一 : 如何写9的乘法口诀教学反思

　　导语：春秋战国时代不但发明了十进位制，还发明九九表。后来东传入高丽、日本，经过丝绸之路西传印度、波斯，继而流行全世界。十进位制和九九表是古代中国对世界文化的一项重要的贡献。今日世界各国较少使用希腊等国的乘法。

　　9的乘法口诀教学反思

　　《9的乘法口诀》是在学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前经历了多次编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。所以编口诀并不是这节课的难点内容。在这节课中，我注重引导学生在观察乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。用科学的理论指导课堂教学实践，变重知识为主动探索，变重结果为重过程。来实现课堂的科学化、自主化，让学生在课堂中自主学习。

　　回顾整堂课，我对自己的教学有以下几点反思。

　　1、注重新旧知识的联系。

　　本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。

　　2、创设有效的学习情境。

　　创设情境是为了给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。本节课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的场面，学生观看视频的同时不仅体会到了龙舟比赛热闹、激烈的场面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。这样不但把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。还激发了学生的学习需求，引发了学生的数学思考。

　　3、注重知识的形成过程。

　　《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，目的是促进学生主动的学习。教学中我没有直接出示口诀，而是让学生通过观察课件的动态演示依次提出问题，并在黑板上依次贴出能解答问题的算式卡片。这样设计既体现了学生的主体地位，又能让学生积极主动地参与到课堂中来，让活跃的课堂气氛吸引学生探究知识的欲望。在此基础上，运用学生已有的编制口诀的经验和方法，自己去思考、探索如何创编9的乘法口诀，充分发挥学生的主体作用。

　　在记忆口诀的环节中，我让自己成为引导者，让学生自主探索口诀的记忆方法，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力。这样有利于学生理解和掌握9的乘法口诀，同时又发展了学生的思维。用生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，从而突出教学的重点、突破难点。

　　4、设计层次性强的练习。

　　本节课的练习由浅入深，由简单的师生对口令游戏开始，口算乘法算式主要是对9的乘法口诀进行巩固。然后以看图列式的形式设计了“过三关”练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习。再以解决问题为主设计“我来考考你”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

　　9的乘法口诀教学反思

　　这节课，完全放手让学生自主学习，同桌合作。原以为，和前面的课一样平常，但结果，还是有不少让我感到意外的地方。

　　片断一：

　　全班交流，“9的口诀”有什么规律时，学生的发现，出乎意料。

　　除了和其他口诀一样的规律外，学生还发现以下三个规律，其中两个，是我没有想到的。可能和我第一次教二年级有关，学情不了解。

　　男生普：积有规律，正好相反的，18和81;27和72 ;36和63;45和54。

　　女生飘：积的数字相加，和是9。比如，18是1 8=9，27是2 7=9.

　　男生展：积是加10减一。

　　前两个是我没有想到的。

　　片断二：

　　课结束时，男生选叫道：老师，我连10的口诀也编了。一十得十，二十二十、、、、、、

　　这真是我始料未及的!我从没有想过“10的口诀”，我以为学生也明白，口诀就到“9”为止。看来，事情并非如此。趁机，我让学生讨论：“为什么书上只学到9?10的口诀有必要编吗?”学生借此更加明白，口诀的作用是帮助我们记记，能快速计算。

　　片断三：

　　用手指来表示9的口诀，比想象中难，一次教学后，有一半的学生不明白。这里比预想的要难，得放慢脚步。同桌合作，是效率最高的，可以实施一对一的教学。

　　作业反馈：

　　《课堂作业本里》，前面得出“积的数学相加是9”的女生，算出3×9=28，而“28的数字相加和是10”，明显不符合她自己发现的规律。这也提醒我们，课堂里发现的规律，学生并不能运用起来，只是纯粹去发现规律，然后抛到脑后不管。因此，我打算设计一个练习，用积的规律去判断“积是否正确”，让规律真正有价值。

　　9的乘法口诀教学反思

　　“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度，我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。

　　首先，我让学生先猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。

　　其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。

　　另外，在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用课件演示。口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。最后，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。

　　这节课的设计有以下几个特点：

　　1、课始重激趣。

　　通过向学生介绍“九九歌谣”引入教学，激发学生学习兴趣，让学生意识到“数学知识从生活中来”。

　　2、课中重引导。

　　引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律;“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能;“记忆方法三”，培养学生善于联想、发散的思维习惯。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。

