一 : 小学二年级数学题难倒东南大学法学院副教授
二 : 逻辑数学题一位逻辑学教授有三个学生，这三个学生都非常聪明。一天教
逻辑数学题
一位学教授有三个学生，这三个学生都非常聪明。
一天教授想测验一下这三个学生，他在每个人头上都放了写着一个正整数的卡片，其中两个数之和等于第三个。
每个人都可以看到其他人头上的数字，但看不到自己头上的数字。
教授问第一个学生“你知道你头上的数字吗？”
第一个学生回答“不知道。”
教授接着问下去。
第二个学生回答“不知道。”
第三个学生也回答“不知道。”
教授又从头问起。
第一个学生还是回答“不知道。”
第二个学生还是回答“不知道。”
这时第三个学生说到“我知道了，是144！”
请问另两个学生头上的数字和第三个学生是怎样知道自己头上的数字的？
设3个人 分别是A B C
第一种情况：A，B，C为1，1，2
A看到B，C为1，2，那么只能判断自己头上可能是1或3两种可能，A答不知道，B看到的情况同A，也不知道，C看到A，B为1，1，那么C知道头上只能是2，那么C知道
第二种情况：A，B，C为1，2，3
A看到B，C为2，3，自己可能是1或5，答不出，B看到A，C为1，3，自己头上为2或4，答不出，C看到A，B为1，2，自己头上可能是1或3，C推理：如果自己头上是1，那么B应该能说出头上的数（如第一种情况），B没说出，说明C头上不是1，那么C即知道头上是3，即，C在第一次回答就可说出自己头上的数
第三种情况：A，B，C为1，3，4
A看到B，C为3，4，自己可能是1或7，答不出，B看到A，C为1，4，自己头上为3或5，答不出，C看到A，B为1，3，自己头上可能是2或4，答不出，但C推理：如果是2，那么就变成第二种情况，下次轮到B说，B会答出头上的数为3，如果B答不出，说明不是2，那么再轮到C答，C就会说出是4 .即：C会在第二轮说出自己头上的数
如此类推.............
第N种情况：A，B，C为1，N，N+1
A、B、C每回答一轮，推理就演变成前一种情况，这样推理下去，到第N-1轮C就可以回答出自己的数， 即：C会在第N-1轮说出自己头上的数
用以上推理方法，同理可以考察A，B，C为2，2，4； 2，4，6；......2，2N，2N+2的情况
以下进行归拉：
可以这样考虑：
A，B，C
1，1，2
1，2，3
1，3，4
1，4，5
.......
1，N，1+N
2，2，4
2，4，6
2，6，8
.......
2，2N，2+2N
........
M，M*N，M+M*N
归拉为: M, N*M, (N+1)M 这样的数列（M、N为任意自然数）
那么，C在第(N-1)轮即可以说出自己头上的数字。
本题C为144 并且在第二论说出 则N=3那么M=144/（3+1）=36所以 A=36，B=108
三 : 一年级，真难教
一年级，真难教
罗田县鸡鸣小学 金和平
已有34年教龄的我，新学期又当上了学校一年级的班主任，且任教该年级的语文课。这是天命之年的我第六次担任小学一年级教学。我觉得现在的一年级越来越难教。要说如今的班额较以前大大的减少了。可是新学期开学后班上的情况不容乐观，可用“力不从心”和“吃力”两个词来概括自己的感受：30多个学生的班级一上课，学生就自说自话，做小动作、玩文具，左顾右盼，东奔西跑……任凭老师喊了数次，注意力仍然集中不起来。我的喉咙有些嘶哑：“没想到新生班级比毕业班还难带多了。”回想起了我带过68人的一年级来。记得当时班里有个6岁的男孩真厉害：识字过1000个，能看着老师给的儿歌倒念；可今天班上有5个学生几乎“一字不识”，更别说写了。
