一 : 就初中英语课堂教学评价设计提出自己的教学建议。

认真回顾《如何进行初中英语课堂教学过程与评价设计》这门课，请结合《义务教育英语课程标准（ 2011 年版）》以及自己的教学案例，就初中英语课堂教学评价设计提出自己的教学建议。［www.61k.com)

《英语新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生的评价要多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文性。所以，我们要注意形成性评价与终结性评价相结合。《英语新课程标准》的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

在七年级下学期有关于The birthday in different countries 的短文。就此我为学生设计了一个这样的情景 【1】先考虑我们国家怎么为寿星过生日，比如你的家人怎么过生日【2】其它国家要求学生在网上查找资料，制作到word中自己摘录 【3】结合课本大纲布置学习任务，掌握那些词汇 句子，明白哪些语法现象以及写一篇切合实际的短文。在这篇文章学习中李成奥同学写了他如何过生日，家人如何过生日写的淋漓尽致，杨佳同学网上查找其他国家的人们如何过生日给大家介绍的材料栩栩如生。之后我们就预习作业展开对本文的学习，大家的兴致高涨，整节课的效果很好。因此，我就此进行了评价，学生填写了实施表格。 通过此案例，我觉得设计英语课堂教学评价设计评价的活动：1、新颖。教师所设计的课堂活动要与时俱进，切合时代和所救学生的心理和知识特征；活动形式要新颖、情景奇特、内容要丰富、方式要多样，这样才能吸引学生的注意，才能引起学生的学习和参与活动的积极性。

2、巧妙。教师所设计课堂活动要给学生一种自然的、触景生情的感觉，而不是生硬、做作的感觉；这样课堂活动才具有真实性，才能感染学生。因此，设计课堂活动时要巧妙结合学生的实际，巧妙地处理教材；在实施中还要巧妙地调控课堂活动的节奏。3、连贯。教师所设计课堂活动要兼顾课堂实际和教学目标，全面考虑课堂活动的整体设计。课堂活动之间过渡要自然，知识要衔接，跨度要适当。4、实效。教师所设计的课堂活动在实施中要能切合教材和教学目标，切实解决教学问题，实现教学目标。5、易行。教师所设计的课堂活动要易于组织、易于操作，学生易于参加。这样的课堂活动实施时就不会流于形式，就会受到学生的欢迎，他们就会积极配合，主动参与，教学效果就会提高。6、精炼。教师所设计课堂活动要考虑实施中教师的指导要精练，活动安排要合理，尤其是时间和顺序。总之，课堂活动的这些特征是设计和实施优质课堂活动应具有的特征，也应该是进行课堂活动设计的总体要求。

为了提高我们中学英语教学水平，克服英语教学的无序性和随意性，使英语教学业走向规范化和科学化。 1、学生方面：激发学生学习英语的热情，诱发学生探索未知的欲望，在现有的师资、设施、教材和时间条件下，全面提高学生的听说读写能力，尽量避免和减少学生的两极分化，确保多数学生英语成绩达到优秀或合格水平。 2、教师方面：培养锻炼具有改革意识教师，又具有一定的研究能力和实践经验的教学骨干、曲型引路，使全校英语教师教育理论水平、思想水平和业务水平都有不同程度的提高。 3、理论研究方面：以单元为基本教学单位，从科学化的教学目标出发，通过教学评价和教学管理，从而优化单元教学过程，全面提高中学生英语成绩，能够大面积提高英语教学质量的目标评价教学体系。 三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式 对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。 所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立

