一 : 华德福教育的高中是精华部分（上）
华德福教育在中国很受欢迎，在国外发展将近一百年了，结果还是一个小众的非主流教育。我也就这个问题讨论过：为什么华德福教育未能成为主流教育，在这里就不再罗嗦了。选择华德福教育的朋友，首先肯定是在儿童教育这方面有不同主流的观点，可是不等于在生活其他方面也有非主流的观点，我不是鼓励为了追求非主流而把自己变得人不人，鬼不鬼的非主流。非常主流的意义是应该有自己的思想、立场和价值观，并坚持地展现在生活各方面，尽尽爱上了华德福，并没说明非主流了，否则，这些人也会为华德福的不足之处而纠结。
对华德福教育有些了解的人也许都听到过，或根据自己印象而判断过：“华德福教育的幼儿园很好，小学一般，高中就不考虑了。因为，孩子还是需要融入社会，必须训练考试以便进入主流，不能太另类而被主流社会孤立。”理智一些的人也许会说：“华德福教育的文科、音乐和艺术很好，可是理科和数学就不怎么样，不过，孩子小学八年级之后，转到其他传统学校学习，通过强化学习而补回来。”不得不承认，我也被这种论调迷惑过一段时间。我也认识不少华德福毕业生，根据我的印象好像这些论断也成立，并动摇过华德福高中可有可无。直到2008年，我来加拿大的农场和治疗中心工作半年才坚定我的观点。
当时，我们三个孩子都在温哥华岛Sunrise华德福学校上学，我们以家长的身份去学校参观访问。接待我们的老师三十多岁，她也有一个孩子在我小儿子的班，她自己也是在温哥华的华德福学校毕业。我们参观完之后，坐下来聊到高中的事情。她在温哥华的华德福学校从幼儿园上到八年级毕业。后来她的父母要离开温哥华，她就没有上华德福的高中，不过她还是跟同学保持密切的联系，而且假期也常常在一起玩。她发现自己的创造力和心智成长好像一直就停留在八年级，而她的同学丰富、有趣和极其创造力，相处愉快，他们在艺术、音乐、天文、音语舞表演等方面的进步，象磁铁那样吸引着她，并感觉到以前都相差不大，现在相差很大。但是，她没有反应过来是教育的不同而造成了不同，也没有跟父母提出来想读华德福高中，到了大学之后才意识到。她的例子让我感觉到非常的震撼。
另外一个例子也非常让我吃惊，就是她的同学，现在是Sunrise华德福学校五年的主课老师，她的父母都是温哥华华德福学校的老师，她一直在华德福上到高中。高中毕业的她，音乐和艺术都是到了艺术学院毕业的水平，她在画画，办画展，也给学生补习大提琴，我也请她当过大提琴老师。最让我佩服的是她离婚之后，带着三个孩子从温哥华搬家来温哥华岛的Sunrise华德福学校。她当主课老师，并自己照顾三个孩子，她的三个孩子跟我们的三个孩子年龄差不多，因此，我们有两个孩子跟她的两个孩子同班。更巧的是张老师也是五年级的主课老师，张老师最近还在她的班听课学习。我不是说能当华德福老师就厉害，我想说的是这种生活能力和态度比较让人称道。
我在农场工作的经理也是她的同学，他也有三个孩子，他的大女儿跟我们的女儿同班，并是最好的朋友。这位朋友的父亲也是温哥华华德福学校的老师，并当过加拿大人智学学会主席多年。就是因为我认识他的父亲，才来到温哥华岛工作。我们一起工作，并交流过很多，我也能从中认识了华德福高中是什么回事。我问他是否感觉到跟主流社会不入流，他说他的好朋友中，大部分都不是华德福毕业生。我问他跟他的朋友交流状况如何，他说，很多事情其他人理解不了，他就不一定说，但是，他感觉到他的朋友们却没有什么东西可以让他理解不了的，这就是差距。不能说他很成功，他给我很好的印象。我们都希望孩子能有成就，成功成名，甚至富贵荣华，这些都只能是一种当父母的愿望。华德福教育至少能帮助孩子学习自如地，倘然地面对生活，并能在普通的生活中找到自己的位置，能否有成就，成功成名，甚至富贵荣华，应该是孩子自己的事情，如果他们认为有必要，他们自己会去追求。