要说这些年学校招聘了不少年轻的大学生，怎么会轮到我这个老大不小的男老师来教一年级呢？原因还得从头说起，其实我们学校原来轻车熟路的公办、代课女教师不少，她们的母性天生的让低年级小学生又爱又怕，家长也满意，学校领导更放心。可是有的退休了，有的被兄弟学校“永借荆州”了。连续三年学校引进了年轻师范生，可是学校比较偏远，生源也没有以前那样爆满，自然师生配比紧，现在的孩子绝大多数都是留守儿童，缺少父母的关爱教养，很多孩子都是投亲靠友由爷爷奶奶、外公外婆监护，娇生惯养大有人在，应试教育根深蒂固，绩效工资与学生的成绩挂钩，让老师真是恨铁不成钢，所以教一年级就觉得压力太大，根本不敢接受。不是奚落学生，有的孩子看上去真像一壶永远难以烧开的水。如是乎，人往高处想，想千方，设百计都上中学或进城了。去秋，学校来了一位咸宁籍的黄冈师专体育本科生。本应教的好好的，可是她家离学校实在太远，男朋友另谋了高就，于是她选择离开教育岗位了。这样一来，这个一年级的担子就落到我的肩上了。学校校长多次找我谈话，集体开会讨论过几次一年级带课的问题。大局为重，我只好答应了。可是现在的一年级差异日趋扩大，这书还怎么教啊？以前的小学一年级新生识字“过量”，尽管这是学前教育的成果。有的学生已明显超过二年级识字量。
然而，“近年来，新生入校时在识字、算术等方面的差距越来越大，呈现两头更尖的现象”。这样的差距，在农村一些偏远小学表现得更加明显。其实，识字、做算术水平高并非好事。其实小学对新生识字要求不高，少数孩子在识字数量上表现出来的差异很多是“人为”原因发生了很大变化。孩子入校前的“识字纪录”被不断刷新。入学后反而都不认识，这是什么原因大家是知道的。
“新生识字多是好事还是坏事？”面对这样的问题，我认为很难用几句话说清楚的：“就一般情况而言，新生识字多、会算术，老师在教时可能轻松些，但新生情况参差不齐，又给上课增添了难度，一些孩子吃不饱，一些孩子吃不了。这需要老师因势利导，临场应变。”( 文章阅读网：www.61k.com )
学生多认一点字，至少在我讲课时，他们会“响应”，相比不识字的学生有“对话”的便利。但学生认字多，很容易上课不注意听讲，写字根本没有笔顺规则而言，这对他们的正规学习反而带来负面影响。
针对谁是“识字大王”，我曾采取“下保底、上不封顶”的策略，对认字多的学生适当提高要求“提一把”，让他们在学有余力中继续进取；对认字数量一般的学生，坚持标准和规格“拎一把”；而对一些暂时“弱势”的学生，则加大有效的教学投入“扶一把”。总之，要通过“分步走”达到共同进步的“齐步走”。我也设想过一些简单方法：在教室里摆上一些书，已经识字的学生可取来自己阅读。有的老师还当场给这些学生布置一些作业，就一年级教学作些探讨，试图找到因材施教的良方。
总之，一年级的班主任既是保姆,又是清洁工。的确,一年级的班主任很辛苦，因为一年级学生刚入学，不懂学校纪律。在班级管理中，一年级的班级管理最为重要。一年级是小学生活的开始,是良好行为习惯、学习习惯的关键期。一个优秀的班级应该有温馨的爱的气息,有浓郁的学习氛围,有积极的合作竞争意识,有强大的凝聚力,有良好的道德风气。所以，我们要从班级文化、课堂常规招术、微笑沟通等细节入手,对小学一年级班级的管理和教育从头开始。可是事无巨细，务必躬耕“垄亩”。因为一年级学生处于刚入学阶段，还不能很好的适应小学生活，也没有学习的意识。加之一年级新课标涉及的学习内容很多，就拿语文来说吧，拼音、生字都要兼顾，而且要求认写的生字还不少，我们老师在教学时就会感到内容多，不好讲，要讲需有动作、表情，要让孩子乐于接受，往往只好带他们在学中玩，在玩中学，这样孩子的学习情趣才会越来越高。而且，绝大多数家长都不懂拼音什么的，家庭辅导力为零。多数学生数学要好于语文科。