学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。 （一）建立英语学习档案袋

英语课堂教学评价 就初中英语课堂教学评价设计提出自己的教学建议。

建立学生学习档案是开展学生自我评价的重要手段。(www.61k.com]学习档案可以收集学生学习过程中的作品，评估他们学习的方法和成就；以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据进行评价。 档案袋里学生可以自行收集如下材料 ①每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。 ②每一次的小测验。 ③每月一次的英语手工作品，如postcard等。 ④英语课前的演讲稿，课后整理好后也收集进去。 ⑤在学校里或社会上举行的英语活动的获奖证书复印件或活动凭证。（活动凭证表明学生积极参加英语活动的态度，是对学生情感态度进行评价的依据。） ⑥每月自编的一份英语手抄报⑦每月一份的英语课外书名目录。 ⑧个人收集的有关英语的材料，也收入"档案袋"。如英语商标等。 这样，学期结束时，学生看到自己的"档案袋"，自己走过的一步步脚印清晰可见，可以使学生充分享受到丰收的喜悦，学生也可把它送给家长，作为对家长的回报，同时也帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。 （二）英语形成性评价量化表格 如：英语学习情况调查表；课堂发言记录表；学生“值日生报告”评价表等。下面以“值日生报告”表为例： 评 价 内 容 A（好） B（较好） C（一般） 1．学生准备充分，态度积极 2．用词用句准确、连贯，且达意 3．表情表达自然、大方，有感情 4．表演的内容自编，且有创意 5．与上次比较，有较大进步 四、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化 传统的评价方式一般是在学期末给学生一个学科学习的成绩，这样的评价是单一性的，只有一个分数或等级，简单地用分数的高低去评价学生的"好"或"不好"，这样的评价也是终极的，对学生学习的过程比较忽视，只重视那最后的一张试卷。这样的做法的弊端是，难以摆脱应试教育的枷锁，对学生评价的目的就成为了给学生排队，使少数"好学生"得到了满足感和荣誉感，而对大多数"中等生"和"差生"来说，就只剩下了平庸感和挫败感。 "多元化的过程评价"就不一样了，它是在学生的学习过程中不断地给予评价，这样的评价是发展性的。所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 也许有许多教师在这种评价体系中收到的效果甚微；也许有许多教师在课堂教学中评价改革不够彻底；也许有许多教师面对现实的中考体制，根本不敢摒弃传统的评价模式。但是，历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点，不断调整我们的思想，发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。 所以教师在英语课堂教学评价中，首先应该记得这一段话，因为教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。

二 : 课题设计论证---“微课”在中学英语学科教学中的实践案例研究

一本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

1现状述评

“微课程”( Microlecture)这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penr(www.61k.com］ose )于2008年秋季首先提出的。微课在美国又叫为短期课程、课程组件。微课程是1个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。微课程是1个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。

在国内，微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生为，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。2010年起，内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平及其团队则是开发和推广微课程的先行者。在已有的研究成果中，从课堂教学到班级管理，从学校教育到家庭教育，从教师成长到学校管理，从学科教学到学生学习，从经典图书到经典电影，微课程几乎涵盖了教育教学中所可能涉及的各个方面。当前，微课程日益为越来越多的教师和学校所关注，其对教学实践和教育发展影响也日益广泛和深入，可以说是方兴未艾，充满朝气。

2 选题意义和研究价值

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课程的特点是“微”，轻松有趣，使用方便，可操作性强，适用性广泛，可服务于教师，服务于学校，服务于学生，服务于家长。作为一线英语教师，我们深知英语是一门学生费时，费力但收益小的学科。为了适应社会，满足学生的要求，如何让学生学得开心，学得有效成为摆在我们面前的难题。我们要和学生共同成长，在教给学生的同时，提高自我义不容辞。微课不论是对学生学习还是对教师的专业水平发展都有一定的作用。

对学生的学习方面，它可以为学生创设自主学习的环境；能更好的满足学生对不同英语知识点的个性化学习；是传统课堂学习的1种重要补充和拓展；内容可以被永久保存，可供查阅和修正。

对教师的专业水平发展方面，由于微课内容广、容量小、目标明确，或针对词汇教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学，加深了教师对教材知识内容的进1步理解。还有备课时需要更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。此外要求教师熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成1个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。最后，教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成1种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

二 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

研究目标：

作为基础教育系统中承载一线教学任务的老师，我们决定对微课在中学英语学科教学中的实践案例展开研究。本课题决定从微课的特点出发进行微课在英语课堂教学的案例研究，主要内容包括微课概念辨析，微课的选择使用及微课的设计制作等。期望通过本课题的研究，达到这样的目标：

首先在我们两校普及微课概念，让教师们充分了解微课资源库发展与走向，在教学工作中推广微课的应用。其次，通过让一线教师在教学工作中恰当的使用微课，掌握微课的设计制作技巧，促进教师们的教育技术能力的提高。最后在课题研究过程中，通过大量的英语课堂实践案例，选择适合提高学生英语能力的有效微课。

在本次研究中，我们开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。2、开展微课的选择使用和设计制作环节研究。建设我校的英语微课资源。

