一 : 小班语言：谁爱谁？
活动背景：
现在的孩子被爱包围着，却不知道爱是什么。小班刚开学的时候很多孩子哭闹，每天来园后就拽着妈妈、爸爸不让他们离开。甚至有一些会使劲的拽着奶奶、妈妈的长头发，连头发都拽下来了。看到家长咬着牙忍着，我都很无奈，这些孩子怎么都不知道心疼呢？于是我觉得情感教育非常的有必要，通过《谁爱谁》活动可以让孩子知道妈妈爱我，有初步的爱的意识。
活动目标：
1、对集体阅读感兴趣，体会书籍带来的乐趣。
2、学说“xx爱xx”语句，初步感受爱。
活动准备：自制图书“谁爱谁”
教学重点：学说“xx爱xx”语句。
教学难点：通过教学让孩子初步感受爱的意义。
活动过程：
一、阅读图书，愉悦心情。
1、出示封面，引起兴趣。
教师：今天老师带来一本自己做的书，我们来看看吧。这是书的封面，上面有什么？（爱心）
教师：对，这是一本关于爱的书，爱就是很喜欢的意思。书的名字叫做《谁爱谁》，我们一起看看书里讲了谁和谁、谁爱谁的故事。
（分析：封面上红红的大爱心可以直观的告诉小朋友这是一本关于爱的书，视觉效果很强烈。）
2、阅读第一页“兔子爱萝卜”，幼儿观察。
教师：这是谁？它是什么样子的？
教师：你们爱小兔子吗？那兔子爱什么？你们看看答案就在爱心后面，你能看出来是什么吗？
（分析：在教具设计中，答案页上面遮上一张纸，挖出一个爱心形状，可以看到答案的一小部分。这样设计符合幼儿好奇的心理，也可以很好的锻炼幼儿的观察能力和集中力。还可以降低难度，增强幼儿信心。在幼儿有争执的情况下，教师指导幼儿观看爱心后面的物体是什么颜色或者什么形状等特征来猜测是什么。）
幼儿：萝卜。
（分析：教师表扬找到答案的幼儿，激发幼儿的观察兴趣和增强信心。）
教师完整的向幼儿展示第一页“兔子和萝卜”，
教师：兔子爱什么？
幼儿：兔子爱萝卜。
教师：谁爱萝卜？
幼儿：兔子。
教师问道：谁 爱 谁？
（分析：教师在问第一个“谁”的时指着小兔子，在问第二个“谁”的时候指着萝卜。帮助幼儿理解“谁爱谁”，方便回答。教师在这里重复的提问，有由简入难，一步步引入“谁爱谁”的问题，给孩子阶梯式的前进方式。）
3、阅读第二页“小猫爱小鱼”，幼儿观察。
教师：你们听谁来了？（教师学小猫叫）小猫爱什么？
（分析：教师学小猫可以吸引幼儿注意力，让孩子主动进入下一环节。幼儿根据自己的经验回答，也可以观察爱心后面物体的特征猜测。鼓励孩子观察爱心后面的物体特征找到正确答案。）
幼儿学说：小猫爱小鱼
4、阅读第三页“小鱼爱泡泡”，幼儿观察。
教师：小猫爱小鱼，那小鱼爱什么？展示第三页小鱼。
（分析：这个问题存在一定难度，教师在这一环节多给一些提示。如：小鱼生活在哪里？小鱼喜欢和谁做游戏呢？）
教师：小鱼爱泡泡，每天小鱼都要突出很多的泡泡，小鱼看到这些小泡泡就会在后面追啊追，追到了就一口咬破，可好玩了。小鱼爱泡泡是因为小鱼和泡泡一起做游戏。
本文链接:
5、阅读第四页“妈妈爱我”，幼儿观察。
教师：这是谁？妈妈爱什么？
（分析：其实整个绘本的高潮就在这里，让孩子感受到妈妈的爱才是这本书的宗旨。）
请一两名幼儿打开看看妈妈到底爱什么？幼儿在镜子里看到自己，教师问他“妈妈爱谁”？幼儿回答：“妈妈爱我。”
之后请每个幼儿都看一下妈妈爱的到底是什么？孩子一边看教师一边提问“妈妈爱谁”？每个孩子都看完后问大家：“妈妈爱谁？”幼儿集体道：“妈妈爱我”。
（分析：让每个孩子都照镜子，激发孩子的兴趣，体会书籍带来的乐趣。）
6、完整阅读。
教师借助问答游戏，进行每一页的问答。
（分析：在问答游戏中巩固孩子对“xx爱xx”语句的掌握，加深爱的理解。）
二、知识拓展，加深印象。
教师出示其他动物图片，让孩子自由说说。如小狗，幼儿可以说“小狗爱骨头”，也可以是“小狗爱肉肉”等，如灰太狼，幼儿可以说是“灰太狼爱小肥羊”“灰太狼爱红太狼”等多个答案。
（分析：此环节主要是弥补第一环节的局限性，第一环节有固定的答案主要是让孩子学说“xx爱xx”语句。所谓的正确答案局限了很多精彩的内容，所以这一环节的加入得到孩子的喜欢。可以充分的激发幼儿的想象力，也给孩子更多的说的空间。让孩子理解更全面的理解“爱”的同时，主动学说“xx爱xx”，促进幼儿主动运用语言，发展、表现自我的机会。）
三、情感迁移，体验亲情。
教师：每个动物都有自己爱的东西，每个人都有自己爱的人。妈妈爱我，那请你说说看你家里还有谁爱谁呢？引导幼儿说出：我爱妈妈、我爱爸爸、爸爸爱妈妈等家人之间的爱。
