一 : “青年马克思主义者培养工程”2016年暑期团学骨干培训心得
我的心得体会
今年的暑假挺特别的。不单单是因为这是我人生中,大学生涯以来的第一个暑假,更是因为,我参加了学校组织的“青年马克思主义者培养工程”xx年暑期团学骨干培训班。自开班以来的7天来,我真的收获了很多,成长了很多。能以总结的方式和老师,同学们分享我的心得体会,我感到很荣幸。这一周,我感到很充实,很快乐,很感动。
下面,我就来说一下,这一周所想所感所得。
理论培训
13、14两日我们先后听了四个报告。
首先是厉老师在开班典礼上的重要讲话,接下来就是陈一峰副书记的重要报告。这两次连续的讲话让我对团学的认识上升到了一个新的高度。厉老师对我们提出五点要比一般大学生具备的更高的要求与目标、把我五个结合以及处理好两个关系,精辟的论述了当今团学骨干应该具备,必须具备的素质。接下来陈一峰副书记又重点谈论了两个问题,更是站在了历史与现实的高度,分析阐述了团学骨干应该深入思考的两个问题。
心里话是,以前我根本没有如此深入的思考团学骨干这个词汇,也从未深仔细思量过,团学骨干应该具备哪些素质,承担哪些责任。而那个上午,带给我的,不仅仅是灌顶醍醐,更是一个深入思考的警钟。
然后,余丽教授做《国际形势——中美关系》报告。简单,平实的语言分析当下中美之间微妙的关系。我认为,这是在紧紧的承接了陈一峰副书记的报告中,在国际形势下团学骨干应该正视和面对的问题,又一种更为具体和形象的激励。整个余教授的报告的精髓,我想用五个字来概括,我想这也是校团委以及余教授想要传授于我们的——任重而道远。毫不客气的说,青年,是祖国的未来。而我们团学骨干,不仅仅是党的接班人,更是未来,带领中国屹立于世界民族之林的中坚力量。所以说,我们,任重而道远。
不得不承认,本次青马培训的理论部分,安排的极为合理。紧接着上面的团学骨干需要面对的严峻的形式,辛世俊教授的《弘扬感恩文化,构建和谐社会》继踵而至。感恩文化,是我们中华民族积淀了五千年的文化的精华,历久不衰。青年团干,需要传承与发扬这种精神文明,至少我们需要具备一颗感恩的心,学会感恩。
理论培训的最后,是葛坤英教授的《构建高校团学干部人生三大支撑》。从夯实物质支撑、强化精神支撑以及坚固社会支撑三个大方面,深入细致的讨论了团学骨干需要达到的诸多目标与要求。更是对前面两次报告的一种涵盖是的总结与延伸。
整个 理论培训,带给我的,并不仅仅是老师们讲授的道理。我想最重要的是,老师们的报告,告诉了我,要深入思考团学骨干这个词,如何做好这个角色等等更多需要我们自己去体会的东西。
实地调研
15~17日,我们来到了鹤壁市进行为期三天的调研。
大学生村官座谈中,我懂得了,只要坚持不懈,不韪艰苦,努力奋斗,就有成功的一天。更重要的是,深刻的体会到了,广大大学生投身农村,响应党的农村经济建设的大潮中去的思绪,还有党的工作重点在基层的基本思路。但是我还想说的是,其实投身农村产业建设是一条需要考虑自身专业的道路。因为我发现大学生村官所作为的人都是农畜类专业的。当然,凡是无绝对,只要肯努力,什么都可以做到,但是浪费的时间,却是不可衡量的损失。所以建议有非农畜类专业的想要在毕业之后投身农村的同学们,现在就开始学习这方面的知识,以便发展。
对产业集聚区调查,我只想说:熟能生巧。因为企业展出给我们参观的都是外围的生产线,我只能从工人的做工速度中,体会到:凡事,熟能生巧。
新农村社区调查和看望留守儿童,我最深的体会就是,任何时候,党和国家都没有忘记最基层的农村和受苦受难的人民。只有中国共产党,才最最实际的关心着老百姓的生活,乃至于柴米油盐酱醋茶。
拓展培训
18、19日,我们来到上八里镇回龙村,还八千米的高山上的训练基地。