　　3、课间重交流。

　　教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。

　　4、课尾重拓展。

　　课尾再次回到“九九歌谣”，达到了首尾呼应的效果。同时又介绍乘法口诀的由来，既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在!数学很神奇、很有趣，又让学生感受到了中国传统文化的魅力。

二 : 人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

基本信息

课题 学科及年级 教材内容 作者

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

小学数学二年级

小学数学二年级上册《9的乘法口诀》

甘翔，城关一小

教材分析

这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。[www.61k.com]它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。

学情分析

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方 法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生

的多种能力。 教学目标

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点和难点

教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。 教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。

教 学 过 程

教学环节

教师活动 师生谈话：喜欢看动画片吗？你能用数学的眼光去看

一 设疑激

这部动画片吗？仔细观察片

提问：你们发现那些数学信息呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还有“九九八十一难”。

师：对呀！孙悟空运用

趣 导 入 新 课 中出现了哪些数字？

学生一向都是喜欢看动画片，对于讲述动画片他们更是乐此不疲，学

习兴趣浓厚。

根据学生喜欢动画片的性格特点， 设疑激趣 导入新课，激发学生的学习兴趣，让他们

在疑问中探究新知。

预设学生行为

设计意图

9的乘法口诀教学反思 人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。（www.61k.com]刚才在动画片中我们看到了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。（板书课题：9的乘

法口诀） 1、谈话导入：（板书：9）9是一个特殊的数字，等一下我们学了9的乘法口诀你就知道了。（板书：18）18是怎么得到的？

18再加9是多少呢？ 这样每次加9，你愿意帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报交流）

想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？

你能按1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27这样读一读吗？

这一竖排数字，你发现有什么规律？

二 学习新课

刚才老师说了9是一个特殊的数字，9接下来再数一个数就满几了？10是一个什么数？整十数还有哪些？那我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？

2、探究新知。 出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。

再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？

（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）

出示：（出示二排五角星图）二排一共有几颗五

1、学生自己探索，更能激发学生的学习兴趣。 2、学习通过一个个问题，可以体会学习的乐

趣。

3、在自学的过程中，引导学生运用小组合作的方式进行交流讨论，并在讨论中得出结论。 4、利用多媒体课件，学生在观察、欣赏中，在讨论交流中，在质疑解惑中学习知识，掌握方

法。

1、让学生在快乐中学习，这是新课程改革的一个内容，在读准字词这一环节，我创设情境，让学生自己通过一个个数数，得出结论，这样小学生兴趣就来了。通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。 2、充分发挥学生的想像力，让他们大胆想像。让学生通过观察、讨论，编制出口诀，可以大大地增加学生的成就感。

9的乘法口诀教学反思 人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

角星呢？你是怎样看出来的？

讨论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？

（板书：2个9，比20少2，就是18。[www.61k.com））

师： 刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星图）

三排五角星和几十比呢？少几？是多少？

四排、五排呢??你也能这样比一比、填一填吗？

生：填写课本，汇报交流。（学生填对了，用点头来表示）

师：刚才用每次加9，现在跟几十来比，得到的结果一样吗？看来9真的是一个特殊的数字。你能帮这个特殊的9编出乘法口诀吗？

3、编记口诀。 师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九

提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八

提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

师：原来9的乘法口诀就是这样编出来的。你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？编写口诀的时候要注意什么？

生：（编写口诀并把口诀填在书本第75页上，填写后汇报交流。）

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师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律？

提问：9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流。[www.61k.com）

师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。（学生背口诀）

师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？

师：哪句最难记呢？我们想什么办法把它记住呢？现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀） 师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令） 师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。

（1）、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式？几道除法算式？（ 出示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。）

（2）、小朋友你去过超

三 巩固练习

市买东西吗？今天老师带你去一个特殊的超市好吗？

“9元超市”（ 出示），9元超市是什么意思呢？你想买什么？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，