（分析：主要是让孩子感受到家庭的温暖，亲人之间的爱。给孩子更多的感受。）
四、结束环节“爱要大声说”。
教师：我们的妈妈、爸爸爱我们，我们也爱我们的爸爸、妈妈。那这样，我们一起大声的对爸爸、妈妈说一声“我爱你，爸爸妈妈。”
延伸：让孩子对自己爱的人说一句“我爱你”。
(分析：教师要求幼儿大声的说出对家人的爱，一句简单的“我爱你”可以拉近人与人的心灵距离，共同感受爱的幸福。)
来源：
二 : 爱的语言（1）：肯定的话
生活无国界140321——温柔整理心理学家根据观察得出5种爱的语言：肯定的言语，精心的时刻、接受礼物、服务的行动、身体的接触。肯定的言语其实就是说鼓励的话、赞美的话、肯定的话、有恩赐的话、不是责备的话、不是要求的话。大(www.61k.com)部分的人都需要肯定的言语，比如说太太做了一顿丰富的晚餐，而旁边的人只是猛吃，而没有说一句话，或者说太咸了等等，这种话杀伤力特别的强。我曾经听说过有一对夫妻，他们因为来自不同的地方，刚结婚之际，老婆做的饭，老公吃一口就丢进垃圾筒，这位太太再也不做了。不过这两位都信主，最后都悔改了。太太就学着做先生喜欢吃的口味。还有另外一对夫妻，因为刚结婚都不太会做饭，丈夫说妻子做的饭不好吃，妻子就说既然你说我做的不好吃那你做，这位先生一做就是二十年。当她得不到爱的语言，或是她得到的是负面的影响的话，杀伤力是特别的强。鼓励的话，中国人真得是需要学。在美国这边我们会看到许多小孩子打棒球，说真得他们打得真的不好，但是你会看到那些教练说，非常好的尝试！小孩子其实需要不断的尝试才会进步。我认识一对夫妻，妻子就是需要肯定言语的人，但她的丈夫是服务的行动。他很爱自己的妻子，每次她做完饭，他都会在那里刷锅、洗碗，拖地，做很多的事情。其实他的太太在等他的赞美，她都得不到。她的先生在做之际说下次碗应该怎么放，丈夫觉得他在表达爱，在帮助妻子，像老师教小孩，他的太太就非常受不了。很多先生就是这样，不能体会到太太的心意。先生觉得我上班这么辛苦，下班还要做牛做马这么做家务，为什么你还不能体会我的心呢。这种先生就是不会说肯定的话，只会做，而且边做边唠叨。这位太太又特别的需要甜蜜的话语。这样夫妻之间就存在问题，做丈夫的觉得他在付出爱，而妻子却感受不到。他们爱的箱子就没有填满，等待时间太长，就会非常的辛苦，这样夫妻关系就会出问题，一方在渴求爱，而却一直得不到。喜乐的心就是一贴良药，足以医治人们心里的伤痛和愁苦。如果这位丈夫的语言是爱的行动，而太太如果不是用这种行动来对待丈夫的话，他的丈夫也得不到。2个人都需要爱，都等待着对方来填满自己爱的需求。记得我们小学之际做过1个游戏，就是“美大轰炸”就是在一张纸上写出同学的名字，然后你觉得这位同学有什么优点，或者你有什么赞美和鼓励他的话。当自己看到这个单子之际觉得好兴奋，从来没有感觉到自己那么好过。对于是肯定语言的人，他会将这张小纸条珍藏在自己的小皮夹里面。鼓励、肯定、赞美真的能建造1个人。圣经上也告诉我们要多说恩赐造就人的好话。我们需要了解和学习这样的话语。有的人说我是拙口笨舌，我只会用行动来表达。如果你的配偶是1个肯定言辞的人，你就算是做牛做马，你不说，对方还是接收不到。所以你要学习如何表达。比方说你用日语对对方说“我爱你！”而对方根本就不懂日语，也就是对牛弹琴。学会表达爱，要先去学习对方的言语。不管你是不是拙口笨舌，至少要学会说谢谢！谢谢你做的饭菜真好吃，谢谢你这么辛苦，这么努力，下了班还花这么多精神和体力做饭。也许饭菜不好吃，但是你可以忽略这一部分，而只看对方的心意。这些都是可以感恩的。这个是需要我们学习的，而不是天生我们就这样，很多的表达真得是需要我们用心的去学习。就像我们赞美神一样，我们不能一方面赞美诗，一方面责备人。让我们的嘴常常是甜的，一句话说的合宜就像金苹果落银网里。让我们每天都说这样的好话，让听见的人能够得鼓励、得帮助、得造就。拥抱幸福生活拥抱每一天幸福满家园亲情不断电节目土豆库节目官方博客
与主持人联系请发邮件到节目邮箱：wuguojie@liangyou.net微信：shenghuowuguojie节目QQ群：61341973验证信息请写：拥抱幸福生活（写对验证信息才可以通过入群申请）三 : 小班语言：秋的画报（诗歌）