经过一系列的项目:潮起潮落、月球行走、领袖风采、诸葛布阵、穿越生死线,我确确实实学会了很多。
信任,自信,责任,领导才能,领袖,承担,感恩,合作,统筹,耐心……
这是我生命中首次参加这种形式的拓展活动。给我的印象也特别深刻。大家一起努力,一起挥洒汗水。一起集中智慧,攻克难关。尽管我们失败了,但是在我们的教员眼中有爱的总结引领下,我们认识自己的不足。
“潮起潮落”,让我们信任自己的伙伴,让我们在合作的时候,由这种信任产生自信。一个没有信任与自信的团队,不是团队,是散沙。
“月球行走”,告诉我们的是不要自己把自己套在规矩里面,脑子要灵活。而且不仅仅是团队内部,团队之间的合作也是尤为重要。更是要求我们要在个人利益的牺牲与团队达到的成绩做出选择。
“领袖风采”,这一环节,我,落泪了。我很少感动,但是这一次,我发现我的内心深处最软弱的那根弦。真的很感动,不禁想感谢父母和老师,感恩这个社会,更要感谢教员对我们的循循善诱。
“谋贵重,虑贵详,断贵独,行贵力”。这十二个字是我在“诸葛布阵”之后记下来的。这就是团队领导者应牢记和熟练把握的十二个字。
“穿越生死线”,更注重的是团队对相对薄弱的成员的耐心帮助。
作为团学骨干,我们必须要将自己培养成为一个合格的领导者,在短时间内起到榜样的作用;在不久的明天,起到中流砥柱的作用!
是的,今年的情吗结束了,但是我,不会忘记,这次青马,带给我的是如何的震撼。
二 : 骨干老师培训班数学培训方案
一、指导思维
依据**市骨干教师的整体培训精力,遵守小学数学骨干教师成长法则,浸透“教学科研型”人才培育的教育理念,充足应用中国教育学会、市教科所、区教培核心资源,保持按需施教,学、研、用联合,凸起时代性、针对性、实效性和进步性,摸索优质、高效、开放的培训模式,以“研究课堂教学、寻求高效教学”为主要实践内容的教师文化;领导学生自动地与教学实际对话、与骨干班成员对话、与自我对话,有效地促进教师专业化发展。从研究教材教法到全面研究学生、教师的行动;从重组织运动到重在培养研究状况;从关注狭窄教训到理念更新和文化再造,尽力造就适应21世纪教育改造和新课程实行须要,存在现代教育素质能力和翻新精神的**市小学数学骨干教师,以促进我市小学教师的专业化发展,推进我市小学数学教学的改革和发展。
二、工作目的
1、研究课例,提高课堂教学效益。
2、深入实践,晋升教师的素质和实践智慧。
3、连续发展,促进学生有效学习。
4、经验重组,促进骨干教师回学校后对校本教研的纵向发展。
三、培训内容
培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德素养”为中心。详细分为以下三大板块: 1、新理念;2、理论与技能;3、课堂实践。
1、新理念
懂得社会跟时期对教师的请求,进行教师职业道德、心理培训,提高参培教师的职业涵养,增进进先生的成长。
2、实践与技巧。
针对数学学科的特色,进行现代教育理论、相干学科常识、课堂教养技能、课堂察看技巧、古代教导技术等内容的培训,进步参培老师理论文明素养,开辟视线,确破现代数学教学观点,加强理论思维水温和自我发展才能。
3、课堂实践。
学员深刻到各个学校,通过课堂案例的深入分析和研究,了解学校的教育教学惯例,追随指导教师听随堂课,在领导教师的指点下备课、说课、评课,每人至少上一节研究课。
四、研究方法
利用课堂视察技术,改进行为的行为研究为主要办法。以“问题”为中心,将课堂中的问题转化为专题,整合相关资源对问题进行有效解决。
五、研究道路
(一) 专题研究课
采用“举动教育”模式开展工作,专题研讨“**教师大比武”的各种课题。以课例为载体,强调专业引领和行为跟进,通过骨干班学员共同研究,来改良教师的课堂教学。
第二阶段的专题研究课重要从以下多少个步骤发展研讨:
1、由“**区教师大比武”上交的预赛中提拔出研究的课例;
2、分成26个培训班学习小组,装备导师,并和加入赛课的教师随机抽签造成“学习独特体”;
3、针对抽取的课例研究并缭绕主题,学科组进行群体研究,构成同课异构研究计划;
4、“学习共同体”根据研讨内容,撰写课堂教学反思,上传博客圈;
5、由学员组长招集组员对活动进行总结,指定推举组员就每次活动进行专题综述。
(二) 课堂问题研究方法门路
以“**区数学教师大比武”的课例为研究载体,研究这些课例中产生的事件或存在的景象,以迷信的立场、应用科学的方式及教育学、心理学原理,进行当真的考察、研讨、剖析,力求探究事件或现象背地的实质起因,从而改进课堂中的教师行为以及与课堂相关的组织治理行为。
1、多情势经验重组。提倡团队研究,形成“**骨干教师学习共同体”,共同体由三方面的职员组成,一为教培中央根据“**教师大比武”发生的26名总决赛参赛选手及其本校的学科教研组,二为在**区参加培训的“**市骨干教师数学七班和八班”共102人分成的26个团队,三为选取的**区数学学科带头人、骨干教师为该共同体的导师。由“学习共同体”抽取课题落后行优化组合,进行校本研修,环绕课题进行上课及以上课为中央的教学设计、说课、评课、撰写教学反思等校本研修活动,突出“**市骨干教师培训”研究的团队配合。
三 : 主心骨、贴心人
E度
可以倚仗,做为凭借或起核心作用的人或事称为主心骨;亲密无间,最知己的人称为贴心人。
二零一零年四月十八日,国家主席胡锦涛不顾外访归来的旅途劳累,带着党中央的深切关怀,带着对广大群众的浓浓爱意,匆匆抵达玉树县结石镇,他深一脚浅一脚地走在废墟中,一边走一边向受灾群众表示安慰。来到扎西大同村,他的两只手紧紧握着两名优秀共产党员的手,亲切交谈,安慰并指导他们做好抗震救灾的艰巨任务。来到玉树州孤儿学校,他弯着腰搂住两名孤儿学生,仔细询问并鼓励他们,鼓起勇气和灾难作斗争。这是多么亲切多么感人的一幕。“新校园,会有的!新家园,会有的!”这是多么让人心动,多么朴实的话语呀!让人们看到了希望,得到了安慰。
二零一零年四月十五日,温家宝总理第一时间部署营救受灾人员,亲临一线指挥救援,他冒着余震不断发生的危险,举步艰难地行走在废墟上,他语重心长地反复安慰群众:“只要有一线希望,我们就会尽百倍努力,绝不会放弃”。灾民们听了热泪盈眶,多么坚决的承诺,他们有了英明的领导和大力支持,有了战胜困难的信心。
哪那里有困难,哪里就有解放军。在震后的废墟中,绿军装成群成片,他们不怕苦,不怕累,争分夺秒连续数小时奋战在灾难现场,在他们的心中,抢救生命占第一位,无论是一个人,还是一条狗,一只发光的LED灯。奋战中许多可歌可泣的事件层出不穷,有了他们的帮助,有了他们奋勇向前的精神,有了他们人定胜天的信念,受灾的人们一个个得以生还,奇迹不断出现,他们真正感受到了“不离不弃”!
一批批白衣天使,陆续赶往灾区,奉行着“治病救人”的宗旨,一个个鲜活的生命在他们手中延续。他们在山西三·二八矿难中表现的尤为突出,“一医、一护、一车”(即每位伤员配备专用的一名医生、一位护士和一辆救护车),一百五十三名医生、一百五十三名护士、一百五十三辆救护车,在矿难现场,连续待命十几个日夜,确保伤员得到及时救治,有的甚至不分昼夜的工作,昏倒在工作岗位,灾难无情,人间有爱,他们挽救了无数名灾难群众,抢救了无数条生命。
来自五湖四海的志愿者,情系灾区,大爱无疆,有的在灾区现场,有的在各自的工作岗位,有的在飞机上现场募捐,有的守候在电视机前,有的在义演募捐的现场,有的……,他们聆听着灾区的声音,时刻准备着,只要有需要,他们就积极性行动,他们的心和灾区人民的心息息相通,他们永远和灾区人民在一起!