一共多少元。）

四总结 师：有关9的知识很多，学生会发散思维，想到通过提问，可以帮学生回忆起1、 学生通过练习，加强对本节课所学知识的理解。 2、学生在练习中可以发现自己可能还不懂得问题，通过向老师提问，可以得到及时的解决。 巩固练习是对学生这节课学习的真实反映，可以帮助学生及时巩固所学的知识，加深学生对所学知识的认识。

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你在什么地方见过和9有关的许多日常生活中和9有知识呢？通过今天的学习，你关的知识。(www.61k.com） 觉得9是个特殊的数字吗？

板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 9的乘法口诀

★★★★★★★★★ 1个9 比10少1 就是9 一九得九 ★★★★★★★★★ 2个9 比20少2 就是18 二九十八

这节课所学的知识，也可以让学生去发现日常生活中和9有

关的知识。

★★★★★★★★★ 3个9 比30少3 就是27 三九二十七 ★★★★★★★★★ 4个9 比40少4 就是36 四九三十六 ★★★★★★★★★ 5个9 比50少5 就是45 五九四十五 ★★★★★★★★★ 6个9 比60少6 就是54 六九五十四 ★★★★★★★★★ 7个9 比70少7 就是63 七九六十三 ★★★★★★★★★ 8个9 比80少8 就是72 八九七十二 ★★★★★★★★★ 9个9 比90少9 就是81 九九八十一

人们想办法让我光做好事不做坏事

学生学习活动评价设计

评价等级

评价内容

★

在学习的过程中我快乐吗？ 我的自学方法棒不棒？ 小组讨论中我发言了吗？ 学习中我遇到了什么问题吗？是否

主动问老师同学？

从同学这里你学到了一些什么东西

吗？

我今天遵守纪律了吗？ 学习中，我是否主动帮助过别人呢？

★

★

★

★

教学反思

为了能及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，从而提高自己的教学水平。因此，我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：

在情境创设方面：本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，我用《西游记》的故事引入，原因是这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。

在上课效果方面：在本节课中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授

9的乘法口诀教学反思 人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。[www.61k.com］

在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

存在的不足之处：在教学“想想做做”1题的时候，我让学生用几个9比几十比少几时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要求过于高了，课前“备学生 ”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。

总之，自己在教学实践中还需要进一步提高，借助教后反思进行自我研究、自我剖析，使自己的教学思路不断完善，教学技能不断精湛，教学水平不断提高。

三 : 七的乘法口诀的教学反思

《7的乘法口诀》教学反思

浆水中心校 黄春碧

本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。根据二年级学生的学习心理、认知规律，本节课我采用多媒体和光盘为主要教学手段，以自主学习为主要方式进行教学。这样为学生提供了很多自主探索的机会，通过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，并从中体验到成功的快乐。

1、创设情景，引导观察，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。 新课导入时，我首先问小朋友“你们想知道7到底有多神秘、奇特吗”，然后拿出准备好的一个“七巧板”，并且问学生“你们这对这事是什么”，当我回答“这是我国古代人们发明的一个玩具”时，激起学生观察七巧板身上有几块板的兴趣，并问“七巧板有几块板组成？”。科学的引导使学生明确探究的目标。随后学生发现1个七巧板是由7块板组成，从而得出1个7相加是7。接着我又出示一块板，让大家观察现在有几个七巧板？学生们很快发现有两个七巧板，于是我引导学生“在1个7的基础上又来了一个7，现在是2个7”，然后引导学生用加法得出结果：2个7是14，共有14块板组成，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3个、4个、5个、6个、7个七巧板你们又能知道它们是由几块板组成？引导学生用加法并逐一填表，这符合学生的认知特点，，让学生明白6的乘法口诀的意义和来源。”填完三个结果后我引导学生发现“七巧板的个数和块数”之间的关系和规律，学生掌握了“没多一个图案就多一个7”规律，让后用推理的方法很快的、把4个、5个、6个、7个七巧板的块数算出来。由于学生已具有学习2～6的乘法口诀的基础，所以接下来让学生独立编写乘法口诀，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

2、运用知识迁移主动探究，编制口诀，充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

学生在之前学习2～6的乘法口诀时，已有编制口诀的活动的思考方法和学习经验，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以我充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。因此我放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考，自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自己的想法，自觉吸收自己喜欢的思路，体验成功的快乐，增强数学学习的吸引力。并且在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。