华德福教育的宗旨之一是让孩子成长为自己，他们应该有自己的思想，有能力为自己负责，能把握自己的生活，并能感觉到自己是一个自由而有价值的人。华德福教育在幼儿园阶段，其实已经为孩子的人生打下重要的基础，在小学阶段是在这个基础上顺势成长和丰富，而在高中阶段是形成自己的独特个性的阶段。2010年，我第二次来加拿大准备送孩子上高中。出发前，我的女儿已经通过facebook了解到她很多以前的同学都不会上华德福高中，她也不太想上。后来，我告诉她温哥华岛上的ISLANDOAK 华德福高中，是由成都华德福学校现在的英语老师Monica参与创办的，当时Monica老师为了自己的女儿上华德福高中，和朋友在自己的家里办了高中，两年后搬到Duncan镇上现在的地址。我的女儿希望随大流去一所2000名学生的公立高中，因为她的很多朋友都在那里。最后的妥协是她先在ISLANDOAK 华德福高中上一年，因为我已经报名注册了，一年之后，如果她实在不喜欢就转。其实，自2008年之后，我就没有动摇过了，一定让我的孩子上华德福高中。
今年9月，她还是高兴地来到了ISLAND OAK华德福高中，最高兴的其实是我工作过的农场经理的女儿Ann，也是女儿以前的同学，因为，她们俩是九年级唯一的女生。女儿已经给弟弟说：“你们一定要来这所高中。”她们的老师也是温哥华华德福高中毕业的，在温哥华做建筑师和房地产开发，现在是数学，化学和生物老师。这位老师建筑设计毕业，他在数学、力学、材料学和化工方面都很强，而且他也在公立高中教过学，这也说明了华德福毕业的学生不仅仅是音乐和艺术学得好。这所学校最多学生的时候也是66名，现在只有36名。女儿也已经习惯了规模小的学校，班级小的学习生活，全校的学生都有机会成为朋友。上学第三天，sunrise华德福学校的五年级主课老师的儿子Martin也从那所2000学生的高中转回华德福高中了。Martin简述在一所2000名学生的学校的经历，让这些孩子们庆幸没有去。我问过他的妈妈，为什么让他自己选择学校，她说：“我比较了解他，我坚信他会回华德福学校的，就让他自己选择。”我问如果他不回华德福高中呢？” 如果是这样的话，我以前让他上那么多年的华德福就是错误的选择。”
这时，我们争论的焦点是该不该给15岁的孩子选学校，或让孩子自己选择。很多家长不是象这位老师那样很了解自己的孩子，而让孩子自己选择。我们应该坚定自己的立场，认定华德福学校就是对孩子好，让孩子知道什么学校是好的，孩子会受到你所坚持的引导，同样的道理，在其他方面的引导也是这样的。作为父母，如果未能坚定自己的判断，而是听旁边的人，孩子也会受到周围的信息左右，在生活方方面面都会是这样，孩子就无法学会确定自己的判断。但是，我们认为好的不是通过家长的权威强加给孩子，引导和强加还是有本质的区别。因此，我清楚地知道我的女儿，坚持给她选学校，同时也给她一个选择的机会。现在，她非常喜欢她的学校和老师，她认为规模小的学校比规模大的学校好，老师可以照顾到每位同学，而且可以跟不同年龄的学生一起学习和交朋友。在一所规模大的学校，学生的社交圈子也就是同一个班的，也只会跟相同年龄的人做朋友，如果遇到不喜欢的同学就绕道走，有矛盾就搁置在那，不需要去解决。可是在规模小的学校里，遇到不喜欢的同学，或有矛盾是绕不开的，因为学生少必须面对自己不喜欢的人，必须解决她们之间的矛盾，老师也会介入帮助，孩子有很多机会，并有必要学会容忍和接受不同。
