一 : 家长的教育叙事怎么写求解

家长的教育叙事怎么写求解

谢谢老师们

给篇范文，模仿一下

家长的教育叙事怎么写求解的参考答案

就写你教育孩子的成功经验，可以是一件事，可以是生活中的点点滴滴、、、、给你一篇范文：

尊重和理家庭教育中不可或缺的两个元素

众所周知，人与人之间需要尊重和理解，这是人与人之间和谐相处的必要条件。同样，家长和子女之间也需要尊重和理解，尊重和理解是是沟通家长与子女情感的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。

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一、尊重在家庭教育中的重要性

在社会生活中，人与人之间应该是相互尊重的。没有尊重，人与人之间就很难和谐。尊重体现了一种生命或人格意义上的平等。领导和下属之间应该相互尊重，否则，工作就不能很好的开展，缺乏人性的以权压人，卸任之后必将是被压者反攻之时，更有甚者，在位时也会有“荆轲刺秦王”的悲剧发生。作为下属，也应尊重领导、服从领导听指挥，一意孤行、自以为是的结果只能是“兵败走麦城”。人与人之间也是应该相互尊重的，你不尊重别人，别人也一定会毫不犹豫地用同样的方式回敬你，即便不如此，那也只是假以时日的问题。当然，上述情况反映在家庭成员中也许不会这么严重，但是倘若父母与子女之间缺乏必要的尊重，尤其是父母对子女的居高临下、说一不二的绝对权威在子女逆来顺受、忍气吞声的掩饰下得以淋漓尽致的发挥而子女又不能或不敢反抗时，长此以往，作为身心还谈不上抗击打能力的孩子，其心理受到的压力或扭曲程度谁又能想象得到呢？如此，让孩子成人成才的梦想有何从谈起呢？就拿我自己说事吧，本人小时候就受到甚严的家庭管教，父母绝对是高高在上、神圣不可侵犯的，容不得你半点的反抗和辩驳，必要时还动用家族的力量来群起而攻之，让你不敢或无法越他们所定下的“雷池”一步。虽然我没有经历过文革，但从我小时候的种种经历中，我还是能够深深地感受到一种可怕的力量对人性的摧残，至少到现在我还是这么固执己见。童年给我的符号就是“搓板”，我的双膝常常跪于其上。冰冻三尺非一日之寒，一跪就是两三个小时的功课往往让我怀疑自己已经练成了铁膝功。在练铁膝功的过程中有时候也会有同村的一些弟弟妹妹来看热闹，便起来怒吼一声，他（她）们便四散逃开，而我又回到岗位上让膝盖与搓板继续亲密接触。发展到后来，便出现了古代史上奴隶们破坏生产工具一样的情景，我肯定也会让搓板不定期地不同程度地得到损坏。我非常赞同圣雄甘地的“非暴力不合作”，冲冠一怒摔搓板只会导致更大的打压，这是我从长期的实践斗争中得出来的宝贵经验，后来者可奉为圭臬。其实，那时的我多么想在周日的下午和伙伴们一起去钓鱼，多么想在放学后的傍晚去挖蚯蚓然后回家边听评书边将蚯蚓串在竹签上放在黄鳝笼里，然后在夜幕降临的时候光着脚丫把黄鳝笼一个个种在水下泥里，这样，第二天早晨我就会有沉甸甸的收获，记忆中，依稀有那么两次，现在看来，那时候种的不是黄鳝笼，而是一种美好的希望啊，同时，在与大自然短暂的亲密接触的过程中，让我读到了很多无字之书。

我的脑海里常常闪现龚自珍的《病梅馆记》，我以前的生活状态不亦是如此吗？作为父母，他们的出发点是好的，是望子成龙，望女成凤，但是他们的封建家长式、独断专横的作风，却让人感受到对别人的尊严是如此地敬畏而在很多时候又是多么地小看自己啊，甚至会给自己造成一种错觉，到这个世界上来，尊严就是要遭人践踏的。给生命以尊严，哪怕这个生命微不足道。