3、利用规律记忆口诀。

7的口诀相对较难记忆。我利用孩子喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。帮助学生利用常用语和故事来记忆口诀，让学生切身感受了学习数学的快乐，品尝到了成功的喜悦。对于特别难记的口诀，我引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。

4、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边的道理，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。最后通过这些练习使学生的思维摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

5、多种形式练习

口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。例如：师生对口令游戏；玩转盘说口诀的游戏；摘苹果说口诀的游戏；看《白雪公主和7个小矮人》的视频解决问题。通过游戏和视听结合等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

1、个人的教师素养有待提高：

（一）教学的语言表达方面还有些不足。

教师的语言要贯彻整个课堂，因此老师的语言能力是非常重要的，好的语言表达能力能提高学生的学习兴趣，使学生很好的理解老师所要表达的意思，掌握新知识，解决问题。如果我的语言在精炼、简洁一些；提问题是的语言在有针对性、启发性一些，语言儿童化一些，那学生理解起来更容易一些。对于低年级的学生，课堂上还要多一些“鼓励性“的话语，对于学生正确的回答我没有进行表演、鼓励，这样学生对于“举手回答问题”会很快失去兴趣。还有我的评价语言也过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，尤其让每一节课都能给学生带来收获。

（二）上课时的姿体语言不丰富、优美。

2、时间安排过紧，练习的内容和形式太丰富，节奏太快。

因此给学生思考的时间不充足，可能基础较差的学生还没有反应过来就进入了下一个环节了。尤其是上课的练习内容和形式太丰富了，导致每一个教学环节的节奏太快。练习的安排上没有层次感，没有符合学生认知和循序渐进的特点。从解决问题中：计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，再到巩固练习中的：“你说我对”、“玩转盘说口诀”、“摘苹果说口诀”和“白雪公主和七个小矮人”，都给学生多样化的练习形式，使课堂在轻松愉快的教学中记忆7的乘法口诀。但是每个游戏的时间太短了，学生还没有玩够，就进入了下个环节。在进行教学设计时，要精选出学生特别感兴趣的几个游戏进行教学就可以了。比如通过看视频“白雪公主和七个小矮人”，并运用7的乘法口诀解决问题的教学环节特别好，学生尤其感兴趣，而且里面的问题更有深度一些，更能训练学生的思维灵活性。练习是要多样化，但是也要精心设计，练习的选择和安排上要符合“从易到难、“循序渐进”的特点，练习的重点要突出，层次要分明，要体现趣味性、层次性和实用性。因此教学中的练习的安排上不妥当，练习太多，选择上不合理导致教学环节的时间安排太紧，练习的节奏过快，学生还没有反应过来就结束了，学生心理会很失落，课堂气氛就不怎么活跃。

3、教学中有些教学环节的衔接、安排上和教师的心里素质方面有所欠缺： 教师在上课时，由于心理的紧张和急性子，导致有些教学环节的安排不合理，有些教学环节的衔接不太自然和妥当。

（一）比如在出示“7的乘法口诀”这个课题时，我应该是在“探究新知“的导演中：“看来大部分的同学都掌握好了1～6的乘法口诀，个个都是数学计算能手。那你们猜猜今天老师要教给大家谁的乘法口诀？（7的乘法口诀），说到7，老师不得不说，7是数学王国里最神奇、最奇特、最神秘的数字，你们知道7的神秘之处吗？（想），好，接下来我们就一起去看一看。”，这个时候出示“7的乘法口诀”这个课题，就显得很有逻辑，自然。

（二）比如在教授教学例一中，我是先让学生结合加法的知识填表格，填完后再让学生根据表格写乘法算式和编乘法口诀。这样符合学生的认知特点，由乘法的意义沟通加法与乘法的关系，让学生明白了7的乘法口诀的来源。可是如果在填表的过程中，先让学生用加法算出表格中的一个结果后，马上让学生根据“乘法的意义” 列出相应的乘法算式，最后填完表格和列完所有的乘法算式后在根据乘法算式编口诀，可能这样的安排使学生更容易接受，而且又能使学生在新知识的学习中和旧知识“乘法的意义“结合起来，让学生立刻体会乘法算式中相同加数的含义，在探索过程中向学生渗透“乘法的意义”的数学思想。