华德福教育的高中课程中最精华的地方是通过艺术、文学和科学来探索人类生活的深层意义，他们在被受尊重和有尊严的环境里，被一群有理想、有抱负的老师引导，哪怕学习不怎么样，对他们以后的生活都非常重要。孩子在青少年阶段，最需要被尊重，被引导，同时也能有机会平等地跟老师交流和对话，让孩子感觉到存在的意义和价值。华德福高中阶段课程实施方式有点象研究生的教育方式，如启发、体验、研究和实践，最重要的还是老师带着客观的、不带偏见的方式去看任何已经被添加过色彩的历史、人物和科学定论。在培养学生思考和判断能力方面，华德福学校有很多过人的的重要手段，他们不仅仅是教书本上的知识，以便累积很多二手知识，这些二手知识也许对他们的考试有帮助，但是二手的知识对他们日后的生活、处理生活的危机、对管理自己的内心世界没有任何帮助。
华德福学校培养孩子这些能力，很多时候是功夫在外，他们有很多户外的活动，如滑雪、独木舟、漂流、野外生存训练、跟本土的印地安人学习手工艺、音乐，校内校外的公共活动，跟国内的和国外的学校交流等等。这些活动都有学生的参于，他们跟老师、同学的合作中学习到的东西，比书本知识更重要。我们都希望孩子能成名和成功，有钱过丰衣足食的生活，但是，我们送她到大家都认为好的学校去并不能保证好的愿望会实现。现实生活种，那些成名和成功，有钱过丰衣足食的生活的人并没有上过大家都认为好的学校。面对生活时，每一个人都得处理来自生活的压力、危机、也要调整自己的内心世界，往往是很多已经成名和成功，有钱过丰衣足食的生活的人缺乏这些基本的生活能力。
最近，我被邀请加入了的校董会，校董会是由一半的老师和一半的家长组成的，其实，很多老师也有孩子在这所华德福高中上学，因此，一半的校懂既是老师也是家长。这所学校在北美这两年经济不景气的时候，经历着痛苦的调整期，我在这个时候加入校董会，义不容辞地帮助这所华德福学校发展。华德福高中，由于规模小，要分摊固定的费用非常困难，经济不景气，获得捐款的可能性变低，能付得起全额学费的人也变少了，我们只能提高教学质量来吸引一部分犹豫不决的家长。
二 : 一篇华德福教育的文章（上）
yidandan 的转贴：（写于2/17/01 4:59:06 PM）
鲁道夫·史代纳的教育哲学
整个华德福教育运动的中心思想植基于鲁道夫.史代纳﹝Rudolf Steiner，1861-1925，生于奥地利﹞自创的人智学﹝Anthroposophy﹞。这是以人类学、发展心理学及生理学为基础来研究人类的本质。华德福教育就是以人为本的教育，由了解人的精神本质来帮助个体渐渐开展，以及让成长的潜能能在生命的过程获得满足。史代纳说：“我们所努力的最高崇高理想是--培养开发出给自己生命目标及方向的自由人之能力。”
“人智学”对人的解释，除了一般发展心理学所提的生理、心理发展之外，更重视第三元素：“精神存体”。主张人的本质由身体﹝body﹞、精神﹝spirit﹞和心灵﹝soul﹞结合的。因此要重视一个人的意志力﹝willing﹞、感情﹝felling﹞、思考力﹝thinking﹞的培育，这是生命成长的动力。人经由“身体”来认识他所属的世界，经由“精神”来建立他自己的世界、经由”心灵”来建立达到更完美世界。是史代纳教育的目标就在于促进个体的三元素之全面发展。
华德福幼儿园
在幼儿换牙之前﹝6、7岁左右﹞，是一个发展阶段，这个阶段最重要的是家庭教育，因此幼儿园的地位就像家一样，老师的角色就好比母亲一样，和小学教育有很大的不同。
﹝一﹞幼儿教育理念
在史代纳的七年发展论里，幼儿期是人生发展的第一阶段，从发展来看：幼儿是由操作中学习，由行动逐渐唤醒思考及想象的能力。由不同的生理发展顺序，主张教育首先要由四肢做起﹝重视运动及活动﹞，接着是与胸腔有关﹝重视感情﹞，最后才是头部﹝重视智能与认知﹞，也就是“意志→情感→思考﹝willing→felling→thinking﹞”的教育重点。所以幼儿阶段重视意志力的培养。华德福老师的“两大教育座右铭”：“规律与重复”及“模仿与典范”。
﹝1﹞华德福教育的自然精神：规律与重复