二、理解在家庭教育中的重要性

只有理解，才可能有沟通。这里主要强调的是家长对子女的理解。作为家长，要与时代结合起来，多为子女做设身处地想。因为子女在很多时候都处在一种“被统治阶级”的地位上，这就需要家长抽出时间放下架子深入群众调查民意，只有这样才能制定出切合子女发展实际的大政方针，不经过调查或交流就随便抛出的块块条条那是不会深入民心的，子女也一定会坚决反对的。这个时代，学生的学习任务很重而且还面对将来的巨大的就业生活压力等，同时，象牙塔外面的世界很精彩，有很多诱惑，有一些学生很容易迷失自我，沉醉不知归路。作为家长，要结合切身体会和社会实际经常和子女多交流，提出一些合理的意见，把子女引导正确的轨道上来。家长是子女的第一导师，孩子不相信你又会相信谁？作为子女，在很多时候都是渴望与家长交流的，他们甚至在意家长的一句话、一个眼神，那么，一个黄昏的散步、一个炉边的谈话、一次月下的闲聊又会对子女造成多么不可估计的影响啊。交流不一定就要正襟危坐，像什么训话似的，尽量制造一种轻松和谐的氛围，消除子女对父母的敬畏感，让子女如坐春风，无声无息地感受着父爱和母爱。多年父子成兄弟，多年母女成姐妹，作为家长，一定要有与子女平等交流的勇气，这根本就不会改变和撼动你作为家长的事实和地位。平等交流有什么好处呢？润物细无声，在不经意间就把家长的理念通过聆听的耳朵渗透到孩子的心灵深处，同时也能让子女更进一步地触摸到家长的思维和心灵之网，容易消除两代人之间的代沟和心与心之间的隔阂。彼此无遮、彼此无猜，思想与思想在一个连通器里，这是一种多么融洽的家庭关系呀。这就是理解，在悉心整理中将盘根错节解开。

综上，尊重和理解在家庭教育中起着非常重要的作用，这是父母进入孩子内心世界的两扇门，先打开尊重这扇门，再打开理解这扇门，要么就是两扇门同时打开。

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二 : 怎样写叙事作文

    教学生写作的时候，我常常发现，许多学生写出来的作文都有一个毛病，那就是内容空洞，缺乏真情实感，这到底是怎么回事呢？

    一般说来，不管是写人的记叙文还是叙事的记叙文，都要在记叙的基础上，将表现文章关键处（习作的中心地方），运用形象化的表达，把习作写具体，写生动。那么，如何将叙事记叙文的关键处写具体呢？今天我给大家支一招，供参考。

    先看一个例子：

    跳高架前只剩下我们班小强同学一个人了，这时，跳杆已经升到1.46米，比去年学校运会记录高0.2米。哨声响了，说时迟那时快，只见小强同学向前飞奔而去，在横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。打破了校运会记录！

    这是一段写跳高过程的文字，整个过程交代完整，但是不够具体、精彩。要想让这段文字更具体、生动、感人，可以用以下方法——过程分解法。

    分解过程就是把事物整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的顺序一部分一部分地具体写来。

　　就例子来说，跳高破记录的情景，可从动作上分解为“准备、助跑、起跳、翻越、落地”这五个方面，然后按先后顺序一一描写。

　　如：小强同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯性地压压左腿，压压右腿。做完了这些准备动作以后，然后朝着我们笑了笑，又使了一个眼神。（准备）然后直起腰，深呼一口气，迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。(助跑)快接近跳高杆时，小强突然一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。(起跳)观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。(翻越)“小强成功了！”“小强破了校记录了！”在掌声和欢呼声中，小强稳稳地落在了地上(落地)。同学们跑向比赛场地中，拥抱着他，将它高高抬起，笑着将他抛向空中。

三 : 教育教学叙事论文怎么写

教学叙事是什么，怎么写

教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段，通过叙述故事，描述教师真实的教学生活，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。由于教学叙事研究是以讲故事的形式进行的，而且故事直接来源于教师的教学经历，其理解和解释又取决于教师自己对教学“现场”的独特把握和判断。因而，这种研究以其“平民化”的风格，给一线教师以亲切感。