说活动教材这首诗歌独特而有韵味，让我们看到秋天是色彩斑斓的。用多彩的颜色来表达秋天，具有奇妙别致的想像意味，将秋天的水果—梨、枣、苹果、葡萄用重叠的形容词来修饰，仿佛让我们嗅到了香喷喷的味道，同时，把风拟人化，比喻成娃娃在翻着彩色的画报。本诗一景、一页，给人以视觉和味觉上的享受。要想让幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌中的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和食物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是了解这首诗歌的知识基础，也是本次活动的知识点。小班幼儿由于年龄小，生活经验不丰富，思维以具象思维为主，并且常常伴随着动作。因此，我们要为幼儿创设学习的情境，引导幼儿运用原有的知识、技能到新的情境中，尝试将诗歌与表演相结合，动作与语言相结合，使幼儿多渠道地参与活动，自主地投入到看、说、做、读中去，激发幼儿学习语言的兴趣及培养幼儿良好的情感。说活动目标1、 活动目标依据《纲要》中语言教育的要求---引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解及幼儿园语言教学的任务，从认知、情感、能力三方面出发，制定三个活动目标：（1） 在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌欢快的意境，初步尝试有感情的朗读诗歌。（2） 初步学习使用动词：钻、翻，进行仿编诗歌的尝试。（3） 培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。2、 活动重点：理解诗歌的内容并能初步学习朗诵。分析 语言的教育意义指出:语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了秋天的美好，是幼儿认识秋天的好教材。幼儿只有理解了作品的内容和感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣并进行朗诵。3、 活动难点：理解动词和重叠词，根据诗歌的结构尝试诗歌创编。分析 语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。小班幼儿生活经验贫乏，理解能力欠强，但他们对水果的认识还是很多的，他们也想表达自己的想法，也有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，小班幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。说活动过程
教师放课件：今天，老师要请小朋友们欣赏一个好看的影片，认真看，里面都有些什么？提问：1、这是什么季节？（秋天）2、你看到了什么，它是什么颜色的？用多媒体教学手段引起幼儿观察、学习的兴趣1、欣赏诗歌，感受诗歌的色彩美。 师：秋天真是一个多彩的季节。有黄色、有红色、有金色，今天老师也给小朋友们带来了一首关于秋天的颜色的诗歌。（音乐：秋日的私语）教师朗诵诗歌一遍。（音乐停）2、学习诗歌，理解诗歌的大意。师：我们一起来学习这首诗歌吧。（音乐：秋日私语）幼儿跟念。提问：诗歌中所说的梨、枣、苹果是怎么样的？风娃娃又在干什么呢？4、完整朗诵诗歌。师：秋天多美啊，我们一起用很美的声音把诗歌朗诵一遍。 幼儿倾听优美的音乐和观看秋天的图画帮助幼儿理解诗歌，学习诗歌。师：老师在教室的周围准备了一些水果的图片，请小朋们找到自己喜欢的三种不同颜色的水果，把手中的水果图片按照诗歌内容，边编诗歌，边贴到果树上，把你编的诗歌念给身边的小伙伴听。幼儿仿编，教师巡回指导。（音乐）师：现在请小朋友们和大家一起分享你们编的诗歌吧。 幼儿自由选择水果图片粘帖，引导幼儿仿编诗中的其中一句。说活动准备和活动延伸1、活动准备：多媒体课件、各种水果图片。2、活动延伸：秋天的田野图、其他颜色水果图。说活动特色 现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学当然也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好地掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。