史代纳说：“规律是健康之柱”，人类、大自然都在规律中演进，配合大自然的规律是促使幼儿生理与心理健康成长的要件，孩子经由“规律与重复”会获得完全的保护、爱、安全及和谐。因此，幼儿教育工作的重点之一，就是帮助孩子建立生命韵律感。从人类的历史文化、四季的变化、白天与夜晚的重复交替，我们可以发现其中充满着节奏，不断重复而产生秩序，人类生活在其中，深深受其影响。
生命的韵律节奏就好像我们每天固定重复做的是，如果韵律、节奏被破坏，我们的健康、身体状况，就会受到干扰。而9--10岁前的孩子，其内在节奏较不稳定，因此，从幼儿阶段起需要给小孩规律的生活作息，帮助孩子渐渐健康平稳地进入生命的韵律节奏，同时也要从生活中让孩子感觉到大自然的韵律节奏，感觉自己也是世界的一部份，使生命节奏符合这世界的韵律。
很多教育概念都指出“重复”对孩子的重要，重复与规律可以让孩子的内在产生一种秩序，建立安全、信任感，也提供时间让孩子可以重复模仿和练习。
﹝2﹞“模仿”与“典范”
幼儿具有很强的想象能力及模仿能力，这阶段的孩子具有梦幻特质；具有很强的能力去编织“想象”的世界，一根树枝可能就是他们的一把剑、一支枪或一艘船。因此必须给孩子一个开放的想象空间，这种想象力可以帮助小朋友未来理解事情、体会事情的方式，进入世界的能力，因此在幼儿阶段不要急着将孩子梦幻世界唤醒，逼着他们去了解科学、物理、化学等原理。
好的想象力可以帮助小朋友未来面对现实的基础及有灵感的思考方式。幼儿是透过“模仿”来学习的，同时经由感官来认识世界，他们的感官对所有围绕着他的声音、颜色和形状开放，因此，给孩子一个良好的“环境”和“典范”提供经验和模仿是华德福幼儿园很强调的部分。成人的任务是创造一个重复的、愉快的、亲切如家的工作气氛，孩子很快地融入其中。成人只要能多层面并且韵律般地重复自己的工作，孩子就能按其发展时间与步伐去找到他所要的东西，实现他的模仿。
﹝二﹞环境
华德福幼儿园提供一个让孩子感受到快乐、支持的教育及能健康成长发展的环境。环境的设计特别重视感官的教育，史代纳的建筑哲学被称为“有机建筑”。这样的环境包括了硬设备、心理的氛围及生活在其中的人。（待续）
一篇华德福教育的文章（中）
三 : 关于华德福教育的真相
现在华德福教育在国内似乎有点热，很多家长为了给孩子报名华德福，甚至在幼儿园附近租房子，还有要提前一年报名预约，学费的价格也非常贵。华德福教育到底是什么，我们需要好好的从华德福的源头寻找一下真相。
华德福的创始人是鲁道夫史坦纳，整套华德福的教育理念就是来自他的人智学理念，人智学（Anthroposophy ）：神秘主义学说,神智学的变体,为德国人鲁道夫·施泰纳博士(DR.Rudolf Steiner)于1913年创立。强调基督教灵性的传承，内容包括对各个领域的知识作出神奇的解释,发展所设想的人们能对自然界进行精神统治的一种“神秘能力”的方法。后来成为华德福教育的理论基础。
人智学是鲁道夫根据神智学演变出来的，神智学（Theosophy ) ：泛指所有的神学学说、宗教教义、神秘主义等等，神智学会是由布拉瓦斯姬夫人（Madame Blavasky）於1875年在英国伦敦所创立的一个团体，专门研究心理、精神、超能力、通灵、接神等等的一个学会，其学说理论都非常的大胆、超越当时的时代，同时也因为个人及团员的行事风格迥异，因此也曾引起非常大的争议；其学说及成员广布英语系国家，对全世界的神秘学研究也作出了极大的贡献。
华德福的课程内容以手工，艺术，自然园艺，歌唱，神话故事，尤其神话故事课程里面包含了很多经书故事以及通灵的故事，通过这些神话故事激发孩子对灵性力量的兴趣。另外通过孩子经常接触大自然，也让增加了孩子的灵性能量场，因为大自然富含灵性，所以华德福的园艺活动很多，还有很多仪式，都是类似宗教仪式一样，另外华德福反对电视和电脑，不让孩子接触这些东西。华德福的教育口号就是非常温和，以艺术为基础的教育方法，华德福的户外活动很多，给了孩子自由玩耍的足够空间，这是吸引家长和孩子的地方。