一年级的孩子，正处于似懂非懂的阶段，平时又很调皮，教育起来确实是不容易的。你更要有耐心，要用孩子的思维想问题，把自己想得“幼稚”一点，不能用大人的思维看问题。为什么所有的小孩都喜欢看少儿节目，你知道吗？这就要我们平时多看看少儿节目中的主持人怎么和孩子沟通的。
当然，肢体语言也很重要。孩子们不懂的时候，可以问问他们哪儿不懂，或者换一个角度去讲，通过讲故事、类比等方法来讲。多试着为孩子创一套有趣的教学方法，好玩又好记的那种……要让孩子们乐意接受的话，要跟他们多多交流，先让他们喜欢你。而且要有耐心，要有动作表情。多尝试为孩子创设一套有趣的教学方法，即好玩又好记的那种容易理解的东西来教，最开心莫过于童年。因为现在生活水平能满足小孩子的要求，建议大家多看看少儿读物，这样可以更全面地看清孩子最能懂的方法。
对于一年级的小学生来说，他们的天性莫过于玩了。我也用做游戏的方法来教学，和他们打成一片，用肢体语言去和他们沟通。因此，我总是先把他们的注意力吸引过来，然后通过他们感兴趣的方面去让他们学会听课、做作业。有时，我还准备一些小奖品，给些奖品作为动力。也就是说，我们针对比较贪玩一年级学生要从培养学生的学习兴趣和学习习惯入手，让孩子喜欢上学习才可以健康成长。所以，我认为教一年级要从以下四个习惯着手：
1）培养孩子良好学习兴趣的习惯，老师需要经常的和孩子交流，多多从孩子的角度出发，和孩子共同探讨学习问题，在和孩子一起学习的时候多多采用启发式的方法，鼓励孩子自我发现、自我主动探讨，逐渐培养孩子的学习兴趣。
2）监督孩子及时完成规定的学习任务的习惯，要求在规定的时间完成规定的学习任务。对于孩子及时完成任务给予一定的奖励，鼓励孩子及时完成作业、预习复习功课等。
3）培养孩子独立思考的习惯。平时要多帮助孩子梳理已学习的知识，让孩子对所学知识有个系统的整理，多关心孩子的学习。
4）对于孩子的好表现和好成绩，老师不要吝啬使用赞美之词，对于孩子的错处，不要过于批评，因为过多地批评，会令他情绪低落，而犯更多的错误。表扬为主的方式，对提高孩子的学习兴趣也有一定的作用。面对不爱学习的孩子，一定不要太急，说出伤心孩子的话，一定要循序渐进。虽然现在的一年级越来越难教，但我希望任教一年级的同行们在教学上越来越顺手。
四 : 年华倒数，一二三
回头再望某年，那些斑斓和多彩的时光，像失色的照片乍现眼前。——题记
墙角迎风的雏菊/茉莉花开的香气/闭上眼回到过去/划分界限的座椅/下课就靠在一起/我就是离不开你/一路乘着溜滑梯/我们说好走到底/以为从此就分离/用黑板上的日期/倒数找你——周杰伦《时光机》
一直不想承认，我这么努力地回忆那些和你一起的时光，是自己在怀念，因为觉得现在确实不是适合对过去说出怀念的时候。
一直以来，自己就是想得很多的人，也很以为地想过许多事情。
以为自己会去很远很远的地方，会认识很多很多的人，会有很多很多次的重新开始。然而，结果才明白很多的“以为”，都是用来在往后的日子里面被推翻的。
那次回到老家，偶然的机会路过乌家巷，发现那家街牌门号是132号的卖磁带和CD的店铺已经不见了。( 文章阅读网：www.61k.com )
想起那些年前，我们一起蹲在店铺的一个角落里挑磁带音乐，一盒2块钱便宜又实惠。老板是个恬静的大姐姐，总是安静地坐在一旁听着她喜欢的轻音乐，偶尔会朝我们浅浅一笑。
而这些年里，再也没有买过一盒磁带，网络上随便搜一艘下载到手机里要比煞费心思买一盒盒磁带的方便得多。
那些我和你一起精挑细选的磁带，在你们全家搬去海南，和我自此隔着海之后，被我一一打包装进了箱底，不再有机会翻出来仔仔细细地聆听。