三 本课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1、研究思路：本课题从厘清微课概念，走出传统录像课例误区出发。引导教师们认识微课，进而开始微课的选择，设计和制作，并运用到课堂教学中去。在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工，初步预计有如下工作：专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，微课资源库建设等等。

2、研究方法：问卷调查、教师座谈、学生访谈、观察法、行动研究法、经验总结法等

3、实施步骤：

课题准备阶段：2015.6.20-2015.6.25组建课题组，进行调查，问卷调查教师及学生对于微课的认识，对于传统授课及录像课例有什么看法等，确定研究方案。

课题实施阶段：2015.6.30-2017.9.30

1)对前面回收到问卷进行数据分析，了解教师对微课的认识情况。

2)针对前面调查的结果，结合微课发展，开展专题培训。

3)在实践中对微课的选择使用的环节进行研究，探索适合学生的微课案例。结合前面的研究，开始进行微课制作，在设计制作过程中发现不同微课在英语学科教学活动的共通和不同之处：在此过程中，不定期开展微课沙龙，交流各自关于微课的思考。

4)对教师进行教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难。
5)组织学校教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，希望能够在教师中间培养一批微课设计制作高手，以及诞生一批优秀的微课作品。

课题总结阶段：2017.11

对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题，分析原因，汇编课题研究资料，举行课题结题报告会。

三 : 谈初中英语有效课堂教学的活动设计

谈初中英语有效课堂教学的活动设计

甘中：胡小梅 （作者声明：已在CSPD备案,版权所有，严禁抄袭）

【内容提要】：

人教版初中英语《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。充分体现学习过程中学生的主体性。这就要求教师在课堂教学活动设计中注意其活动的有效性，避免单纯的活动。本论文就是从课堂教学设计活动的准则以及多样的活动设计形式展开分析。

【关键词语】：有效 活动 设计 准则 形式

人教版初中英语《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排。充分体现学习过程中学生的主体性。这就要求教师在课堂教学活动注意其活动的有效性，避免单纯的活动，或是单纯的传授知识，还有脱离了学生生活实际的一些低效的甚至是无效的课堂教学活动。( 文章阅读网：www.61k.com )

教师要创设良好课堂活动氛围要让每个学生人人有事做，乐于做，还要拓展教学内容做到内容的丰富性和开放性。在宽松、民主、富于创新精神的教学活动中，学生有所得、有所思，这样学生的综合能力得以提高，其创造个性才能更好得以弘扬。

下面我就课堂教学活动中设计活动的准则以及多样的活动形式进行分析：

一、设计课堂教学活动基本准则。

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。（1）、教学活动理念要新颖，编排体例要活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；结合教材图文并茂，激发学生的学习兴趣。（2）、教学活动与每单元话题相配套，任务活动相结合，培养学生的创新思维和实践能力。（3）、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，再配合教学活动使不同层次的学生受益。（4）、通过教学活动使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言，达到最优的教学效果。

二、巧妙设计有效互动的多样化活动。

《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要本真；注重学科间的联系，使学生动脑、动嘴”因此，教师应设计的活动要与学生生活实际联系紧密，是学生感兴趣的活动，从而激发学生的求知欲，调动起学习的主观能动性，使学生自主学习能力得到培养。

课堂教学活动的设计在遵循上述基本准则的基础上，英语老师还要有创新精神。做生活的有心人，在生活中多观察、多思维、多总结，把好的创意用到教学中来，把教学活动设计的能够吸引学生，形成精彩互动。

1.设计生活化的导入呈现活动

生活化的导入能集中学生注意力，使学生情绪高昂，水到渠成。所以应注重从英语知识与生活实际的联系出发，深入挖掘教材中与生活实际相联系的情景素材，精心设计一些新奇的场景、问题。使学生对问题产生浓厚的兴趣，导入方能有效。

实例1 7A第三单元Halloween阅读课中的导入设计：呈现图片复习。我设计为：小组互动、由易到难、打着节拍、由慢到快、燃烧起学生的激情。这样，整个教学过程学生说得多，唱得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个鲜活画面。