（三）在知识的运用中“看日历计算天数”时，我没有先让学生“思考怎样

列算式，用哪句口诀”，而是让学生先说结果再“列算式，说口诀”，这样不符合学生的认知特点，而且有些基础较差的学生根本就没反应不过来。在计算“古诗”的字数时，我先让学生观察古诗的特点：“一共有四句，每句有七个字”，让后根据这个条件提一个“数学乘法问题”，这样的设计充分做到了“学生为主体，教师为主导”的教学思想，但是在学生回答时，有个学生直接说出了“乘法算式和口诀”，我也就顺着学生的思维自己把这个乘法问题说出来了。这样就是这个环节是环节都是以老师为主，没有真正体现出学生的主体地位。

4、教学中没有充分体现新课标精神。

新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我有让学生在活动中学习，充分的贯彻了“自主学习，探究学习”的精神，但是我没有让生生之间进行合作与交流，进行知识的获取。例如在“编口诀”时，我只是让学生独立探索，可是对于对于基础较差的学生来说，自编口诀还是有一定的困难。但是我并没有安排同桌合作、或者小组合作使学生在合作中达到知识互补，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。

回顾本节课的教学，还是存在一系列问题。我个人的教学经验还不够丰富，教师素养和心理素质还不完美，对于课堂的理解还不够深入，无论是对于孩子活动的有效性还是对于课堂自主探索时空的处理，总是亦步亦趋。但只要有了开始，相信就会有更多的收获。课堂，不管是失败或成功，或许就像孩子们的学习，需要结果更需要经历，不仅使孩子更好地成长，也使我收获更多。

四 : “9的乘法口诀教学”教学设计与反思

“9的乘法口诀”教学设计及反思

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

【教学目标】

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3．通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等）喜欢白雪公主吗？

故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一起）

师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）

生：（9个）

师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们今天就来学习9的知识，（出示课题9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？

二、新知探究，勇闯九关

师：好，准备一下，我们开始冲关了！

（一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。

（课件出示）

我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？

师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？

（二）请闯第二关：尝试编口诀。

1．教学“一九得九”。（课件出示）

呈现图片（1个9），提问：

观察这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？

学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：一九得九。

小朋友们真聪明，大声读一读。

2．教学“二九十八”。 （课件出示）

呈现图片（2个9）

提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个）

你是怎么算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

师：你会编一句什么口诀？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：

３×９＝（）　　　　　　　　　９×３＝（）　　　　

你是怎么算出来的？还有谁愿意说一说？

（三个９相加是２７或　２个９　是１８，再加１个９，１８加９等于２７））　你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）

小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

４．根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。

５. 反馈，交流

谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？

学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的？

这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样

（课件出示全部的口诀）

请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！

师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！

（三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：仔细观察９的口诀，你发现了什么规律？

9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

1、下面一句的积总比上面一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9.

师：有趣吗？其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还可以接着去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

（四）请闯第四关：手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？

课件出示：手指的记忆方法

伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

有趣吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。

（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀

男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句

（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

（七）请闯第七关：算一算

（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后集体订正、交流。

提问：你是怎么想的？7表示什么意思？

（八）、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？

想好后口答

（九）、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？

三、小结

师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！

今天这节课你有什么收获？

今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩９的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？

我的反思：

很久就在筹备一堂计算课，先后尝试了估算、7的乘法口诀的教学，考虑到教学进度的问题，最后敲定了现在的这节“9的乘法口诀”。有同事笑我：你怎么这么偏爱我们二年级啊？也难怪，这学期刚开始参加的一节赛课也恰好是二年级的内容。说实话，我确实是比较喜欢低年级的孩子，或许是因为自己长着一张娃娃脸，总觉得和低年级的孩子们上课，我可以尽情的展现我对他们的喜爱，用各种丰富多彩的动作或表情与他们交流，也总觉得与高年级的孩子打交道肯定会要相对严肃、理性些，所以这次上课我还是选择了二年级，也许我更比较适合教低年级吧！不过这也是我的缺点，其实是应该要向高年级挑战的！以后努力吧，呵呵。