那家店铺里的大姐姐，听说也嫁了人，离开了小城。
原来，还有那么一个词语，叫做“物是人非”。
我回头往那看的时候，斑驳的门上以及那把生了铁锈的锁，在暮色的黄昏里面像是一张陈旧的曝光不足的照片。
曾经，兴致勃勃地与你说起，高中之后要一起去旅行。在我那间十平米的小房间里，我们就趴在偌大的一张中国地图上，嚷嚷着从我们居住的那个小城出发，一路向北旅行，去看雪，在草原上奔跑······我们罗列了很长的一串地名，梦想着能一起走遍天涯和海角。
那时候，纯真的年纪，纯真的我们，梦想着同一件事情。
只是，我们来不及知道的是，我和你梦想的那些事情，仅仅只能变成说说而已。我也来不及知道，很久之后，我和你便各在天涯一方了。或许，这也是你预料不及的吧。
那时候，我不知道莉莉周，也没有听说过卡百利。
那时候，我也不曾想到过，我通过视频和你聊天，要比见面多得多。
那时候，我们有大把大把的时间浪费，可以走很多很多的路。可以说很多没有边际的话，可以用来无聊地吵嘴。可以手牵手疯狂地迎风奔跑，可以毫无形象地大笑。
那时候，是属于我们两个小女生的张扬的小年代。
而现在，我拿出手机想要给你发一个短信，却又不知道说什么，只能默默地放回口袋里面。
你已经走得远远的周游各地，我在这里，距离我们共同居住过的小城，距离北回归线，337公里。
某天我在书上看到一句话，它说一个人成功了就会忘记很多东西。我想，为什么我依旧是吊儿郎当碌碌无为只是年龄增加了却依旧忘记了那么多的东西呢。
年少的我们总是在满怀期待地等待长大。并且幼稚地以为长大就不会有这样多的烦恼，却不知道长大后，那些烦恼并未消失，我们被更大的困惑所吞噬。你还会想念么，那个在木棉花下伏在你肩上掉眼泪的小女生。我是真的真的很想念，那个在深夜里陪我猜想面目莫测的未来的女孩子。
那天在网络上遇到你，我们随意地说了一些话。
我问你，我说大学毕业后应该会留在那里工作吧。
你说看情况吧，说不准呢，计划总是赶不上变化的。
是啊，我们以前的好多计划都和后来的变化错过了。
到最后，我不禁问你，你走到那么远的地方，万一我想找你却赶不上你怎么办。
你几乎没有犹豫和停顿地回话——没事，那我等等你。
我在宜州，你在上海。我在这边，你在那边。我们之间如果坐飞机的话，登机，转车，需要8个多小时。
而这句话出现在我的电脑屏幕上只需要不过一秒钟，而接下来的那么一秒，我就迅速地红了眼眶，泪流不止。
就如从前没有分开的那样，你总是最懂我敏感的小心思，总是能够击中我心底最柔软的地方。
有些事物太过沉着了，就不容易轻易地说出来。慢慢地沉淀在心底，人生也就多了一份重量。
时间慢悠悠地过去了三四年，而记忆似乎也已经被剥开。
我记不太清楚，我们共同喜欢的那个男孩子，叫什么名字长什么样子了。也记不得，自己是如何听到你要搬走的消息。记不得，我们最后一次说了些什么话。
和你聊天的时候说起这些，你也说，原来都是好久好久以前的事了呐。
那时候千遍万遍的珍重不舍，觉得离别最为难当，今天我们相隔好几个省市，距离千里，这样的话题还是被我们这样轻描淡写地说起。
三四年的光阴，每一次的分隔，距离似乎又更远了。从小城到海南，从宜州到上海。
似乎不需要去适应，就已经习惯了缺少彼此的日子。
曾经，我们如何地相识，如何地相依为命，在那些年华岁月里。而随后，我们就各自天涯各自独立各自辗转了。
日子相识非常缓慢地行进着，又仿佛会一下子倏然过去。
从上海到海口的直达航班，你却辗转几站，特地回了一趟小城。
见到你的时候我还是会抱怨为什么时间那么快，似乎睡着睡着就几天过去了。
你看着街角的拐弯处，点头说是啊是啊。
说起来，我们有多久没见了？