华德福教育的目的就是开发孩子的灵性，让孩子身心灵合一，让孩子能通灵，所以课程的安排也能感觉到的都是围绕天人合一展开，但是很多家长不会意识到这些，所以一个华德福的老师这样感慨：
我留守在大理，迎来送往，一批又一批的家长带着孩子来了、去了。。。有少数的家庭可以安排好自己过去的生活，留在了大理，继续自己的真实生活的体验。
来的家庭中，比较多的是接受过“华德福”熏陶的，有的妈妈就是华德福小学或幼儿园的老师。我自己原来领略过“原汁原味”的华德福，对其内在的精髓非常的认同，也可以说是开启我自己的灵性旅程的一个非常重要的起步。
但今天，来到真实生活中，我们却发现，这样“伟大”的华德福理论体系（用这个词是真诚的，它在德国、在西方，确实是非常美好的一个体系），来到中国，被我们这些黄皮肤黑眼睛的人们接纳，竟然是“邯郸学步”的局面。
有的家长过来，带着华德福式的朦胧感和故事感，每天沉醉在给孩子“塑造”美好小世界的圈子里，为孩子“设计”各种“纯天然”的玩具和玩法，避免与“非华”的一切事物接触。却不知，今天，我们身处的大理，本身就是一个真实的、自然而美好的世界。我只能说，至少在中国，华德福、蒙氏一类的教育，沦为了我们在城市的“变态”环境中的一个“避风港”。
另一种情况是，我们的家长们学会了一些“高端”技术，比如“带有灵性意识的按摩手法”，所以，大人们乐此不疲。每当孩子有些许的疲劳不适，大人就开始操练这种高端技术。让我联想起，原来我在广东工作的时候，我深度地依赖于“瑜伽”“精油按摩排毒”以及各种“养生茶”，因为我自身的机体已经“失效”。我们却无法做到最基本的健康生活方式，我们做不到有规律的睡觉、在太阳出来的时候起床、有规律的吃饭、参加劳动、很简单地到阳台上做个操、很简单地直接下楼去跑跑步、很简单地累了就睡觉却还要耗着。。。。
我们自身具足的自我调节功能已然失效，然后我们假定我们的孩子也是跟我们一样。
华德福，如同维生素片一样，把我们给“废”了。
从这个老师的感慨中，能感觉到应该是一个和当下最近的人，应该是一个和心灵更近的人，感慨家长把华德福当成逃避应试环境的地方，把华德福的课程当成了一种形式，其实华德福的背后理念就是活在当下，和万物合一，没有分别心的看待万物，修行不是放弃逃避A，而执着的追求B。选择华德福的家长其实也是带着对教育的焦虑，带着对教育的期望走进来，所以对华德福肯定有很大的期望。真正的修行来自生活，生活就是教育，活在真实的生活中，这才是最高的修行。
华德福教育要远离书本，远离社会文明，开发直觉洞察力，与大自然无缝接轨。最高境界是学会“不过脑”的生活与工作，了解环境，化解问题，与大自然共舞，水乳交融。 这个我是认同的，修行本来就是抛弃头脑的经验思想，空掉头脑对你的干扰，直接全然的安住在当下。但是我们剥夺孩子进入社会的权利，非得要走这条路，这是尊重孩子吗？而且就是华德福高中毕业后，哪里是孩子的世外桃源？还是要面对社会，面对关系，面对婚姻家庭，生活还是继续，未来几十年的路更长，还是需要自己面对和体验的。
华德福的这些课程，能不能然给孩子真正通灵，能不能让孩子走出小我，能不能让孩子走向超越自我，走向大我？其实任何方法都无法真正开启那个开悟之门，真理没有任何可寻之路，唯有回归觉知，不依赖任何的方法，你才会完成超越。
华德福的课程是很轻松自由，但是孩子在这样的环境中成长，甚至有的地方华德福也有高中，高中毕业后孩子去哪里，这也是一个问题。所以就和那个老师感慨一样，家长一批批的流动，这个流动就是要考虑到孩子的未来，华德福的孩子想在国内上大学是根本没有竞争力的，学的那点东西太浅显了，但是出国，出国竞争就小了吗？竞争会更大，所以孩子未来的工作就业还是很多家长考虑的，毕竟还是要考虑生活，毕竟真正的修行其实就是生活，修行不是达到什么目的和标准，不是有多少神通，执着神通的人其实都是神经。