1、 运用启发式的方法，创设支持性的语言环境充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想像创造，达到主动学习的目的。活动中教师注重了“导”的精彩，教师“导入”的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望。教师在导入部分引导幼儿看多媒体课件，加深对果林的感性认识，然后引出诗歌，既集中了幼儿的注意，又为学习诗歌内容作了很好的铺垫。《纲要》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，要尽量让幼儿多说，要鼓励幼儿说，哪怕他说的是错误的，也不要干预幼儿表达自己的想法，特别是语言表达能力差的孩子，更要给他们机会说，说的自由。在幼儿自己观察的基础上，教师让幼儿自由选择水果，并进行粘帖，创编，突出了幼儿的主体地位。在朗诵诗歌的过程中，为了让幼儿理解诗歌，除了运用语言，还通过手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，理解动词，加强诗歌的艺术感受。2、注重引导幼儿倾听讲述、探索尝试 教学主要从两个方面进行指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、词汇和语法规则。根据《纲要》中让幼儿“想说、敢说”的要求，从“想”和“敢”这两个方面进行具体指导和帮助。首先，在示范朗诵前着意设计提问：“仔细听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂的朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。第二方面的指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。《纲要》指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构成愉快学习和交流过程的共同体，因此，我们为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种水果的图片。由这些图片引发幼儿的思考，经过教师的引导和帮助，让幼儿在探索中自主学习、突破教学的难点。
附诗歌：秋的画报秋天的树林里，黄澄澄的梨红彤彤的枣金灿灿的苹果亮晶晶的葡萄风娃娃钻进树林在翻着跟斗，就像彩色的画报。
四 : 小班语言：阿文的小毯子
-活动内容：阿文的小毯子
活动目标：
1．正确对待自己心爱的玩具或日用品。
2．逐步适应幼儿园集体生活。
活动准备：
1．挂图第1号
2．故事磁带。
设计思路： 孩子逐步脱离依恋物，慢慢的融入新的集体是需要培养其独立性的，所以我们以故事的方式来打动孩子，让故事中人物所发生的事件对孩子产生影响。
活动重点或难点： 通过故事，让孩子在平时的生活中能正确的对待自己心爱的玩具和改掉依恋物的坏习惯。
活动指导：
1．认识阿文
教师出示挂图。你们知道她是谁吗？她是一只小老鼠，名字叫阿文。
阿文上幼儿园前，很喜欢一条小毯子，到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗？
2．听听阿文的故事
教师结合挂图，完整讲述故事一遍。
阿文常常带着毯子干什么？她喜欢这块毯子吗？
后来阿文放下毯子了吗？
3．说说自己喜欢的东西
你们是不是像阿文一样也有一件最喜欢的东西？你们常常用它干什么？你们上幼儿园的时候把它放在哪里？
我们小朋友比阿文还能干！每天早上高高兴兴地和好朋友再见，到幼儿园学本领，和小朋友做游戏，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不错。
活动延伸：
孩子们围成圆圈，一起来讨论说说自己喜欢的什么东西？你们上幼儿园的时候把它放在哪里？
效果分析：
孩子之间的独立性及适应能力方面有着一定的差异，通过这个活动，让孩子在听故事的同时学会了思考。有很多的孩子的一些回答让我发现小班的孩子也慢慢的有了一种自我反馈的能力。
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