但是，从研究现状来看，有不少的研究不是故事“味”太浓，冲淡了研究，就是“主题先行”，故事性不强，其研究给人以生搬硬套、人为拔高之感。教学叙事研究并无统一的格式与标准，但作为一种教学研究方式却有着自己独特的旨趣与品格。笔者认为在教学叙事研究中需要正确处理好叙事与研究、故事性与典型性、描述与解释、局内人与局外人的几对关系，才能使教学叙事研究真正成为一种教师自我认识、自我提高的有效方式。

一、叙事与研究

教学叙事研究离不开叙事，讲故事，但也离不开研究，故事是研究的基础，研究是故事的升华。它是教师自己研究发生在真实情境中的教学生活，在故事的基础上进一步思考教学问题，产生看法上的改变，揭示教学的真谛，从而推动自己努力去改善教学的一种研究行为。

首先，教学叙事研究中需要有故事，这个故事不是一般的故事，

而是含有问题或疑难情境在内的真实发生的教学事件，生动地描写教师教学的“现场”，展现事件的来龙去脉，教师教学过程中的心理感受和思考，再现完整的从问题发生到解决的研究性教学过程。

其次，教学叙事研究不仅讲“研究性”的教学故事，还要有对故事的进一步研究。它不仅体现在故事本身是教师“行动研究”的记录，而且还有教师对故事进一步的反思和感悟。反思和感悟可以从教学目标的达成、师生关系的建构、教学效果等角度进行。在对故事的思考中，教师用自己的感受，捕捉教学现象勃发的生命活力，发现实践的教学意义，生成属于自己的教学智慧。

二、故事性与典型性

故事性是教学叙事研究区别于其它研究方式的最显著特征。在教学生活中，不乏具有曲折离奇的故事情节的事件，但是不是所有的“经历”都值得书写，值得研究呢？

显然，教学叙事研究必须有故事，具有很强的故事性，但这种讲故事不是记“流水帐”，不是事无巨细的生活实录，而要有教师对日常教学生活的独特体验和感受，要能引发读者的共鸣和思索，要想做到这两点，就需要使故事具有典型性。

这里的典型性，首先要具有鲜明的独特性，必须通过对教学事件的深度描写，写出故事发生现场的准确生动的情景，以及教师在教学活动中的心理活动。这种生动在于要写出教师在教学活动中如何“遭遇”问题、如何处理问题，以及在这个过程中丰富复杂的内心感受，可以是困惑、忧虑、愉悦等，故事不需要华丽的辞藻，但应能紧扣教

师对教学活动的探究和思考，展示了教学生活的“原生态”，描述了老师在特定教学情境中的具体体验。

其次，典型性还要求故事具有深刻的普遍性。例如，对于课堂如何发展学生的主体性、怎样进行合作、教师的专业成长等等，必须具有鲜明时代性和深刻的普遍性。有了这种典型性，在阅读过程中，才能唤起读者类似的教学体验，引发广泛的联想和深入的思考，产生进一步探讨研究的丰富意趣。

三、描述与解释

故事需要描述，没有描述就不能成其为故事。正如在典型性的分析中所指出的，故事要能以生动的描述，再现具体而丰富的教学过程，表达出教师在教学活动中的苦闷、彷徨、忧虑、兴奋、愉悦等一系列内心情感以及学生的精彩的表现。有了些描述，故事才具有了形象性、鲜明性的特征，才能够把读者带入到鲜活的教学情境中去，与作者产生共鸣，获得“视界的融合”，作者的解释也才能获得读者的理解。当然，对故事的描述不是沉溺于故事的自我陶醉，它还需要对故事的反思、领悟，这就是解释。通过解释对自己的教学活动作出恰如其分的说明和思考。这种解释是教师在已有经验的基础上对教学实践的反思、领悟，是故事描述的自然升华。这种解释可以分散在故事的叙述过程中，与故事自然地融合在一起。这种解释也可以集中表达，对整个教学行为和结果进行整体性的反思和解释，提出对整个教学过程的认识，表明自己对自身教学智慧的顿悟和理解。这种解释要恰如其分地表达自己为什么会“这么做”以及对“这么做”以后的理性思考和认识。

四、局内人与局外人

在教学叙事研究中，教师既是教学故事的局内人，又是教学故事的局外人。说教师是局内人，一方面教师可能就是故事中的主人公，在教学活动过程中发现并提出某个问题，思考并进行问题的解决，是具体教学行为的当事人，是具体情感、感受的承受者，遭遇着教学的问题与挑战，进行着艰辛的探索，体验着教学生活的酸甜苦辣。