我一直有这样一个想法：不管什么样的教案，只要是对学生有帮助的，学生感兴趣的，教者应该都可以拿来或借鉴，结合自己个人特点和学生的学情进行教学。让学生真正学有收获的教案就是好教案。因此当我确定了教学内容时，就多渠道的学习了别人的优秀教案，最后决定采用故事的情境进行教学。要感谢这个设计的原创者，让我有了新的教学灵感，也让我的学生学到了有趣的数学。

本节课的目的主要是想利用解救白雪公主这样一个情境，让学生以闯关的形式进行学习，在游戏中学到数学知识，体验到数学原来也可以这样学，数学真有趣，同时也锻炼学生勇敢与智慧的力量。上完课以后，我有如下思考：

1、情境创设真的很重要。本堂课我给学生提供了感性材料，激发了他们的学习兴趣，解救白雪公主的情境，不仅直接把学生带入了画面中，更主要的是使学生感到生活中处处有数学，连童话故事也不例外。整个过程主要通过每次加9，根据图片编口诀，利用规律、手指记忆法记口诀，运用口诀解决问题等环节，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻。

2、突出学生的主体地位，以学生的自学为主。“教是为了学”，由于学生已经学习了1到7的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的较好，因此本堂课我放手让学生进行探究，当然这有个前提，就是专家所说的“放要有度”。首先让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时，我先让孩子们编写前三句口诀，并且通过提问“3×9你是怎么算出来的？”让学生理解是2个9的基础上再加1个9就是3个9，然后再让学生续编口诀。大部分学生都较好的掌握了编的方法。

3、教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律，大部分同学通过合作交流，找到了从上往下看积的个位依次减一，十位依次加一，积每次加9等规律，通过提示又发现了乘法算式中因数与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。这个环节为课堂更增了趣味性，拍的手势相片很好的让学生明白了怎样用手指记忆9的口诀，清晰明了，孩子们学习的兴趣很高。

4、练习的设计具有一定的拓展，层次清楚。本节课中我先设计了师生对口令的游戏，通过同桌互对、男女生与师对口令等形式对9的乘法口诀进行巩固，接下来是计算乘法算式的得数，以“花儿后面藏着谁”的形式出示，先让每个学生都在答题卡上练习，然后在集体订正，这样的做法得到了喻主任充分的肯定。的确，让学生先做的做法保证了全员参与计算，避免了指名回答的个别性。从图文应用题到文字应用题的综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

有点遗憾的是：

1、由于9的口诀比较多，部分学生很难在一节课中全部记熟，而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多，所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。因此在乘法口诀出来后，教者应该要有一个加强落实的过程，如果增加一个背口诀的环节，教学效果应该会更好。

2、由于考虑到时间的问题，我放手让学生找规律的时间也过少，导致有些孩子没有真正理解规律，规律和运用没有很好地结合起来。也正因为规律没有运用到口诀的背诵和计算中去，在后续的练习中，也没有针对规律运用的练习，所以找规律的过程好像有点浮在面上的感觉。另外，在找规律时我忽视了一个对孩子们很容易理解的规律，就是用“几乘9就是几十减几”的方法。我当时的想法就是孩子们能发现多少就是多少，没有仔细思考方法的优化，现在想来，我应多站在孩子们的角度，帮助他们掌握更多记忆乘法口诀的方法。

3、用故事的情境教学，学生的兴趣肯定很高，在试教的时候充分证明了这一点。可遗憾的是，在正式上课的时候，这班学生表现出的兴致还是没有达到我预想的效果，这让我感觉有点失败，怎样最大限度的调动全体学生的学习兴趣，是我要在以后的教学过程中研究思考的问题。

4、数学是一门严谨的学科，数学课上最重要的一点就是细心。可是作为数学教师的我却没有做好这一点，犯了一个很不应该的错误：竟然把课件上乘法算式的得数和单位打错了。我为自己的粗心深深懊悔，更为自己缺乏良好的临机应变能力而羞愧，其实我是可以将错就错的，在黑板上进行板演、订正，这样就能利用错误的生成帮助孩子们更好记忆口诀了。

“人无完人，课无完课”，每一节课总会有这样那样的缺陷，知不足然后进步，我相信只要用心的将教立足于学生的学，每节课改变一点点，我们的课堂一定会变得越来越丰富多彩！

本文标题：9的乘法口诀教学反思-如何写9的乘法口诀教学反思
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