一 : 浅谈英语教学中的德育教育

英语作为初中阶段的必修课，在整个初中的课程中一直占有重要的地位。作为一名初中英语教师，在遵循新课程要求,教好英语知识的同时，还要进行学生的德育教育。教育学生不但要做知识的主人还要做道德的表率。面对素质教育的要求、英语教学的改革，作为一名教师，更要教会学生如何待人，成为国家的栋梁之才。那么对于德育教育谈谈我之想法。
首先，通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。
教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系 的主动者。 俗话说：“有什么样的校长就有什么样的学校。有什么样的老师就有什么样的学生。”美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能*华丽、空洞的辞藻，要*自己得体的仪态、良好的行为。正所谓为人师表。因为中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。
其次，引导学生发现和欣赏英语文章的人物形象，以及国外的风俗习惯,了解西方的文化习俗,扩展学生的视野,加大学生的知识量.培养学生正确的价值观.力求使学生感受到文章的精华,文章的美之所在。因此在英语教学中应力求创造传情的能够感染学生的气氛来陶冶学生，让文章所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，让其领略国外的文化气息.爱作者所爱，达到思想性和知识性的高度统一。
然后，引导学生发掘英语语言及文章的深层内涵，并恰当地使其与现实生活结合，给学生以深深的启示。
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其内容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。
最后，在教学过程中培养学生的创新能力，让学生有一定的知识扩展能力，并从中挖掘出知识的新含义，进行知识的升华。
亚里士多德曾说过：思维是从疑问和惊奇开始的。 因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，那么在这个过程中才可能实现创新。
       那么什么是问题呢？ 其实就是你想做什么事，但不知道如何做，那么你就是遇到了问题，也就是说如果学生长期处于无问题状态，他的学习成绩也不会有所提高，更不会有所创新，可以这样说，没有问题也就不会创新，这就需要教师引导学生提问题。
   教师可以为学生营造民主和谐的氛围，鼓励学生敢于提问题，不要受传统思想束缚，鼓励学生有新的发现，新的想法。教师也应改进教学方法，创设提问题的空间，有时我们常爱问问题，或者没有问问题的习惯，但仔细想想主要是由传统教学中的满堂灌，一言堂等注入式教学方法造成的，所以教师要更新观念，必须变教师为中心为学生为中心，这不仅是观念的转变也是角色的转变教师应改变包办的做法，调动学主动参与学习的全过程学要变被动接受知识为主动获取知识，变教师问为问教师。让学生能够在领会知识的基础上进行知识的创新和升华。
     总之，在课堂教学中，不但要传授学生知识还要进行德育方面的教育。

二 : 谈谈高中英语中的副词

乌鲁木齐英语培训老师指出，英语中的副词占据了很大的比例，在语法上如果同学们能够把副词掌握好基本上就等于掌握了60%左右的英语语法知识。[www.61k.com）一般来说英语中的副词是用来修饰动词、形容词、副词及副词全句，表达时间、地点、程度、方式等概念。今天我们就跟大家一起来谈谈高中英语中的副词，看看都有哪些知识点。
1、副词的基本特征
我们在初中时候就学过，形容词+ly就变成了副词，如果形容词是以y结尾的要变y为i再加ly，比如happy的副词是happily。但是需要记住的是有的副词没有特殊的字尾尤其是表达频率、程度的副词，比如now/often/here等等。副词中根据程度的不同，还有比较级和高级之分，同样也并非每个副词都有比较级和高级形式。关于这个知识就需要大家在平时的学习中多积累、总结，做好相关笔记。
2、副词都有哪些种类
前面说过副词在高中英语听力常见题型中占据了很大的比例，所以副词的种类也比较多。但常见的有时间副词比如today，before，地点副词比如there，inside等，方式副词比如suddenly、well等。还有频率、程度、疑问、连接副词等。逐个掌握每个种类的副词用法，注意总结。
3、副词都有什么作用
乌鲁木齐英语培训老师指出，平时我们只知道副词可以用来修饰词语，其实副词还可以修饰整个句子，有的副词甚至在句子中还可以做形容词、关系代词等。
本文出自乌鲁木齐尚美华英语培训。 www.61k.com