2．交流活动的情景化

交流是学习英语的目的，而语言的交流活动则离不开语言情景。如在教材Go for it！的How much are these pants?老师可以提着塑料袋做道具，授课时引导学生猜测What's in this bag? 在学抢答之后，塑料袋被打开，取出里面装着的衣服，这时学生按耐不住激动地情绪：Oh, a sweater！/A short....接着，老师在此设问：How much is the sweater/ short...? 老师等学生回答出价钱后提出 How much are all of them?学生脱口而出：“They're so cheap！"或“Wow, they're too expensive！”等。

课堂就显得异常活跃、自然、富有生命力。

3. 提倡趣味化的活动

兴趣是最好的老师。皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也不例外，单纯的知识讲解是引不起学生丝毫的学习兴趣的。当通过课堂教学活动引起学生学习兴趣时，就可以使学生表现出愉悦的心境和求知的欲望，从而促使他们由被动学习转为主动学习。

教师要全面考虑初中学生的年龄、兴趣、生理和心理特点。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索。

例如：将直接引语变间接引语。按以往的教法，激活不了学生的学习兴趣。可是我采用 “千里传音”的形式来设计活动教学。我许多information制作做PPT，学生立刻兴趣高涨，浏览一番过后以chain drill 的形式同桌互动 What does the teacher say?老师可抽查一组学生来表演。

T: What did he / she ask you? Ss: He / She asked me where you played basketball?

T: What did you say? Ss: I said I played basketball on the playground.

4.创设合作型的活动

学生是课堂活动实施的主角，教师要让每个学生都有充分的表现机会，让每个学生都体验到成功的快乐。语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。因此，教师可以灵活动态地处理实施过程中的小细节而又不至于违背文本设计的初衷。

例如在教学Go for it八年级下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!时，为实现本节课的教学目标，要能掌握并运用由if引导的条件状语从句。我根据初中学生爱挑战、好胜的心理，灵活地采用“Chain Story”进行组与组比赛。按座位分组，第一组的一个学生说一个句子由if 引导的条件状语从句，第二组的一个学生接着第一组这个学生所说的并把原来的主句变为从句，看哪一组学生能接得下去，并能说出最多正确无误的句子,哪组就获胜从而得到奖品。

如第一个学生说If I study hard, I’ll get a good grade.第二个学生接着说If I get a good grade, my parents will be happy.这样的课堂教学活动形式，激发了学生的感兴趣，课堂气氛十分活跃，而且更好地实现了本节课的教学目标（是掌握由if引导的条件状语从句）。

通过以上这个活动的实施，本节课的教学目标没有变，活动的形式却从死板的问答变为“chain story”的竞赛形式，既实现了课堂教学活动的准确性，又体现了课堂教学活动的灵动性。

通过这个“Chain Story”的比赛充分运用合作与交流的学习方式，不但激发学生的兴趣，把学生的中枢神经调整到兴奋状态，使学生变被动为主动，又能很好检验学生对所学知识的掌握程度，真正体现了课堂教学活动的有效性。

5.创新益智型的活动

教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”那么老师在教学中得想办法创新益智型的活动。

例1．我在教授澳大利亚这一课时，先播放一段有关澳大利亚的录像，里面包含澳大利亚著名的动物、景点和食物。之后，让学生猜其国名，引导学生通过瞬间记忆说出录像中出现的图片名称。 教师将录像中出现的图片按数字排列，隐藏图片，让学生任选数字猜测图片名称。活动结束后,教师总结：These photos are all about Australia. I took the photos in Australia. 然后将两句合并成一个定语从句：These are the photos that I took in Australia. 本环节利用录像引入澳大利亚，学生真切、自然、轻松地学习澳大利亚的自然与文化。学生们积极动脑，通过复述图片内容，强化记忆，加深了对澳大利亚的印象。教师总结，自然而然地引入了定语从句。

例2.复习定语从句时，为调动学生学习兴趣，我引入了猜谜语的游戏。每个谜面都包含一个定语从句，如：

（1）It is a country that has the largest population in the world.

（2）It is a city which is called "foggy city".

（3）He was a famous person who had inventions.

学生们积极思考，踊跃发言，课堂一下活了。通过活动，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。

总之，在课堂教学中，教师只是引导者，学生才是课堂教学的主体，是课堂中活力的源泉。要使学生学得更轻松愉快，教学效果明显，教师就得精心设计新颖、实效的教学活动，调动学生的学习兴趣、思考的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳境界。

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本文标题：初中英语微课教学设计-就初中英语课堂教学评价设计提出自己的教学建议。
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