走灵性这个路，其实任何外力，任何方法都无法点亮你，唯有自己回归当下，回归面对生活，在生活的体验中点亮自己，你才会唤醒那个灵性之光，生活就是最好的修行，所以孩子还是要上传统学校的，孩子还是要体验很多东西的，刻意的选择各种高大上的学校，其实只是逃避面对环境，竞争的环境到哪里都存在，孩子长大后也是要面对社会的，那个时候真正的考验才开始，生活才是最好的学校，我们不可能在世外桃源一直生活。
当然了国内的华德福幼儿园现在也彻底的掺杂了国内的东西，比如国学之类的，但是从整体课程背后分析华德福的目的还是激发灵性为主，华德福从一年级开始的课程，其实都是一步步的先从自我了解入手，认识自我，认识自我和世界的关系，通过课程让孩子从自我走向超越自我，就是大我。但是修炼成长是一生的过程，何况华德福的老师，自己都没有在灵性层面，自己都没有明心开悟，自己还是执着在自我的层面，你拿什么指月？你拿什么引导孩子？流于形式的教学，能真正带来什么？
修行开悟没有任何路可寻，这个法门，那个法门，最后都通往一扇门，这都是胡扯，依赖任何方法手段，都无法真正走向开悟。神经和神通一字之差，你就是出来神通，那又有什么用，除了炫耀，还剩下什么？
生活虽然不完美，但是当你体验和完成了超越，其实也就完美了，所谓的不完美都是你逃避现实贴的一个标签，你今天可以带孩子逃避了竞争和不完美，但是未来的生活肯定会给孩子制造更多的纠结，今天逃避的故事，未来肯定会给你补上这一课，当家长跳出二元的好和不好，只是全然的觉知生活，其实这个时候你就是和心灵更近，你就是在走向大我层面，生活就是修行，只需感知这份流动，感知中就包含了巨大的能量和智慧，走出千寻万寻，回归当下，这才是最好的功课，我不知道的家长了悟到多少？
我只能对华德福说这些，如果有地位有钱的家庭，可以带孩子体验这种生活的流动，报名就可以了，但是你孩子的灵性和不上华德福的孩子也区别不大。如果是普通家庭，押宝带着期望，那就肯定要输了，因为修行本来就是一场空，华德福的重点就是灵性开悟，灵性不当饭吃，灵性不等于未来功成名就，灵性换不来大学文凭，人才市场招聘也不看你的灵性和智慧，这都是无法表达出来的，当带着期望和焦虑的心情去寻找，外边也不会有真正拯救你的救世主，唯有自己点亮自己，自己照亮自己，自己才是自己生活未来的救世主！
其实学习知识和灵性开悟也不冲突，只要是你的头脑是有序的，头脑不干扰你的生活，不以自我为中心的投射生活，你就是在灵性的层面生活，头脑的分析逻辑推理思维也是推动社会的一个工具，觉知是另一个工具，我们完全可以带着两个工具去生活。我不认可华德福抛弃很多文化知识的教育模式，这是对一个孩子的不尊重。如果是一个成年人，我可以建议你空掉所有的知识经验，去追求空。对于孩子还是必须要走学习的这个道路，去学习文化知识，而且还要在万物中学习，在点点滴滴的体验中学习，在幸福的感觉中学习，在痛苦纠结的感觉中学习，在困难的环境中成长学习，面对一切一切的发生，真正的超越才会出现，逃避生活在深山老林修炼的，还真没有多少开悟的，这就是秘密，不逃避任何故事的发生，安住在这个发生上面，去体验，去感知，这个自由的感知就会带个你巨大无限的力量，这份力量就会给你美好的展现，会给你一个幸福和圆满的人生！
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华德福教育的弊端-华德福教育的高中是精华部分（上） 本文地址：
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