三 : 浅谈小学英语单词教学

浅谈小学英语单词教学

贵州省思南县青杠坡小学 徐应碧
我们学习英语的目的是为了交流，而作为构成语言的三大要素之一的词汇，则是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用。学习英语就好比是建高楼大厦一样，万丈高楼平地起，英语单词就好比是建高楼的砖块，没有词汇就没有砖块，无法建高楼大厦。英语的学习也一样，只有有了词汇才能组词、造句，从而学会用英语。在小学英语的教学中，单词教学本来就是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，加之缺少一定的语言环境，不愿意将过多的时间花在记忆单词上。这就要求教师在单词教学中，改变以往“填鸭式”教学方式，选择合适的教学方法，充分调动学生学单词的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的情景来激发学生学习英语的热情，减少单词教学的乏味性，发挥学生的学习潜力，把英语单词学好。我在教学中，采取了以下几种方法：
一、创设情景，融人其中
在英语课堂中创设教学情景，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。给学生创造了一个轻松和谐的语言环境，减轻了学生的心理压力和负担，让学生学得更快、更轻松。如：我在教food and Drinks这一课时，由于这些单词都是吃的东西，于是我就在课堂上设计了一次野餐。首先，随着音乐的响起，学生们带着准备的食物出发了，此时，他们已经完全融入情景中，接着，我就宣布野餐正式开始，随后拿出一块bread,此时学生们的注意力已经完全被吸引了。于是，我就让学生进行操练，再让读得好的学生尝一尝，只见他们个个跃跃欲试，兴趣高涨，嘴里不停地念着这个单词。当然，这个单词不用多久就学会了，而且记忆深刻。剩下的单词，我用同样的方法去教，并且让学生通过闻一闻，尝一尝，说一说，在课堂上体验一次野餐，学生们个个乐在其中，并在不知不觉中学会了单词。
二、实物教学
比如教一些水果实物类单词时，就带一些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学起来印象更深刻，最后把水果，糖果之类分给那节课表现最好的同学。
三、运用现代化的多媒体教学
课件可以将声音，图形，动作有机的结合展示给学生，如教动物类但此时，可爱的动物形象，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园与动物朋友们一起，边玩边学，学得快，记得牢。
四、编成儿歌，朗朗上口
儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵以及鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。在小学英语教学中运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点就能调动学生的积极性，会收到良好的效果。因此在教学中把单词编成一些琅琅上口的儿歌，是一种成功的，行之有效的方法。女II.我在教三年级时，就编了一首儿歌：我是III,你是you you you.见面问好说heUo,你好吗，How are you,谢谢你Thank you,对不起sorry,见面问声Hi Hi,再见再见Bye bye,早上好Good morning,晚安晚安Goodnight.学生们一边唱儿歌，一边做动作，通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合使他们对所学知识记忆更为深刻。
五、体态教学
心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand、hand,抖抖你的hand.Leg、leg,踢踢你的leg.Arm、arm,拍拍你的arm.Feet、feet,踩踩你的feet.健康的人快乐多。在教学现在进行时一课，学习run swun sing dancewrite read draw等单词时，我一边跑，一边说，I´m running,然后出示单词run,用同样的方法教学其它的单词，在学完有关sport单词后，学生在Listen and do中国共产党同做运动：jogging,runmng,walking,jumping.我说单词，同学们做动作，或者一个学生做动作，其余的同学说出单词，同学们很轻松的记住了单词，课堂气氛也非常活跃。
六、在游戏中学单词
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。1.如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。2.单词接龙，将全班分成若干小组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母是下一个单词的词首字母，在规定的时间类哪个小组的词最多为优胜。（desk-keep-picture-）3.listenand touch.这是训练学生听单词并做出快速反应的游戏，在学了nose ear eye等身体部位的单词后，老师可快速说出这些单词，学生听到指令后用手触摸这个部位，最快，最准的获胜。当学生做到非常熟悉后，还可以增加难度，玩simon says game.可要求学生听到simon says:就做这个动作，反之就不做。
七、注意关心差生，对他们进行个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别记忆力弱者，他们会有种自卑感，教师应正确引导，对他们要有耐心，单独的对他们进行补缺，补差。每次小组活动都要好中差搭配，用好的同学带动差生，帮助差生。让差生感受到老师和同学没有瞧不起他们，而是关心他们，让他们树立起学好英语的信心。
总之，在活跃的气氛中，教授单词，不仅可以使乏味的单词教学富于乐趣，让沉闷的课堂充满生气，而且可以使学生由被动的接受者转变为主动的参与者，使单词的听说训练成为一种愉快的学习体会，只有这样，单词教学才会取得令人满意的效果。

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