红色、橘黄色、绿色、白色……一片繁忙的景象,他们在灾难面前,勇往直前,忘我工作。难忘的二零一零年,主心骨、贴心人让我牢记“没有共产党,就没有新中国”。只要有了主心骨,彼此成为贴心人,我们在一起,手挽手、肩并肩、同奋斗、齐发展,任何艰难险阻都会化作无有。“这是心的呼唤,这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。
山西大同矿区平泉一小六年级:薛瑞翔
四 : 骨干老师培训班数学培训方案
一、指导思维
依据**市骨干教师的整体培训精力,遵守小学数学骨干教师成长法则,浸透“教学科研型”人才培育的教育理念,充足应用中国教育学会、市教科所、区教培核心资源,保持按需施教,学、研、用联合,凸起时代性、针对性、实效性和进步性,摸索优质、高效、开放的培训模式,以“研究课堂教学、寻求高效教学”为主要实践内容的教师文化;领导学生自动地与教学实际对话、与骨干班成员对话、与自我对话,有效地促进教师专业化发展。从研究教材教法到全面研究学生、教师的行动;从重组织运动到重在培养研究状况;从关注狭窄教训到理念更新和文化再造,尽力造就适应21世纪教育改造和新课程实行须要,存在现代教育素质能力和翻新精神的**市小学数学骨干教师,以促进我市小学教师的专业化发展,推进我市小学数学教学的改革和发展。
二、工作目的
1、研究课例,提高课堂教学效益。
2、深入实践,晋升教师的素质和实践智慧。
3、连续发展,促进学生有效学习。
4、经验重组,促进骨干教师回学校后对校本教研的纵向发展。
三、培训内容
培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德素养”为中心。详细分为以下三大板块: 1、新理念;2、理论与技能;3、课堂实践。
1、新理念
懂得社会跟时期对教师的请求,进行教师职业道德、心理培训,提高参培教师的职业涵养,增进进先生的成长。
2、实践与技巧。
针对数学学科的特色,进行现代教育理论、相干学科常识、课堂教养技能、课堂察看技巧、古代教导技术等内容的培训,进步参培老师理论文明素养,开辟视线,确破现代数学教学观点,加强理论思维水温和自我发展才能。
3、课堂实践。
学员深刻到各个学校,通过课堂案例的深入分析和研究,了解学校的教育教学惯例,追随指导教师听随堂课,在领导教师的指点下备课、说课、评课,每人至少上一节研究课。
四、研究方法
利用课堂视察技术,改进行为的行为研究为主要办法。以“问题”为中心,将课堂中的问题转化为专题,整合相关资源对问题进行有效解决。
五、研究道路
(一) 专题研究课
采用“举动教育”模式开展工作,专题研讨“**教师大比武”的各种课题。以课例为载体,强调专业引领和行为跟进,通过骨干班学员共同研究,来改良教师的课堂教学。
第二阶段的专题研究课重要从以下多少个步骤发展研讨:
1、由“**区教师大比武”上交的预赛中提拔出研究的课例;
2、分成26个培训班学习小组,装备导师,并和加入赛课的教师随机抽签造成“学习独特体”;
3、针对抽取的课例研究并缭绕主题,学科组进行群体研究,构成同课异构研究计划;
4、“学习共同体”根据研讨内容,撰写课堂教学反思,上传博客圈;
5、由学员组长招集组员对活动进行总结,指定推举组员就每次活动进行专题综述。
(二) 课堂问题研究方法门路
以“**区数学教师大比武”的课例为研究载体,研究这些课例中产生的事件或存在的景象,以迷信的立场、应用科学的方式及教育学、心理学原理,进行当真的考察、研讨、剖析,力求探究事件或现象背地的实质起因,从而改进课堂中的教师行为以及与课堂相关的组织治理行为。
1、多情势经验重组。提倡团队研究,形成“**骨干教师学习共同体”,共同体由三方面的职员组成,一为教培中央根据“**教师大比武”发生的26名总决赛参赛选手及其本校的学科教研组,二为在**区参加培训的“**市骨干教师数学七班和八班”共102人分成的26个团队,三为选取的**区数学学科带头人、骨干教师为该共同体的导师。由“学习共同体”抽取课题落后行优化组合,进行校本研修,环绕课题进行上课及以上课为中央的教学设计、说课、评课、撰写教学反思等校本研修活动,突出“**市骨干教师培训”研究的团队配合。
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