在研究过程中，教师必须以局内人的身份“进入”故事，“入乎其内”，挖掘教学现场当时的“内在真实”，展示故事的本来面貌。同时教师还必须能以局外人的身份，“出乎其外”，跳出故事，对故事进行审视、拷问和反思，思索其中的真实意图，从而不断梳理自己对于教学的理解和认识，建构出故事的意义，挖掘出其中的实践智慧，有效地促进了教学观念更新与教学经验积累的有机结合。

应该说，这种局内人与局外人的身份，并不是僵化生硬的，有时候可以进行灵活的转化，从而使研究者在不断的视角转换中贴近教学的真实，更好地促进已有经验和理论思维与教学实践之间的融会贯通，促进专业化水平的提升。

四 : 教育叙事征文：别样的风采，别样的智慧

　　我不知道，作为配班老师是怎样准备每学期一次的家长会的，我总在想，如果我也像班主任一样，因为工作的性质所在，也讲讲学生成绩，讲讲常规教育，讲讲注意事项，我不知道坐在下面的家长有何感受，是不是有嚼隔夜饭的厌倦？是不是从心灵深处觉得我这个矮个子老师，原来真的就是这么矮？

　　我想，以狼的性格，我不应该是这样的。下面就以我在南城县第一小学的三次家长会，见证狼的风采，别样的智慧。

　　疏忽中见智慧

　　XX年11月3日周四开运动会，11月4日周五期中测试，11月5日周六开家长会。一路在疲劳中走过来，工作难免会出现一些小小的失误，小小的疏忽。问题是，在关键时刻哪能“感冒”？可是，在家长会上，我就这么“感冒”了一次——

　　当班主任文成大哥在讲台上对着下面黑压压一大片家长滔滔不绝地作报告，说到“我们语、数、英作业天天都会写在黑板的左边”时，眼睛深情看着下面的家长，走到讲台的一侧，准确地用他的大手，指着黑板上的“作业布置区”说：这是昨天的数学作业，这是语文作业……此刻，他也傻了眼，为什么？因为“语文作业区”是一片空白，没有写出昨天的作业！他一阵尴尬，家长的表情或许很丰富吧，我不知道家长们此时此刻在想些什么。我不得而知，因为我就坐在教室的最后排，只看到他们的后脑勺。其实，最尴尬的不是我的文成大哥，而是我！这是我的疏忽，我昨天布置了语文家庭作业，可忘写上去了。这该死的文成大哥，手一挥，就把我的计划全盘打乱了。我该如何弥补这个过失呢？当时，我的小脑袋在高速运转……

　　轮到我上场了。

　　在一片掌声中，我健步飞上讲台，拿了一支红粉笔，在我的“语文作业区”内写上了一个大大的“？”。

　　然后理直气壮：“各位家长，现在，我做个调查：请问，办了‘校讯通’业务的请举手。”大约有一半人举了手。

　　“请问，昨天看了手机里的‘校讯通’信息的请举手。”竟然没有人举手！这真的是出乎我的意料。此时，我的心稍稍有点安稳了。

　　“知道你孩子昨天的语文作业的请举手。”只有四人。

　　“请问，你们四位家长开通了‘校讯通’吗？”回答是没有。

　　调查结果让我心花怒放。因为，只有四只手举了起来。因为，这四位家长都没有开通“校讯通”。

　　我来劲了，我扭转乾坤了：“各位家长，其实，我昨天是布置了语文作业，这四位家长就是证明。为什么我不写在黑板上呢？因为我知道今天是要开家长会的，故意不把作业写上去，就是想了解一下，你们做家长的到底有多少人在真正地关心孩子的学习情况。想想看，我们做老师的，天天把作业写在黑板上，而你们绝大多数人却没有去过问一下孩子的作业情况。真的那么忙吗？真的腾不出十分钟去关心孩子的学习情况吗？开通了‘校讯通’，手机收到了短信，而你们却把它当成垃圾信息，看也不看一下。今天的这个调查结果让我感到非常心痛……”

