育目标和制定实现目标的具体计划的能力。作为班级教育管理者的班主任，每学期都要制定班主任工作计划。

　　班主任工作计划，一般分为学期计划和具体执行计划。学期计划内容一般包括：班的基本情况分析，本学期要完成的主要任务及各项教育工作的内容、要求，完成任务的具体措施以及时间安排等。具体执行计划一般指一些重大活动安排，这要在月前或周前订出具体活动计划，其内容包括活动的目的、详细内容、准备工作、具体日程及各项工作的负责人等。

　　二、组织实施能力

　　组织实施能力是班级教育管理者按照班级目标的要求，组织指导各种教育活动开展的能力。班级活动是班级的全体成员参加的集体教育活动。通过班级活动向学生进行思想、道德教育，同时组织、建设班级的组织实施，是班级教育管理者工作的重要特点，也是班级教育管理者在班级教育管理中行之有效的方法。

　　班级教育活动要注意方向性，即坚持思想领先，确保活动的整个过程的思想性和教育性;目的性和时代性，即活动要服从于教育目的及班目标，有符合时代的要求，尤其符合青少年的时代特点;计划性和针对性，即班级活动一定要有长远计划、短期计划、实施计划等，制定活动计划要有明确的针对性，使班级活动有的放矢地进行。结合当今少年儿童的特点，班级教育活动还要注意知识性和趣味性、多样性的主动性等等。

　　主题班会是在班级教育管理者指导下，由班委会组织领导开展的一种学生自我教育活动。在班级教育活动中，主题班会对学生品质的培养、思想的转化、优良班集体的建设均有较好的作用。实践证明，许多优秀的班级教育管理者善于运用此方式精心设计，运用此方式，在“育人”方面屡创成效。

　　主题班会为什么会被许多优秀的班级管理者所运用，主要是主题班会的优化问题。主题班会如何优化?首先是主题的设计。主题的设计要新颖、巧妙、针对性强，要结合学生的实际，有强烈的时代感，为学生所能接受。如“如何做个新世纪合格的小学毕业生”;“环境保护你我他”;“学会关心别人”等等。其次是准备工作。准备得越充分越能得到预期的效果。主题班会的准备过程也是学生受教育的过程。最后是主题班会以后的影响如何深化的问题。一个好的主题班会，往往给学生留下深刻而美好的印象，甚至会终生难忘。

　　三、常规管理能力

　　常规管理能力是指针对学生及班级日常教育工作的管理能力。班级常规管理，是班级建立和执行经常性规章制度的管理工作。班级为了教育和管理学生，制定适合班级实际的合理的规章制度作为学生必须遵守的共同行为规范和准则，它对培养学生良好的思想品德和行为习惯有着重要的作用。

　　班级的常规管理一般包括考勤常规、课堂常规、学习常规、礼貌常规、卫生常规、集会常规等等。班级的常规教育应有一个明确的目的——入脑、见行。就是说，要把学生必须遵守的共同行为规范和准则变成学生们“自己”的认识，“自己”的观念，“自己”的情感，“自己”的意志，乃至“自己”的行动。常规管理的能力和艺术就在于促进有一个由教育管理者制定合理的规章制度和学生参与制定到学生自我教育的过渡。这个过渡，由一个由“外”而“内”，再由“内”而“外”这么一条脉络线，即由“外在”到“内化”，再由“内化”到行动。无数教育实践证明：班级教育管理者具有良好的常规管理的能力和艺术，定能促进学生的自我教育和自我管理。

　　四、思想工作能力

　　班级教育管理者是班级学生思想工作的主导力量。由于班级管理者对班级学生直接接触与直接影响的时间比较长，领域比较宽，关系比较密切，因而对班级学生的教育影响力与教育效力比较大。班级教育管理者不仅要拨正学生人生的航向，还要鼓满学生前进的风帆。需要有许多方法的综合运用，如说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、修养指导法、品行评价法等等，特别要深入了解学生的思想挫折及造成思想挫折的内、外在的原因，与科任教师、家长一起形成一股教育合力，才能更好地做好学生的思想工作。

　　五、指导、协调能力

　　指导、协调能力是指班级教育管理者要善于引导学生的发展、协调、处理班集体各种矛盾的能力。

　　学生的主要任务是学习，学知识，也学做人。因此，班级教育管理中，必须注意到学生学习与生活的指导工作。“学习”一词，英语work haro，有努力的意思，丝毫没有强制的意思。从这点出发，要使学生学习好，首先要使学生由“要我学”变为“我要学”。其次要注意提高学习效率。在对学生进行学习指导时，首先要加强学生的学习目的教育。如何使“要我学”变为“我要学”?关键是学生要明确学习目的。班级教育管理者要通过种种教育活动，才能使学生把学习目的、教育的要求，“内化”为学生内在需要的学习动机。其次要培养学生对学习的兴趣。我们可以开展各科竞赛、课外智力活动等，善于通过种种生动活泼的教育形式来激发学生的学习兴趣。最后就是要对学生科学的学习方法的指导。学习方法的指导。学习方法的指导包括：

　　(一)加强基本功的训练;

　　(二)指导学生认真预习;

　　(三)培养学生良好的听课习惯;

　　(四)指导学生及时复习、独立作业;

　　(五)指导学生自学能力的提高。

　　另外，学生在成长过程中，不可避免地要出现各种各样的矛盾，尤其“后进生”——有学习上“后进”及思想品德上“后进”，或两方面均差的“后进生”，班级教育管理者更要发挥指导、协调的能力及艺术，做好后进生的转化工作。

本文标题：班主任管理班级的方法-高中班级管理的原则和方法
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