连我自己都没有认真地仔细数过被翻过的日历本。
我们说过的话，我有的记得，有的也就这么地忘记了，还有一些只留下模糊的轮廓，再也没有办法重新复述。
我还是会经常想起来的，怀恋起来的，是我们的一起度过的岁月。
唯一一张保存完好的合影照片，夹在日记本里，你笑的花枝乱颤，我却是一脸茫茫然的傻样。
重新调整好时光机/从任意门飞越进去/亚特兰蒂斯的海岸/一条美人鱼出现在眼前/这是多么神奇的体验/经历之后才能了解/下个旅程还在沿途——TF家族《时光机》
我们经常联系，很少见面。你开始认真地规划你的未来，我也要走完我的旅程。
不对你说起怀念，也不说想念。我知道，你也懂得。
我们仍在各自的规划内，我们一直也都在自己的规划内。
无论年华倒数，还是继续向前，你仍是我不能够轻易提起的部分，不能轻言想念的部分。
因为我一直认为你是我生命、年华的一部分。
纵使未来的未来，我们之间的距离会更遥远，我们都不会就那样轻易走散。
一二三，三二一，年华倒数，倒数年华。
而下一段的人生，已经在我们面前慢慢展开了。
五 : 问倒教授
课堂上，大学教授问他的学生甲：“上帝创造了一切吗？”
学生甲勇敢地回答说：“是的，他创造了一切！”
“上帝创造了每一样东西吗？”教授又问。
“是的，先生。”学生甲答道。
教授继续问：“如果上帝创造了一切，那么邪恶也是上帝创造的了？根据人类的主要行为来判断，上帝也是邪恶的了？”
学生甲沉默不语，无言以对。
教授很得意，自认为再次向学生证明了宗教信仰只是一些虚幻不实的神话。
这时，另一个学生举手并且说：“教授，我可以问您一个问题吗？”
“当然可以！”教授爽快地答道。
这个学生站起来问：“教授，寒冷存在吗？”
“这是什么问题，寒冷当然存在，难道你感觉不到吗？”教授答道，同学们哄笑起来。
这个学生反驳道：“先生，事实上寒冷并不存在！根据物理学原理，我们感觉到的寒冷实质上只是缺少热度，当热度存在时或者传递能量时，我们的身体是可以感觉到的。热度是可以测量的，寒冷却不能，寒冷这个词只是为了我们描述缺少热度时的感觉。绝对零度(零下273度)是热度的完全消失，所有的物质停止一切运动，包括分子原子等所有的范畴，不过这是绝对现象，事实上并不存在绝对零度。”
这个学生又问：“教授，黑暗存在吗？”
教授答：“当然存在。”
这个学生说道：“教授您又错了，黑暗同样不存在！事实上黑暗是因为缺少光亮。光是可以测量的，黑暗却不能。我们可以用牛顿的三棱镜将日光折射出各种各样的颜色，并且可以研究它们各自的波长，但是黑暗是无法去测量的。仅仅是一道光线就可以划破一个黑暗的世界并将它照亮，但是你无法知道一个空间的黑暗是多少。所以黑暗一词只是为了人类描述当光亮不存在的时候是什么样子。”
最后这个学生问道：“教授，邪恶存在吗？”
这时教授不是很肯定地说道：“当然，我已经说过了，我们每天都可以看到邪恶，每天都有人类的残忍行为施与生命，世界上到处都有邪恶和暴力的人群。这些事实除了邪恶还能是什么呢？”
这时这个学生说：“教授，您还是错了，邪恶并不存在！邪恶只是心中缺少爱的状态，这就像寒冷和黑暗一样，邪恶是人类用于来描述缺少爱的词语。上帝并没有创造邪恶，上帝只创造了爱，只是当人类偷吃了禁果以后，心中的爱越来越少，邪恶是人们的心中缺少了上帝之爱的结果，这正如寒冷的到来是因为缺少热度，黑暗的到来是因为没有光亮一样。”
这时，教授问：“年轻人，你叫什么名字？”
这个学生回答：“我叫艾尔伯特·爱因斯坦。”
本文标题：一年级数学题难倒教授-小学二年级数学题难倒东南大学法学院副教授
61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1