　　其实，这时，我的心里真的是非常“高兴”，因为，我终于凭借我的那点小聪明，挽回了我的败局。说实在的话，没有那两把刷子，我以后在家长面前怎么混啊。疏忽中见智慧，这就是狼的风采。有了这智慧，后面的“报告”还不是我说了算？正所谓：我的地盘，我作主！

　　故事中见哲理

　　又是一次家长会，讲些什么内容呢？小孩子喜欢听故事这是天经地义的。家长是不是也喜欢听故事呢？也许他们多年没有正儿八经地听故事了，特别是没有听过老师在家长会上讲故事。我何不独辟蹊径，也来个“家长故事会”呢？

　　我又一次飞上讲台：“各位家长，今天，我来给大家讲一个小故事，不知大家喜欢不喜欢？”

　　台下又响起了一片雷鸣般的掌声。

　　于是，我的《土拨鼠哪去了？》精彩上场了——

　　有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快地向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头向上看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。

　　我边讲，边在黑板上画示意图，目的是让有些文化素质不高的爷爷奶奶辈家长们也能听懂。

　　故事讲完后，我问家长：“这个故事有问题吗？”

　　“兔子怎么会爬树？”

　　“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”

　　家长们议论纷纷。最后，也没有达到我想要的结果。

　　我只好惋惜地说：“可是，还有一个问题，你们都没有想到，土拨鼠哪去了？土拨鼠，是猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了岔，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。

　　“故事中的猎狗，这就是我们的孩子，学着，学着，被一些电脑、游戏、玩耍等琐事分散了精力，迷失了方向，或走上了歧路，从而忘了最初学习的目标。

　　“所以，家长们，你一定要常常提醒自己，别忘了教育自己的孩子；更要提醒自己的孩子——‘土拨鼠’哪去了，不要忘记自己的学习目标。”

　　从家长那深切的目光中和深思的神态中，我知道，家长们在寻找自己的“土拨鼠”，还有孩子的“土拨鼠”了。只要家长能记住“土拨鼠”这三个字，引起家长们的思考，然后再付诸行动，我的目标就达到了。同时，他们是不是会觉得我张正良很伟大？有着别样的风采，别样的智慧？

　　演讲中见佐文风采

　　又是一次家长会如约而至。

　　我跳上讲台，第一句话：中央电视台有一句广告说“一年逛两次海澜之家，那是男人的衣柜。”我们一学期开两次家长会，那是我们的聚会。又见到各位家长，真的很高兴。

　　顿时，下面掌声一片，我风趣幽默的开场白折服了所有的家长。

　　接着我说：宋丹丹在一个相声里说“女人就要对自己狠一点”，我想说的是“家长要对孩子狠一点”。

　　我知道，我这么一说，家长的心都凉了，你不是经常对我们说，要对孩子多爱一点吗？怎么现在却变成了要对孩子狠一点呢？这到底是为什么啊？

　　在家长的疑惑中，我演讲了——如果在农村种过黄豆或辣椒的人就知道，黄豆和辣椒树长到一定的时候，要修剪掉一些枝枝叶叶，这样长出来的果实才能又多又饱满。我们培养孩子，跟种黄豆和辣椒是一个道理的，就是要对孩子狠一点，把孩子身上不好的习惯慢慢地改掉，只要每天坚持改一点点，只要每天进步一点点，当一个月后，一个学期后，甚至一年后，你就会发现你的孩子变样了，正在茁壮成长了。所以，请家长们记住我的这句话“对孩子狠一点”，相信张正良，绝对没错！那么，你能做到这一点，你就是一个成功的家长，你的孩子就是一个成功的孩子！

　　我们曾经听过许多演讲、报告，能记住多少呢？也许就是一句话，甚至一个词，就是这么一句简短的话，一个简单的词，也许我们终身受用。正如，我们听了佐文老师的演讲，我们只要记住“感恩”这个词就足矣。我的家长会，只好家长能记住我的一句话，就足矣。这就是狼别样的风采，别样的智慧。呵呵，我是不是也有一点点佐文老师风采？

　　下学期的家长会，我又准备上演什么样的风采，展现什么样的慧呢？让这届毕业班的学生和家长最后受到一次别样的洗礼呢？

　　我思考着……

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